《詩(shī)二首》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、了解兩首古詩(shī)的意境，以及意境與作者的閱歷、情趣、心境的關(guān)系。
2、通過(guò)閱讀、比較、分析，了解意與境二者的關(guān)系。
3、把握松、菊兩個(gè)意象在古詩(shī)文中的涵義。
說(shuō)明：要讀懂詩(shī)歌，首先應(yīng)該從意境入手，從詩(shī)歌所選擇的意象出發(fā)，去探究詩(shī)歌所蘊(yùn)涵
的深層含義。而意境的表現(xiàn)又與作家的閱歷、情趣和心境等因素密不可分，所以，學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)
和鑒賞詩(shī)歌必須要做到“知人論世”，要考察作者創(chuàng)作時(shí)的心境和志趣，體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
閱讀的過(guò)程中通過(guò)反復(fù)比較、分析，掌握作者筆下景物的特點(diǎn)，最后做出對(duì)詩(shī)歌意境的品析
和評(píng)價(jià)。比如，“松”、“菊”是古詩(shī)中常見(jiàn)的意象，在學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)的過(guò)程中，只有通過(guò)對(duì)這兩
個(gè)意象的分析，聯(lián)系作者的創(chuàng)作情況，才能正確理解它在詩(shī)歌中的涵義。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、了解兩首詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境。
2、通過(guò)了解作者的身世背景、情趣、遭遇等因素，準(zhǔn)確理解作者的創(chuàng)作意圖和在詩(shī)歌所表現(xiàn)出的思想感情。
說(shuō)明：王國(guó)維認(rèn)為意境分為“寫(xiě)境”和“造境”兩個(gè)層次，寫(xiě)境是表現(xiàn)的是生活真實(shí)，造境表現(xiàn)的是藝術(shù)真實(shí)。無(wú)論是寫(xiě)境還是造境，從詩(shī)歌生成的角度看，它都是社會(huì)生活在作者頭腦中主觀印象的外化，都打上了作者深深的印記。因此，我們有必要對(duì)作者的身份、家庭、經(jīng)歷、個(gè)性以及所處的社會(huì)環(huán)境作一番考察和了解，然后，結(jié)合詩(shī)歌中一些典故知識(shí)形成對(duì)詩(shī)歌的正確認(rèn)識(shí)和理解，從而把握詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境和作者蘊(yùn)含其中的情感。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“松”在日常生活中的外形特征，以及松樹(shù)的象征意義，從而導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
�、诨仡櫝踔姓n文《桃花源記》的創(chuàng)作風(fēng)格，導(dǎo)入陶淵明飲酒詩(shī)的學(xué)習(xí)。①學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出松樹(shù)的特征，比如一年常青，枝干筆直，亭亭如蓋等。
�、谕ㄟ^(guò)對(duì)作者筆下的世外桃源的回顧，了解陶淵明向往自由，厭惡世俗的思想。①了解松樹(shù)的特征，能夠自然而然地聯(lián)系到松樹(shù)的象征意義，對(duì)左思詩(shī)歌的創(chuàng)作意圖有一個(gè)比較準(zhǔn)確的把握。
�、诔醪搅私馓諟Y明的創(chuàng)作風(fēng)格，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。
閱讀思考
從整體上把握全詩(shī)①通過(guò)閱讀，思考全詩(shī)的主要寫(xiě)作手法和作者的創(chuàng)作意圖。
全詩(shī)采用對(duì)比的寫(xiě)法（如松與苗、世胄與英俊、金張與馮公）揭露和抨擊了門(mén)閥制度的不合理以及對(duì)人才的壓抑。
�、陬I(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作風(fēng)格和情感。
�。ㄌ崾荆┱自�(shī)是比較典型的田園風(fēng)格，充分表現(xiàn)了作者在歸隱田園后的舒適心情。①參照課文注解，通過(guò)自讀、個(gè)別朗讀、齊讀的形式，初步形成觀點(diǎn)，回答問(wèn)題。②在閱讀的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題，通過(guò)課文里的注釋?zhuān)瑢W(xué)生討論以及對(duì)陶淵明創(chuàng)作風(fēng)格的了解，形成觀點(diǎn)。①寫(xiě)作手法是品析詩(shī)歌的一把鑰匙，而且對(duì)比的寫(xiě)作方法，學(xué)生是很容易理解和掌握的。在理解創(chuàng)作手法的基礎(chǔ)上來(lái)探究作者的創(chuàng)作意圖也就水到渠成了。
�、谕ㄟ^(guò)詩(shī)歌中出現(xiàn)的情境，可以比較容易的理解這首詩(shī)歌的風(fēng)格，也能領(lǐng)會(huì)到作者創(chuàng)作時(shí)的心境，即情感。
意境的把握①松樹(shù)在這首詩(shī)歌中有何特征？它的象征意義是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
�、谡页鲈�(shī)歌中能體現(xiàn)作者超脫塵世、悠閑自得心情的詞句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)所表現(xiàn)出的意境。①在閱讀的基礎(chǔ)上，分小組討論。
�、诶首x、思考。
發(fā)言：說(shuō)出作者歸隱后的心境。①本部分是兩首詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
②在學(xué)生反復(fù)的閱讀過(guò)程中思考和發(fā)言，既能夠讓學(xué)生形成對(duì)詩(shī)歌的正確分析和理解，也能夠比較順利的完成教學(xué)目標(biāo)。
抒情方式的探究①左思詩(shī)歌中以松為抒情的意象，分析這一意象與作者的情感之間的關(guān)系。
②“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。”這句詩(shī)所體現(xiàn)出的“無(wú)我之境”的分析。思考、發(fā)言。這一部分是屬于詩(shī)歌鑒賞方面的知識(shí)，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的鑒賞能力。
布置作業(yè)朗讀、背誦兩首詩(shī)歌。朗讀、背誦。進(jìn)一步體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖、感受詩(shī)歌的意境。進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
思路點(diǎn)撥
這兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)都可以從時(shí)代背景出發(fā)，通過(guò)介紹作者的身世、經(jīng)歷、個(gè)性和情趣入手去閱讀、賞析。選擇一個(gè)切合的角度展開(kāi)教學(xué)，比如《詠史》詩(shī)可以從寫(xiě)作特點(diǎn)入手，先理解詩(shī)句的含義，再探討詩(shī)歌意境�！讹嬀啤吩�(shī)則可以從“此中有真意”這一詩(shī)句的研讀為切入點(diǎn)，先理解“此”所指代的內(nèi)容，然后分析這些內(nèi)容所表現(xiàn)的“意”在何處。
練習(xí)舉隅
1、從“意”與“境”的關(guān)系這個(gè)角度，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么不同。
2、聯(lián)系《飲酒》詩(shī)的意境，體會(huì)下列詩(shī)句的含義，并回答問(wèn)題。
①“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山�！边@兩句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的志趣？
�、凇吧綒馊障�，飛鳥(niǎo)相與還。”這兩句詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？這畫(huà)面與前兩句詩(shī)所表現(xiàn)的志趣是怎樣和諧地統(tǒng)一起來(lái)的？
3、請(qǐng)舉出你所看到的有關(guān)“松”的、詩(shī)歌或繪畫(huà)作品，比較、分析與左思筆下的“松”的異同。
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