小書架的優(yōu)秀教案

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、激發(fā)興趣。讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的書擺在班級的小書架上。在擺的過程中尋找愛惜書本的同學(xué)，及時進(jìn)行表揚。老師也把自己的書擺在書架上。

　　2、出示課件。觀察圖上有什么，引入課文，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（讓學(xué)生充分地說，營造一種想說什么就說什么的情境。）

　　二、自讀課文，認(rèn)字。

　　1、小組合作、自學(xué)。小組長組織組員學(xué)習(xí)生字，試著讀讀課文，互相討論，說說自己學(xué)到了什么，還有什么無法解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究的精神。

　　2、反饋學(xué)習(xí)情況。小組或個人反饋自己學(xué)到了什么，如會讀哪些字，會讀哪幾個句子。集體互相交流，采取自讀、小組讀、小老師到臺上帶讀的形式，能讀多少就讀多少，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。（教師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，運用評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，在評價中互相促進(jìn)。）

　　3、復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母。出示“個”“書”“它”“我”等字及其拼音，讓學(xué)生讀一讀，說說音節(jié)中學(xué)過的韻母，比一比每個字的聲調(diào)，通過字復(fù)習(xí)學(xué)過的韻母和聲調(diào)。

　　三、課間操。請各別同學(xué)到臺上做示范，讓學(xué)生動起來，短暫休息。

　　四、初步認(rèn)識上、中、下位置。

　　請同學(xué)到臺上找找自己的書，說說是哪一本，在書架的什么位置。（多請幾個同學(xué)說說，認(rèn)識上、中、下。）延伸到課本之外，讓學(xué)生以身邊、家里的物品為例，說說是怎樣擺的，鞏固上中下位置，讓課堂生活化。

　　五、擴(kuò)展延伸。

　　讓學(xué)生說說自己讀過什么書，從書中獲得了什么知識，在小組中討論，之后在全班交流。激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。

　　點評：在本節(jié)課中，教師能轉(zhuǎn)變觀念，擺好師生之間的位置，讓學(xué)生有充分的時間和空間自主、合作、探究，soft/并根據(jù)教學(xué)情況及時對學(xué)生愛惜書本、喜歡閱讀、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣教育，很好地體現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀這一維度。但在整堂課中，教師能學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注不夠，以致學(xué)習(xí)小組合作的效果欠佳，課堂與實際生活的聯(lián)系還不夠緊密，應(yīng)注意讓課堂“生活化”。

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