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等腰三角形的教案設計
教學目標：
知識技能
了解等腰三角形的性質(zhì)，掌握等腰三角形的性質(zhì)定理及推論，會用定理及推論解決簡單問題．
數(shù)學思考
培養(yǎng)學生探究思維、邏輯思維能力，探索引輔助線的規(guī)律．
情感態(tài)度與價值觀
滲透"實踐--理論--實踐"的辯證唯物主義思想，培養(yǎng)探究分析數(shù)學知識方法的興趣，養(yǎng)成踏實細致、嚴謹科學的學習習慣．
教學重點與難點
重點：理解等腰三角形的性質(zhì)定理、推論，并能用它們解決簡單的問題．
難點：引輔助線證明定理和推論1的應用．
教學過程與流程設計
引導性材料：
1．學生把等腰三角形的兩腰疊在一起，發(fā)現(xiàn)它的兩個底角重合，這說明等腰三角形具有什么性質(zhì)？（等腰三角形的兩個底角相等）（演示疊合過程）
2．教師用等腰三角形紙片演示兩腰疊合，再把紙片展開．
提問：你能發(fā)現(xiàn)等腰三角形還有什么特性嗎?
（引入課題，明確目標）（顯示教學目標）
教學設計：
問題1：怎樣來證明“等腰三角形的兩個底角相等”呢？
已知：如圖，△abc中，ab=ac.
求證：∠b=∠c.
�。ǚ椒�1）證明：作頂角的平分線ad.
在△bad和△cad中.
ab=ac （已知）
∠1=∠2 （輔助線作法）
ad=ad （公共邊）
∴△bad≌△cad（sas）
∴∠b=∠c（全等三角形的對應角相等）
問題2：上述命題還有哪些證法？
方法2：作底邊bc上的高ad. （證明過程由學生口述）
方法3：作底邊bc上的中線ad.（證明過程由學生口述）
�。ㄑ菔荆旱妊切蔚男再|(zhì)定理 等腰三角形的兩個底角相等
�。ê唽懗伞暗冗厡Φ冉恰保�
觀察上述三種方法，思考如下問題：
�。�1）在等腰△abc中，如果ad是頂角的平分線，那么ad是否平分底邊？是否垂直于底邊？
�。�2）在等腰△abc中，如果ad是底邊上的高，那么ad是否平分頂角？是否平分底邊？
�。�3）在等腰△abc中，如果ad是底邊上的中線，那么ad是否平分頂角？是否垂直于底邊？
推論1 等腰三角形頂角的平分線平分底邊并且垂直于底邊．
�。ǖ妊切蔚捻斀瞧椒志�、底邊上中線、底邊上的高互相重合．）
練習：填空，在△abc中，
�。�1）∵ab=ac，ad⊥bc，
∴∠ ＝∠ ， = ．
�。�2）∵ab=ac，ad是中線，
∴ ⊥ ，∠ ＝∠ ．
�。�3）∵ab=ac，ad是角平分線，
∴ ⊥ ， = ．
問題2：等邊三角形是特殊的等腰三角形，除具有等腰三角形的性質(zhì)外，還有特殊的性質(zhì)嗎？
推論2：等邊三角形的各角都相等，并且每一個角都等于60°.（學生完成證明）
已知：如圖，△abc中，ab=ac=bc.
求證：∠a=∠b=∠c=60°
證明：∵ ab=ac，
∴∠b=∠c（等邊對等角），
∵ac=bc，
∴∠a=∠b（等邊對等角），
∴∠a=∠b=∠c，
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