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教師資格證面試教案：高中地理《熱力環(huán)流》
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教師資格證面試教案：高中地理《熱力環(huán)流》 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】繪制熱力環(huán)流過程圖并說出熱力環(huán)流的形成原理;能夠運(yùn)用熱力環(huán)流來分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象。
【過程與方法】通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成動(dòng)手操作的能力，能夠透過現(xiàn)象獲取地理信息的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成探索自然、熱愛科學(xué)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
熱力環(huán)流的`形成過程及應(yīng)用。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
熱力環(huán)流的形成過程。
四、教學(xué)過程：
(一)設(shè)疑導(dǎo)入
播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
(二)新課教學(xué)
1.溫故知新：
�、俅髿膺\(yùn)動(dòng)的能量來源于哪里?
�、谝鸫髿膺\(yùn)動(dòng)的根本原因是什么?
2.觀察熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)：
提供實(shí)驗(yàn)器材、展示實(shí)驗(yàn)。提問：玻璃缸內(nèi)的煙是如何飄動(dòng)的?為什么會這樣飄動(dòng)?
3.探究熱力環(huán)流過程：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生分析圖中若 A、 B、 C 三地受熱均勻時(shí)，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。
�、诜治龅貐^(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng)。
�、鄯治隹諝獯怪边\(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規(guī)律。
�、莘治鐾凰矫嫔蠚鈮翰町愋纬傻目諝馑竭\(yùn)動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。
4.揭開懸念：
再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……
根據(jù)熱力環(huán)流的原理，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎?
學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識進(jìn)行討論，繪制圖示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。
(三)拓展提升
討論分析城市熱島環(huán)流的形成過程，并提問：大氣污染的工業(yè)應(yīng)該怎樣布局?
(四)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)：
熱力環(huán)流過程：太陽輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運(yùn)動(dòng)→水平氣壓差→水平運(yùn)動(dòng)
課后探究：
創(chuàng)設(shè)情境、制造問題：巴山夜雨是如何形成的?
五、板書設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
教師資格證面試教案：高中地理《熱力環(huán)流》 2
第一部分說教材
一、說教材的結(jié)構(gòu)和地位
熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡單的形式，也是學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容的最基礎(chǔ)的知識和最佳切入點(diǎn)，對于理解由于熱力原因而引起的大氣運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)大氣環(huán)流具有很大的幫助作用。因此，學(xué)好這部分內(nèi)容是學(xué)好大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，有助于大氣運(yùn)動(dòng)原理、大氣環(huán)流和季風(fēng)環(huán)流以及全球氣候變化打下理論基礎(chǔ)，高考中結(jié)合等壓線、城市風(fēng)、海陸風(fēng)等是考查形式。
二、說學(xué)情
在地理的知識體系中，大氣知識對學(xué)生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識與物理知識聯(lián)系起來；第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故感到很難把握對整個(gè)大氣知識的思維線索，感到這些知識與應(yīng)用無關(guān)。生活中，學(xué)生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來�？偟膩碚f，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�、僬莆諢崃Νh(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程； ②通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力；
�、勰軌蚶脽崃Νh(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題，達(dá)到知識拓展的目的。
2、能力目標(biāo)
①培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思考能力；
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)系、聯(lián)想、整體的分析能力。
本課遵循由問題→多媒體演示和地理小實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識→分析推理運(yùn)動(dòng)過程→歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識）→給出實(shí)際生活案例→應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。通過對城市風(fēng)、山谷風(fēng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境意識。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用
難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成
第二部分說教法和學(xué)法
一、說教法
1、生活實(shí)例分析法，運(yùn)用生活中常見的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題的能力，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合。
2、理論分析講解法，在本課中，知識原理比較復(fù)雜，不易掌握，仔細(xì)的分析闡述有利于學(xué)生理解根本的原理，從而掌握相關(guān)知識并在生活中運(yùn)用。
二、說學(xué)法
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考在身邊發(fā)生的地理現(xiàn)象，比如風(fēng)的產(chǎn)生，這樣可以感受到知識與生活的聯(lián)系，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。既可以掌握知識的本身，又可以將所學(xué)的.知識運(yùn)用到生活實(shí)際中。
2、問題探索法：通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力。
第三部分說教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，新課導(dǎo)入，提問：在空曠的位置，有一建筑物，建筑物的附近會出現(xiàn)風(fēng)，原因？以此激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、復(fù)習(xí)氣壓有關(guān)知識
1.繪氣壓柱狀圖，提問氣壓概念，再提問氣壓在垂直方向上的變化特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生理解什么是等壓面。
2、小結(jié)：在垂直方向上，高空的高壓總比低空的氣壓低。 學(xué)生思考并回答，引入氣壓知識復(fù)習(xí)，為后面分析熱力環(huán)流形成作鋪墊。
三、啟發(fā)學(xué)生分析電腦課件中以空氣柱描繪的熱力環(huán)流形成圖式
1、指出圖中若A、B、C三地受熱均勻則大氣無運(yùn)動(dòng)。
2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng)。
3、分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異 。
4、動(dòng)畫演示熱力環(huán)流過程，分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。
5、學(xué)生觀察、領(lǐng)會，并動(dòng)手在草稿上畫出熱力環(huán)流的形成過程。 在此，通過直觀教學(xué)，形成感性認(rèn)識。通過電腦演示熱力環(huán)流形成過程，這樣學(xué)生通過觀看、分析、思考、回答，教師的講解、歸納來使學(xué)生獲得感性認(rèn)識�；睘楹�，一環(huán)扣一環(huán)，加深理解。
四、歸納熱力環(huán)流的概念：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式。讓學(xué)生邊聽，邊做筆記，培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理解。深化對地理現(xiàn)象發(fā)展過程的認(rèn)識。
五、分析熱力環(huán)流的過程中的氣壓，比較課件中的圖①②③④⑤⑥各點(diǎn)的氣壓值高低，讓學(xué)生思考，再總結(jié)評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，并能真正理解熱力環(huán)流中的氣壓變化。
六、小結(jié)：冷熱不均（熱力）→垂直運(yùn)動(dòng)→同一水平面上氣壓差異→水平運(yùn)動(dòng)（熱力環(huán)流） 思考、歸納、總結(jié) 培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理解。
七、討論生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象
案例1、展示海岸圖片，讓學(xué)生根據(jù)溫度的差別繪圖說明海陸風(fēng)
案例2、分析山區(qū)山谷風(fēng)的形成
案例3、根據(jù)城市市市區(qū)和郊區(qū)的溫度差別，引導(dǎo)學(xué)生分析 “熱島效應(yīng)”原理。讓學(xué)生作圖城市風(fēng)推導(dǎo)分析綠化帶的布局、工業(yè)區(qū)的布局、衛(wèi)星城的布局與城郊環(huán)流圈的關(guān)系。學(xué)生討論并回答。激發(fā)興趣，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、及分析解決問題的能力。
八、學(xué)以致用。
課堂鞏固練習(xí)，練習(xí)、引導(dǎo)、提示、思考并回答 測試學(xué)生運(yùn)用模式解決實(shí)際問題的能力。
教師資格證面試教案：高中地理《熱力環(huán)流》 3
各位評委老師：
大家好!
現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：《熱力環(huán)流》。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】首先談一談對教材的理解。
《熱力環(huán)流》是大氣運(yùn)動(dòng)的最基本的形態(tài)。是后面學(xué)習(xí)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)-風(fēng)”“三圈環(huán)流”“氣壓帶風(fēng)帶”“季風(fēng)環(huán)流”等的基礎(chǔ)，更是本章教學(xué)重點(diǎn)。
二、說學(xué)情
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生已有一定氣候方面的基礎(chǔ)知識，也懂得熱脹冷縮的道理，這些都為他們學(xué)好本堂課奠定了基礎(chǔ)。但這一年齡段的學(xué)生缺乏地理空間思維能力，不能快速的將大氣知識與物理知識結(jié)合起來。因此，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)和直觀教學(xué)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能】
1.能夠繪制熱力環(huán)流示意圖，并且用專業(yè)的地理術(shù)語表述熱力環(huán)流動(dòng)態(tài)過程;
2.能運(yùn)用熱力環(huán)流的相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。
【過程與方法】
通過探究生活中的實(shí)例，提高學(xué)生探究地理問題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
熱力環(huán)流形成過程及其應(yīng)用。
【難點(diǎn)】
能夠運(yùn)用熱力環(huán)流相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)等地理現(xiàn)象。
五、說教法方法
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
實(shí)驗(yàn)法、直觀教學(xué)法、討論法、探究法、講授法等。
六、說教學(xué)過程
接下來重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)過程分為如下四個(gè)部分：導(dǎo)入新課→新課教學(xué)→鞏固拓展→小結(jié)作業(yè)
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
采用運(yùn)用設(shè)置情境、設(shè)置懸疑的方式進(jìn)行導(dǎo)入，首先播放歌曲《軍港之夜》，給學(xué)生設(shè)疑：這首歌曲的歌詞有點(diǎn)問題，大家能找出來嗎?
采用設(shè)疑的方式導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和欲望，為后面的新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)實(shí)驗(yàn)感知
首先展示“煙霧飄動(dòng)試驗(yàn)”
讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中思考這么兩個(gè)問題：①煙運(yùn)動(dòng)方向是什么?(順時(shí)針)②為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?(冷熱不均)
展示實(shí)驗(yàn)，把“無形”的熱力環(huán)流變得“有形”，這樣一方面有助于學(xué)生理解熱力環(huán)流的概念，另一方面為后面學(xué)生探究熱力環(huán)流的過程奠定基礎(chǔ)。
(二)探究過程
過程的探究式本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)部分，因此采用學(xué)生繪制交流，教師講解的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程畫在草稿本上面，并且同桌之間嘗試著去分析一下整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生展示交流。
在教師講解熱力環(huán)流的過程中要注重兩點(diǎn)：
第一，采用示意圖進(jìn)行教學(xué)。熱力環(huán)流的形成過程較為抽象，采用示意圖進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的掌握形成過程。
第二，采用層層深入的問題牽引學(xué)生的思路，輔助學(xué)生理解。
我設(shè)置如下三個(gè)問題：
�、俚孛胬錈岵痪鶗r(shí)，大氣發(fā)生怎樣的物理變化?(從上述實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)，受熱膨脹上升，冷卻收縮下沉)
�、诖髿獍l(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)，近地面和高空水平方向上的氣壓發(fā)生怎樣變化?(空氣流走氣壓變低，空氣集聚氣壓變高)
③大氣發(fā)生垂直運(yùn)動(dòng)，水平方向上的氣壓是否一致，水平方向上產(chǎn)生氣壓差后，會出現(xiàn)日常生活中的什么現(xiàn)象?(風(fēng))風(fēng)是什么方向上的大氣運(yùn)動(dòng)?(水平)
最后讓學(xué)生歸納熱力環(huán)流形成的'過程，這樣一方面能夠檢測學(xué)生的掌握情況，另一方面也可以提升學(xué)生歸納知識的能力。
(三)具體表現(xiàn)一一海陸風(fēng)
為了加深學(xué)生對熱力環(huán)流的認(rèn)識，為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理的課程理念，因此進(jìn)入海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)。
由于學(xué)生已經(jīng)掌握了熱力環(huán)流的過程，因此海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)主要采用學(xué)生自學(xué)交流，教師點(diǎn)撥的方式來進(jìn)行教學(xué)。
讓學(xué)生結(jié)合熱力環(huán)流的知識，繪制海陸風(fēng)的示意圖。學(xué)生在繪制的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。(海陸之間是有差異的，海洋的比熱容大，陸地的比熱容小。海洋比熱容大，所以升溫慢，降溫慢;陸地比熱容小，所以升溫快，降溫也快。)
學(xué)生展示成果。
教師進(jìn)行重點(diǎn)歸納歸納。海濱城市白天吹的是海風(fēng)，晚上吹的是陸風(fēng)。
環(huán)節(jié)三：鞏固拓展
把導(dǎo)入環(huán)節(jié)拋出的疑惑提出來�！盾姼壑埂�，學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)的熱力環(huán)流和海陸風(fēng)的相關(guān)知識得出，歌詞中應(yīng)該是“陸風(fēng)”，而不應(yīng)該是“海風(fēng)”
我會順勢鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)，希望學(xué)生能夠用所學(xué)的地理知識去解決生活中的地理問題，解釋生活中的一些地理現(xiàn)象，學(xué)以致用，做一個(gè)真正的地理人。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
讓學(xué)生課后搜集城市風(fēng)的相關(guān)資料，繪制出城市風(fēng)的示意圖，并且想想城市風(fēng)對我們的生產(chǎn)生活有哪些影響。
七、說板書設(shè)計(jì)
我采用的是綜合式的板書，圖文并茂，能夠幫助學(xué)生更好的理解本課的教學(xué)重難點(diǎn)。這就是我的板書設(shè)計(jì)。
今天我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
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