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2024小學(xué)教師教育教學(xué)知識與能力試題及答案
在各個領(lǐng)域，我們總免不了要接觸或使用試題，借助試題可以檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度。你知道什么樣的試題才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的2024小學(xué)教師教育教學(xué)知識與能力試題及答案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師教育教學(xué)知識與能力試題及答案 1
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.“近朱者赤，近墨者黑”，說明在人的身心發(fā)展過程中，起決定作月的因素是
A.遺傳 B.環(huán)境 C.個性差異D.個人努力
【答案】B。
2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是
A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威 C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威
【答案】D。
3.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西”。小林低頭回答“我也知道不對，就是有時忍不住。”這說明小林缺乏
A.道德認(rèn)識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育
【答案】C。
4.我國制度化學(xué)校教育體系包括
�、儆變航逃诔醯冉逃壑械冉逃艹扇私逃莞叩冉逃�
A. ①②③④ B. ①②③⑤ C.①②④⑤ D .②③④⑤
【答案】B。
5.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在
A.生活性 B.計(jì)劃性C.組織性D.系統(tǒng)性
【答案】A。
6.有目的、有計(jì)劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是
A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法
【答案】C。
7.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏
A.維生素A B.維生素B C.維生素C D.維生素D
【答案】A。由于飲食中缺乏維生素A或因某當(dāng)消化系統(tǒng)疾病影響維生素A的吸收，
致使視網(wǎng)膜桿狀細(xì)胞沒有合成視紫紅質(zhì)的原料而造成夜盲。
8.當(dāng)你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于
A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移
【答案】B。
9.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有
A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性
【答案】A。
10.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于
A.獨(dú)立型B.依存型C整體型D系列型
【答案】A。
11 .將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是
A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉 D.桑代克
【答案】C。
12.小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現(xiàn)象是
A.內(nèi)化 B.泛化 C.焦慮D.移情
【答案】B。
13.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學(xué)中具體實(shí)施的課程屬于
A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程
【答案】D。
14.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海�！边@句話所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是
A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則
【答案】A。
15.在教學(xué)《長方形和正方形周長》時，張老師[億師學(xué)教師考試研究院提供]將：“能夠正確計(jì)算長方形和正方形的周長”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于
A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.機(jī)能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)
【答案】C。
16.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)客。這種組織方式屬于
A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織
【答案】C。
17.體現(xiàn)國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是
A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)
【答案】A。
18.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識。這種教學(xué)方法屬于
A.參觀法B.實(shí)驗(yàn)法C.演示法D.實(shí)習(xí)法
【答案】B。
19.新學(xué)期第一堂體育課，張老師對學(xué)生進(jìn)行體能測試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)，這種教學(xué)評價屬于
A.過程性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.個體內(nèi)差異評價
【答案】C。
20.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，我國小學(xué)現(xiàn)階段即開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等分科課程，又開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有
A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時代性
【答案】A。
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21 .簡述馬斯洛的需要層次理論。
【解析】
馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都由需要引起，需要系統(tǒng)由低級到高級包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，共七個層次。其中，前四個層次屬于匱乏性需要，后三個層次屬于成長性需要。
一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到部分滿足后，就會向高層次的需要發(fā)展。同一時期，一個人可能有多種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何—種需要都不會因?yàn)楦邔哟涡枰陌l(fā)展而消失。高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。
22.兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面?
【解析】
從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機(jī)能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。
23.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)注(試行)》中“學(xué)生為本”。
【解析】
尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性;遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)和健康快樂成長。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。
24.材料：
唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材。誰知不久，小強(qiáng)爸爸氣勢洶洶地來到辦公室，對唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴?”唐老師沒有生氣，和顏悅色地對家長說：“您的心情我理解，但我先讀—篇作文給您聽，可以嗎?”于是，唐老師就把小強(qiáng)在作文課上寫的作文讀了一遍，大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見，就將他的“成果”狠狠地摔個粉碎，還罵自己不務(wù)正業(yè)，他非常難過......
讀罷文章，唐老師給家長講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長聽后連聲道歉，說：“是我不對，我還以為您就是讓學(xué)生玩呢”
問題：
(1)評析唐老師與家長溝通的做法。(10分)
【解析】
唐老師與家長溝通的做法秉承了正確的家校溝通理念，值得肯定。
首先，這種做法體現(xiàn)了教師與家長的平等地位[億師學(xué)教師考試研究院提供]。家長和教師都是能夠?qū)W(xué)生施加教育影響的教育主體。在對學(xué)生的教育中具有平等的教育地位。案例中的唐老師在面對家長的質(zhì)疑時，能夠擺正心態(tài)，以平和心態(tài)去對待家長，體現(xiàn)了民主平等的地位。
這種做法具有很強(qiáng)的教育性。教師具有專業(yè)的教育理念、知識和能力，相較于家長而言，具備更好的教育效果。案例中的唐老師針對學(xué)生的特殊情況做出了個別、深入細(xì)致的指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生成長，還能轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的觀念和認(rèn)識，起到了良好的教育效果。
(2)試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求。(10分)
【解析】
家校合作中應(yīng)遵循以下基本要求：
第一，教育性。家校合作應(yīng)使學(xué)生、家長和教師都能夠得到教育意義。
第二，發(fā)展性。家校合作應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。
第三，針對性。家校合作應(yīng)該針對學(xué)生的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。
第四，有效性。家校合作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最終必須耍完成預(yù)定目標(biāo)。
25.材料：
楊老師在數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)導(dǎo)入：
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我先給大家講個故事。猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴見到說：“太少了，我要兩塊�！焙锿蹙桶训诙䦃K餅平均切成八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給了丙猴三塊。老師想問問同學(xué)們，是不是最貪吃的丙猴分得最多呢?猴王為什么要這么切呢?學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”你就清楚了。
問題：
(1)評價楊老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(10分)
【解析】
楊老師通過故事導(dǎo)入法引導(dǎo)課程，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力與興趣。材料中楊老師采取的導(dǎo)入方式是故事[億師學(xué)]導(dǎo)入法，所謂故事導(dǎo)入法是指教師通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。本節(jié)課是數(shù)學(xué)課，若直接講解分?jǐn)?shù)的理論知識，不僅學(xué)生難以理解，也容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而楊老師通過給猴子分餅的故事引導(dǎo)出課題，不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，同時也能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系在—起的。
(2)小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中常用的導(dǎo)入方式有哪些?(10分)
【解析】
導(dǎo)入方式有很多，常用的有：
�、僦苯訉�(dǎo)入是教師直接闡明本節(jié)課[億師學(xué)教師考試研究院提供]的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和要求的導(dǎo)入方法。直接導(dǎo)入是最簡單和最常用的—種導(dǎo)入方法。
②教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物.給學(xué)生提供感性認(rèn)識和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。
�、矍榫皩�(dǎo)入是指教師在上課時利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈、錄音、課件、視頻或圖片等，帶學(xué)生入情入境，引起學(xué)生的共鳴。
�、芴釂枌�(dǎo)入是指教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的思維，引出新的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。
�、輳�(fù)習(xí)導(dǎo)入是指教師通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學(xué)生知識水平富有啟發(fā)性的問題、小測驗(yàn)等形式多樣的教學(xué)活動作為新舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)，導(dǎo)入新課。
�、迲夷顚�(dǎo)入是指在導(dǎo)入新課時，提出大多數(shù)學(xué)生看起來與本課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密的典型問題，并能迅速激發(fā)學(xué)生思維的方法。
⑦故事導(dǎo)入是指教師通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。
�、嘤螒�?qū)胧侵附處熅脑O(shè)計(jì)一些知識性、趣味性強(qiáng)的游戲，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入方法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題，用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。
26.請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
草
白居易
離離原上草，
一歲一枯榮。
野火燒不盡，
春風(fēng)吹又生。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)描寫該詩的意境并分析主題。(10分)
【解析】
此詩通過對草原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌�！安荨弊鳛橹行脑~，構(gòu)成全詩意境的主體意向，全詩借景寫情，蘊(yùn)含深刻，刻畫形象生動，贊美—種頑強(qiáng)向上的生命精神。
(2)如指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)該材料，試擬定數(shù)學(xué)目標(biāo)。(12分)
【解析】
教學(xué)目標(biāo)：
①知識與技能目標(biāo)：[億師學(xué)]學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識離、歲、枯、榮、野、燒等6個生字，正確書寫離、枯、榮等3個生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹叉生”的含義，有感情地朗讀課文。
�、谶^程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過集體討論的方式，感受小草生長的過程，體會詩人情感升華的過程，獲得初步分析與觀察的能力。
�、矍楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感以及頑強(qiáng)向上的意志。
(3)設(shè)計(jì)針對生字“枯”的寫字指導(dǎo)過程。(18分)
【解析】
“枯”的寫字指導(dǎo)過程
教師：我們在理解了詩人的偉大情感之后，學(xué)習(xí)生字“枯”的正確寫法。哪位同學(xué)能夠告訴我，“枯”字是什么結(jié)構(gòu)?
學(xué)生：左右結(jié)構(gòu)。
教師出示教學(xué)PPT，呈現(xiàn)田字格版的“枯”字，問：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這個左右結(jié)構(gòu)的“枯”字，有什么特點(diǎn)，
學(xué)生：左面窄右面寬。
教師總結(jié)：同學(xué)好眼力，這節(jié)課我們就要完成寫好左右結(jié)構(gòu)“枯”字的任務(wù)，下面老師給大家—個口訣。(ppt呈現(xiàn)口訣)
體形窄，作邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。
教師示范學(xué)生練習(xí)。
邊板書，邊講解，并強(qiáng)調(diào)“木”字橫要短，撇捺伸展開。
學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評議展示。
最后教師與學(xué)生共同復(fù)述口訣。
小學(xué)教師教育教學(xué)知識與能力試題及答案 2
一、單項(xiàng)選擇題
1.有人大器晚成或少年成才，有人長于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的( )。
A.連續(xù)性
B.階段性
C.差異性
D.不均衡性
【答案】C。專家解析：各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。
2.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
【答案】D。專家解析：學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
3.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是( )。
A.有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
B.機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
C.有意義的接受學(xué)習(xí)。
D.機(jī)械的接受學(xué)習(xí)。
【答案】C。專家解析：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。
4.場獨(dú)立型概念的提出人是( )。
A.卡特爾
B.威特金
C.吉爾福特
D.列維托夫
【答案】B。
5.柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是( )。
A.自然觀察法
B.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
C.兩難故事法
D.對偶故事法
【答案】C。專家解析：柯爾伯格研究道德發(fā)展的主要方法是兩難故事法。
6.學(xué)校組織文化是學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校規(guī)范文化的綜合。其中，學(xué)校組織文化的核心是( )。
A.學(xué)校物質(zhì)文化
B.學(xué)校規(guī)范文化
C.學(xué)校行為文化
D.學(xué)校精神文件
【答案】D。
7.小學(xué)階段的課程，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和( )。
A.可行性
B.銜接性
C.實(shí)踐性
D.普及性
【答案】D。專家解析：小學(xué)教育是義務(wù)教育，應(yīng)該為每個適齡兒童提供均等的就學(xué)機(jī)會，體現(xiàn)出普及性。
8.班級管理的基本功能是( )。
A.設(shè)計(jì)教學(xué)活動
B.開展各種活動
C.幫助學(xué)生成長
D.社會角色學(xué)習(xí)
【答案】C。
9.把對班級管理和對個別管理結(jié)合起來的班級管理方式是( )。
A.常規(guī)管理
B.目標(biāo)管理
C.平行管理
D.民主管理
【答案】C。
10.口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機(jī)的( )。
A.導(dǎo)向功能
B.激活功能
C.調(diào)節(jié)與維持的功能
D.強(qiáng)化功能
【答案】B。專家解析：動機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能，所謂的激活功能是指動機(jī)會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。
11.1912年中華民國成立后，改小學(xué)堂為小學(xué)校，分初等小學(xué)校和高等小學(xué)校。初等小學(xué)校的修業(yè)年限為( )。
A.3年
B.4年
C.5年
D.6年
【答案】B。專家解析：中華民國成立后，教育部公布的小學(xué)校令規(guī)定初等小學(xué)校招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為4年。
12.教育心理起源論的代表人物是( )。
A.沛西能
B.盧梭
C.孟祿
D.勒圖爾諾
【答案】C。專家解析：教育心理起源論的代表人物是美國教育家孟祿，他認(rèn)為教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿。
13.近代中國第一所實(shí)施班級授課制的新式學(xué)堂是( )。
A.京師同文館
B.湖南時務(wù)學(xué)堂
C.福建船政學(xué)堂
D.上海廣方言館
【答案】A。
14.學(xué)而時習(xí)之、溫故而知新體現(xiàn)了教學(xué)的( )。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
【答案】D。專家解析：習(xí)和溫是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。
15.教師成長公式經(jīng)驗(yàn)+反思=成長是( )提出的。
A.科頓
B.波斯納
C.布魯巴奇
D.阿特金森
【答案】B。
二、簡答題
1.簡述心理健康的意義。
【答案要點(diǎn)】心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。無心理疾病是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)則是從積極的、預(yù)防的角度對人們提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以，所謂心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
2.簡述在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)可以從以下方面入手：
�、倮脤W(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。
�、诶弥苯影l(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。
(2)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)可以有以下幾種途徑：
�、賱�(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
�、诟鶕�(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。
③充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。
�、苷_指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
3.簡述綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的選擇原則。
【答案要點(diǎn)】綜合實(shí)踐活動的具體內(nèi)容是由每一所學(xué)校根據(jù)實(shí)際充分發(fā)揮其創(chuàng)造性而確定的，國家不會也不應(yīng)當(dāng)像對待各學(xué)科那樣規(guī)定綜合實(shí)踐活動的具體內(nèi)容。各學(xué)校在確定綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的時候需遵循下列原則：
(1)尊重每一個學(xué)生的興趣愛好與特長。綜合實(shí)踐活動關(guān)注的焦點(diǎn)是：學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣，哪些真正是學(xué)生的問題或課題。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，恰恰相反，學(xué)科應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。幫助每一個學(xué)生確定自己的課題，運(yùn)用體現(xiàn)其個性特征的方式展開深度探究，對世界獲得自己的獨(dú)創(chuàng)性理解，這是綜合實(shí)踐活動的主旨所在。
(2)體現(xiàn)每一所學(xué)校的特色。對任何一所學(xué)校而言，綜合實(shí)踐活動是其學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校特色。因此，綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于每一所學(xué)校的特色，并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。
(3)反映每一所學(xué)校所在社區(qū)的特色。學(xué)校所在社區(qū)的特色是一所學(xué)校的特色得以形成的重要基礎(chǔ)。綜合實(shí)踐活動要善于挖掘社區(qū)中的課程資源和研究課題，引導(dǎo)學(xué)生把自己成長的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場所，在與社區(qū)的持續(xù)交互作用中，在不斷理解社區(qū)中健康發(fā)展。
(4)善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題。日常生活在學(xué)生發(fā)展中的作用絲毫不亞于學(xué)科知識。尊重學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進(jìn)行探究，努力把學(xué)科知識與日常生活整合起來，這是綜合實(shí)踐活動的重要使命。
4.簡述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。
【答案要點(diǎn)】(1)全民性。小學(xué)教育的全民性，從廣義上說，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì);從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。小學(xué)教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創(chuàng)造條件，確保每個人接受初等教育的權(quán)利。
(2)義務(wù)性。小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟(jì)地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外)，只要達(dá)到一定的年齡(6～7歲)，都必須接受小學(xué)教育。因此，小學(xué)教育在整個教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對于每個公民來說，教育機(jī)會是均等的，是應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利。
(3)全面性。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養(yǎng)高層次專門人才的專業(yè)教育。它是面對全體兒童實(shí)施普通的基礎(chǔ)知識和基本技能的教育。在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的能力，培養(yǎng)他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì)，使他們具備國民應(yīng)有的一些基本素質(zhì)，為他們進(jìn)一步深造創(chuàng)造條件。
5.簡述小學(xué)班主任的職責(zé)與任務(wù)。
【答案要點(diǎn)】(1)對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
(2)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動。
(4)管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作。
(5)協(xié)調(diào)各任課教師的工作。
小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題三、材料分析題
1.印度發(fā)現(xiàn)的狼孩卡馬拉，由于從小離開人類社會，在狼群中生活了8年，雖然后來回到人類社會并經(jīng)過教育與訓(xùn)練，但到l7歲時，她僅知道一些簡單的數(shù)字概念，學(xué)會50個詞匯，能講簡單的話。
請分析：為什么卡馬拉在回到人類社會的九年里教育訓(xùn)練效果會這么差
【答案要點(diǎn)】主要是錯過了關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)效果明顯下降。
2.為落實(shí)教育規(guī)劃綱要，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(征求意見稿)(以下簡稱：三個標(biāo)準(zhǔn))，在全國范圍內(nèi)公開征求意見。在新的歷史起點(diǎn)上，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，關(guān)系億萬青少年的健康成長，關(guān)系教育改革發(fā)展的全局，關(guān)系國家的前途和民族的未來。
結(jié)合你所學(xué)的知識，談一談你如何通過實(shí)踐提高自己的教學(xué)能力。
【答案要點(diǎn)】教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。
(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。
組織化觀摩是有計(jì)劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀摩，非組織化觀摩要求觀摩者有相當(dāng)完備的理論知識和洞察力。
(2)開展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。微格教學(xué)的效果在四個月后仍很明顯。
(3)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，這是一種思考教育問題的方式，它是在對教學(xué)的道德責(zé)任以及技術(shù)性教學(xué)的實(shí)際效果的分析基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長�？祁D等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法。
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