教師資格證《中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》試題
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l5小題，每小題3分，共45分)
1.《日出》以都市生活為背景，反映了20世紀(jì)30年代初期中國社會的黑暗現(xiàn)實(shí)，曹禺用高超的技巧，將上層社會的腐朽墮落和下層社會的饑寒交迫同時展現(xiàn)在舞臺上，《日出》中的人物雖然不多，但是學(xué)生很容易將其與其他話劇人物弄混淆，下列選項(xiàng)中，不是這出劇中的人物是( )。
A.四鳳
B.陳白露
C.李石清
D.黃省三
2.教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》時，教師介紹了其他有關(guān)秋天的詩詞，下列詩詞不能作為例子使用的是( )。
A.李白《贈廬司戶》(秋色無遠(yuǎn)近，出門盡寒山)
B.李欣《望秦川》(秋聲萬戶竹，寒色五陵松)
C.王駕《雨晴》(雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花)
D.柳永《八聲甘州對瀟瀟暮雨灑江天》(漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓)
3.《鄒忌諷齊王納諫》記敘了鄒忌與徐公比美，從中悟出治國的道理，最后使齊國變得愈發(fā)強(qiáng)大。學(xué)生在學(xué)習(xí)我國古代典籍中的選文時，經(jīng)常會弄錯出處。比如某教師布置的這篇課文的練習(xí)題中，要求學(xué)生填寫課文出處，結(jié)果出現(xiàn)了很多答案，其中正確的應(yīng)該是( )。
A.《左傳》
B.《世說新語》
C.《戰(zhàn)國策》
D.《史記》
4.我們常用“聞雞起舞”來形容一個人勤奮好學(xué)，這個成語出自以下哪篇文章?( )
A.《孫權(quán)勸學(xué)》
B.《祖逖北伐》
C.《細(xì)柳營》
D.《公輸》
5.《十五從軍征》選自《樂府詩集》，描述了一個老兵歸來后家中無人的凄涼景象，中學(xué)語文教材中有很多篇目都是選自《樂府詩集》，所以讓學(xué)生了解這一古代經(jīng)典非常有必要。下列是學(xué)生在上完課后，對《樂府詩集》的總結(jié)，其中有誤的一項(xiàng)是( )。
A.樂府詩集是繼《詩經(jīng)風(fēng)》之后一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集
B.“樂府”，本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時，南北朝也有樂府機(jī)關(guān)，其具體任務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才
C.樂府雙璧為《十五從軍征》與《孔雀東南飛》
D.樂府中歌詞的來源有兩種：一部分是文人專門作的，一部分是從民間收集的
6.學(xué)習(xí)《蘆花蕩》后，同學(xué)們對孫犁筆下的自洋淀和蘆葦塘產(chǎn)生了興趣，這個時候教師可以組織學(xué)生拓展閱讀()。
A.《荷花淀》
B.《風(fēng)云初記》
C.《報紙的故事》
D.《鐵木前傳》
7.某版初中語文教材九年級第四單元是戲劇單元，相對于其他文體，學(xué)生對戲劇有濃厚的興趣，但接觸比較少，了解也不多。因此在學(xué)習(xí)這個單元前，老師先給學(xué)生講解了一些戲劇的基本知識，下列解釋有誤的是( )。
A.戲劇，指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺表演藝術(shù)的總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本
B.世界上三種古老戲劇文化，包括希臘的悲劇和喜劇、印度的梵劇及中國的戲曲
C.戲劇按作品內(nèi)容的性質(zhì)可分為：悲劇、喜劇和正劇。悲劇的主人公一般是反面人物，以他們的最終死亡為結(jié)束;喜劇一般以正面勢力的勝利告終，正劇是指兩種勢力取得均衡
D.按容量大小，戲劇文學(xué)可分為多幕劇、獨(dú)幕劇和小品
8.先秦典籍是我國文化瑰寶，某教師在教學(xué)完《生于憂患，死于安樂》后，給學(xué)生布置作業(yè)，讓大家積累《孟子》中的名言，下列學(xué)生作業(yè)中所摘抄的名言，需要給予指正的是( )。
A.得道者多助，失道者寡助
B.民為貴，社稷次之，君為輕
C.老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼
D.己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人
9.在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，幾位老師就用不用多媒體和怎么用多媒體發(fā)生了爭執(zhí)，下面的說法不合適的是( )。
A.很多學(xué)生連蓮花都沒見過，又如何理解蓮的“亭亭凈植、不蔓不枝”?如果只讓學(xué)生看圖片，那么理解一點(diǎn)也不深刻，所以我主張播放一段介紹荷花的視頻，讓學(xué)生全面地了解荷花的形、貌、態(tài)
B.當(dāng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與所要讀解的文本的意象之間存在著不可逾越的鴻溝時，多媒體就是一道必需的也是重要的橋梁
C.在課件的設(shè)計(jì)與制作的過程中，要生動形象，通過大量添加聲音和動畫特效來吸引學(xué)生注意力
D.語文課件應(yīng)更具屏幕美感，讓每一個頁面本身就具備美感，令人賞心悅目、印象深刻，最大限度地給學(xué)生以美的享受，所以在制作這一課的課件時，圖片和動畫的選擇都要體現(xiàn)在荷花之美上
10.“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。”溫庭筠的《望江南》寫一女子登樓遠(yuǎn)眺、盼望歸人的情景，表現(xiàn)了她從希望到失望以致最后的“腸斷”的感情。下列
選項(xiàng)中的詩句，不適合作為對比閱讀的是( )。
A.千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花，搖曳碧云斜
B.晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。雞聲茅店月，人跡板橋霜
C.懶拂鴛鴦?wù)�，休縫翡翠裙。羅帳罷爐熏，近來心更切，為思君
D.梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明
11.《駱駝祥子》講述了舊北京人力車夫的辛酸故事，也是老舍自己最鐘愛的作品，每當(dāng)他談到祥子的時候，總好像不是他虛構(gòu)的人物，而是他的一位至親好友。下列關(guān)于這本小說的描述錯誤的是( )。
A.祥子來自農(nóng)村，他老實(shí)健壯，小說名字之所以叫《駱駝祥子》，因?yàn)樗麍?jiān)忍如同駱駝一般
B.祥子省吃儉用的第一輛車被大兵搶走了
C.祥子和虎妞結(jié)婚后，又買了一輛車，但是因?yàn)榛㈡るy產(chǎn)而死，祥子只好把車賣了安葬虎妞
D.雖然經(jīng)歷種種打擊，但是祥子依然滿懷信心，懷揣著有一輛自己的車的夢想
12.以下是一位教師關(guān)于課前演講的教學(xué)反思，閱讀并按要求答題。
在語文教學(xué)中，我嘗試著在講課之前，讓學(xué)生到講臺上演講，雖然經(jīng)歷了漫漫長途，但堅(jiān)持下來最終的結(jié)果還是令人欣喜的。學(xué)生由開始時的不敢上講臺到現(xiàn)在的爭著要上講臺，由開始的無話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕，由開始的忸怩拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在的聲情并茂，由開始的不知所措到現(xiàn)在的瀟灑自如。我真切地感到學(xué)生們進(jìn)步了，我也感到他們通過演講越來越成熟了。
關(guān)于課前演講，下列說法不正確的是( )。
A.演講可以提高學(xué)生積累資料的能力，拓寬知識面
B.演講可以提高學(xué)生膽量，鍛煉他們的口語表達(dá)能力
C.演講可以全面提高學(xué)生聽說讀寫的綜合素質(zhì)，是語文課堂教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)
D.通過演講，教師能直接傾聽學(xué)生的心聲，有利于及時地、有針對性地提高學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識水平，因勢利導(dǎo)地做好學(xué)生的思想工作
13.下面是某教師教學(xué)朱自清《春天》時的課堂導(dǎo)人：
師：同學(xué)們都熟悉春天這個季節(jié)吧?
生：熟悉。
師：誰能說一處春天的景象?
生1：春天里百花開，漫山遍野姹紫嫣紅。
生2：春天，村外的小河邊一片新新的綠。
生3：春天，人們都換了春裝，顯得格外的精神。
生4：春天，村里的人們開始耕地。
師：好!同學(xué)們都說得很好，用簡練的語言把春天描述得如詩如畫——的確是這樣。春天是一年的開始。春天的一切都是新的;春天的一切都是美的;春天的一切都充滿無限活力和勃勃生機(jī)!下面，請同學(xué)們翻開書，讓我們一起走進(jìn)著名散文家朱自清先生筆下的春天!
該課堂導(dǎo)入屬于()。
A.類比導(dǎo)入
B.情境導(dǎo)入
C.背景導(dǎo)入
D.實(shí)例導(dǎo)入
14.下面是一位教師講授《蒹葭》時的課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)：
師：同學(xué)們，當(dāng)你聽到“流浪的人在外想念你，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家……”這膾炙人口的歌詞時，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙秋思》?當(dāng)你坐在餐桌前享用精美豐盛的晚餐時，是否記起了父母“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的囑咐?當(dāng)你驚嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時，是否憶起“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯志豪情?古典詩詞以其不可抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活，為我們的生活增添了更多的美麗與奇妙。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩歌，再一次使我們的心靈得到滋潤。
(配樂朗讀：在《水邊的阿蒂麗娜》的音樂聲中，教師范讀，學(xué)生仿讀)
師：請同學(xué)們說說選擇《水邊的阿蒂麗娜》作為背景音樂的原因。
關(guān)于以上材料，下列選項(xiàng)中理解不正確的是( )。
A.文采飛揚(yáng)的導(dǎo)語，體現(xiàn)了教師的文化素養(yǎng)，也營造了課堂的詩意情境
B.樂曲播放與詩歌朗誦同時進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的聯(lián)想，從而產(chǎn)生共鳴
C.配樂朗誦后，再讓學(xué)生分析背景音樂，和課堂內(nèi)容無關(guān)，影響了課堂的連貫性
D.詩歌教學(xué)注重吟誦和晶味，學(xué)生通過充分的誦讀來體味詩歌，比教師單一的講解要好很多
15.閱讀《陳涉世家》的教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題(畫線語句的序號與選項(xiàng)的序號是對應(yīng)的)。
下面對畫線部分的理解不正確的是( )。
A.導(dǎo)入貼合文意，更能活躍課堂氣氛
B.肯定了學(xué)生的回答，并且自然地過渡到課文內(nèi)容中，體現(xiàn)了教師高超的課堂掌控能力
C.由歷史規(guī)律發(fā)散開來，幫助學(xué)生積累人文修養(yǎng)，發(fā)展發(fā)散思維
D.對學(xué)生的回答沒有給予正面評價，相反予以批評，引發(fā)了其他同學(xué)的笑聲，這樣不利于保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性
二、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第l6題20分，第17題20分，第18題25分。共65分)
閱讀材料。完成第l6～18題。
沁園春雪
(1936年2月)
毛澤東
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
望長城內(nèi)外，惟余莽莽;
大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采;
唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
課文導(dǎo)語
在風(fēng)雪彌漫的北國，一位偉人，登高望遠(yuǎn)，詩興勃發(fā)。在那恢宏的氣勢里，在那壯美的意境中，你能感受到詩人怎樣的情懷?
單元導(dǎo)語
對大自然的贊頌，是詩歌永恒的主題。詩人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音，抒寫心中的情志。欣賞這些詩歌，可以喚起我們豐富的想象和情感的共鳴，使我們更好地體味自然的詩意，人生的情趣。
學(xué)習(xí)這些詩歌，要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開想象和聯(lián)系，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想情感，品味含蓄、精練、優(yōu)美的詩歌語言。
課后練習(xí)
(1)發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(2)仔細(xì)體會“俱往矣，/數(shù)風(fēng)流人物，/還看今朝”的含義。
(3)下面這首詞的內(nèi)容也與雪有關(guān)。反復(fù)朗讀這首詞，說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情，情與景是怎樣交融的。如有條件，課外抄錄或背誦毛澤東的其他詩詞，與同學(xué)交流心得。
減字木蘭花廣昌路上
(1930年2月)
毛澤東
漫天皆白，
雪里行軍情更迫。
頭上高山，
風(fēng)卷紅旗過大關(guān)。
此行何去?
贛江風(fēng)雪彌漫處。
命令昨頒，
十萬工農(nóng)下吉安。
學(xué)生情況
九年級，班級人數(shù)45人。
課時安排
一課時
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。問題：
16.請確定本文的教學(xué)目標(biāo)。(20分)
17.請將本詩與“課后練習(xí)”第(3)題中的《減字木蘭花廣昌路上》進(jìn)行比較分析。(20分)
18.請?jiān)O(shè)計(jì)四個問題，引導(dǎo)學(xué)生賞析上闋的意境。(25分)
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