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2016下半年教師資格考試知識與教學能力試題及答案(初中物理)
2016下半年教師資格證筆試考試已經(jīng)順利結束，下面是百分網(wǎng)小編帶來的2016下半年教師資格考試知識與教學能力試題及答案(初中物理)，希望對您有所幫助!
一、單項選擇題(本大題共8小題。每小題5分。共40分)
1.下面是小張同學列舉的物態(tài)變化的實例，其中錯誤的說法是()。
A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內空氣中的水蒸氣凝華形成的
B.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象
C.利用干冰來獲得低溫是通過干冰升華來實現(xiàn)的
D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的
2.小球m用長為L的懸線固定在O點，在O點正下方處有一個光滑釘子C，如圖所示，今把小球拉到懸線成水平后無初速度地釋放.當懸線成豎直狀態(tài)且與釘子相碰時()。
A.開關S斷開時.a,b兩點電勢相等
B.開關S閉合后.a,b兩點間的電流是3 A
C.開關S斷開時，C1帶的電荷量比開關S閉合后C1帶的電荷量大D.不論開關S斷開還是閉合，C1帶的電荷量總比C2帶的電荷量大
5.如圖所示，均勻帶正電的絕緣圓環(huán)a與金屬圓環(huán)b同心共面放置，當a繞O點在其所在平面內旋轉時，b中產生順時針方向的感應電流，且具有收縮趨勢，由此可知，圓環(huán)a()。
A.順時針加速旋轉B.順時針減速旋轉C.逆時針加速旋轉D.逆時針減速旋轉
6.如圖所示，A、B兩物塊的質量分別為2m和m，靜止疊放在水平地面上。
A、B間的動摩擦因數(shù)為μ，B與地面間的動摩擦因數(shù)為μ/2。最大靜摩擦力等于滑動摩擦力，重力加速度為g0現(xiàn)對A施加一水平拉力F，則①當F<2μmg時，A、B都相對地面靜止。②當F=5/2μmg時，A的加速度為1/3μg。③當F>3μmg 時，A相對B滑動。④無論F為何值，B的加速度不會超過1/2μg中，正確的選項為()。
A.①②③
B.①②
C.②③④
D.①④
7.在圖中所示的電路中，當滑動變阻器的滑動觸片由下至上移動時()。
A.伏特表V和安培表A的讀數(shù)都減小
B.伏特表V和安培表A的讀數(shù)都增大
C.伏特表V的讀數(shù)增大.安培表A的讀數(shù)減小
D.伏特表V的讀數(shù)減小.安培表A的讀數(shù)增大
8.已知厚度為d的無限大帶電導體平板，兩表面上電荷均勻分布，電荷面密度均為σ，如圖所示，則板外兩側的電場強度的大小為()。
二、簡答題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分)
9.簡述在中學物理教學中運用講授法怎樣遵循學生的發(fā)展水平和認知規(guī)律。
10.“猜想與假設”是科學探究的基本要素之一，以“聲現(xiàn)象”一章的實驗內容為例，說明教師如何提出問題引導學生進行猜想。
三、案例分析題(本大題共2小題，第l l題20分，第12題30分，共50分)
11.物理考試中有這樣一道實驗題：
在一個盛有冰水混合物的燒杯中插入一支溫度計，用酒精燈對燒杯緩慢加熱。某同學將觀察結果記錄在下表中.分析此表可得出的結論是什么?
觀察時間的順序/min0246
溫度計示數(shù)/℃0O09
現(xiàn)象有較多的冰
少量的水有少量的冰
較多的水冰完全消失只有水
全部是水
第一類錯誤答案：冰熔化咸水需要一個過程;加熱時間越長，溫度變化越明顯;冰水混合物以任何一種比例混合.溫度總保持0℃：冰水混合物的溫度與冰水質量的多少無關;冰越多，觀察時間就越長：隨時間的變化，溫度沒有太大的變化……
第二類錯誤答案：冰在熔化時溫度保持不變，且處于三種狀態(tài);冰熔化成水要經(jīng)過固、液、氣三態(tài)共存的過程：物體吸收熱量的多少與物體的比熱有關;熔化必須具備兩個條件：達到熔.占、，繼續(xù)吸熱;在一個標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為0℃……
第三類錯誤答案：冰在受熱后，有一段時間溫度不變;在冰水混合物中，當杯中完全是水時.它的溫度升高;只有冰全部熔化成水后，再對它繼續(xù)加熱，溫度才會升高;只要水中還有一點冰.溫度計示數(shù)都為0℃……
根據(jù)以上材料，回答下列問題：
(1)分析此實驗題的設計意圖，指出這三種錯誤產生的原因。(10分)
(2)結合以上錯誤，請你就物理實驗教學給出自己的建議。(10分)
12.案例：
下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價學生對上一節(jié)課所學知識掌握的情況的教學片段。
教師：在學習新課之前，我們先來復習一下上節(jié)課的內容，首先，第一個問題：什么叫反射?學生l：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.都會發(fā)生反射。
教師：光的反射定律是什么?
學生2：在反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內：反射光線、入射光線分居法線的兩側：反射角等于入射角.
教師：這里面，我們把垂直于平面的直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線的夾角叫入射角.
教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個很重要的特點是什么?學生：光路可逆。
教師：好，那么什么叫漫反射?
學生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。
教師：嗯，非常好，看來大家把上一節(jié)的內容基本掌握了。接下來學習另一種生活中常見的光現(xiàn)象——平面鏡成像。
問題：
(1)請對上述教學片段進行評析。(15分)
(2)針對上述教學片段存在的不足，寫出改進后的教學思路。(15分)
四、教學設計題(本大題共2小題。第l3題12分，第14題28分，共40分)
13.下面是“研究定滑輪和動滑輪的特點”的實驗。
任務：
(1)簡述定滑輪與動滑輪的特點。(4分)
(2)基于該實驗，設計一個包含師生交流的教學方案。(8分)
14.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計任務。
材料一《義務教育物理課程標準(2011年版)》關于“壓強”的內容要求為：“通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法。”
材料二義務教育八年級物理某版本教科書“壓強”一節(jié).關于“探究影響壓力作用效果的因素”的演示實驗如下：
探究影響壓力作用效果的因素
如圖9.1-3，甲圖把小桌放在海綿上;乙圖在桌面上放一個砝碼;丙圖把小桌翻過來，桌面朝下，并在其上放一個砝碼。注意觀察三次實驗時海綿被壓下的痕跡。這顯示了壓力作用的效果。
圖9.1-3壓力作用的效果
材料三 教學對象為義務教育八年級學生，已學過力、牛頓第一定律等內容。任務：
(1)簡述壓強的概念。(4分)
(2)根據(jù)上述材料，完成“探究影響壓力作用效果的因素”學習內容的教學設計。教學設計要求包括：教學目標、教學重點、教學過程(要求含有教師活動、學生活動、設計意圖，可以采用表格式或敘述式)等。(24分)
真題答案及解析：
一、單項選擇題
1.[答案]B。解析：冰糕冒“白氣”是空氣中的水蒸氣在冰糕周圍遇冷液化而成的。故選B。
2.[答案]C。解析：繩在豎直方向上與釘子相碰瞬間，繩子的拉力和重力都不對小球做功，即小球的動能不
7.[答案]C。解析：R0增大，R0與R2的并聯(lián)電阻增大，整個回路的電阻值增大，電流值減小，電源內阻分壓減小，所以外電壓增加，所以伏特表讀數(shù)增大。R0與R2的并聯(lián)電阻增大，其分壓增大，R2支路電流增大，整體電流減小，所以R0支路電流減小，所以安培表讀數(shù)減小。
8.[答案]C。解析：在導體平板兩表面外側取兩對稱平面，做側面垂直平板的高斯面，根據(jù)高斯定理，考慮到兩對稱平面電場強度相等.且高斯面內電荷為2σS，可得E=σ/ε0
二、簡答題
9.[參考答案]
在應用講授法時.教師要根據(jù)學生思維、個性、動機、需要等的發(fā)展特點，以及已有的知識經(jīng)驗，合理處理教材。
(1)在思維方面，初中學生的形象思維趨于成熟，邏輯思維能力開始發(fā)展.但發(fā)展不平衡，如歸納推理的能
力高于演繹推理能力。整個初中階段學生的思維能力都在不斷發(fā)展，初一和初三的學生有些思維能力有明顯的不同，如初一辯證邏輯思維能力水平較低，初三則處于快速發(fā)展的轉折時期，教師要依據(jù)學生的這些特點組織講授的內容，使講授的內容應優(yōu)化的序列呈現(xiàn)給學生，促進學生有意義學習。
(2)在類屬學習中，要遵循一般到個別不斷分化的認識路線呈現(xiàn)教學內容;對于總括學習和并列學習.教學內容的呈現(xiàn)則要確保系列化，遵循由淺入深、由易到難、從未知到已知的認識路線。
10.[參考答案]
猜想與假設為制定探究計劃、設計實驗方案奠定必要的基礎。在實施猜想與假設過程時。要先向學生進行背景知識的介紹，在此基礎上針對準備研究的課題，引導學生提出兩方面的猜想;一方面是猜想問題的成因，另一方面是猜想探究結果。
例如，在講“樂音與噪聲”過程中，教師可以在研究音調高低與振動頻率時，先讓學生聽男高音和男低音演唱對比，再讓學生聽不同音調的音叉，感受音調高低，然后用壓在桌邊緣的鋸條振動發(fā)出的聲音讓學生感受。進而引導學生猜想音調高低和振動快慢的關系。
再比如，講“聲音的產生與傳播”，教師可以提出這樣的問題：“兵來將擋，水來土掩，如果聲波槍發(fā)出的聲波正向我們襲來，我們怎樣保護自己呢?現(xiàn)在讓我們發(fā)揮聰明才智，先猜想一下，怎樣可以防御聲波?”這樣的問題本身具有發(fā)散性，易于引導學生形成猜想與假設。
三、案例分析題
11.[參考答案]
(1)此題的設計，活化了學生實驗的考查，目的是從知識形成過程，了解學生處理實驗結果，歸納得出結論
的能力，這樣的試題對物理教學具有良好的導向作用。本題的實驗目的是觀察冰的熔化規(guī)律。記錄表中列出了隨著酒精燈不斷加熱，溫度計的示數(shù)和冰的狀態(tài)這兩個觀察點的變化。實驗是一個在人工控制條件下的、有目的地觀察研究活動。正確解答本題的首要條件是明確實驗的目的和實驗中的觀察點。答卷時，部分學生未看清題目的要求，不明確觀察重點，出現(xiàn)了第一類錯誤答案。
結論應以實驗結果為依據(jù)，是實驗結果的必然推論。在尊重物理事實的基礎之上形成知識結論.是逐步形成正確的科學態(tài)度和科學世界觀的需要。答卷中，部分學生無視題目中給予的實驗記錄，只憑平時的死記硬背，機械默寫實驗結論，出現(xiàn)了第二類錯誤答案。
分析比較、歸納概括實驗結果，準確地用語言表述實驗結論，不僅是實驗本身的要求，也是將實驗結論與他人進行有效交流的需要。用文字進行表述，是初中物理學習中的一個難點。學生表述含糊不清，或言之無物.或不能一語中的，出現(xiàn)第三類錯誤答案。
(2)從以上諸多錯誤還可看出，通過實驗培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，分析、綜合、歸納總結的能力，讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程，仍然是目前初中物理教學中值得重視的問題之一。
在實驗教學中，強調學生動手操作固然重要，但對實驗現(xiàn)象的思考、分析、討論和對實驗數(shù)據(jù)的處理也決不能偏廢。實驗教學是物理教學的主要任務，不能把它僅作為教學的一種輔助手段，或作為一種課堂表演。要改變僅考慮節(jié)省課堂教學時間，教師代替學生思維，和盤托出實驗結論的現(xiàn)象。在組織學生動手實驗時，教師應注意引導學生明確實驗目的，邊觀察邊思考，指導學生學會比較、歸納、概括和總結。培養(yǎng)科學思維能力和語言表達能力，讓深層的素質教育因素得到足夠的重視和挖掘。
12.[參考答案]
(1)該教師只是通過提問來檢測學生是否記住了、能否回想起反射定律這個知識點，但是并不能體現(xiàn)學生對知識的理解水平和運用水平。只是引導學生死記硬背，增加了學生的學習負擔，不符合新課程標準所倡導的教學評價理念，不注重學生的發(fā)展理念。
(2)對知識進行檢測時，教師要注意讓學生進行積極的思維活動，比如可以舉例說明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學生畫出反射光線并說明理由。也可以通過測試題的形式。這些測試題和實際生活相聯(lián)系.物理情境比較新穎.也能激發(fā)學生學習的主動性。知識應該是手段，使學生在運用中得到發(fā)展。
四、教學設計題
13.[參考答案]
(1)使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向;使用動滑輪可以省力，但不改變力的方向，且費距離。
(2)針對圖12.2—3，請學生觀察，看兩種方法提升鉤碼時有哪些不同?在比較軸是否移動的基礎上總結出定滑輪和動滑輪的定義。
思考：我們知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用點。定滑輪能改變力的方向。是否能改變力的大小?動滑輪不能改變用力的方向，能否改變力的大小?下面通過實驗進行探究。
請同學們結合實驗，思考以下問題：
�、偈褂枚ɑ喌暮锰幨鞘裁�?
�、谑褂枚ɑ喛梢允×�?
③使用定滑輪可以省動力作用點移動的距離嗎?
總結：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。請同學們結合實驗，思考以下問題：
�、偈褂脛踊喣芨淖儎恿Φ姆较騿�?
�、谑褂脛踊喛梢允×�?③使用動滑輪可以省動力作用點移動的距離嗎?總結：使用動滑輪可以省力。但費距離，且不改變力的方向。
14.[參考答案]
(1)在物理學中，物體所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強。(2)教學設計如下：
一、教學目標
1.知識與技能
�、倭私鈮簭娕c壓力和受力面積的關系，能熟練寫出壓強公式、單位，能用壓強公式進行簡單的計算。②會應用壓強公式分析增大和減小壓強的具體方法，并能解釋與壓強有關的物理現(xiàn)象。
2.過程與方法
�、倌芡ㄟ^實驗，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學習使用控制變量法。
②在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法。
3.情感態(tài)度與價值觀
①經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學習活動，具有尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
�、谕ㄟ^探究性物理學習活動，獲得成功的愉悅，提高參與物理學習活動的興趣，增加學習的自信心。二、教學重點
壓強概念的形成是本節(jié)教學的重點，解決的關鍵是引導學生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學會用比值定義的方法引入壓強的概念，并能用壓強知識解釋有關的物理現(xiàn)象。
三、教學過程
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