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教師資格考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試卷
一、單項選擇題
1.維也納古典樂派的三個代表人物是( )
A.巴赫、海頓、貝多芬
B.海頓、貝多芬、莫扎特
C.巴赫、貝多芬、莫扎特
D.貝多芬、莫扎特、舒伯特
2.對下面的軟件說法不正確的是( )
A.Flash只能制作補(bǔ)間動畫，不能制作幀動畫
B.會聲會影可用來裁剪電影
C.GoldWave可用來編輯聲音文件
D.PhotoShop可用來去掉圖片的背景
3.《一百個中國孩子的夢》的作者是( )
A.杜煥彰
B.金波
C.周銳
D.董宏猷
4.一項最新研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常喝酸奶能降低兒童患蛀牙的風(fēng)險。在此之前，也有研究人員提出酸奶可預(yù)防兒童蛀牙，還有研究顯示，黃油、奶酪和牛奶對預(yù)防蛀牙并沒有明顯效果。雖然多喝酸奶對兒童的牙齒有保護(hù)作用，但酸奶能降低蛀牙風(fēng)險的原因仍不明確。目前一種說法是酸奶中所含的蛋白質(zhì)可附著在牙齒表面，從而預(yù)防有害酸侵蝕牙齒。
以下哪項如果為真，最能支持這項研究發(fā)現(xiàn)( )
A.黃油、奶酪和牛奶的蛋白質(zhì)成分沒有酸奶豐富，對兒童牙齒的防蛀效果不明顯
B.兒童牙齦的牙釉質(zhì)處于未成熟階段，對抗酸腐蝕的能力低，人工加糖的酸奶會增加蛀牙的風(fēng)險
C.有研究表明，兒童每周至少食用4次酸奶可將蛀牙發(fā)生率降低l5%
D.世界上許多國家的科學(xué)家都在研究酸奶對預(yù)防兒童蛀牙的作用
5.下列成語出處依次排列正確的一項是( )
呆若木雞 道路以目 積毀銷骨 鉤心斗角 請君人甕
A.《聊齋志異》《左傳》《戰(zhàn)國策》《阿房宮賦》《史記》
B.《莊子》《國語》《史記》《戰(zhàn)國策》《資治通鑒》
C.《聊齋志異》《左傳》《史記》《戰(zhàn)國策》《史記》
D.《莊子》《國語》《史記》《阿房宮賦》《資治通鑒》
6.下面幾組詞語中全部屬于多音節(jié)語素的是( )
A.海奧 林匹克 巴黎
B.珠穆朗瑪 法蘭克福 淅淅瀝瀝
C.紐約 馬克思主義 孔子
D.風(fēng) 白蘭地 蘇軾
7.中國戲曲史上成就最突出的劇作家是( )
A.關(guān)漢卿
B.王實甫
C.白樸
D.馬致遠(yuǎn)
8.小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的( )
A.課堂應(yīng)變能力
B.設(shè)計教學(xué)的能力
C.語言表達(dá)能力
D.分析教材的能力
9.蘇軾所說的“詩中有畫，畫中有詩”的山水田園詩人是( )
A.陶淵明
B.孟浩然
C.王維
D.杜甫
10.對閱讀教學(xué)理解有誤的是( )
A.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程
B.閱讀是學(xué)生的個性化行為
C.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力
D.應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓第一學(xué)段的學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽
11.列寧稱之為“俄國革命的一面鏡子”的作家是( )
A.列夫•托爾斯泰
B.契柯夫
C.高爾基
D.果戈理
12.下列詩歌中，不是白居易創(chuàng)作的是( )
A.《憶江南》
B.《暮江吟》
C.《長恨歌》
D.《夜雨寄北》
13.“初唐四杰”指的是( )
A.王績、王勃、楊炯、盧照鄰
B.沈儉期、宋之問、王勃、駱賓王
C.王勃、杜審言、陳子昂、楊炯
D.王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王
14.“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是哪個學(xué)派的思想( )
A.儒家
B.道家
C.墨家
D.道教
15.在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動力作用的是( )
A.德育
B.智育
C.體育
D.美育
16.在新課程改革中，教師的教學(xué)行為發(fā)生變化，下列選項中正確的是( )
A.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思
B.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評
C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑
D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨立自主精神
17.“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”強(qiáng)調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性( )
A.本體性知識
B.條件性知識
C.實踐性知識
D.文化知識
18.張麗莉老師在2012年5月8日的一次交通事故中，為救學(xué)生而受重傷，致使雙腿截肢。張麗莉的行為體現(xiàn)了她( )
A.終身學(xué)習(xí)，愛國守法
B.關(guān)愛學(xué)生，行為世范
C.因材施教，為人師表
D.作風(fēng)正派，關(guān)心集體
19.王老師穿了一套新衣服，課前一進(jìn)班級，有幾個淘氣的男同學(xué)就湊在一起，用調(diào)侃的語調(diào)大聲喊道：“老師，我愛你。”下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁検? )
A.露出羞澀的神情
B.嚴(yán)厲地批評他們
C.微笑著說：“我告訴大家一個秘密，我也愛你們。”
D.不予理睬，開始上課
20.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出的“關(guān)心學(xué)生健康”，其中的“健康”指的是( )
A.身體
B.心理
C.人格
D.身心
21.李老師平時對于學(xué)生特別關(guān)心，每個同學(xué)有困難她都盡量幫助，李老師班里的學(xué)生成績歸顯比其他班高。這說明在教師的人格中( )對教學(xué)有顯著影響。
A.說到做到
B.敬業(yè)精神
C.熱心和同情心
D.重義氣講交情
22.托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師。”這意味著教師要( )
A.關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生
B.尊重學(xué)生、信任學(xué)生
C.嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生一視同仁
D.把熱愛事業(yè)與熱愛學(xué)生結(jié)合起來
23.我國的教育基本法是( )
A.《中華人民共和國憲法》
B.《中華人民共和國教育法》
C.《中華人民共和國高等教育法》
D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
24.“學(xué)校下學(xué)年生源銳減，教師嚴(yán)重超編，不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可以去其他學(xué)校另謀高就”。這種說法違反了( )
A.《學(xué)校管理條例》
B.《中華人民共和國教師法》
C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
D.《教師管理條例》
25.( )是教育法律救濟(jì)的前提。
A.糾紛的存在
B.損害的發(fā)生
C.補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益
D.侵權(quán)行為的發(fā)生
26.收留夜不歸宿的未成年人，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在( )小時內(nèi)及時通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)校或者及時向公安機(jī)關(guān)報告。
A.8
B.12
C.24
D.48
27.1938年，德國人( )在用慢中子轟擊鈾核時，首次發(fā)現(xiàn)了原子核的裂變現(xiàn)象，并放出新的中子。
A.哈恩
B.查德威克
C.盧瑟福
D.麥克斯韋
28.以下關(guān)于我國科技史，不正確的是( )
A.1965年我國首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素
B.世界上首次作出哈雷彗星的確切記錄的是《春秋》
C.我國古代最初采用的計算工具是算籌
D.“月光生于日之所照，魄生于日之所蔽，當(dāng)日則光盈，就日則光盡。”是元朝天文學(xué)家郭守敬對日食現(xiàn)象作出的科學(xué)解釋
29.雕塑《大衛(wèi)》是( )的作品。
A.達(dá)•芬奇
B.米開朗基羅
C.拉斐爾
D.魯本斯
30、( )主管全國的教師工作。
A.國務(wù)院
B.國務(wù)院教育行政部門
C.全國人大
D.全國人大教科文衛(wèi)委員會
二、材料分析題
1.某年12月5日9時45分，某地發(fā)生4.8級有感地震，相鄰的某市在同一瞬間震顫。正在給學(xué)生講課的張老師心里一驚：“可能是地震。”他鎮(zhèn)靜地說：“請同學(xué)們有序離開教室，到教學(xué)樓前的空地集合。”學(xué)生似乎明白了什么，魚貫而出，張老師最后一個離開。另一教室的王老師驚喊了一聲：“地震啦!”就率先沖出教室。
當(dāng)師生們集中到樓前的空地上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清點人數(shù)時，張老師出現(xiàn)在樓口，鎮(zhèn)靜地好像什么也沒有發(fā)生過，同學(xué)們一齊歡呼沖上來圍住他。事后清查得知：張老師和他的學(xué)生全部安然無事，而王老師的那個班，卻有三名學(xué)生扭了腳，一名學(xué)生跑掉了鞋。
請你運用所學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范知識對這一事件進(jìn)行分析。
2.某日上午，沒有完成數(shù)學(xué)作業(yè)的張津津被黃老師叫到講桌前，然后黃老師向全班下達(dá)任務(wù)：“每個人去打十棍，誰打得不狠就打誰”。結(jié)果，全班有 36名學(xué)生，除了另外3個沒有做完作業(yè)的學(xué)生外，其余32名學(xué)生全部動了手，共打了張津津320棍，黃老師也親自動手打了兩棍。挨打后，張津津疼痛難忍，還被要求坐著聽課，直到放學(xué)�；丶視r，她走到家門口就癱倒了。張母送她就醫(yī)時發(fā)現(xiàn)其臀部大面積紅腫，部分已經(jīng)成了紫紅色。幾天后，張津津仍只能趴在病床上。張母說，女兒現(xiàn)在每天晚上只能趴著睡覺。“不趴著不中啊，屁股疼。晚上稍微碰著一點，都疼得喊‘媽啊，我屁股疼’。”
從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題。
3.閱讀下面的問題，按要求回答問題。
岳樺
第一次去長白山，是1995年的夏天。也是從那時起，才知道岳樺是一種樹的名字。那是一種只在長白山上才有的樹。
那時的長白山，還沒有進(jìn)行大規(guī)模的旅游開發(fā)，所以并沒有什么所謂的“景點”，許多人去長白山，只有一個目的，就是去看天池。我們大概也是那個樣子，所以一爬上汽車，人們的心和飛旋的汽車輪就達(dá)成高度的默契，一路盤旋而上，直奔峰頂。盡管一路上的好花、好樹、好景色層出不窮，似乎都與我們無關(guān)。過后，當(dāng)我重新翻閱那天的記憶時，除太陽未出時的美人松剪影和最后的那泓天池水還算清晰，中間大部分片段都是些紅綠交錯、模模糊糊的虛影，如一張張焦距沒有對準(zhǔn)的照片。
只有那些岳樺樹對于我來說，卻是一個意外，也是一個驚奇。
接近山頂時，我無意中將疲憊的目光從嘈雜的人群轉(zhuǎn)向車外，突然，我感覺到，有什么我不知道的事情正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生。那些樹，紛紛地沿著山體將身軀匍匐下去，并在斜上方把樹梢吃力地翹起。在透明的、微微顫抖的空氣里，我仿佛看到一種神秘的力量或意志，正加到這些樹的軀干之上，使這些倔強(qiáng)的生命在掙扎中發(fā)出了粗重的喘息和尖利的叫喊。
這些樹的名字，就叫做岳樺。
本來，樹與樹并立于一處時應(yīng)該叫做林或森林，但許許多多的岳樺樹并存一處時，我們卻無法以“林”這個象形字來定義這個集體。因為它們并不是站立，而是匍匐，像一些藏在掩體下準(zhǔn)備沖鋒或被火力壓制于某一高地之下的士兵那樣，集體臥伏于長白山靠近天池的北坡。如果非給它們一個詞不可的話，或許叫做 “陣”或“陣營”更合適一些。那么，構(gòu)成這個巨大陣營的，到底是怎樣的一支隊伍?它們到底肩負(fù)著怎樣的使命?
我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯(lián)系，不知道它們到底是不是同一種植物，但我堅信，它們彼此是迥然不同的，就算當(dāng)初它們的生命基因都來自同一棵白樺樹上的同一顆種子。
白樺樹生在山下，與溪水、紅楓相伴，過著養(yǎng)尊處優(yōu)、風(fēng)流浪漫的日子，風(fēng)來起舞，雨來婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發(fā)，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風(fēng)流，如幸運的富家子弟，如萬人追捧的明星。而岳樺卻命里注定難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與滄桑。
有人斷言：“性格決定命運。”暫不說這句話用于人是否準(zhǔn)確，但用到樹上，肯定是不準(zhǔn)確的，實在講，應(yīng)該是命運決定了性格。岳樺，之所以看起來倔強(qiáng)而壯烈，正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷。
想當(dāng)初，所有的樺都是長白森林里白衣白馬的少年，峰項谷底任由馳騁。后來，那場聲勢浩大的火山噴發(fā)，將所有的樹逼下峰頂，就在向下奔逃的過程中，命運伸出了它無形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個跟頭跌下去，就掉入了時間的陷阱，再爬起來，一切都不似從前。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹都沿著山坡占據(jù)了自己的有利地形，沒有了空間，沒有了去路;而后面，卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風(fēng)，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調(diào)頭向上。
一旦選擇了返身向上.樺就變成了岳樺.而今.不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺.岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠(yuǎn)也不能夠站到它們這個高度一樣，它們再也不可能回到最初的平凡與平淡。因為從白樺到岳樺，作為一種樹已經(jīng)完成了對樹本身或者對森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今，與山中的那些樹相比，它們看起來卻更像一場風(fēng);與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在相比，岳樺更像一種抽象的精神。
(有刪節(jié))
問題：
(1)第二段中，作者在描寫長白山之行時插入了一段事后的回憶，，這樣寫有什么作用?
(2)作者堅信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么?請根據(jù)文意作簡要概括。
三、寫作題
某中學(xué)要求男生剪寸頭，女生剪5號頭(劉海不過眉毛，露耳朵，后面短至脖子)，不剪的停課剪發(fā)。家長學(xué)生校長以及老師有不同反應(yīng)，各方表現(xiàn)不一：有的學(xué)生家長認(rèn)為學(xué)校做法挺好;有的家長認(rèn)為姑娘大了，愛美之心不能擋啊;校長說，我們都是為學(xué)生好，要讓學(xué)生的時間都花在學(xué)習(xí)上等等。
請結(jié)合上述材料，寫一篇1000字左右的議論文，論點自定。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.B。解析：維也納古典樂派的代表人物是海頓、莫扎特、貝多芬。故答案為B項。
2.A。
3.D。
4.C。解析：本題為加強(qiáng)支持型，本題的論點是喝酸奶可降低兒童蛀牙的風(fēng)險。論據(jù)有兩個：一是對比黃油、奶酪和牛奶沒預(yù)防蛀牙效果;二是酸奶中的蛋白質(zhì)能預(yù)防蛀牙。B、D兩項顯然不能支持;A項運用到差異法，但顯然沒有說明還有其他差異存在。C項巧用數(shù)據(jù)說明食用酸奶確實可以降低蛀牙發(fā)生率，所以正確答案為C項。
5.D。解析：《莊子•達(dá)生》里說，紀(jì)渚子替齊王馴養(yǎng)斗雞，四十天才完成，訓(xùn)練好的雞聽見別的雞叫時，沒任何反應(yīng)，“望之似木雞矣”。后來就用 “呆若木雞”形容呆笨。“國人莫敢言，道路以目”——《國語•周語上》。“眾口鑠金，積毀銷骨”——《史記•張儀列傳》。“五步一樓，十步一閣;廊腰縵畫，檐牙高啄;各抱地勢：鉤心斗角”——唐•杜牧《阿房宮賦》�！顿Y治通鑒•唐紀(jì)》記載，武則天時，有人告了周興，則天命來俊臣審問。來俊臣假意同周興喝酒，問周興：“逼供最好用什么刑?”周興說：“只要把犯人裝進(jìn)大壇子，架起炭火一燒，就什么都承認(rèn)了。”來俊臣按周興的辦法準(zhǔn)備好甕，周圍點上炭火，說 “有內(nèi)狀推兄，請兄入此甕。”后來用“請君入甕”比喻指以其人之法，還治其人之身。
6.B。解析：多音節(jié)語素是指由兩個以上的音節(jié)構(gòu)成的語素。現(xiàn)代漢語中的多音節(jié)語素數(shù)量較少，而且以雙音節(jié)形式為主，三音節(jié)以上的語素大多是音譯外來語素。
7.A。
8.D。解析：小學(xué)語文教師要想上好語文課并提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要注重對教材的分析。教材分析是教師備課中的一項重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、編寫教案、制訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ);是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。
9.C。解析：蘇軾的原話是這樣的：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩”。摩詰，指的就是王維。王維，字摩詰，外號“詩佛”，精通佛學(xué)、佛教。
10.D。解析：略讀是第二學(xué)段學(xué)生要學(xué)會的閱讀方法，瀏覽是第三學(xué)段學(xué)生要學(xué)會的閱讀方法。
11.A。解析：因為列夫•托爾斯泰在作品中描寫了俄國革命時人民的頑強(qiáng)抗?fàn)�，所以被列寧稱為“俄國十月革命的鏡子”。
12.D。解析：《夜雨寄北》是晚唐詩人李商隱身居遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)巴蜀時，寫給在長安的妻子的一首抒情七言絕句。
13.D。解析：“初唐四杰”是中國唐代初期四位文學(xué)家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王的合稱，簡稱“王楊盧駱”。
14.A。解析：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”出自《孟子•梁惠王上》，是儒家學(xué)派的思想。
15.B。解析：智育在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動力作用。
16.A。解析：在新課程改革中，教師的教學(xué)行為發(fā)生變化，表現(xiàn)在：在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。
17.A。解析：“學(xué)高為師”“良師必須是學(xué)者”強(qiáng)調(diào)的是本體性知識，也就是精深的學(xué)科專業(yè)知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。
18.B。解析：張麗莉老師不顧個人安危，勇救學(xué)生的事跡體現(xiàn)了她關(guān)愛學(xué)生、保護(hù)學(xué)生安全的良好品德，可謂“行為世范”。
19.C。解析：C項的做法既是對學(xué)生的寬容，又提升了自己的形象，對教學(xué)有很大的幫助。
20.D。解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中說要保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。其中學(xué)生的安全，是他們的人身安全;學(xué)生的健康，是他們的身心健康;學(xué)生的權(quán)益，是法律賦予他們的權(quán)益。
21.C。解析：教師的人格特征與職業(yè)成就密切相關(guān)，其中最重要的就是教師的熱心和同情心，還有教師富于激勵與想象的傾向性。
22.D。
23.B。解析：教育基本法是由全國人民代表大會制定，調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的基本法律準(zhǔn)則。我國的教育基本法是l995年第八屆全國人民代表大會第三次會議通過的《中華人民共和國教育法》。
24.B。解析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的權(quán)利受到保護(hù)，不得隨意開除教師。
25.B。解析：任何法律上的救濟(jì)，都要以損害的發(fā)生為前提，即使發(fā)生了侵權(quán)行為但沒有造成損害，也不存在救濟(jì)問題，因此，損害的發(fā)生是教育法律救濟(jì)的前提。
26.C。解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定，收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在二十四小時內(nèi)及時通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)�；蛘呒皶r向公安機(jī)關(guān)報告。
27.A。解析：核裂變是在1938年發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)者是德國柏林威廉皇帝研究所的研究員奧多•哈恩。
28.D。解析：“月光生于日之所照，魄生于日之所蔽，當(dāng)日則光盈，就日則光盡。”是張衡對月食作出的科學(xué)解釋。
29.B。解析：達(dá)•芬奇、米開朗基羅和拉斐爾被稱為“文藝復(fù)興三杰”，《大衛(wèi)》是米開朗基羅的代表性雕塑作品。魯本斯是巴洛克藝術(shù)的典型代表畫家。
30.B。解析：《中華人民共和國教師法》第五條規(guī)定國務(wù)院教育行政部門主管全國的教師工作。國務(wù)院有關(guān)部門在各自職權(quán)范圍內(nèi)負(fù)責(zé)有關(guān)的教師工作。
二、材料分析題(答案要點)
1.(1)這一事件再一次說明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。
(2)張老師的行為踐行了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范，而王老師的行為則違背了熱愛學(xué)生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。熱愛學(xué)生是教師的天職，在危急關(guān)頭保護(hù)學(xué)生生命安全是一個教師永遠(yuǎn)應(yīng)該具備的、最基本的道德素質(zhì)。
(3)張老師的行為踐行了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范，而王老師的行為則違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的道德規(guī)范。依法執(zhí)教，教師就要模范遵守《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教育法》以及有關(guān)教育的法律、法規(guī)，依法開展教育教學(xué)活動。
2.(1)黃二洲老師行為違反了教師職業(yè)道德行為規(guī)范總的“愛國守法”這一職業(yè)道德規(guī)范。“學(xué)生被打322棍”是嚴(yán)重體罰學(xué)生、侵害學(xué)生人身健康的行為，黃老師的行為嚴(yán)重侵害了學(xué)生的健康權(quán)，違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，違反了愛國守法這一職業(yè)道德行為規(guī)范。
(2)黃二洲老師行為違反了教師職業(yè)道德行為規(guī)范總的“關(guān)愛學(xué)生“這一職業(yè)道德規(guī)范。“關(guān)愛學(xué)生”如教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生;對全體學(xué)生都要關(guān)心、愛護(hù);對學(xué)生應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì)，不體罰或變相體罰學(xué)生;要關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，制止有害學(xué)生的不良現(xiàn)象，與侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為作斗爭。
(3)黃老師的做法違反了“教書育人”這第一教師職業(yè)道德行為規(guī)范。教師要遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教;做學(xué)生的良師益友;培養(yǎng)學(xué)生良好品行;教師對待學(xué)生應(yīng)因勢利導(dǎo)，不能采取簡單、粗暴的方式解決教育教學(xué)問題。
3.(1)①補(bǔ)充解釋旅行中的印象;②為下文描寫岳樺作鋪墊。
(2)①它們的命運不同：白樺生長在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長在山上，身處絕境;②它們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐;③它們的性格不同：白樺風(fēng)流浪漫，而岳樺倔強(qiáng)壯烈。
三、寫作題(寫作思路)
首先，提出論點。我認(rèn)為校長一概而論要求學(xué)生剪頭發(fā)不好。
其次，提出支持論點的理由。第一，中學(xué)生是愛美的年齡。要求剪成一樣發(fā)型，不利于學(xué)生的心理健康，可能會導(dǎo)致學(xué)生逆反心理。第二，要求發(fā)型衣著統(tǒng)一，限制了學(xué)生的個性。實施軍事化管理不利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮。第三，校長不是家長，學(xué)校不是家庭，不能用家長制專斷地管理學(xué)生，要尊重學(xué)生的需要。第四，剪短發(fā)不一定有利于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績和頭發(fā)長短并沒有直接聯(lián)系。
最后，總結(jié)自己的觀點。我認(rèn)為校長不應(yīng)該讓學(xué)生剪短發(fā)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該采用其他手段。
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