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2015小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》試題（三）
單項(xiàng)選擇題：
1、 “兒童中心主義”教育理論，違背了( )。
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律
2、保證班主任工作科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性的前提是( )。
A.教導(dǎo)學(xué)生
B.指導(dǎo)學(xué)生
C.輔導(dǎo)學(xué)生
D.研究學(xué)生
3、有的學(xué)生雖然身患?xì)埣玻麄兊乃季S反應(yīng)卻快人一籌，這說明個(gè)人身心發(fā)展具有( )。
A.順序性
B.不均衡性
C.互補(bǔ)性
D.個(gè)體差異性
4、所謂“自我反思”是指( )。
A.教師對(duì)自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)
B.教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象
C.研究者以敘事、講故事的方式，表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋
D.教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作
5、在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于( )。
A.權(quán)威水平
B.習(xí)俗水平
C.前習(xí)俗水平
D.后習(xí)俗水平
6、“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”實(shí)質(zhì)上是指( )。
A.培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣
B.會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略
C.掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理
D.掌握大量而牢固的言語信息
7、影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是( )。
A.群體壓力
B.群體動(dòng)力
C.群體凝聚力
D.群體規(guī)范
8、認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是( )。
A.成就動(dòng)機(jī)理論
B.耶克斯一多德森定律
C.成績(jī)結(jié)構(gòu)理論
D.強(qiáng)化理論
9、學(xué)會(huì)寫“石”這個(gè)字后，有助于寫“磊”字。這種現(xiàn)象屬于( )。
A.一般遷移
B.水平遷移
C.具體遷移
D.垂直遷移
10、美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行( )。
A.審美教育
B.五講四美教育
C.美好生活教育
D.美好思想教育
11、思想品德形成的基礎(chǔ)是( )。
A.道德認(rèn)識(shí)
B.活動(dòng)和交往
C.道德情感
D.道德意志
12、解決問題的基本過程是( )。
A.發(fā)現(xiàn)問題—理解問題—提出假設(shè)—檢查假設(shè)
B.發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—提出假設(shè)—檢查假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)—理解問題—檢查假設(shè)
D.研究問題—發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—檢查假設(shè)
13、印度“狼孩”的實(shí)例表明，個(gè)體在早期心理發(fā)展的某一個(gè)短暫時(shí)期內(nèi)，對(duì)某類刺激特別敏感，一旦錯(cuò)失將難以達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平的( )。
A.最近發(fā)展期
B.生長(zhǎng)高峰期
C.心理斷乳期
D.發(fā)展關(guān)鍵期
14、教育目的的功能在于( )。
A.導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威功能
B.激勵(lì)、評(píng)價(jià)和規(guī)定功能
C.導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能
D.規(guī)范、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)功能
15、( )主要承襲了日本的學(xué)制，是中國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。
A.壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制
C.壬戌學(xué)制
D.壬子癸丑學(xué)制
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