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公開課日月潭教案設計
教材分析：
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。
學情分析：
對于二年級的學生來說，他們通過一年級識字方法指導進入到大量閱讀中，但由于生活經驗和認知水平局限，學生的大量閱讀只是囫圇吞棗、走馬觀花，并沒有在閱讀中把語言內化為自己血肉。因此教師在閱讀教學中要有的放矢地指導學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，教會學生在閱讀中積累、運用所學詞語及方法，為今后中高年段的習作打下基礎。
設計理念：
崔巒老師在全國第七次閱讀教學研討會上指出：語文教學改革應從“教會知識”轉向“教會學習”，也就是說，教師要從根本上轉變教學觀念，要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學語言、用語言。因此，引領學生在閱讀中進入詞語的精彩世界，借助已學知識、生活體驗和圖片理解，去感悟詞語的意蘊，并在積累中運用，運用中積累。掌握詞語積累的方法，使詞語在學生頭腦和心靈處成為積極的力量，成為意識中帶有深刻內涵的東西，并漸漸內化成適合自己的語言，進而實現(xiàn)語文教學的“語文素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”的雙向提高。
教學目標：
1、通過自讀、小組賽讀等形式借助課下拼音會認12個生字并會組詞。正確認讀多音字“倒”，積累文中四字詞語和優(yōu)美句子。會仿寫“點點燈光、許許多多”。
2、通過自由讀、小組讀、老師范讀等形式，感受日月潭的秀麗風光。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的感情。
教學重難點：
重點；學會9個生字，掌握學習生字的方法，會寫12個生字，掌握避免寫錯字的方法。 難點：會有感情的朗讀詞、句、課文的過程中體會日月潭風光秀美。
教學流程：
一、情境導入（了解“日月潭”名字的來歷）1、師：今天我們將學習第三組課文，一起去領略祖國的秀麗風光，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！你們準備好了嗎？
老師今天將要帶大家來旅游的第一站是山青水秀，風景如畫的臺灣的日月潭，。
2．會學習的同學讀了課題就能知道什么？從課題中你知道了什么？
讓學生再讀課題，請仔細想想這三個字的意思，猜猜看，這個地方為什么叫日月潭。
3、出示文中的段落，學生讀。
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？
�。�2）出示句子：1.小島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭。南邊像月亮，叫月潭。
2.小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月
亮，叫月潭。
同學們，我們來看看這兩句描寫日月潭名字由來的句子。
�、�.誰能說說這兩個句子都是什么句子？比喻句
�、谶@兩個句子哪一句寫的跟好呢？第二句
③這兩句話都是向我們介紹日月潭名字的由來，為什么第二句好呢？
“圓圓的”、“彎彎的”.的日月潭湖水的形狀，加上之后我們更夠更加生動、形象、具體地明白日月潭的名字是根據(jù)她湖水的形狀特點來命名的，仿佛我們就看到了那圓圓的日潭和彎彎的月潭。
④.這句話寫的多么生動、形象，下面請同學們一起美美地讀一讀這一句話，注意“圓圓的”和“彎彎的”要讀重音。
4、看來，加上合適的形容詞，能使句子變得更加生動、形象、具體。那你能試著在括號里填上合適的形容詞，使句字變得更加生動、形象、具體嗎？
出示句子：天上的星星像（）的寶石。
妹妹的臉像一個（ ）的蘋果。
�。� ）像（）的（）。
5、（出示日月潭湖水的圖片）這一段除了寫日月潭名字的由來，還寫了她的湖水，誰愿意來讀讀這句話。當你看到日月潭這綠的像寶石、像瑪瑙一樣的湖水時，你會有什么樣的感覺？來，帶著這種感覺再來讀一讀。
二、簡單了解“日月潭”（清楚它的位置及概況）
1．如果現(xiàn)在我們就要出發(fā)去日月潭，那么首先我們最應該了解什么信息呢？（學生自由答）師引出——“地點”
2．找出文中的句子讀，還了解到了什么信息？（學生自由答）
三、欣賞美景，美文美讀
好的，大家已經等不及了吧！我們馬上出發(fā)，去細細欣賞日月潭的美景。下面請大家自由朗讀課文第三自然段和第四自然段，把你認為風景很美的句子找出來，用筆畫一畫，大聲讀一讀，然后再和大家一起分享你看到的美景。
誰來告訴我你最喜歡什么時候的日月潭？（學生自由答，師相機板書）每個人喜歡的各不相同，那就讓我們來一起來欣賞日月潭不同時期不同的美吧！
（一）清晨美景（課件出示圖片）
1．這是什么時候的日月潭呢？喜歡清晨的日月潭的小朋友請舉手。你們說說，清晨的日月潭美在哪里呢？
2．學生自由回答，找出具體的詞句，問學生感受到了什么。（師相機板書：薄霧、晨星、燈光、隱隱約約）理解詞語。
3．訓練朗讀：（課件出示文字和圖片）有了“薄薄的霧”，有了“隱隱約約”，大家說這句話讀得輕一點好呢，還是響一點好呢？
4．學生賽讀，并生生評價，師小結。
�。ǘ┲形缑谰埃ㄕn件出示圖片）
1．欣賞完清晨日月潭的美景，我們再來看看這幅圖。美嗎，什么時候的日月潭呢？（生齊答）
2．你們看到了圖上的哪些美景呢？（生自由答，師相機板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）根據(jù)圖片來理解詞語。（課件出示練習）
3．這一切，在太陽的高照下，都顯得那么的——清晰（生齊答，師板書）
4．訓練朗讀：（課件出示文字和圖片）一下看到這么多美麗的景色，我們的心情就像太陽一樣也放晴了，噪音也不知不覺地提高了，誰來試試？
5．多種形式讀，讓學生好好感受一下日月潭晴天的美麗！
�。ㄈ┯曛忻谰埃ㄕn件出示圖片）
1．晴天的日月潭這么讓人喜愛，那如果下雨呢？
2．女生讀相關部分，師問：哪些詞讓你們感受到了日月潭的另一種美呢？
3，學生自由回答，（師相機板書：輕紗、朦朧、仙境）根據(jù)圖片來理解詞語，
并讓學生進行想像，適當拓展詞語的意思。
�。ㄋ模┬〗Y，升華朗讀
1．看得清晰是一種美，看不清楚也是一種美，要欣賞美景，就得有一份美好的心情，讓我們帶著這種心情來讀讀文章三、四自然段。
2．依據(jù)男女生噪音特點，分角色朗讀。
四、總結全文
1．剛剛我們分享了日月潭不同時期的美麗景色，想請細心的小朋友再從文中找找，哪一個詞的意思就是說日月潭的風景是十分美麗的呢？
2．學生回答，師板書：風光秀麗，理解詞語，并訓練說話。（課件出示練習）
3．讀一讀這個詞，正因為風光秀麗，所以才吸引了許許多多的中外游客！
五、拓展提升
1．有游客就會有導游哦，如果讓你當個小導游，能把日月潭的美景介紹給在座的各位游客嗎？
2．請生試試——按照板書提示：名字來歷、地點、美景三方面來講。（課件出示短片）
3、提要求：若想當一個好導游，那就把文中美麗的詞和句子再記一記，寫一寫。若想當個超級的好導游，還可以到網上、書上找找關于日月潭的美麗傳說，有聲有色的講給大家聽，那就肯定會吸引更多的游客了，能做到嗎？
六、好詞積累，靈活動運用。
1、你們說得真好，文章寫的美，是因為它運用了這么多優(yōu)美的詞語，讀一讀畫出文章的好詞。
2、出示詞語
太陽高照群山環(huán)繞風光秀麗樹木茂盛湖水碧綠句勝古跡 隱隱約約點點燈光蒙蒙細雨
3、學生認讀詞語。同學們，美景就在你身邊，只要多觀察、多積累，你也會寫出像日月潭這么美的文章。
板書設計： 像太陽清晨薄霧
9 日月潭中午太陽高照 風光秀麗
像月亮下雨細雨蒙蒙
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