高中英語教案模板范文

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的高中英語教案模板范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中英語教案模板范文1

　　一、教材分析

　　主題公園作為人類文明的一大體現(xiàn)，作為當(dāng)今社會(huì)人們主要休閑、娛樂方式之一，是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可深度挖掘的教學(xué)主題。本單元以主題公園為背景，圍繞a world of fun這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)。單元語言素材涉及過山車、蹦極運(yùn)動(dòng)、自由落體車、賽車等娛樂方式及各類主題公園的不同特色，具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息，貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生了解生活、運(yùn)動(dòng)與休閑，了解中外文化，增強(qiáng)世界意識(shí)，有利于培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。

　　本單元的Warming up部分以圖片形式引入本單元的話題之一：amusement parks;并通過師生或生生自由問答，讓學(xué)生了解并交流個(gè)體各類活動(dòng)方面的體驗(yàn)、喜好及理由，從而引出話題amusement parks和theme parks,為聽力部分和閱讀部分作必要的鋪墊。

　　Listening提供一個(gè)會(huì)議事例：在我市建一個(gè)主題公園的招標(biāo)大會(huì)上，F(xiàn)un Fun Productions and Merry Rides Limited兩個(gè)不同特色公司的代表人發(fā)表演說表達(dá)各自優(yōu)勢以爭取承建權(quán)。在聽音之前需要作恰當(dāng)?shù)?導(dǎo)入，聽時(shí)做課文1、2部分，聽后再作小組討論：選擇哪一家公司作為承建商及給出相應(yīng)的理由。這一話題具有社會(huì)性，時(shí)代性特點(diǎn)，在課堂上可以激發(fā)學(xué)生模擬真實(shí)語境進(jìn)行創(chuàng)造性對話活動(dòng)。

　　Speaking緊緊圍繞“問路與指路”話題：課內(nèi)提供一張公園平面圖，學(xué)生根據(jù)出發(fā)點(diǎn)和目的地的聯(lián)系進(jìn)行有意義的對話實(shí)踐。Post-speaking內(nèi)容擴(kuò)展至生活實(shí)際情況。

　　Reading是一篇介紹主題公園的說明文。它包括主題公園的定義、特點(diǎn)，同時(shí)介紹了the World Park of China, the Ocean Park of Hong Kong, Disneyland in California三個(gè)不同的主題公園，引導(dǎo)學(xué)生了解和比較主題公園的不同主題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想主題公園的未來發(fā)展。Post-reading部分鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)主題公園活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極想象、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　文章結(jié)構(gòu)思路如下：

　　1)What is a theme park?

　　2)Know about 3 great theme parks: The World park ---People can have fun and experience sth different.

　　The Ocean Park in Hong Kong ---People come for thrills and entertainment and know more about the idea behind the park.

　　Disneyland in California ---The theme is the world of Walt Disney and his characters.

　　3)New theme parks are being built. - Never go to the forest if you are afraid of the wolf. (Lenin)

　　大膽的探索和體驗(yàn)源自你的勇氣。(列寧)

　　Language study要求學(xué)生掌握和運(yùn)用相應(yīng)的詞匯;了解分詞的意義，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)在分詞作狀語的用法，區(qū)別運(yùn)用分詞的進(jìn)行式作狀語與完成式作狀語結(jié)構(gòu)。

　　Integrating skills閱讀部分在主題公園的基礎(chǔ)上以rides為主題內(nèi)容，介紹了幾種不同的rides,要求讀后以課文為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造、想象，以小組活動(dòng)形式設(shè)計(jì)并描述the scarest and most exciting ride in the word。

　　學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)過程中，除了增長語言知識(shí)、提高語言技能外，更要拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力;并且結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)充分體驗(yàn)他人在個(gè)別主題活動(dòng)方面的感受，加強(qiáng)合作意識(shí)、陶冶情操，提高自身素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能：掌握并會(huì)運(yùn)用有關(guān)詞匯、句型和現(xiàn)在分詞短語作狀語的用法。

　　情感態(tài)度：結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)充分體驗(yàn)他人在個(gè)別主題活動(dòng)方面的感受，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、加強(qiáng)合作意識(shí)、陶冶情操。增強(qiáng)世界意識(shí)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度

　　學(xué)習(xí)策略：通過小組活動(dòng)等，指導(dǎo)學(xué)生積極與人合作、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，培養(yǎng)合作能力、團(tuán)隊(duì)精神。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等輔助學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)、討論、反思和探索實(shí)踐中逐步形成策略。

　　文化意識(shí)：拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：

　　話題: Talking about amusement parks.

　　功能: Ways of giving directions. Designing new things.

　　詞匯: theme create attract attractions lead to have sth. in common thrills and entertainment be based on more advanced step into experience sth. risk injury give sb. a thrill scream one’s way… race against imagination design live to ride

　　表達(dá)用語: Excuse me. Am I going in the right direction? Excuse me. Does this road lead to …? Got it. Thank you.

　　句型: There is the Fun Fun Park, where we will have rides and entertainment. What reason does he give for choosing his park? Entering one of the attractions at Universal Studios is like steeping into the world of your favourite film. It seemed like people just cannot get enough of scary rides and exciting adventures. You can feel what it is like to live in space…

　　語法: The –ing form used as an adverbial.

　　eg. Many people come to the theme parks looking for thrills and entertainment. Visitors leave knowing more about the idea behind the park. Having enjoyed the rides at the Headland, visitors can take the shuttle to the Lowland.

　　2.難點(diǎn)：

　　a.動(dòng)詞-ing結(jié)構(gòu)作狀語的運(yùn)用。 b.針對事物特點(diǎn)描述的寫作。

　　寫作技巧(如何描寫事物?Tips P70)關(guān)鍵：抓住事物特征

　　Ask ourselves questions as follows: What is it? What is the use of it?

　　What does it look like? How large is it? What does it sound / feel / smell / taste like? How does it work?

　　What do people do to it?

　　What do people think of it?

　　Why do some people love it?

　　What is your opinion towards it?

　　四、課時(shí)安排

　　Period 1 Warming up and Listening Period 2 Reading Period 3 Speaking

　　Period 4 Integrating Skills

　　Period 5 Language Study

　　五、教學(xué)計(jì)劃

　　1.Period 1 Warming-up & Listening Goals:

　　Talk about amusement parks and our experiences.

　　2. Learn to express likes and dislikes about the amusing activities.

　　3. Be able to listen for information and understanding.

　　Teaching Procedures: Step1 Warming-up

　　Task 1 Talk about the topic and the word FUN

　　Students talk about fun things use Adjs to describe fun things Question

　　1. What is fun? (snowing, sailing, hiking, rafting---)

　　2.What do fun things have in common?Cooking is fun because it is challenging ( interesting, relaxing---).

　　3. Where can we have fun? ( cinemas, amusement parks, theme parks--- Fun is everywhere if we can enjoy it.) Task 2 Talk about our own experiences Questions:

　　1. Have you ever been to an amusement park? What did you see?

　　2. Have you ever tried sitting in a roller coaster?

　　3. How did you feel?

　　4. Do you like it? Why?

　　Task 3 Watch pictures and talk about likes and dislikes

　　1.Look at the pictures and name the activites Question: Do you like these activities? Why / Why not?

　　2. Do an interview to find others’ ideas (make up a dialogue). The dialogue can be like this: Student A: Hello, .... Have you ever been to an amusement park? Student B: Oh, yes. I have tried… Student A: Do you like it? Student B: Sure. I like it because it’s really exciting and … Step2 Listening Pre-listening Talk about the theme of the theme parks A theme park must have a special theme. Questions: If you are to build a theme park, what theme will you have? Why? While-listening: Listen and finish the exercises 1 and 2 Post-listening: 1. Fill in the following form. Which of the parks do you think is better?

　　Name Theme Your reason and ideas

高中英語教案模板范文2

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　本單元的中心話題是“旅游”，可以說這是一個(gè)世界性的時(shí)尚話題，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人們生活水平的提高，旅游作為現(xiàn)代人的一種生活方式，越來越被更多的人們所接受與喜愛。文中涵蓋了有關(guān)這一話題的許多內(nèi)容，如：“人們在旅游中的交通方式”“旅游點(diǎn)的選擇”，還有新興的旅游方式“探險(xiǎn)旅游”、“生態(tài)旅游”等等。而所有的語言知識(shí)和語言技能幾乎都是圍饒這一中心話題而設(shè)計(jì)的。而在上這一單元時(shí)，正趕上“十一”長假到哪去的話題，學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

　　Warming-up 由三部分組成：第一部分通過圖例可以看出人們旅游過程中發(fā)生的不文明行為;第二、三部分要求討論有哪些交通方式。主要目的在于激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，引出話題，為后面幾堂課的討論做好熱身準(zhǔn)備，是本單元的總動(dòng)員。比如：第一部分的圖例內(nèi)容與eco-travel聯(lián)系比較緊密，我就把它作為這一課(第六課時(shí))的導(dǎo)入。

　　Listening提供了兩部分聽力資料。前面為三則飛機(jī)起飛前的廣播通知;后面是寫在五張明信片上的旅游者的自敘。目的在于通過輸入語言，掌握一些旅游中會(huì)碰到的常用表達(dá)法。

　　Speaking 提供的是關(guān)于“時(shí)光機(jī)器”的資料，幻想人們可以借助于這一神奇的交通工具，在過去、未來的時(shí)間長河里隨心所欲地暢游，文后設(shè)計(jì)了表格。這是一個(gè)比較開放性的話題，學(xué)生可以展開想象，結(jié)合學(xué)過的歷史、地理知識(shí)暢所欲言，能充分調(diào)動(dòng)他們“說”的興趣。整個(gè)活動(dòng)涉及了“聽、說、寫”多個(gè)技能，按要求完成一定的表格，使之“說”的時(shí)候更言之有物。

　　Reading 分為三部分：pre-reading, reading, post-reading. pre-reading提供了與閱讀材料相關(guān)的三個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容;reading 是一篇關(guān)于探險(xiǎn)旅游的材料，其中介紹了hiking 與rafting，話題較新穎;post-reading設(shè)計(jì)了一些幫助學(xué)生檢測對課文作淺層、深層理解的鞏固練習(xí)。

　　Language study 分word study和Grammar兩部分。詞匯配對練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生加深對新詞匯的理解與記憶;語法項(xiàng)目是讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來的用法。同時(shí)要求學(xué)生掌握有關(guān)送行與表達(dá)美好祝愿的話語。我對word study的處理，除了聽寫、默寫等機(jī)械性記憶外，更多的是有意地把他們分散在每堂課的指令用語與話題里，讓學(xué)生在語境中學(xué)，在運(yùn)用中學(xué)。而Grammar則滲透在reading與

　　writing里學(xué)，道理也同上。

　　Integrating skills 部分可以說是閱讀部分的延續(xù)，寫作部分的前奏。文中提到了“生態(tài)旅游”這一越來越時(shí)尚的熱門話題。以列表形式提供了兩個(gè)生態(tài)旅游區(qū)的資料，讓學(xué)生稍作了解這一新名詞的內(nèi)涵后，完成文中的表格填寫，算是一種mini-writing。

　　Writing本單元的要求是寫信。以Sue的口吻給父母寫兩封信(分別寫于周六、周日)，對旅游中已做的，正在做的，將要做的事情進(jìn)行如實(shí)描述�？紤]到學(xué)完第三單元，已經(jīng)完成了本冊教學(xué)任務(wù)的四分之一，我在此安排了一大一小兩作文。

　　Tips 告訴學(xué)生寫作前要多作思考，不要急于動(dòng)手。不失為一劑寫作良方。

　　Checkpoint 簡要地總結(jié)了本單元的語法重點(diǎn)，并提供了一些例句。

　　從內(nèi)容的編排上可以看出，編者打破了原有教材每單元分課而設(shè)的框框，代之以聽、說、讀、寫四技能為側(cè)重點(diǎn)的幾大板塊。因此新教材旨在讓學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，在分別完成四技能的基礎(chǔ)上，形成較好的綜合運(yùn)用語言、解決問題的能力的導(dǎo)向，由此可見一斑。

　　我們教師明確了這一意圖后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四技能操練時(shí)就會(huì)有的放矢，做到內(nèi)容、形式、技巧三者的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)然新教材對我們教師的'自身素質(zhì)、備課深廣度的挖掘以及學(xué)生想象力的激發(fā)都是一場不小的挑戰(zhàn)。還有詞匯，如本單元新增了hiking, rafting, eco-travel等新詞，相應(yīng)地詞匯要求的級別高了，語言的地道性也有了提升。還有workbook,簡直是又一本教材，里面提供了許多關(guān)于聽、說、讀、寫的材料與練習(xí)，一方面為我們提供了豐富翔實(shí)的資料庫，另一方面也許也增加了我們的負(fù)荷。這是我對新教材與本單元的一點(diǎn)理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　(一)重點(diǎn)

　　1.本單元的生詞、短語

　　2.有關(guān)旅游的一些表達(dá)法

　　3.掌握游記與來往書信的寫法

　　4.復(fù)習(xí)動(dòng)詞的用法以及現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)用于將來的表達(dá)法

　　(二)難點(diǎn)

　　1.動(dòng)詞時(shí)態(tài)的綜合運(yùn)用

　　2.語法操練與語言交際活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

　　3.一些開放性話題的實(shí)現(xiàn)

　　4.課外查閱資料的能力培養(yǎng)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 語言知識(shí)與技能

　　1) 熟練掌握與話題相關(guān)的常用詞匯與表達(dá)法

　　2) 培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四技能的綜合運(yùn)用能力

　　3) 使學(xué)生能就given topics較好地完成一些開放性話題

　　4) 培養(yǎng)學(xué)生使用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的能力

　　2. 情感態(tài)度與文化意識(shí)

　　1) 在有趣的話題激勵(lì)下，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣

　　2) 在師生互動(dòng)的活動(dòng)中，加強(qiáng)教師的親和力，增進(jìn)彼此的了解與溝通，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢

　　3) 在共同完成一些調(diào)查、采訪、取長補(bǔ)短等任務(wù)的過程中，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識(shí)

　　4) 帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略世界風(fēng)光之美的同時(shí)，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)

　　3. 學(xué)習(xí)策略

　　1) 興趣教學(xué)策略,其中包括對話、討論、表演等

　　2) 開放式教學(xué)策略，如：brainstorm, role play, given situations 等活動(dòng)

　　3) 任務(wù)型活動(dòng)策略，在做中學(xué)，在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用

　　為了有效地達(dá)到以上教學(xué)目的，我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)任務(wù)：

　　1)The students are to discuss the means of transportation

　　2)The students are to describe a place they know

　　3)The students are expected to know what an adventure travel is like

　　4) The students are supposed to take a virtual travel

　　5) The students are to write a travel diary/letter

　　6) The students are to finish a proposal letter/make a survey report

　　我把本單元計(jì)劃為六課時(shí)，Warming-up & Listening(1課時(shí))，Speaking(1課時(shí))， Reading(一)(1課時(shí))，Reading( 二) (1課時(shí))，Grammar & Writing(1課時(shí)) ，Integrating skills (1課時(shí))，以任務(wù)為依托，分別對聽、說、讀、寫四技能進(jìn)行訓(xùn)練，各有側(cè)重，但又互相結(jié)合。注重指導(dǎo)語篇閱讀，逐步提高口頭表達(dá)，筆頭寫作能力。

　　任務(wù)型語言教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，掌握語言的途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極地參與用目的語進(jìn)行交際的嘗試時(shí)，語言也被掌握了。當(dāng)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的任務(wù)使他們當(dāng)前的語言能力發(fā)揮至極點(diǎn)時(shí)，習(xí)得也擴(kuò)展到狀態(tài)。

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　　一.教學(xué)內(nèi)容分析

　　本單元的中心話題是Good manners，這是一個(gè)亙古及今且永恒的話題。但在我們這一單元中，Good manners都有些什么內(nèi)容呢?中外文化中對Good manners 的理解、體現(xiàn)有什么異同?我們該怎么做、做什么才能成為一個(gè)受人歡迎、具有Good manners的人呢?單元中十一個(gè)板塊的相關(guān)話題的設(shè)計(jì)及語言材料的選編無不緊緊扣著這個(gè)中心。從日常生活中看似雖小但能觸及心靈的情景及行為，如道歉、書面致謝;東西方餐桌禮儀;域外風(fēng)俗禮節(jié)等，都作了詳盡的詮釋，所有這些為我們提供的不僅是充實(shí)的英語語言知識(shí)和綜合語言運(yùn)用技能訓(xùn)練的內(nèi)容，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)這一單元的整個(gè)過程也是他們陶冶情操、規(guī)范行為、發(fā)展心智的過程，這對他們身心的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感染作用，有助于他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的整體提高和跨文化意識(shí)的加強(qiáng)。

　　“熱身”(Warming up)部分設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)生活中及日常生活中經(jīng)常發(fā)生的四幅畫面：上課遲到、打斷別人說話、排隊(duì)買飯時(shí)不小心雨傘戳著別人、商店里排隊(duì)付款一男士推開兩顧客從他們中間穿過，顧客生氣質(zhì)問男士。讓學(xué)生學(xué)會(huì)道歉，學(xué)會(huì)講禮貌。這部分的目的是，引出中心話題Good manners，幫助學(xué)生明白講禮貌會(huì)使我們?nèi)穗H之間關(guān)系和諧融洽，甚至?xí)�化干戈為玉�?同時(shí)復(fù)習(xí)或?qū)W習(xí)一些致歉語和必要的答語。

　　“聽力”(Listening)部分提供了一段兩朋友間的對話，一朋友不打招呼騎走了另一朋友的自行車，并且把它弄丟了。怎么辦?當(dāng)然是道歉。這個(gè)聽力練習(xí)要求學(xué)生通過聽學(xué)會(huì)對發(fā)生了這種事情后的道歉表達(dá)和更高姿態(tài)的回響，使道歉者釋然。以此了解英語國家人士語言的得體性、思維的方式與習(xí)慣表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。如 “I guess it wasn’t really your fault, was it?” , “ That’s OK. Forget it. It was an old bike anyway.”

　　“口語”(Speaking)部分提供的是三組文字情景，要求學(xué)生在前面“熱身”和“聽力”的基礎(chǔ)上，以雙人對話的活動(dòng)形式體現(xiàn)情景，訓(xùn)練學(xué)生在比較真實(shí)的情景中口頭表達(dá)能力和豐富他們有關(guān)道歉的語匯，包括詞和句型。充分展示具備Good manners者解決問題、處理尷尬場面的風(fēng)采。

　　“讀前”(Pre-reading)部分設(shè)計(jì)了四個(gè)情景：

　　1)At a dinner party,

　　2)Greeting your teacher, 3)Receiving your birthday present, 4)Paying a visit to a friend’s house,以小組活動(dòng)的形式討論并寫下在中國文化中以上情景有禮有節(jié)的一些規(guī)矩，這一活動(dòng)的目的是不僅要調(diào)用學(xué)生已有的直接和間接的體現(xiàn)Good manners的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對我們中國是文明禮儀之邦的`認(rèn)識(shí)，而且激活學(xué)生的思維，自然過度到下一步的“Reading”---西方文化、餐飲禮儀。

　　“閱讀”(Reading)部分是一篇說明文。主要介紹了西方的餐桌禮儀，并在字里行間滲透著和中國餐飲文化進(jìn)行比較。東西方文化交織在一起，充滿了跨文化交際的信息，體現(xiàn)了教材的國際性和民族性。

　　“讀后”(Post-reading)部分的前三項(xiàng)任務(wù)是要求學(xué)生針對課文的理解完成的，可作為評價(jià)學(xué)生對文章理解的程度。如第一項(xiàng)：列出中西方餐桌上餐具及其擺放的位置;第二項(xiàng)：標(biāo)出西方正式宴會(huì)上主要食物上桌的順序;第三項(xiàng)：判斷西方正式宴會(huì)上哪些就餐行為文明有禮，哪些行為顯得無禮粗俗。第四項(xiàng)是回答問題，是一道聯(lián)系中國實(shí)際的、開放性的一道問題：中國的餐桌禮儀也在變化嗎?舉例說說�？梢孕〗M討論的形式進(jìn)行，目的在于讓學(xué)生對中西方餐桌禮儀的認(rèn)同，以及培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。

　　“語言學(xué)習(xí)”(Language study)分詞匯和語法兩部分。詞匯部分有構(gòu)詞法知識(shí)，前綴in-, im-, un-, non-和練習(xí)部分詞匯的一篇與課文主題相關(guān)的短文。引導(dǎo)學(xué)生通過短文提供的生動(dòng)語境培養(yǎng)自己理解和記憶單詞的能力。語法項(xiàng)目是定語從句，這是繼前面兩單元后第三次出現(xiàn)，不屬新的語法知識(shí)。非限制性定語從句第一次介入。語法第一部分提供的限制性定語從句和非限制性定語從句的例句比較和說明，可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)兩種定語從句的不同形式和含義。第二部分著重檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用兩種定語從句拓展句子的能力。

　　“綜合技能”(Integrating skills)設(shè)計(jì)了一個(gè)很實(shí)用的寫作任務(wù)：寫感謝信。這個(gè)設(shè)計(jì)包括讀和寫。閱讀部分的內(nèi)容是一封感謝信的范例;寫作部分的任務(wù)是：對老師的幫助、父母的關(guān)心支持、朋友的真誠、收到生日禮物等寫一封感謝信。通過這一活動(dòng)，讓學(xué)生明白對他人的幫助心存感激，無疑是一種美德，一種素養(yǎng)。

　　“學(xué)習(xí)建議”(Tips)部分提供了一些行為規(guī)范的名言警句，告戒學(xué)生隨時(shí)隨地講文明、懂禮貌，從自身做起，從小事做起。

　　“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”(Checkpoint)部分簡要地總結(jié)了本單元的語法重點(diǎn)----限制性定語從句和非限制性定語從句，并且設(shè)計(jì)了一些最基本的語言練習(xí)，幫助學(xué)生自評。同時(shí)通過兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)的詞匯作一次小結(jié)。

　　二.課時(shí)安排：6課時(shí)。

　　The First Period: Warming up and Listening The Second Period: Speaking

　　The Third Period and Fourth Periods: Pre-reading, Reading and Post-reading

　　The Fifth Period: Language Study

　　The Sixth Period：Integrating Skills

　　三.分課時(shí)教學(xué)計(jì)劃

　　The First Period GOALS:

　　To focus on talking about good manners as warming up and listening practice.

　　To learn to express apologies and responses to apologies.

　　To arouse students’ interest in learning good manners through various activities in class.

　　TEACHING PROCEDURES: I. Warming up

　　設(shè)計(jì)問題、語境，誘發(fā)學(xué)生打開話匣子，不作限制，更不當(dāng)練習(xí)來完成。

　　1.以舊帶新，先入為主，根據(jù)學(xué)生自己的體驗(yàn)和理解，列舉Good manner的事例。

　　2.知錯(cuò)并向人道歉是Good manners的行為之一。引入道歉用語，借書中情景和額外補(bǔ)充的各種情景反復(fù)演練，使學(xué)生能將這些禮貌用語嫻熟地運(yùn)用于生活之中。

　　(這些情景的提供，也為最后讓學(xué)生自己描述道歉場面作準(zhǔn)備)

　　3.作為一個(gè)有禮貌的人，對他人的誠懇道歉怎么反映?說些什么讓道歉者心里釋然?(為下一步的聽力做個(gè)鋪墊)

　　4.你上次向人道歉的情景還記得嗎?對方是否是個(gè)講禮貌的人。請描述一下。

　　其目的是激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維和想象，活躍課堂氣氛，使學(xué)生很快融入課堂教學(xué)內(nèi)容。如借助圖片或Powerpoint,以小組競賽的形式復(fù)習(xí)有關(guān)中外餐桌上食物、餐具的一些單詞;以小組討論的形式重溫文明禮儀之邦的中國在待人接物、餐桌禮儀方面的獨(dú)特習(xí)俗;最后聚焦于西方的餐桌禮儀。三項(xiàng)任務(wù)一步一步地扣上下一步的閱讀內(nèi)容。

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