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教師資格證考試《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題
在各個(gè)領(lǐng)域，只要有考核要求，就會(huì)有考試題，借助考試題可以檢測考試者對(duì)某方面知識(shí)或技能的掌握程度。什么樣的考試題才是科學(xué)規(guī)范的考試題呢？下面是小編整理的教師資格證考試《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題，歡迎閱讀與收藏。
教師資格證考試《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題 1
1、 基于某種特定標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)是( )。
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.常模參照評(píng)價(jià)
D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
2、形成價(jià)值觀念指學(xué)生將特殊對(duì)象、現(xiàn)象或行為與一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定，相當(dāng)于通常所說的( )。
A.接受
B.興趣
C.欣賞
D.反應(yīng)
3、教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理( )。
A.有直接影響
B.有間接影響
C.沒有影響
D.不一定
4、根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到( )階段的重要標(biāo)志。
A.感知運(yùn)動(dòng)
B.前運(yùn)算
C.具體運(yùn)算
D.形式運(yùn)算
5、兒童在家庭中養(yǎng)成了愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣也會(huì)在學(xué)校中表現(xiàn)出來，這是( )。
A.知識(shí)的遷移
B.技能的遷移
C.行為規(guī)范的遷移
D.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的遷移
6、學(xué)校情境中的問題解決主要是通過( )實(shí)現(xiàn)的。
A.定勢
B.講解
C.啟發(fā)
D.遷移
7、下列有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是( )。
A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、展開性
D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性
8、解決問題的'最高表現(xiàn)形式是( )。
A.獲得規(guī)則
B.理解概念
C.創(chuàng)造性
D.知識(shí)遷移
9、對(duì)遺忘原因的一種最古老的解釋理論是( )。
A.消退說
B.干擾說
C.同化說
D.動(dòng)機(jī)說
10、“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B.近景性外部動(dòng)機(jī)
C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)
11、在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用?( )
A.操作定向
B.操作模仿
C.操作整合
D.操作熟練
12、教科書中的練習(xí)題多屬于( )的問題。
A.創(chuàng)造性
B.認(rèn)知性
C.有結(jié)構(gòu)
D.無結(jié)構(gòu)
13、有意識(shí)記屬于( )策略。
A.組織
B.復(fù)述
C.精細(xì)加工
D.計(jì)劃
14、根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是( )。
A.“好孩子”取向階段
B.懲罰和服從取向階段
C.普遍倫理取向階段
D.權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段
15、布魯納對(duì)( )的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了四項(xiàng)原則。
A.啟發(fā)式教學(xué)
B.情境教學(xué)
C.合作學(xué)習(xí).
D.程序教學(xué)
16、1868年，俄國教育家烏申斯基出版了( )，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
A.《大教學(xué)論》
B.《人是教育的對(duì)象》
C.《教育心理學(xué)》
D.《教育心理大綱》
17、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為( )。
A.抑制現(xiàn)象
B.挫折現(xiàn)象
C.高原現(xiàn)象
D.低谷現(xiàn)象
18、( )是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。
A.課堂紀(jì)律
B.課堂氣氛
C.課堂教學(xué)
D.課堂常規(guī)
19、從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異在于( )。
A.情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚
B.情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早
C.情緒情感同時(shí)產(chǎn)生
D.情緒情感都是與生俱來的
20、態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是( )。
A.依從
B.接受
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
教師資格證考試《小學(xué)教育心理學(xué)》模擬試題 2
一、選擇題：
1.在1994年美國教育研究會(huì)上，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)自20世紀(jì)80年代以來的發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。
A.桑代克
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.班杜拉
2.在埃里克森看來，小學(xué)階段兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)（）。
A.自主感
B.主動(dòng)感
C.勤奮感
D.自我統(tǒng)一感
3.下列不屬于學(xué)習(xí)范疇的是（）。
A.從不會(huì)游泳到會(huì)游泳
B.服用興奮劑導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)成績提高
C.海豚經(jīng)過訓(xùn)練，聽到哨音就跳出水面頂氣球
D.看到同學(xué)不交作業(yè)受罰，自己以后按時(shí)上交作業(yè)
4.按心理學(xué)家維納的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸因理論，下列屬于可控不穩(wěn)定內(nèi)部歸因的因素是（）。
A.能力高低
B.運(yùn)氣好壞
C.努力程度
D.任務(wù)難度
5.“直角”概念的掌握對(duì)“銳角”。、“鈍角”概念學(xué)習(xí)的影響屬于（）。
A.水平遷移
B.垂直遷移
C.一般遷移
D.縱向遷移
6.教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀教學(xué)是（）。
A.感性直觀
B.模像直觀
C.言語直觀
D.實(shí)物直觀
7.低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)寫字時(shí)，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫順序進(jìn)行書寫示范。這是屬于下列哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)？（）
A.操作的模仿
B.操作的整合
C.操作的熟練
D.操作的定向
8.教師訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和同伴相互提問，這是在教授學(xué)生（）。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.計(jì)劃策略
9.專家比新手通常能更快更好的解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題。該現(xiàn)象說明的問題解決影響因素主要是（）。
A.問題的特征
B.思維定勢
C.已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其組織
D.功能固著
10.態(tài)度的心理結(jié)構(gòu)中，不包括（）。
A.認(rèn)知成分
B.情感成分
C.意志成分
D.行為成分
11.在影響學(xué)生行為改變的方法中，不屬于行為矯正方法的是（）。
A.系統(tǒng)脫敏法
B.非理性信念駁斥法
C.暫時(shí)隔離法
D.強(qiáng)化法
12.提出現(xiàn)實(shí)性問題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探索過程。這種教學(xué)策略屬于（）。
A.程序教學(xué)
B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
C.情境教學(xué)
D.掌握學(xué)習(xí)
13.民主型的教師通常會(huì)要求學(xué)生們共同討論修定班級(jí)的班規(guī)，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀(jì)律屬于（）。
A.任務(wù)促成的紀(jì)律
B.自我促成的紀(jì)律
C.教師促成的紀(jì)律
D.集體促成的紀(jì)律
14.某項(xiàng)測驗(yàn)規(guī)定，測驗(yàn)結(jié)果的分?jǐn)?shù)要達(dá)到80分以上方為合格。這是一種（）。
A.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)
B.常模參照評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
15.如果一個(gè)教師關(guān)注的焦點(diǎn)在于如何提高學(xué)生成績、班級(jí)規(guī)模大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等，說明其正處在教師發(fā)展的（）。
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注教學(xué)階段
C.關(guān)注情境階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
二、填空題：16.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞________相互作用過程而展開的。
17.在個(gè)體早期心理發(fā)展過程中，有些相對(duì)短暫的時(shí)期對(duì)某種刺激特別敏感，有關(guān)的心理功能發(fā)展很快。這些時(shí)期通常被稱為心理發(fā)展的________。
18.智力超常兒童通常是指智商超過________的兒童。
19.奧蘇伯爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者已有的適當(dāng)觀念建立起和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
20.班杜拉的自我效能感理論認(rèn)為，期待包括結(jié)果期待和________。
21.學(xué)習(xí)定勢對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響具有雙重性，表現(xiàn)為促進(jìn)和________。
22.若學(xué)生在學(xué)習(xí)長方形、三角形時(shí)已經(jīng)形成了軸對(duì)稱圖形的概念，在學(xué)習(xí)圓形時(shí)，獲得了“圓形也是軸對(duì)稱圖形”的知識(shí)。根據(jù)新知識(shí)和原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可將該學(xué)習(xí)類型稱之為________學(xué)習(xí)。
23.心智技能形成的原型內(nèi)化階段還可以分為三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和________階段。
24.一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、和________資源管理策略。
25.大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個(gè)基本的成分：給定的條件、要到達(dá)的目標(biāo)和________存在的。
26.美國心理學(xué)家科爾伯格將道德判斷分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。其中習(xí)俗水平的兩個(gè)階段是取向階段和遵守法規(guī)取向階段。
27.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)一般包括兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是________。
28.發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)都是屬于________的教學(xué)策略。
29.勒溫在1993年曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和________三種類型。
30.測量和測驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而則是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。
31.以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)，嘗試小型的課堂教學(xué)，并將其設(shè)置成錄像，課后對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行分析總結(jié)。這種培訓(xùn)教師的方式被稱為。
32.兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入自我階段。
33.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、________和道德行為三個(gè)成分。
34.阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為追求成功的動(dòng)機(jī)和________的動(dòng)機(jī)兩類。
35.小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和________。
三、簡答題：
36.簡述教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用。
37.簡述具體運(yùn)算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)。
38.簡述教學(xué)中提高知識(shí)直觀效果的主要方法。
39.簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。
40.簡述顯著影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征。
四、論述題：
41.閱讀材料回答問題。
某小學(xué)二年級(jí)開學(xué)時(shí)，班上來了一位新同學(xué)，她剛從農(nóng)村來到進(jìn)城務(wù)工的父母身邊。一天，上數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)個(gè)位數(shù)的加法，8+1＝？。在課堂上，她沒有掌握好。教師發(fā)現(xiàn)后，將其留下來進(jìn)行課后的'個(gè)別輔導(dǎo)。但在隨后的輔導(dǎo)中，教師反復(fù)給她講述了近10遍，該生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本關(guān)系還是沒掌握，甚至還引發(fā)了其它的不愉快事件。
問題：試根據(jù)個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節(jié)分析并指出，該教師的個(gè)別輔導(dǎo)中尚缺乏對(duì)什么的思考？
42.試述耶克斯－多得森定律對(duì)教學(xué)的啟示。
參考答案：
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.D8.B9.C10.C11.B12.C13.D14.A15.C
二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。
16.學(xué)與教
17.關(guān)鍵期
18.140
19.非人為的
20.效能期待
21.阻礙（或干擾）
22.下位（類屬）
23.內(nèi)部言語
24.元認(rèn)知策略
25.障礙（或限制）
26.好孩子（或?qū)で笳J(rèn)可）
27.尋求發(fā)展
28.以學(xué)生為中心
29.放任型
30.教學(xué)評(píng)價(jià)
31.微格教學(xué)
32.社會(huì)
33.道德情感
34.回避失�。ɑ虮苊馐。�
35.理性概括
三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
36.簡述教學(xué)心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的作用
描述（或幫助教師準(zhǔn)確地了解問題）（2分）
解釋（或?yàn)閷?shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)）（2分）
預(yù)測（或幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生）（1分）
控制（或幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究）（1分）
37.簡述具體運(yùn)算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)
多維思維（1分）
具有可逆性（2分）
去自我中心（2分）
能進(jìn)行具體邏輯推理（1分）
38.簡述教學(xué)中提高知識(shí)直觀效果的主要方法
靈活運(yùn)用各種直觀形式（2分）
運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象特點(diǎn)（2分）
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（1分）
讓學(xué)生充分參與直觀過程（1分）
39.簡述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
逐步形成和諧的道德認(rèn)識(shí)能力（2分）
道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化（2分）
明顯地表現(xiàn)出自覺紀(jì)律的形成（2分）
40.簡述顯著影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征
教師的熱心和同情心（3分）
教師富于激勵(lì)和想象的傾向性（3分）
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
41.答案要點(diǎn)：
個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節(jié)：（1）診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足（2）提供學(xué)生與教師之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系（3）引入有序的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料進(jìn)行練習(xí)（4）容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。（4分）顯然，該教師缺乏及時(shí)對(duì)學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W業(yè)不足的診斷，使輔導(dǎo)難以針對(duì)學(xué)生的具體情況，即學(xué)生已有知識(shí)的相應(yīng)水平進(jìn)行。（6分）
評(píng)分說明：只要表達(dá)出了“缺乏對(duì)學(xué)生已有水平及時(shí)診斷”的意思，即可給分。42.答案要點(diǎn)：
（1）耶克斯－多得森定律的基本觀點(diǎn)：應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)難度不同，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)程度。（4分）
（2）啟示：學(xué)習(xí)較易任務(wù)時(shí)，可使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)（4分）學(xué)習(xí)較復(fù)雜、困難的任務(wù)時(shí)，盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛（2分）學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。（2分）
41、影響課堂管理的主要因素
1、教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
2、班集體的特點(diǎn)
3、學(xué)生的責(zé)任感
4、對(duì)教師的定型期望
42、如何塑造學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性
1、保護(hù)好學(xué)生的好奇心
2、接受學(xué)生的想法
3、重視學(xué)生的獨(dú)特性
4、提供榜樣
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