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《雨點(diǎn)兒》的教案設(shè)計(jì)及課后反思
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)《雨點(diǎn)兒》的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、通過(guò)自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文，能有感情地讀好對(duì)話。
3、讀懂課文，知道雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，學(xué)生能知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間：
１課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，雨點(diǎn)兒圖片，小花、小草生長(zhǎng)的圖畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
�。�、學(xué)生唱歌：歌詞：大雨嘩啦啦，小雨淅瀝瀝……（師指揮）
師：同學(xué)們唱的歌可真好聽(tīng)。
師：同學(xué)們知道能“嘩啦啦、淅瀝瀝……”唱歌的是誰(shuí)嗎？
生1：大雨。
生2：小雨。
師：誰(shuí)來(lái)給它起個(gè)好聽(tīng)的名字？
生：雨點(diǎn)兒。
�。�、引出課題，學(xué)寫(xiě)“點(diǎn)”字。
師：剛才小朋友給它取了一個(gè)非常好聽(tīng)的名字——“雨點(diǎn)兒”。我們一起來(lái)叫叫它。注意兒化音：“兒”字要讀得短、輕。
生：雨點(diǎn)兒。
師：雨點(diǎn)兒特別想跟我們交朋友，如果你再美美地叫它一聲，它就會(huì)跑出來(lái)跟
我們見(jiàn)面呢！誰(shuí)能大膽地站出來(lái)，叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字，愿意的小朋友一起來(lái)吧。（貼圖畫(huà)：課題上面的那幅圖畫(huà)）
生：雨點(diǎn)兒。
師：瞧！，雨點(diǎn)兒出來(lái)跟我們見(jiàn)面了。多可愛(ài)的雨點(diǎn)兒呀！同學(xué)們想不想和它成為好朋友��？
生：想！
師：要想和雨點(diǎn)兒成為好朋友，就得記住它的名字。它的名字是這樣寫(xiě)的：請(qǐng)同學(xué)們伸出小手，和老師一起寫(xiě)：（師板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒，生按筆順書(shū)空“點(diǎn)”字）讓我們?cè)賻е鹛鸬奈⑿Γ賮?lái)叫一叫這個(gè)好聽(tīng)的名字。（齊讀課題）
生：雨點(diǎn)兒。
反思：情境的創(chuàng)設(shè)建立在文本的基礎(chǔ)上，我圍繞文本，讓學(xué)生齊唱已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。再配以擬人化的圖畫(huà)、兒童化的語(yǔ)言，巧妙地引入課題�！皟夯簟钡闹笇�(dǎo)符合兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想怎樣記住雨點(diǎn)兒名字中的三個(gè)字呢？
生1：“雨”字上面的橫就像是白云，下面的四個(gè)點(diǎn)就是雨點(diǎn)兒。
師：想象得很好，不過(guò)，是白云嗎？
生1：是烏云。
師：有烏云才能下雨，對(duì)吧？
生2：“點(diǎn)”字下面有四個(gè)點(diǎn)，就是雨點(diǎn)兒。
生：……
師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們看一看，這幾個(gè)字中，什么筆畫(huà)最多？
生：點(diǎn)兒。
師：那我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)“點(diǎn)”字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住這個(gè)字的寫(xiě)法呢？
生1：“點(diǎn)”字上面是個(gè)“上”字。
師：你仔細(xì)看看，是個(gè)“上”字嗎？
生1：比“上”字少一橫。
生2：中間是個(gè)“口”。
生3：下面還有四個(gè)點(diǎn)。
師：有誰(shuí)看出來(lái)了，在寫(xiě)這四個(gè)點(diǎn)時(shí)要注意什么？
生：第一個(gè)點(diǎn)朝左點(diǎn)，后面三個(gè)朝右點(diǎn)。（生說(shuō)一部分，師就在黑板上的田字格中寫(xiě)出一部分，并提醒學(xué)生注意每一筆在田字格中的位置）。
師：還要注意四個(gè)點(diǎn)要寫(xiě)勻稱。（寫(xiě)字指導(dǎo)：師示范寫(xiě)，特別注意筆順。）
師：來(lái)，翻開(kāi)課本第89頁(yè)，在田字格中描一描“點(diǎn)”字。來(lái)，我們先描第一個(gè)田字格，第二個(gè)田字格……在后面的四個(gè)田字格中都寫(xiě)上“點(diǎn)”字。
反思：針對(duì)課題中出現(xiàn)的生字，直接細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)這個(gè)字，學(xué)生很容易記住這個(gè)字。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：同學(xué)們記住了雨點(diǎn)兒的名字。瞧，雨點(diǎn)兒笑得多甜呀！同學(xué)們想不想知道這大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本88頁(yè)，趕快讀讀課文，注意要用手指著書(shū)，把字音讀準(zhǔn)、把句子讀通順。
生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)。
2、指名讀課文，適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（先組織教學(xué)：看誰(shuí)坐得最好�。�
師：現(xiàn)在，誰(shuí)能把課文讀上來(lái)？
指生讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？
生：很好。
師：怎么個(gè)好法？
生：聲音大、沒(méi)錯(cuò)字……（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)朗讀）。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)記生字的方法，學(xué)生邊讀課文邊圈出生字。
師：你能把課文讀得這么好，老師真佩服你，能說(shuō)說(shuō)你遇到不認(rèn)識(shí)的字是怎么解決的嗎？
生1：拼拼音。
師：辦法不錯(cuò)。還有誰(shuí)有好方法認(rèn)識(shí)生字呢？
生2：?jiǎn)枂?wèn)老師。
師：辦法也很好。
生3：也可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽。
師：同學(xué)們說(shuō)的這些辦法都很好，下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊把生字圈出來(lái)，用你自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們，好嗎？開(kāi)始吧。
生讀課文圈生字。
師：老師看同學(xué)們已經(jīng)把生字圈出來(lái)了�，F(xiàn)在，你能不能把它們認(rèn)出來(lái)呢？來(lái)，我們?cè)僖黄鹱x一遍課文。看看你能不能認(rèn)出課文里的生字娃娃。
4、帶拼音讀生字（課件出示），并采用多種方法識(shí)記生字。
師：同學(xué)們讀得可真準(zhǔn)！這些生字娃娃在課文里，同學(xué)們能認(rèn)出它們�？伤鼈兲{(diào)皮了，從課文媽媽的家中跑出來(lái)了，你還能認(rèn)出它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們看小黑板，誰(shuí)來(lái)帶著拼音讀讀這些字？這么多同學(xué)想讀？那能讀上來(lái)的就大聲讀，讀不上來(lái)的同學(xué)小聲跟讀。每個(gè)生字帶著拼音讀兩遍。
diǎnshǔqīnɡcǎilubàn
點(diǎn)數(shù)清彩落半
kōnɡwènhuídáfānɡ
空問(wèn)回答方
生：齊讀帶拼音的生字。
師：（指名讀生字，領(lǐng)讀生字。）請(qǐng)其他同學(xué)聽(tīng)仔細(xì)了。他要是讀對(duì)了，你們就跟讀2遍，讀錯(cuò)了，就幫他改過(guò)來(lái)，好嗎？
生再拼讀生字。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他這個(gè)小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>
生：很好。
師：你跟他學(xué)會(huì)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了。
5、去掉音節(jié)讀生字。
師：同學(xué)們，有拼音的幫忙，我們都能認(rèn)出這些生字娃娃�，F(xiàn)在，這些生字娃娃頭上的拼音帽子沒(méi)有了，你還能認(rèn)出它們嗎？
生：能！
師：請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀。
生齊讀去掉拼音的生字。
師：同學(xué)們讀得可真棒！
6、小組或同桌檢查生字的認(rèn)讀情況。
師：同學(xué)們一起讀，都能讀出來(lái)，那是不是所有的同學(xué)都能認(rèn)出這些生字娃娃呢？現(xiàn)在，老師想請(qǐng)同桌倆互相檢查生字的讀音。要是讀不上來(lái)，你就教教他，好嗎？
生同桌之間互相檢查生字的認(rèn)讀情況。（師以讓生舉手的方式了解學(xué)生的認(rèn)字情況）
師：有的同學(xué)還沒(méi)有認(rèn)出這些生字，不要緊，下面我們?cè)僮x詞語(yǔ)、讀課文的時(shí)候，再注意這些字的讀音。
7、認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
師：這些生字娃娃很熱情，它們各自找到了一個(gè)好朋友，和它組成了詞語(yǔ)，正急著和同學(xué)們見(jiàn)面呢？你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？
生：想！
師：那我們就一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)，把它們讀出來(lái)，好嗎？
生：齊讀詞語(yǔ)。
8、游戲：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。（師拿詞語(yǔ)卡片）
反思：新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了識(shí)字教學(xué)的重要性，“識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)在低年級(jí)”，只有識(shí)字量大，才有可能大量閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中加強(qiáng)了“識(shí)字寫(xiě)字”在情感態(tài)度方面的要求，在第一學(xué)段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。識(shí)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我注意以兒童化的語(yǔ)言“生字娃娃”、“課文媽媽”|“拼音帽子”等，使學(xué)生感到生字的可愛(ài)，并變換各種方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài)，也使學(xué)生無(wú)形中接受了由字到詞的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)層次感強(qiáng)。并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，既完成了對(duì)學(xué)生（檢查個(gè)體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實(shí)現(xiàn)了在愉快中扎實(shí)地識(shí)記生字的目的。在本節(jié)課中也出現(xiàn)了意想不到的情況：就是在師拿出生字卡片、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)時(shí)，由于準(zhǔn)備的卡片上的字面朝學(xué)生，因而，學(xué)生有時(shí)讀錯(cuò)了，教師也了解不到，沒(méi)有及時(shí)糾正。困此，在以后的生字卡片設(shè)計(jì)時(shí)，最好能在正反面都寫(xiě)上詞語(yǔ)，便于教師了解學(xué)生的認(rèn)讀情況，及時(shí)矯正。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段。
師：剛才，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，再讀課文的時(shí)候，就會(huì)更準(zhǔn)確了。下面，我們?cè)龠@樣讀課文：邊讀邊標(biāo)出自然段。能讀幾遍就讀幾遍，別忘了每讀完一遍就在書(shū)上畫(huà)一
顆小星星獎(jiǎng)給自己。開(kāi)始讀吧。
生：自由讀課文，并標(biāo)出自段。
反思：在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生讀一遍課文就在書(shū)上畫(huà)一顆星星獎(jiǎng)給自己。這一方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，取得了良好的讀書(shū)效果。
2、檢查朗讀情況，指名分自然段讀課文。
師：現(xiàn)在，有誰(shuí)知道課文一共有幾個(gè)自然段？
生：（齊答）五個(gè)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段？第二自然段？……（指五名同學(xué)分自然段讀課文）站起來(lái)讀的同學(xué)，把書(shū)端起來(lái)，坐著的同學(xué)用手指著書(shū)認(rèn)真聽(tīng)。注意眼睛離書(shū)本的距離。
生讀課文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得他們讀得怎么樣？
生：讀得很好。
師：怎么個(gè)好法？（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：正確、流利、有感情。同時(shí)師也給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。）
反思：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。同時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生有成就感，從而以更高漲的熱情投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。
3、理解、感悟課文。
�。�1）學(xué)生交流讀書(shū)收獲，并質(zhì)疑。
師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方？
生1：我知道了課文中有大雨點(diǎn)兒。
生2：還有小雨點(diǎn)兒。
……
師：同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)！那你們還有沒(méi)有不明白的地方？
生沒(méi)有提出問(wèn)題的。
反思：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。這里。我讓學(xué)生自己說(shuō)出讀書(shū)的收獲，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。在得到了老師的肯定后，學(xué)生的心里有了自豪感，為下面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但，質(zhì)疑對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，再加上平時(shí)的訓(xùn)練較少，因而，學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生感悟第一小節(jié)。
A、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“數(shù)不清”。
師：老師這里有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙。課文里有這樣一個(gè)詞語(yǔ)，你們看：（詞語(yǔ)卡片出示“數(shù)不清”。生讀一讀）老師找不著它在課文的什么地方了。誰(shuí)能幫老師找一找，這個(gè)詞語(yǔ)在課文的哪句話中？我們一起來(lái)讀讀。
生讀。
師：那有誰(shuí)知道課文中指什么數(shù)不清呢？
生：雨點(diǎn)兒。
師：有誰(shuí)知道在生活中還有什么數(shù)不清呢？
生1：星星。
生2：葉子。
生3：雪花。
……
師：天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清。同學(xué)們知道得可真多！那我們一起再讀讀這一句話，好嗎？
生齊讀課文第一自然段。
B、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“飄落”。
師：剛才，我們讀的這一句話中還有一個(gè)詞語(yǔ)：（出示“飄落”，生讀。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中是指什么飄落下來(lái)呢？
生：雨點(diǎn)兒。
師：你知道生活中還有什么是可以飄落下來(lái)的嗎？
生：雪花。
師：雪花從什么地方飄落下來(lái)？
生：從空中。
師：你能把這句話完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：雪花從空中飄落下來(lái)。
師：還有什么可以是飄下來(lái)的？
生：葉子。
師：你說(shuō)的是樹(shù)葉吧。樹(shù)葉從什么地方飄落下來(lái)？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整：樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)。方法同上）
反思：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，搜集信息，在生活中尋找“數(shù)不清、飄落”的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解詞義，體會(huì)情感，同時(shí)也是語(yǔ)文運(yùn)用于生活，服務(wù)于生活的體現(xiàn)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生指導(dǎo)話說(shuō)完整，注重了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2—4自然段。
A、引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第2—4自然段。
師：雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)，它們要到哪里去？干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文里找出來(lái)，自己讀一讀。
B、指名讀。指學(xué)生讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。ㄖ该x，生評(píng)價(jià)、師評(píng)價(jià)。）
C、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文中的對(duì)話。
師：我們?cè)賮?lái)讀讀這一部分，這一次，我們這樣讀：男同學(xué)讀大雨點(diǎn)兒的話，女同學(xué)讀小雨點(diǎn)兒的話，其余的話老師讀。好嗎？
師生合作讀課文。師作激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
D、指導(dǎo)學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，知道雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
師：讀了這一部分，你們有沒(méi)有不明白的地方？
老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：為什么大雨點(diǎn)
兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，而小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方？
生1：大雨點(diǎn)兒大，它要是去了有花有草的地方，花、草就被壓壞了。它去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，就能長(zhǎng)出花和草。
生2：小雨點(diǎn)水少，它要去有花有草的地方。
……
師：哦，現(xiàn)在老師明白了，花啊，草啊的生長(zhǎng)需要水分，就像人要吃飯一樣，人吃不到飯就會(huì)餓，如果好多天不吃飯就會(huì)餓死，對(duì)吧？埋在地下的種子，需要足夠的水分才能長(zhǎng)出來(lái)，所以，大雨點(diǎn)兒就要到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方，而長(zhǎng)出了花和草的地方，只要有少一點(diǎn)的水分就能長(zhǎng)得很好，所以，小雨點(diǎn)兒就去有花草的地方。
那么，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒到過(guò)的地方，發(fā)生了什么樣的變化呢？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。
A、
指導(dǎo)學(xué)生看圖（出示圖畫(huà)）。
生：啊，真美呀！
師：你覺(jué)得這畫(huà)怎么樣？
生：很美。
師：快找找，課文里是怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀課文最后一自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他讀得怎么樣？
生：很好。（指導(dǎo)生評(píng)價(jià)）
師：（指圖）請(qǐng)同學(xué)們看圖，因?yàn)橛辛擞挈c(diǎn)兒的滋潤(rùn)，所以，花開(kāi)得——更紅了，草長(zhǎng)得——更綠了（板書(shū)：花紅草綠）
B、師范讀，指導(dǎo)朗讀。
師：面對(duì)這么美的景色，老師也想讀了。能給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
�。◣煼蹲x）
師：你覺(jué)得老師讀得怎么樣？
生：很好。
師：怎么好？
生：聲音大，有感情。
師：你能過(guò)哪個(gè)字、或詞，聽(tīng)出了老師讀得有感情？
生：花更紅了，草更綠了。
師：你真會(huì)聽(tīng)課。那，同學(xué)們想不想和老師讀得一樣好？
生：想。
師：好就自己先練習(xí)練習(xí)。
生練讀。
師：我們一起來(lái)讀讀這一部分。
C、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，說(shuō)出課文內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)放下，注意要輕放�，F(xiàn)在，誰(shuí)能對(duì)著圖畫(huà)，把課文里的話說(shuō)出來(lái)？
生對(duì)著圖畫(huà)說(shuō)出課文的這一部分內(nèi)容。師激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
反思：圖畫(huà)的出示。極大地激發(fā)孩子的朗讀興趣和欲望。我在本課的教學(xué)中十分注重學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)、老師朗讀的評(píng)價(jià)，旨在使學(xué)生從評(píng)價(jià)中找到朗讀的技巧和方法。
四、拓展：說(shuō)話練習(xí)。
師：如果你就是小花，你就是小草，你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？
生：謝謝雨點(diǎn)兒。
師：為什么要這么說(shuō)？
生：因?yàn)橛挈c(diǎn)兒給了我很多水，我就長(zhǎng)高了。花就更紅了，草就更綠了。
……
師：那就讓讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒的喜愛(ài)或感謝的感情，把課文再讀遍，好嗎？
反思：本環(huán)節(jié)是承接上一環(huán)節(jié)，遵循學(xué)生感知──思考──朗讀個(gè)性化進(jìn)行設(shè)計(jì)的。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學(xué)生看圖畫(huà)，述情景，說(shuō)感受，使學(xué)生從心底迸發(fā)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中
五、小結(jié)。以激勵(lì)為主。
《雨點(diǎn)兒》教后反思：
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文筆優(yōu)美，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)?對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。
教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：
1、讓學(xué)生齊唱已經(jīng)學(xué)過(guò)的歌曲《大雨和小雨》，自然而且有趣，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。再配以擬人化的圖畫(huà)、兒童化的語(yǔ)言，巧妙地引入課題。引起了學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、雨點(diǎn)兒到過(guò)后大地的美景以圖畫(huà)的形式出現(xiàn)，學(xué)生被眼前美麗的景色深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生看到滿目秀色忍不住發(fā)出“�。≌婷姥�！”地贊嘆聲。此時(shí)，我讓學(xué)生看看課文里是怎么寫(xiě)的？學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)入到課文中，積極地朗讀課文中描繪圖畫(huà)美景的部分。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。
在本課的教學(xué)中也存在著一些不足之處。雖然課堂上的語(yǔ)言符合兒童的特點(diǎn)，但我的表情仍然很?chē)?yán)肅，課堂氣氛不夠活躍；課堂上，齊讀課文的次數(shù)多了一些，不利于了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不易讀出課文所表達(dá)的情感；學(xué)生在課文的朗讀時(shí)，“雨點(diǎn)兒”的兒化音讀得不準(zhǔn)，我沒(méi)有及時(shí)給予矯正。
在本課的教學(xué)中，也有一些問(wèn)題需要提出來(lái)，與大家共同探討。如：寫(xiě)字的教學(xué)究竟是隨教隨學(xué)，還是安排在這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)？如何教給學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)？等等，都有待于我們?cè)谡n堂上進(jìn)一步探索。
我相信，有耕耘就有收獲；有付出就有回報(bào)。只要不停地實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思，最終一定會(huì)適應(yīng)新課程的改革，取得成功。
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