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新課標(biāo)北師大版小學(xué)一年級下數(shù)學(xué)全本教案《第二冊》
作為一名教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的新課標(biāo)北師大版小學(xué)一年級下數(shù)學(xué)全本教案《第二冊》,歡迎閱讀與收藏。
一、教材分析
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容:本冊教材分為“生活中的數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與實踐活動”四大內(nèi)容。
。ǘ┙虒W(xué)要求:
1、結(jié)合生活中的具體情境,通過“數(shù)鉛筆”等活動,經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的模型的過程;會數(shù)、會讀、會寫100以內(nèi)的數(shù);在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系;能夠運用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,體會數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
2、結(jié)合生活情境,學(xué)生將經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程,進(jìn)一步體會加減法的意義;探索并掌握100以內(nèi)加減法和連加、連減、加減混合的計算方法,并能正確計算;能根據(jù)具體問題,估計運算的結(jié)果;初步學(xué)會應(yīng)用加減法解決生活中的簡單問題,感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系。
3、通過購物活動,結(jié)合生活經(jīng)驗,認(rèn)識元、角、分及其相互關(guān)系,認(rèn)識各種面額的人民幣;結(jié)合購物情境進(jìn)行簡單計算,解決簡單的實際問題。
4、通過觀察身邊的簡單物體,初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的,發(fā)展空間觀念;在實際測量與交流中,體會統(tǒng)一測量單位的必要性,體會厘米和米的實際意義,了解厘米和米的關(guān)系,能估測和使用測量工具測量物體的長度。
5、經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程,認(rèn)識長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,發(fā)展空間觀念;經(jīng)歷從生活情境中抽象出圖形的過程,感受圖形世界的豐富多采,并能設(shè)計有趣的圖案。
6、通過簡單的調(diào)查活動,初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程;初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖,能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,并和同伴交流。
7、在一些實踐活動中,學(xué)生將運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用;獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,發(fā)展解決問題和運用數(shù)學(xué)進(jìn)行思考的能力;在與同伴合作和交流的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
二、總體思路
1、在豐富多采的活動中,保證基本的運算技能。
2、在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極探索運算方法,讓學(xué)生體驗算法多樣化。
3、結(jié)合生活情境發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,發(fā)展估算意識和技能。
4、重視操作活動,發(fā)展學(xué)生空間觀念和解決生活問題。
5、重視調(diào)查活動,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
6、陪學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自己思考,并與同伴合作交流,培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力。
一、生活中的數(shù)
1.1數(shù)鉛筆
〖教學(xué)設(shè)計〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,老師今天帶來一樣?xùn)|西(出示裝有15枝鉛筆的盒子),知道里面是什么嗎?生:粉筆、糖、……
師:其實里面裝的是鉛筆。上課之前老師想跟你們玩猜鉛筆有多少的游戲,愿意和我玩嗎?生:(興趣極濃,大聲回答)愿意!
(評析“猜猜老師盒里裝的是什么?”“愿意和我玩猜鉛筆有多少的游戲嗎?”這一話題的提出極大地吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,為新知識的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)
。ǘ┨峁┨剿鳈C會,經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程
1、操作、數(shù)數(shù)
師:(老師把盒子里的鉛筆全抓在手中)同學(xué)們,猜猜看,老師手里的鉛筆有幾枝?生:(自由猜測)6,9,15,…
師:同學(xué)們猜了這么多,那到底誰猜的對呢?怎么辦呢?生:數(shù)一數(shù)就知道了。
師:好,我們數(shù)數(shù)看,(把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上)1,2,…,15,有15枝,你猜對了嗎?(臺下猜對的學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲。)
師:好,我們再來猜,(教師在桌上再添鉛筆)現(xiàn)在有幾枝?生1:20枝。生2:5枝。
師:原來有15枝,再添上去,應(yīng)該怎么樣?生:肯定比15枝要多。(自由猜測,在猜測的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝。)
(評析估計在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,在本環(huán)節(jié)中,教師通過創(chuàng)設(shè)“猜一猜鉛筆的數(shù)量是多少”,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。當(dāng)學(xué)生把估算當(dāng)成胡亂猜測時,教師不失時機地加以引導(dǎo),使學(xué)生體會到檢測估算正確與否的策略與方法,加強對學(xué)生數(shù)感與合情推理能力的培養(yǎng)。)
師:我們再來猜。
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