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《落花生》教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《落花生》教案，希望能夠幫助到大家。
《落花生》教案1
【學(xué)習(xí)目標】
1.學(xué)會本課六個生字，正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。
2.有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3.理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
【課前準備】
1.學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的課件。
2.準備一塊小黑板，上面抄寫好本課生字、新詞【教學(xué)過程】
第一課時
xx解題導(dǎo)入
1.齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
2.出示落花生的.圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3.本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節(jié)課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
xx初讀課文，整體感知
�。�1）自主識字：
1小聲讀課文，畫出生字新詞
2指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kograve；ng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
3拼讀生字，著眼學(xué)法，重點強化。（由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法）
4在預(yù)習(xí)的過程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死背詞典中的解釋）
�。�2）讀順課文，感知文本內(nèi)容
1.同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學(xué)生讀書）
2.由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。
3.選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？
xx默讀課文，理清思路
1.課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。
2.xx是按什么順序?qū)懙�？你準備怎樣給xx分段，為什么？（討論并明確分段）
xx布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫生字、新詞
第二課時
xx回憶課文內(nèi)容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？
xx細讀課文、突破重難點
默讀課文，看看你對哪部分內(nèi)容更有感受，再好好讀一讀。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機引導(dǎo)）
1.種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2.充分讀書、突破重難點：
�。�1）自由讀、指名讀出花生的好處。
�。�2）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補充花生的好處。
（3）出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
《落花生》教案2
一、教學(xué)目標：
1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2、學(xué)會5個生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。
3、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
二、教學(xué)重難點：
1、找出重點段，理解xx的話。
2、對話朗讀。
三、課時安排：
3課時
第二課時
教學(xué)目標：
1、找準重點段。
2、有感情地朗讀對話，理解xx的話。
3、理解體面、可貴、愛慕。
教學(xué)重點：
找出重點段，理解課文的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學(xué)習(xí)了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（2—14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）這節(jié)課重點來學(xué)這一段。
二、學(xué)習(xí)重點段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀2—11小節(jié)思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰參加？
出示：......實在很難得。這句話，你有什么疑問？（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）簡介當(dāng)時背景。（作者父親當(dāng)時在廣東當(dāng)差，平時公務(wù)很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學(xué)完就知道了。）
2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）
3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。
父親拿花生和什么對比，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子，石榴的詞句。
完成比較表。（見課件）
通過比較你覺得落花生有什么特點？-------藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧！
再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
過渡：父親拿花生與石榴、蘋果進行比較突出了花生藏而不露的特點，是為什么呢？為了批評蘋果。石榴嗎？用意何在？意在比喻做人。
朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。（課件）我領(lǐng)會父親的話了嗎？出示我的'話。（課件）
“有用的人”應(yīng)該是怎樣的人呢？“體面”什么意思？什么樣的人“只講體面而對別人沒有好處的人”呢？聯(lián)系實際舉些生活實際來回答。
是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。
完成填空。（見課件）
（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。
三、總結(jié)全文
是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務(wù)實有用的人，最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來看作者簡介。
老師希望你們也能像小作者學(xué)習(xí)，長大做有用的人。（見課件）
四、作業(yè)
�。ㄒ娬n件）
1、口頭回答課后習(xí)題3。
2、書面完成《作業(yè)本》第四題。
xx3、在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實話實說。
《落花生》教案3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?重點寫議花生。兄弟姐妹們怎么議論花生的好處?
二、體會落花生的“可貴”
1.父親怎么說?出示父親的話。指讀。
2.父親拿花生和什么作比較?它們和落花生有什么不一樣的地方?
評價：你真會讀書一下子就出示：點紅
(出示圖)看見蘋果它們把自己鮮紅嫩綠的果實懸在枝頭，你有什么感受?(多問幾個)
炫耀自己怎么評?它們有什么值得炫耀的?引到：外表很好看，很引人注目。
看到它們，作者有什么感受?為什么羨慕?(出示實物蘋果)顏色多鮮艷，多引人注目，能把這種令人羨慕的感覺讀出來嗎?說出什么讀出這感覺。
3.蘋果它們外表很好看，很引人注目。那落花生呢?點紅：埋在地底、偶然、瑟縮：評：不是一眼就看到了，它的果實要挖出來才看到。
想不想看看落花生挖出來的樣子?出示實物，看完有什么感覺?
出示實物蘋落花生對比，和紅彤彤的蘋果比，有什么感覺?
4.落花生外表一點兒也不好看，但為什么父親說花生很可貴呢?放大。
a.讀書要聯(lián)系上下文，聯(lián)系上文5-8小節(jié)，想一想?出示填空：雖然落花生(外表不好看)，但它( )。有用，對人們有幫助。
b.蘋果、桃子、石榴鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻默默地長在泥土里，等待人們來挖掘，為人們提供幫助，為人們服務(wù)，由此你體會出落花生具有什么樣品質(zhì)?貼板書：默默奉獻毫不炫耀，默默地為人們付出，這就是它可貴之處。誰來填一填：出示填空：落花生的好處很多，它( )，( )，( )，它雖然沒有( )，但可貴的是( )。
5.讓我們一起讀讀父親的這段話，體會落花生的`可貴之處。
三、體會做人道理
過渡：父親僅僅是和我們來吃吃落花生，來講講落花生的嗎?誰來讀一讀，看看父親接下去怎么說的?
1.指名讀第10小節(jié)父親接下去說——。他們從落花生又講到了什么?(做人)
如回答道理，引導(dǎo)：關(guān)于什么的道理?(做人)
2.父親希望我們做什么樣的人?動筆劃一劃。
交流出示：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”齊讀，這句話怎么理解?
(1)貼板書：有用。什么樣的人是有用的人?貼板書：有用對誰有用，對自己嗎?
(2)你認為什么樣的人是偉大、體面的呢?你知道哪些偉大的人?
有名的人(名氣很大，名聲在外)
相機理解“體面”，什么樣的人是體面的人呢?很有面子的人(大老板穿得很好看，很氣派)
但你們再想想：父親會不希望我們成為這樣的人嗎?希不希望?當(dāng)然希望，那個父母不希望自己的孩子成名，穿得好看呢父親他不希望的是我們成為出示填空：父親不希望我們成為只講究(外在的名氣)、只注重(外表好看、穿得光鮮亮麗)，卻(——指板書的有用，卻對別人沒用，對別人沒有幫助)。所以他贊同我說的這句話：讀句子
(2)結(jié)合實際，舉例說明。
父親希望我們做有用的人，哪怕像落花生一樣外表不好看，但是很有用，有默默奉獻的精神。我們的身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明(出示圖片)像清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，還想到什么人?
他們就是落花生那樣的人。
小結(jié)：看，有時借助生活中具體的事例，也能幫我們理解句子的含義。
四、總結(jié)深化
收獲節(jié)上，我們不僅收獲了花生，還收獲了做人的道理，就是，出示齊讀：人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。課文通過寫落花生告訴一個道理，這種寫法就叫“借物喻理”。貼板書。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來把落花生的花改為“華”，板書“華”以“落華生”作為自己的筆名。時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。出示：著名作家郭沫若評價他說，他有獻身精神，對于名利競逐，極其恬淡。他曾說：我要做花生一樣淳樸的人，有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻。五、讀寫結(jié)合
1、同學(xué)們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，令人深思。課文學(xué)完了，你想說點什么?請用“落花生，我想對你說......開頭寫一段話
2.作業(yè)：課后同學(xué)間聊一聊：在現(xiàn)代社會，你想做什么樣的人?做落花生這樣的人，還是做蘋果、石榴那樣的人?說說你的理由。
表現(xiàn)好的同學(xué)請吃花生。
《落花生》教案4
【學(xué)習(xí)目標】
�。�、學(xué)會本課生字，正確讀寫“居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨”等詞語。會用“居然”造句。
�。�、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。�、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫第１０自然段，能背誦課文重點語句。
４、能用自己的話說出哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并能初步體會這樣寫的好處。
�。�、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。 【教學(xué)重點】
１、理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
２、初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。 【教學(xué)難點】
體會贊頌花生頑強生命力的語句。 【教學(xué)準備】
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹的風(fēng)格》《梅花魂》等xx；
演示文稿。
【課時安排】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、類比導(dǎo)入，揭示主題
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇這樣的xx《落花生》，看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ螅翰患幼帧⒉宦┳�，不讀破句子，把課文讀正確。）
�。薄W(xué)生朗讀課文，畫出生字新詞。
�。�、檢查朗讀，提示重點字詞的讀音與結(jié)構(gòu)，如茅、榨、榴等。
�。ㄒ髸䲡鴮懀瑫M詞。）
三、再讀課文，理清思路
（要求：默讀課文，邊讀邊做批注。）
�。薄⒛銓φn文哪一部分最感興趣？根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)。
２、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞：
�、抛x出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會用“居然”造句。
�、品N了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到？沒想到什么？為什么沒想到？感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點
�。�、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么？
過渡：是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節(jié)來慶祝，可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度��！
�。�、讀一讀４～１５段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的？
讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。
過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
�。�、默讀父親的話：
（出示演示文稿──父親的一段話：花生的好處很多，……）要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？
�、鸥鶕�(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格：比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點
相同點
啟示
⑵反復(fù)讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！甭�(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會父親對我們的期望。
五、總結(jié)全文，深化主題
朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的'心上�！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：
出示演示文稿：
我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、作業(yè)
語文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習(xí)和看幾本語文書是遠遠不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫作方法，老師推薦幾篇xx和幾首樂曲，希望同學(xué)們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽一聽，相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍（xx）。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》，讀一讀這些xx，把點明中心的句子畫出來。樂曲：《小草》、《勞動者之歌》。 〖板書設(shè)計
落花生頑強的生命力
借物喻人
默默地奉獻
做一個對別人有用的人
《落花生》教案5
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會本課生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、傾慕”等詞語。
�。病⒎纸巧首x，背誦自身喜歡的段落。
�。�、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人”的道理。
�。�、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達方式。
【教學(xué)重點】
理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對他人沒有好處的人”的道理。
【教學(xué)難點】
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進而悟出做人的道理。
【課堂實錄】
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：現(xiàn)在，老師說個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物？“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”
生：花生。
師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對他人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。師：
板書：
落花生
生：齊讀課題。
�。ㄑ杏懀禾招兄f：“發(fā)明始于問題”，問題是思維的中國，興趣是求知的動力。教者引用猜謎語，營造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。）
師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，考慮課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？
生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，師：
板書：
種花生──收花生──嘗花生──議花生師：一家人是怎樣議論花生的好處的？生：姐姐說它味美；
生：哥哥說可以榨油，“我”說廉價，大家都喜歡吃。生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。
師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。
師：
板書：
花生──桃子、石榴、蘋果
師：齊讀父親的第一次議論�？紤]：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？
生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自身，而花生卻埋在地里。
師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？
生：我認為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語；
生：我認為還應(yīng)該抓住“矮矮地長在地上”。師：
板書：
埋在地里、高高地掛在枝上
師：誰愿意來讀一讀？
生：抽一生讀。
師：你認為他讀得怎樣？
生：我認為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。
生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自身的語氣。生：（齊聲說）想。
師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。生：有感情的朗讀。
�。ㄑ杏懀鹤x，是語文實踐活動中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感。）
師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將幼稚的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？
生：我體會到花生默默奉獻的精神；生：我體會到花生無私奉獻的精神；
生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；
師：父親借花生來教育小朋友們做什么樣的人？用勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？生：一生讀。
生：父親借花生教育小朋友做一個對他人有用的人；生：父親借花生教育小朋友做一個不求名利、默默奉獻的人；師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來。生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對他人沒有好處的人。
師：你怎樣理解作者的話？結(jié)合實際，舉例說明。生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本領(lǐng)；生：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假如把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？
生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個有用的人。
師：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的'人。師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻。
生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自身的青春。生：蠟燭是偉大的，犧牲了自身的身體給我們帶來光明。
生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。生：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。
師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。
�。ㄑ杏懀骸墩n程規(guī)范》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際。陶行知先生也說：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育�！苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo)，在語文和生活之間架起一座彩虹，讓語文走向生活，讓生活走向語文。）
師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣布置？
生：作者這樣布置的目的是為了強調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；
生：課文重點寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。師：這篇課文的重點是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出xx的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為xx的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
《落花生》教案6
一、教學(xué)目標
【知識與能力目標】
1、掌握本課生字、有感情的朗讀課文
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。
3、能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。
【過程與方法目標】
1、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)作者的寫法寫一寫身邊的事物。
【情感態(tài)度價值觀目標】
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
二、教學(xué)重難點
【重點】
理解父親贊美花生的話的深刻含義。 2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
【難點】
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
三、教學(xué)方法
講授法、問題情境設(shè)置法、組織討論法等
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
出示同學(xué)采摘圖片吸引學(xué)生興趣，然后引出老師采摘花生的圖片，接著老師出示連根拔起后的花生的樣子，指出花生背后蘊藏著人生道理，從而引出課文。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)介紹作者
1、生讀作者生平簡介。
2、設(shè)置懸念，作者筆名為什么叫“落花生”。
(二)隨文識字
1、師范讀，要求學(xué)生聽準字音并圈畫生字。
2、開火車讀ppt詞語。
3、學(xué)生提示易錯字書寫。
(三)初讀感悟
自由讀文，和同桌討論：
1、文中有幾個角色?
2、課文講了什么事?師過渡：通過同學(xué)討論，xx圍繞種花生、收花生、吃花生、議花生四部分分述作者小時候的.一次家庭活動，在議花生時父親教會我們做人的道理。
3、根據(jù)總結(jié)課文內(nèi)容，為課文劃分層次。
4、師點撥詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?(四)深入品讀
1、小組學(xué)習(xí)3-15自然段，分角色朗讀課文，說一說一家人都談?wù)摿耸裁?你最喜歡誰的話?為什么?
2、學(xué)生匯報
3、師點撥父親的話：通過桃子、石榴、蘋果突出花生默默無聞、無私奉獻的品質(zhì)，(結(jié)合ppt圖片)，指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、師總結(jié)，結(jié)合xx背景點明本課中心：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。點撥借物喻人的寫作手法。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
了解作者筆名為什么叫“落花生”了，呼應(yīng)課堂開頭環(huán)節(jié)
五：作業(yè)設(shè)計
1.給自己取一個筆名，說說理由。
2.寫一寫身邊能給你啟發(fā)的事物，利用借物喻人或?qū)Ρ葘懛ǎ?00字左右。
六：板書設(shè)計
《落花生》教案7
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽寫詞語，同桌互相檢查。釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗見識屠場疏忽署名黯然淚下
2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書：落花生。
誰知到什么是落花生?落花生有什么特點?(學(xué)生自由發(fā)言。)
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言，認識可深可淺。)
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段，講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過收獲節(jié)時吃花生、議花生。)
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價錢便宜。)
父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。
父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這說明了花生默默奉獻自己的果實，從不夸耀自己的品格。)父親說：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的'人。)為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)父親的話對你有什么影響嗎?你覺得應(yīng)該怎樣做一個有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導(dǎo)。)
五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。
《落花生》教案8
教材分析。
《落花生》是人教版課標實驗教材五年級上冊第15課，這是一篇精讀課文，作者許地山，是我國現(xiàn)代著名作家、學(xué)者�！堵浠ㄉ肥窃S地山的散文名篇，以其淳厚樸實的風(fēng)格著稱。因原文的行文不易于小學(xué)生讀懂和理解，所以在選入課文時做了“翻譯式”的改動。這篇散文的文字本就不見功夫，所謂“無技巧”，修改后更是顯得簡單平易，學(xué)生對課文字面意思的理解不會有什么困難。另外，xx的抒情性不強，主要部分是以“實錄”的對話形式出現(xiàn)，主要通過父親對花生的談?wù)�，贊揚了一切“默默無聞，為人民多做好事，對社會做出貢獻”的人，說明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。如何在進行有效的語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。
《落花生》所在第四單元的主題是“生活中的啟示”，這一單元在要求學(xué)生“把握主要內(nèi)容、領(lǐng)會作者所受到的啟示”的基礎(chǔ)上，以“抓住關(guān)鍵詞句、體會其含義及表達效果”為訓(xùn)練重點。
考慮到初升五年級學(xué)生的學(xué)情，本課設(shè)計力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。對談及做人的兩句話，為能正確、深刻地理解，同時體現(xiàn)一二課時的特點，本課設(shè)計將其放在第二課時解決。第一課時：
一、教學(xué)目標。
1、認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。
2、能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。
3、學(xué)會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。
4、理解父親談?wù)摶ㄉ脑�，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。
5、了解“借物喻人”的寫作手法。
二、教學(xué)準備。
1、根據(jù)需要制作多媒體課件。
2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實形成的過程。
三、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
1、猜我的姓名。知道名字寄托著希望。
2、猜謎語（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。
3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么？
4、引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學(xué)習(xí)。
�。ǘz查預(yù)習(xí)。
1、回顧預(yù)習(xí)要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。
2、讀兩組詞語：
（1）多音字；
（2）輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正音。
3、讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通xx中較長的句子。
�。ㄈ┏踝x，整體感知，梳理文脈。
1、朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？
2、指名回答。
（四）再讀，品詞析句，領(lǐng)會道理。
1、默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質(zhì)疑，做標記，把想法簡單寫在空白處。
2、自由質(zhì)疑。簡單的.隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。
預(yù)設(shè)：
�。�1）收獲后為何用“居然”？
（2）父親來為什么說“實在很難得”？
�。�3）為什么父親說花生埋在地里“最可貴”？
引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑挵l(fā)現(xiàn)問題，并作為重點問題留待解決。
4、合作解疑。
提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗；聯(lián)系其他資料；大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。
5、全班交流。
預(yù)設(shè)：
�。�1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強。指導(dǎo)朗讀。
（2）很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
�。�3）最可貴？──是說什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里；
和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。
此外，結(jié)合問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：xx簡略處不簡單，樸實處卻深刻。
這一環(huán)節(jié)放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。
�。ㄎ澹┐嬉�，結(jié)課。
父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
第二課時（簡案）
一、教學(xué)目標。
1、正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義，懂得不能只講體面，而要對他人、對社會有用。
2、了解“落花生”筆名的含義，對許地山用生命踐行理想感到欽佩。
3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。
4、能規(guī)范、美觀地書寫本課生字。
二、教學(xué)過程。
�。ㄒ唬├斫狻八阅銈円窕ㄉ�，它雖然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說真話，講理由。教師可做類似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒有，可取么？
──不可取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句話的。
�。ǘ├斫狻澳敲�，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”。
“體面”什么意思？講體面有錯么？只講體面呢？不能，要有用。怎樣就是有用？舉例。
�。ㄈ┝私飧赣H的話對許地山的影響。
結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆名以及這筆名對他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀全文。
�。ㄋ模⿲懽�。
觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書寫。學(xué)生自己觀察仿寫其它字。
�。ㄎ澹┱n后小練筆。
《落花生》教案9
教案示例
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。
2．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3．“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？
4．過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分
1．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2．匯報交流。
�。�1）說一說你都讀懂了什么？
（2）質(zhì)疑、解疑。
�、佟伴_辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎？
3．指導(dǎo)感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．預(yù)習(xí)課文的第三部分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標
1．回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1．默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（3－11自然段）講議論花生的好處。第二層（12－15自然段）講從談花生到論人生。
2．自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫�，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導(dǎo)。
�。╨）體會第一層意思（重點理解父親的話）①投影出示父親的話。
�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了xxxxxxx、xxxxxxx、xxxxxxxx、xxxxxxxxx四種事物，父親認為雖然xxxxxxx、xxxxxxx、xxxxxx讓人一見就xxxxxxxx，但是和xxxxxxxx相比，還是xxxxxxx最可貴。
③分析父親的話，學(xué)生議答。
a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b．父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）
b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
c）我們不需要外表美。（）
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
�、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
�。�2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
②學(xué)生齊讀，談理解。
（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
�、劢處煟焊赣H的`話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
�、芾斫狻拔摇闭f的話：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？清說一說。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考·練習(xí)2）
種花生→（）→（）→（）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
3．閱讀讀寫例話《分清xx的主次》。
四、總結(jié)全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3．總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以xx篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀xx或?qū)憍x的時候要注意分清xx的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語
七、板書設(shè)計
教案點評：
從課題引入，通過啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學(xué)生通過查閱資料或請教別人，了解有關(guān)花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。探究活動
辯論會：
1．在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論，各抒己見，實話實說，教師不要流露傾向性。
2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。小學(xué)四年級語文《落花生》教案由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
《落花生》教案10
一、教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度目標：能真切體會許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。
2、知識技能目標：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀xx，能用自己的語言講己名字的含義。
3、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的'名字理解長輩的期望。
二、適用年級：
五年級
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計講評）
2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
�。ㄈ⑻骄空n文，理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
2、再請一小組到前面演出，演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？（通過重點詞來理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？
�。ㄋ模⒙�(lián)系實際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關(guān)愛，請寫一二百字片斷，說一說自己的名字
3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。
《落花生》教案11
學(xué)情分析：
xx語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義。學(xué)生可以順利理解花生的特點，做人的道理不一定理解到位，教學(xué)時尊重學(xué)生的不同感受。
教材分析：
《落花生》是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。課文通過一家人過花生收獲節(jié)品嘗花生時談?wù)摶ㄉ脑掝}，告訴我們做人要做務(wù)實有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。按照事情發(fā)展順序，xx可分三段：第一段（第1自然段）寫種花生和收花生。第二段（第2——14自然段）寫一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰�。所談�?nèi)容可分兩層：一是講花生的好片面性特點；二是以花生喻做人。第三段（第15自然段），寫父親的話深深印在“我”心上。課文通過議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，發(fā)人深思。xx重點突出，主次分明，語言質(zhì)樸簡潔、清新自然。
教學(xué)目標：
1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3．學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點：
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。教學(xué)難點：
理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會本課生字、新詞，理解重點詞語。
�。ǘ├砬逭n段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內(nèi)容。
二、教學(xué)重點
�。ㄒ唬├砬逭n文段落，概括段落大意。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會課文的思想內(nèi)容。
三、教學(xué)難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡介作者。
1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。 “根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！�
（花生）
2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
（板書：19．落花生）
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1．填寫生字表
本課生字不多，但每個生字都有要提醒學(xué)生的地方。 “辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語習(xí)慣讀音“zhá” “慕”字下面是不是
2．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開辟：開拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農(nóng)作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
�。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。
�。浠ㄉ莤x議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學(xué)生的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。
（五）作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標
（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
�。ㄈ┚毩�(xí)用“居然”“成熟”造句。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個自然段。
二、教學(xué)重點
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
三、教學(xué)難點
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
�。ㄏ葘懛N花生，再寫收花生）
�。ò鍟海ㄒ唬┓N花生收花生）
2．課文中哪些詞語寫種花生的`經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
�。ㄙI種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
�。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4．練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。（板書：（二）母親的建議）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：（三）嘗花生議花生）2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
�。ń憬阏f味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）
3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）（板書：花生桃子石榴蘋果）
�。�1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？）
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
�。ò鍟汗麑嵗碓诘乩秕r紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）
�。�2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點）
�。�3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。ú磺筇撁瞰I，樸實無華）
�。�4）練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？
�。ㄖt虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）
�。�6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西�！保ò鍟弘m然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）
4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。 “人要做的人，不要做，而的人�！�
�。�2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。
�。�3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；
贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。
（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇xx和突出xx中心起了什么作用？
�。ǖ谝痪渲v過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）5．背誦課文最后四個自然段。
（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對這個問題的思考可以使學(xué)生對xx的主次有具體的感受，對xx主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會。（板書：略寫詳寫）
3．這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出xx的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為xx的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
�。┯懈星榈佚R讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點。（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
�。ò耍┳鳂I(yè)。
1．用“居然”“成熟”造句。
2．背誦課文。
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