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2016下半年教師資格考試知識(shí)與教學(xué)能力試題及答案(初中物理)
2016下半年教師資格證筆試考試已經(jīng)順利結(jié)束，下面是百分網(wǎng)小編帶來(lái)的2016下半年教師資格考試知識(shí)與教學(xué)能力試題及答案(初中物理)，希望對(duì)您有所幫助!
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共8小題。每小題5分。共40分)
1.下面是小張同學(xué)列舉的物態(tài)變化的實(shí)例，其中錯(cuò)誤的說(shuō)法是()。
A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的
B.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象
C.利用干冰來(lái)獲得低溫是通過(guò)干冰升華來(lái)實(shí)現(xiàn)的
D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的
2.小球m用長(zhǎng)為L(zhǎng)的懸線固定在O點(diǎn)，在O點(diǎn)正下方處有一個(gè)光滑釘子C，如圖所示，今把小球拉到懸線成水平后無(wú)初速度地釋放.當(dāng)懸線成豎直狀態(tài)且與釘子相碰時(shí)()。
A.開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí).a,b兩點(diǎn)電勢(shì)相等
B.開(kāi)關(guān)S閉合后.a,b兩點(diǎn)間的電流是3 A
C.開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)，C1帶的電荷量比開(kāi)關(guān)S閉合后C1帶的電荷量大D.不論開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)還是閉合，C1帶的電荷量總比C2帶的電荷量大
5.如圖所示，均勻帶正電的絕緣圓環(huán)a與金屬圓環(huán)b同心共面放置，當(dāng)a繞O點(diǎn)在其所在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)時(shí)，b中產(chǎn)生順時(shí)針?lè)较虻母袘?yīng)電流，且具有收縮趨勢(shì)，由此可知，圓環(huán)a()。
A.順時(shí)針加速旋轉(zhuǎn)B.順時(shí)針減速旋轉(zhuǎn)C.逆時(shí)針加速旋轉(zhuǎn)D.逆時(shí)針減速旋轉(zhuǎn)
6.如圖所示，A、B兩物塊的質(zhì)量分別為2m和m，靜止疊放在水平地面上。
A、B間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，B與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ/2。最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力，重力加速度為g0現(xiàn)對(duì)A施加一水平拉力F，則①當(dāng)F<2μmg時(shí)，A、B都相對(duì)地面靜止。②當(dāng)F=5/2μmg時(shí)，A的加速度為1/3μg。③當(dāng)F>3μmg 時(shí)，A相對(duì)B滑動(dòng)。④無(wú)論F為何值，B的加速度不會(huì)超過(guò)1/2μg中，正確的選項(xiàng)為()。
A.①②③
B.①②
C.②③④
D.①④
7.在圖中所示的電路中，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)觸片由下至上移動(dòng)時(shí)()。
A.伏特表V和安培表A的讀數(shù)都減小
B.伏特表V和安培表A的讀數(shù)都增大
C.伏特表V的讀數(shù)增大.安培表A的讀數(shù)減小
D.伏特表V的讀數(shù)減小.安培表A的讀數(shù)增大
8.已知厚度為d的無(wú)限大帶電導(dǎo)體平板，兩表面上電荷均勻分布，電荷面密度均為σ，如圖所示，則板外兩側(cè)的電場(chǎng)強(qiáng)度的大小為()。
二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分)
9.簡(jiǎn)述在中學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用講授法怎樣遵循學(xué)生的發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律。
10.“猜想與假設(shè)”是科學(xué)探究的基本要素之一，以“聲現(xiàn)象”一章的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，說(shuō)明教師如何提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。
三、案例分析題(本大題共2小題，第l l題20分，第12題30分，共50分)
11.物理考試中有這樣一道實(shí)驗(yàn)題：
在一個(gè)盛有冰水混合物的燒杯中插入一支溫度計(jì)，用酒精燈對(duì)燒杯緩慢加熱。某同學(xué)將觀察結(jié)果記錄在下表中.分析此表可得出的結(jié)論是什么?
觀察時(shí)間的順序/min0246
溫度計(jì)示數(shù)/℃0O09
現(xiàn)象有較多的冰
少量的水有少量的冰
較多的水冰完全消失只有水
全部是水
第一類錯(cuò)誤答案：冰熔化咸水需要一個(gè)過(guò)程;加熱時(shí)間越長(zhǎng)，溫度變化越明顯;冰水混合物以任何一種比例混合.溫度總保持0℃：冰水混合物的溫度與冰水質(zhì)量的多少無(wú)關(guān);冰越多，觀察時(shí)間就越長(zhǎng)：隨時(shí)間的變化，溫度沒(méi)有太大的變化……
第二類錯(cuò)誤答案：冰在熔化時(shí)溫度保持不變，且處于三種狀態(tài);冰熔化成水要經(jīng)過(guò)固、液、氣三態(tài)共存的過(guò)程：物體吸收熱量的多少與物體的比熱有關(guān);熔化必須具備兩個(gè)條件：達(dá)到熔.占、，繼續(xù)吸熱;在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度為0℃……
第三類錯(cuò)誤答案：冰在受熱后，有一段時(shí)間溫度不變;在冰水混合物中，當(dāng)杯中完全是水時(shí).它的溫度升高;只有冰全部熔化成水后，再對(duì)它繼續(xù)加熱，溫度才會(huì)升高;只要水中還有一點(diǎn)冰.溫度計(jì)示數(shù)都為0℃……
根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：
(1)分析此實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)意圖，指出這三種錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。(10分)
(2)結(jié)合以上錯(cuò)誤，請(qǐng)你就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)給出自己的建議。(10分)
12.案例：
下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)掌握的情況的教學(xué)片段。
教師：在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個(gè)問(wèn)題：什么叫反射?學(xué)生l：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.都會(huì)發(fā)生反射。
教師：光的反射定律是什么?
學(xué)生2：在反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi)：反射光線、入射光線分居法線的兩側(cè)：反射角等于入射角.
教師：這里面，我們把垂直于平面的直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線的夾角叫入射角.
教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)是什么?學(xué)生：光路可逆。
教師：好，那么什么叫漫反射?
學(xué)生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。
教師：嗯，非常好，看來(lái)大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握了。接下來(lái)學(xué)習(xí)另一種生活中常見(jiàn)的光現(xiàn)象——平面鏡成像。
問(wèn)題：
(1)請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析。(15分)
(2)針對(duì)上述教學(xué)片段存在的不足，寫(xiě)出改進(jìn)后的教學(xué)思路。(15分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共2小題。第l3題12分，第14題28分，共40分)
13.下面是“研究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)。
任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)述定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。(4分)
(2)基于該實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)包含師生交流的教學(xué)方案。(8分)
14.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。
材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“壓強(qiáng)”的內(nèi)容要求為：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。知道日常生活中增大和減小壓強(qiáng)的方法。”
材料二義務(wù)教育八年級(jí)物理某版本教科書(shū)“壓強(qiáng)”一節(jié).關(guān)于“探究影響壓力作用效果的因素”的演示實(shí)驗(yàn)如下：
探究影響壓力作用效果的因素
如圖9.1-3，甲圖把小桌放在海綿上;乙圖在桌面上放一個(gè)砝碼;丙圖把小桌翻過(guò)來(lái)，桌面朝下，并在其上放一個(gè)砝碼。注意觀察三次實(shí)驗(yàn)時(shí)海綿被壓下的痕跡。這顯示了壓力作用的效果。
圖9.1-3壓力作用的效果
材料三 教學(xué)對(duì)象為義務(wù)教育八年級(jí)學(xué)生，已學(xué)過(guò)力、牛頓第一定律等內(nèi)容。任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)述壓強(qiáng)的概念。(4分)
(2)根據(jù)上述材料，完成“探究影響壓力作用效果的因素”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要求包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程(要求含有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖，可以采用表格式或敘述式)等。(24分)
真題答案及解析：
一、單項(xiàng)選擇題
1.[答案]B。解析：冰糕冒“白氣”是空氣中的水蒸氣在冰糕周圍遇冷液化而成的。故選B。
2.[答案]C。解析：繩在豎直方向上與釘子相碰瞬間，繩子的拉力和重力都不對(duì)小球做功，即小球的動(dòng)能不
7.[答案]C。解析：R0增大，R0與R2的并聯(lián)電阻增大，整個(gè)回路的電阻值增大，電流值減小，電源內(nèi)阻分壓減小，所以外電壓增加，所以伏特表讀數(shù)增大。R0與R2的并聯(lián)電阻增大，其分壓增大，R2支路電流增大，整體電流減小，所以R0支路電流減小，所以安培表讀數(shù)減小。
8.[答案]C。解析：在導(dǎo)體平板兩表面外側(cè)取兩對(duì)稱平面，做側(cè)面垂直平板的高斯面，根據(jù)高斯定理，考慮到兩對(duì)稱平面電場(chǎng)強(qiáng)度相等.且高斯面內(nèi)電荷為2σS，可得E=σ/ε0
二、簡(jiǎn)答題
9.[參考答案]
在應(yīng)用講授法時(shí).教師要根據(jù)學(xué)生思維、個(gè)性、動(dòng)機(jī)、需要等的發(fā)展特點(diǎn)，以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理處理教材。
(1)在思維方面，初中學(xué)生的形象思維趨于成熟，邏輯思維能力開(kāi)始發(fā)展.但發(fā)展不平衡，如歸納推理的能
力高于演繹推理能力。整個(gè)初中階段學(xué)生的思維能力都在不斷發(fā)展，初一和初三的學(xué)生有些思維能力有明顯的不同，如初一辯證邏輯思維能力水平較低，初三則處于快速發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，教師要依據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)組織講授的內(nèi)容，使講授的內(nèi)容應(yīng)優(yōu)化的序列呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。
(2)在類屬學(xué)習(xí)中，要遵循一般到個(gè)別不斷分化的認(rèn)識(shí)路線呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容;對(duì)于總括學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí).教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)則要確保系列化，遵循由淺入深、由易到難、從未知到已知的認(rèn)識(shí)路線。
10.[參考答案]
猜想與假設(shè)為制定探究計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案奠定必要的基礎(chǔ)。在實(shí)施猜想與假設(shè)過(guò)程時(shí)。要先向?qū)W生進(jìn)行背景知識(shí)的介紹，在此基礎(chǔ)上針對(duì)準(zhǔn)備研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生提出兩方面的猜想;一方面是猜想問(wèn)題的成因，另一方面是猜想探究結(jié)果。
例如，在講“樂(lè)音與噪聲”過(guò)程中，教師可以在研究音調(diào)高低與振動(dòng)頻率時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)男高音和男低音演唱對(duì)比，再讓學(xué)生聽(tīng)不同音調(diào)的音叉，感受音調(diào)高低，然后用壓在桌邊緣的鋸條振動(dòng)發(fā)出的聲音讓學(xué)生感受。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生猜想音調(diào)高低和振動(dòng)快慢的關(guān)系。
再比如，講“聲音的產(chǎn)生與傳播”，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，如果聲波槍發(fā)出的聲波正向我們襲來(lái)，我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己呢?現(xiàn)在讓我們發(fā)揮聰明才智，先猜想一下，怎樣可以防御聲波?”這樣的問(wèn)題本身具有發(fā)散性，易于引導(dǎo)學(xué)生形成猜想與假設(shè)。
三、案例分析題
11.[參考答案]
(1)此題的設(shè)計(jì)，活化了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的考查，目的是從知識(shí)形成過(guò)程，了解學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納得出結(jié)論
的能力，這樣的試題對(duì)物理教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。本題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖怯^察冰的熔化規(guī)律。記錄表中列出了隨著酒精燈不斷加熱，溫度計(jì)的示數(shù)和冰的狀態(tài)這兩個(gè)觀察點(diǎn)的變化。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)在人工控制條件下的、有目的地觀察研究活動(dòng)。正確解答本題的首要條件是明確實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)中的觀察點(diǎn)。答卷時(shí)，部分學(xué)生未看清題目的要求，不明確觀察重點(diǎn)，出現(xiàn)了第一類錯(cuò)誤答案。
結(jié)論應(yīng)以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的必然推論。在尊重物理事實(shí)的基礎(chǔ)之上形成知識(shí)結(jié)論.是逐步形成正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)世界觀的需要。答卷中，部分學(xué)生無(wú)視題目中給予的實(shí)驗(yàn)記錄，只憑平時(shí)的死記硬背，機(jī)械默寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，出現(xiàn)了第二類錯(cuò)誤答案。
分析比較、歸納概括實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不僅是實(shí)驗(yàn)本身的要求，也是將實(shí)驗(yàn)結(jié)論與他人進(jìn)行有效交流的需要。用文字進(jìn)行表述，是初中物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生表述含糊不清，或言之無(wú)物.或不能一語(yǔ)中的，出現(xiàn)第三類錯(cuò)誤答案。
(2)從以上諸多錯(cuò)誤還可看出，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，分析、綜合、歸納總結(jié)的能力，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，仍然是目前初中物理教學(xué)中值得重視的問(wèn)題之一。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作固然重要，但對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考、分析、討論和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理也決不能偏廢。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的主要任務(wù)，不能把它僅作為教學(xué)的一種輔助手段，或作為一種課堂表演。要改變僅考慮節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，教師代替學(xué)生思維，和盤(pán)托出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的現(xiàn)象。在組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，邊觀察邊思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、歸納、概括和總結(jié)。培養(yǎng)科學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓深層的素質(zhì)教育因素得到足夠的重視和挖掘。
12.[參考答案]
(1)該教師只是通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否記住了、能否回想起反射定律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是并不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平和運(yùn)用水平。只是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，不注重學(xué)生的發(fā)展理念。
(2)對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，比如可以舉例說(shuō)明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學(xué)生畫(huà)出反射光線并說(shuō)明理由。也可以通過(guò)測(cè)試題的形式。這些測(cè)試題和實(shí)際生活相聯(lián)系.物理情境比較新穎.也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。知識(shí)應(yīng)該是手段，使學(xué)生在運(yùn)用中得到發(fā)展。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
13.[參考答案]
(1)使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向;使用動(dòng)滑輪可以省力，但不改變力的方向，且費(fèi)距離。
(2)針對(duì)圖12.2—3，請(qǐng)學(xué)生觀察，看兩種方法提升鉤碼時(shí)有哪些不同?在比較軸是否移動(dòng)的基礎(chǔ)上總結(jié)出定滑輪和動(dòng)滑輪的定義。
思考：我們知道力有三要素，就是力的大小、方向和作用點(diǎn)。定滑輪能改變力的方向。是否能改變力的大小?動(dòng)滑輪不能改變用力的方向，能否改變力的大小?下面通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，思考以下問(wèn)題：
①使用定滑輪的好處是什么?
�、谑褂枚ɑ喛梢允×�?
�、凼褂枚ɑ喛梢允�(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離嗎?
總結(jié)：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，思考以下問(wèn)題：
�、偈褂脛�(dòng)滑輪能改變動(dòng)力的方向嗎?
②使用動(dòng)滑輪可以省力嗎?③使用動(dòng)滑輪可以省動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離嗎?總結(jié)：使用動(dòng)滑輪可以省力。但費(fèi)距離，且不改變力的方向。
14.[參考答案]
(1)在物理學(xué)中，物體所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
�、倭私鈮簭�(qiáng)與壓力和受力面積的關(guān)系，能熟練寫(xiě)出壓強(qiáng)公式、單位，能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。②會(huì)應(yīng)用壓強(qiáng)公式分析增大和減小壓強(qiáng)的具體方法，并能解釋與壓強(qiáng)有關(guān)的物理現(xiàn)象。
2.過(guò)程與方法
①能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果與壓力和受力面積的關(guān)系。經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
②在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、俳�(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、谕ㄟ^(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的愉悅，提高參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，增加學(xué)習(xí)的自信心。二、教學(xué)重點(diǎn)
壓強(qiáng)概念的形成是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，解決的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生感知壓力的作用效果、比較壓力的作用效果、學(xué)會(huì)用比值定義的方法引入壓強(qiáng)的概念，并能用壓強(qiáng)知識(shí)解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象。
三、教學(xué)過(guò)程
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