《稱象》教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確，流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
4、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖平時多觀察，遇事多動腦想辦法。
二、教學(xué)重、難點：
以曹沖稱象的過程為重點。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖善于動腦想辦法的精神為難點。
三、教學(xué)用具：
生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。
四、教學(xué)過程：
(一).生字偵測，談話導(dǎo)入：
（1）出示卡片，以“瞬間識字法”對上節(jié)課所學(xué)生字進行鞏固練習(xí)。讓學(xué)生對個別生字進行組詞，造句。（學(xué)生評議訂正）
�。�2）談話導(dǎo)入：
1.同學(xué)們想知道東西有多重怎么辦？（稱）
2.那么想知道大象有多重怎么稱呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個古時候關(guān)于稱象的故事。
板書：稱象（書空，強調(diào)“象”的寫法）
（3）.課題質(zhì)疑：針對課題“稱象”你能提出什么問題？（誰稱象?怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）
�。ǘ�.初讀感知：
1.師范讀課文出示要求：1.標(biāo)出自然段2.思考質(zhì)疑問題（多媒體）
2.自由朗讀，分組合作討論，釋疑。
3.引導(dǎo)評議（就問題所涉及的段落進行指名朗讀，加深理解）
（三）精讀感悟：
都有誰想出了稱象的辦法？（小組交流討論，班內(nèi)交流匯報）
1、官員們（板書）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會“有的說……有的說……”的場面，并對這段進行分角色朗讀，感受當(dāng)時的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。
2、博學(xué)的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？
1.生生合作討論稱象的方法，交流匯報。（引導(dǎo)評議）
2.出示課件：演示稱象過程，幫助學(xué)生理解稱象的過程。
3.指名朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生找出并標(biāo)注表示稱象先后順序的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習(xí)學(xué)生的口語能力。（板書稱象的過程）
4.結(jié)合課件演示及理解稱象過程后，讓學(xué)生進行實物操作。(實驗感悟，學(xué)生評議)
5.組織復(fù)述稱象過程，做評價。
3、對比官員和曹沖稱象辦法的優(yōu)劣。誰的好？好在哪里？從什么地方可以看出來？
�。ú懿伲褐睋u頭，點頭微笑）（板書）齊讀第五自然段
�。ㄋ模⿺U展延伸：
1.曹沖比官員的辦法好，說明他是個怎么樣的孩子？(引導(dǎo)總結(jié)本文中心：善于觀察，勤于動腦)
2.放到現(xiàn)在你會如何稱大象？（啟發(fā)學(xué)生從現(xiàn)代社會去思考）
總結(jié)：經(jīng)過本課對曹沖善于觀察勤于動腦去解決稱象問題的學(xué)習(xí)，教育我們在今后的生活中應(yīng)勤于觀察，積極想象，創(chuàng)造性地解決實際問題。
五、板書設(shè)計：
稱象
誰稱象？
官員
曹沖
↓
↓
怎么稱象？
造大秤
象上船，畫線，象上岸
裝石頭，齊線，稱石頭
怎樣的象？
宰大象
石頭=大象
↓
↓
直搖頭
←
曹操
→
點頭微笑
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