大變革的時代教案

　　教學目標：

　　知識方面：

　　要求學生了解春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟的繁榮;春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的使用和推廣;李冰與都江堰的修建;手工業(yè)和商業(yè)的興盛以及封建城市的興起;商鞅變法的背景、內(nèi)容和歷史作用;我國封建社會的形成。

　　能力方面：

　　通過講述大變革時期經(jīng)濟發(fā)展的原因，引導學生分析生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、社會變革于經(jīng)濟發(fā)展的關系，從而培養(yǎng)初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點來分析問題的能力。通過指導學生小結，歸納大變革時期經(jīng)濟發(fā)展的情況以及農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術的世界領先情況，以培養(yǎng)學生綜合、概況歷史問題的能力。引導學生觀看“都江堰水利工程平面圖”，并結合課文中有關內(nèi)容，引導學生認識都江堰的作用，使學生學會利用地圖學習歷史的方法，培養(yǎng)學生初步識圖、用圖的能力。

　　思想方面：

　　通過介紹大變革時期生鐵冶煉技術的發(fā)明，名聞世界的大型水利工程都江堰的修建，以及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就，增強學生民族自豪感和愛國熱情。大變革時期，生產(chǎn)力的提高，最終導致封建制代替奴隸制。而相對優(yōu)越的封建制度，反過來雙促進了生產(chǎn)力的更快提高，從而推動社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展。說明先進的社會制度代替落后的社會制度，是不可逆轉的歷史規(guī)律。培養(yǎng)學生馬克思主義的唯物史觀。通過對商鞅變法意義的講解，使學生認識到正是由于實行了行之有效的變法改革，才使得原本并不十分富強的秦國強大富裕起來，為以后統(tǒng)一六國打下了一個堅實的基礎。使學生認識到：變法推動了社會的前進。

　　二、

　　教學重點：農(nóng)業(yè)的發(fā)展、都江堰的修建和商鞅變法。

　　教學難點：各國變法的歷史背景

　　三、教學方法：采用講述法為主，結合閱讀、討論等方法。

　　四、教學過程：

　　導入新課：

　　首先告訴學生：春秋戰(zhàn)國時期是我國奴隸社會瓦解、封建社會形成并逐步確立的社會大變革時期。這一時期，諸侯爭霸，七雄并立，社會動蕩，戰(zhàn)爭不斷。在五霸爭雄，七國并存的戰(zhàn)場背后，是社會經(jīng)濟的空前繁榮。這一時期社會生產(chǎn)發(fā)展的標志是什么?世界聞名的都江堰是怎樣修建的?那時的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)有什么特點?

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