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2017下半年中學(xué)教師資格證教育知識與能力練習(xí)
導(dǎo)語：2017下半年的中學(xué)教師資格證教育知識與能力的題目你會做了嗎?上半年的筆試已經(jīng)過去了，下面大家跟著百分網(wǎng)小編一起來看看相關(guān)的試題內(nèi)容吧。
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實踐的教育家的是( )。
A.裴斯泰洛齊
B.昆體良
C.夸美紐斯
D.盧梭
2.我國唐代設(shè)立中央官學(xué)主要反映了古代教育的( )。
A.刻板性
B.等級性
C.宗教性
D.民主性
3.提出“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人”思想的教育家是( )。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.杜威
D.斯賓塞
4.在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動而進(jìn)行的心理研究方法是( )。
A.教育觀察法
B.自然實驗法
C.實驗室實驗法
D.教育調(diào)查法
5.經(jīng)常開展競賽性的學(xué)習(xí)活動雖然能夠提高學(xué)習(xí)成績，但學(xué)生間相互猜忌、不分享學(xué)習(xí)資料的現(xiàn)象也很嚴(yán)重，這說明教育( )。
A.既有正向顯性功能，又有正向隱性功能
B.既有負(fù)向顯性功能.又有負(fù)向隱性功能
C.既有正向隱性功能，又有負(fù)向隱性功能
D.既有正向顯性功能.又有負(fù)向隱性功能
6.由國家教育主管部門頒布的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是( )。
A.課程計劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程設(shè)計
D.課程設(shè)置
7.新課程改革新增加的兩個課程是( )。
A.學(xué)科課程和活動課程
B.必修課程和選修課程
C.校本課程和地方課程
D.顯性課程和隱性課程
8.《學(xué)記》中“藏息相輔”教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)( )。
A.教學(xué)要遵循一定的順序進(jìn)行
B.啟發(fā)式教學(xué)
C.教學(xué)要把握最佳時機(jī)
D.課內(nèi)與課外相結(jié)合
9.利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)來教育學(xué)生，這屬于( )。
A.榜樣示范法
B.說服教育法
C.陶冶教育法
D.實際鍛煉法
10.老師兩次用同一張試卷測試相同的學(xué)生，結(jié)果兩次學(xué)生的分?jǐn)?shù)相同，這種分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和不變是測試的( )。
A.難度
B.信度
C.效度
D.區(qū)分度
11.王老師教育學(xué)生有方，他很注意培養(yǎng)班集體，并能統(tǒng)一各方面的力量，做到有計劃有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行教育，他主要貫徹了( )的德育原則。
A.教育影響的一致性和連貫性
B.疏導(dǎo)
C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合
D.知行統(tǒng)一
12.李林同學(xué)一直以蘇霍姆林斯基的名言“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉”作為自己的道德準(zhǔn)則和行為標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，自覺主動地學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了德育的( )。
A.說服教育法
B.品德評價法
C.道德修養(yǎng)法
D.實踐鍛煉法
13.強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，持這種基本觀點的學(xué)習(xí)理
論是( )。
A.完形頓悟說
B.嘗試錯誤說
C.信息加工學(xué)習(xí)理論
D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
14.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是( )。
A.時快時慢
B.快者愈快
C.先快后慢
D.先慢后快
15.在緊急或者困難情況下表現(xiàn)得鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的( )。
A.情緒特征
B.理智特征
C.態(tài)度特征
D.意志特征
16.當(dāng)人們在觀察某個人時，某一品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的，從而對這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為( )。
A.投射效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.皮格瑪利翁效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
17.為防止考試焦慮癥發(fā)生，學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T提前對學(xué)生集體指導(dǎo)、講授自我放松緩解緊張的方法屬于( )。
A.早期干預(yù)
B.缺陷矯正
C.發(fā)展指導(dǎo)
D.問題預(yù)防
18.宇航員的太空服是根據(jù)蝦的身體構(gòu)造設(shè)計出來的，這個過程屬于( )。
A.思維定勢
B.學(xué)習(xí)遷移
C.原型啟發(fā)
D.功能固著
19.學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的力臂原理，再學(xué)習(xí)定滑輪的知識，理解了定滑輪實質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于( )。
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.并列學(xué)習(xí)
D.結(jié)合學(xué)習(xí)
20.充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象幫忙記憶，這個是使用了( )。
A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.元認(rèn)識策略
D.組織策略
21.中小學(xué)班主任管理班級的方式一般分為三種類型，即( )。
A.民主型、懲罰型、放任型
B.權(quán)威型、放任型、民主型
C.放任型、監(jiān)督型、正義型
D.懲罰型、正義型、權(quán)威型
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22.環(huán)境在個體身心發(fā)展中起著決定作用。
23.智力水平與創(chuàng)造性是正比關(guān)系。
24.道德意志是道德行為的直接動因。
25.教師對學(xué)生采取“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法有利于學(xué)生的識記效果。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分。共40分)
26.簡述確定我國教育目的的依據(jù)。
27.簡述我國劃分的心智技能形成階段。
28.簡述貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求。
29.簡述如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
語文課堂上有蝴蝶飛進(jìn)來，學(xué)生亂作一團(tuán)，有的同學(xué)索性離開自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……
教室里恢復(fù)平靜后，一班的陳老師靈機(jī)一動，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過寫一篇作文，結(jié)果，同學(xué)們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。
二班的楊老師面對以上的情境則是板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自已“沒有完成教學(xué)任務(wù)”。
問題：
(1)本案例中兩位老師的做法有何不同?(8分)
(2)談?wù)勗趯嶋H的教學(xué)過程中，遇到這一狀況你會怎樣處理。(10分)
31.材料：
李芳是一個酷愛流行音樂的高中生，期中考試前的兩個星期A-開始學(xué)習(xí)，一邊學(xué)習(xí)一邊聽MP3，美其名日“自我放松”。她暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了。復(fù)習(xí)文科科目只要死記硬背就可以了，數(shù)學(xué)、物理就很麻煩了。她覺得自己缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.不愿意在上面花費太多的時間，遇到自己不會解的題目，也不好意思去問老師和同學(xué).害怕被人笑話。最后，她的成績非常糟糕，尤其是數(shù)學(xué)，她很失望，一說起學(xué)習(xí)就頭疼.覺得自己再也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了。
問題：
(1)請用心理學(xué)原理分析李芳學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這些問題的原因。(9分)
(2)如果你是老師，可以給李芳提出哪些學(xué)習(xí)建議?(9分)
一、單項選擇題
1.【答案】A。專家解析：裴斯泰洛齊是西方教育史上第一位將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實踐的教育家。
2.【答案】B。專家解析：唐代“六學(xué)”中的國子學(xué)，僅收文武三品以上官員的子女;太學(xué)收五品以上官職的子弟;“二館”的崇文館和弘文館則專收皇帝、皇后的近親及一品相國的兒子。這可看出我國封建社會的學(xué)校教育不僅具有鮮明的階級性，而且在統(tǒng)治階級內(nèi)部也采取森嚴(yán)的等級制。
3.【答案】B。專家解析：此觀點的提出者是捷克教育家夸美紐斯。
4.【答案】B。專家解析：自然實驗法是在日常生活條件下，適當(dāng)控制條件并結(jié)合教育教學(xué)工作，以引起某種心理活動而進(jìn)行的心理研究方法。
5.【答案】D。專家解析：題干描述中提高成績屬于好的影響(正向功能)、計劃內(nèi)的影響(顯性功能)，相互猜忌屬于不好的影響(負(fù)向功能)、非計劃內(nèi)的影響(隱性功能)。
6.【答案】A。專家解析：課程計劃是教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求.是組織學(xué)校活動的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。
7.【答案】C。專家解析：新課程改革規(guī)定我國實行三級的課程管理體制，即國家課程、地方課程、校本課程。
8.【答案】D。專家解析：“藏”原為“臧”，通內(nèi)臟的“臟”，“息”是指呼吸的氣息，意思是人自身的內(nèi)臟和大氣相配合，才能呼吸自如。引申意為教學(xué)中要注重正課教學(xué)與課外活動的相互配合。
9.【答案】C。專家解析：用班風(fēng)和校風(fēng)教育學(xué)生可以起到熏陶和感染的作用，是陶冶教育法。
10.【答案】B。專家解析：信度是指測驗的穩(wěn)定性、可靠性和一致性的程度。如果兩次考試學(xué)生分?jǐn)?shù)相同，說明測驗的信度高。
11.【答案】A。專家解析：統(tǒng)一各方面力量，體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。
12.【答案】C。專家解析：道德修養(yǎng)法指教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。品德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎(chǔ)上的人的自覺能動性的表現(xiàn)。李林同學(xué)選擇座右銘進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督，體現(xiàn)了道德修養(yǎng)法。
13.【答案】D。專家解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，要從學(xué)生原有知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識。
14.【答案】C。專家解析：艾賓浩斯認(rèn)為，遺忘的進(jìn)程是不均勻的，其趨勢是先快后慢。
15.【答案】D。專家解析：性格的意志特征指個體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。包括行為方式和水平的調(diào)節(jié)，如頑強(qiáng)拼搏、當(dāng)機(jī)立斷。
16.【答案】B。專家解析：暈輪效應(yīng)也稱為光環(huán)效應(yīng)，是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。
17.【答案】D。專家解析：為防止考試焦慮癥發(fā)生，學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T提前對學(xué)生集體指導(dǎo)、講授自我放松緩解緊張的方法屬于問題預(yù)防。
18.【答案】C。專家解析：原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。
19.【答案】B。專家解析：下位學(xué)習(xí)，指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。
20.【答案】B。專家解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。
21.【答案】B。專家解析：中小學(xué)班主任管理班級的方式一般分為權(quán)威型、放任型、民主型三種類型。
二、辨析題
22.【專家解析】
該說法是錯誤的。影響個體身心發(fā)展的因素主要有四個方面，分別是遺傳素質(zhì)、環(huán)境、學(xué)校教育和個體的主觀能動性。其中，環(huán)境為個體身心發(fā)展提供了多種可能性，把遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素。題干混淆了環(huán)境和主觀能動性的作用，故說法錯誤。
23.【專家解析】
該說法是錯誤的。創(chuàng)造性與智力有相關(guān)，但是這種關(guān)系是非線性的。兩者的關(guān)系可以具體表述如下：(1)低智商者難有高的創(chuàng)造力;(2)高智商者不一定有高的創(chuàng)造力;(3)高創(chuàng)造力必須有高于一般水平的智商;(4)低創(chuàng)造力.智商水平可高可低。故題干說法錯誤。
24.【專家解析】
該說法是錯誤的。品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。其中.道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。道德意志是在道德情感的基礎(chǔ)上，一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。一個人只有在產(chǎn)生了正確的道德情感的基礎(chǔ)之上，才會以情感為指導(dǎo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德意志進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行為。因此.道德情感是道德行為的直接動因，而非道德意志。
25.【專家解析】
該說法是錯誤的。根據(jù)記憶的規(guī)律，學(xué)生識記的效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，但在一定的時間內(nèi)不宜過多.否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果。題干中，“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法若長期使用，易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、記憶的信心和主動性，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。因此，題干說法錯誤。
三、簡答題
26.【專家解析】
(1)特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。
(2)人的身心發(fā)展特點與需要。
(3)制定者的教育理想和價值觀。
(4)我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。
27.【專家解析】
(1)原型定向。原型定向是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序.了解原型的活動結(jié)構(gòu)(動作構(gòu)成要素、動作執(zhí)行次序、動作執(zhí)行要求)，從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作.明確活動的方向。
(2)原型操作。原型操作就是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學(xué)生在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。
(3)原型內(nèi)化。原型內(nèi)化是指心智活動的實踐模式(實踐方式)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡縮形式的過程。
28.【專家解析】
(1)按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。
(2)注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。
(3)由淺入深，由易到難，由簡到繁。
29.【專家解析】
(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。
(2)理解材料的意義，少用機(jī)械記憶。
(3)對材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解。
(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料。
(5)運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。
(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘。
四、材料分析題
30.【專家解析】
(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教學(xué)機(jī)智，突破預(yù)定計劃，“創(chuàng)造性地教學(xué)”，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師因勢利導(dǎo)，尊重了學(xué)生的興趣、情感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
楊老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念。把知識、學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。
(2)面對這種情況.我會這么處理：
首先，教師在教學(xué)過程中遇到偶發(fā)事件，要迅速而正確地作出判斷，采取有效的教育措施，抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象，以此作為教學(xué)活動的材料。
其次，時刻謹(jǐn)記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶然事件，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位，教師因勢利導(dǎo)，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫;指導(dǎo)他們學(xué)會正確、全面、有條理地觀察事物.取得意想不到的教學(xué)效果。
總之，作為教師，在教學(xué)過程中對于課程既要有所預(yù)設(shè)性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
31.【專家解析】
(1)李芳學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的原因：
�、僮⒁夥稚�。材料中李芳一邊學(xué)習(xí)一邊聽MP3，容易造成注意的分散。在學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生集中注意力，尤其需要有意注意參與。音樂容易造成分心，而不是能夠自我放松。
�、谧R記方法不正確。材料中李芳認(rèn)為.復(fù)習(xí)文科科目只要死記硬背就可以了，這是一種機(jī)械識記的方法，識記效果較差。
�、蹖W(xué)習(xí)歸因不正確。材料中李芳將數(shù)學(xué)成績不理想歸因于自己能力不足，能力是內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素，這種歸因?qū)е滤a(chǎn)生習(xí)得性無助感，即覺得自己再也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了。
(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的理論可給出以下幾點建議：
首先，幫助學(xué)生李芳明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。材料中的李芳暗自發(fā)誓要考出好成績，至于好到什么程度就沒太多想了，說明她沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能很好地激發(fā)她的學(xué)習(xí)動機(jī)，這也是成績差的主要原因。
其次，老師應(yīng)培養(yǎng)李芳樹立正確的歸因觀。材料中的李芳，對于自己的失敗歸因于能力，覺得自己再也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了。容易造成習(xí)得性無助。老師應(yīng)讓她相信成功與努力之間有必然的聯(lián)系，這樣人就不容易表現(xiàn)出消極行為。
再次，老師應(yīng)幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。自我效能感是一種主觀判斷，它與個體的自我概念有密切的關(guān)系。要想培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，老師布置任務(wù)時可以從簡單的內(nèi)容入手，循序漸進(jìn)，使學(xué)生獲得成功的體驗。
總之，學(xué)習(xí)是復(fù)雜的行為，影響因素有很多，所以老師應(yīng)從多方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
中學(xué)教師資格證考點
人的發(fā)展的規(guī)律性
個體在身心發(fā)展過程中雖然存在一定的發(fā)展差異，但是不同個體在身心發(fā)展的總體趨勢上卻具有一些共性的、本質(zhì)的規(guī)律和特征。廣大教育工作者要掌握兒童、青少年的習(xí)性，順利地開展教育工作，就一定要了解人的身心發(fā)展規(guī)律。人的身心發(fā)展規(guī)律主要包括發(fā)展的順序性、階段性、差異性和不均衡性。
1.順序性
從出生到成人，個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。從生理方面來看，身體的發(fā)展基本是按照“從頭部向下肢”、“從中心部位向邊緣方向”發(fā)展的過程。從心理角度來看，兒童思維能力的發(fā)展是從具體形象思維逐步發(fā)展到抽象邏輯思維階段，記憶也是由無意義的機(jī)械記憶過渡到有意義記憶階段的。皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論也認(rèn)為，個體認(rèn)知能力的發(fā)展也是按照由簡單到復(fù)雜、由低級到高級的階段向前發(fā)展的，因而人的認(rèn)知包括前后相繼的四個階段，即感知運算階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。所以，教育者一定要注意個體發(fā)展的順序性，不能“揠苗助長”、急功近利。
2.階段性
個體身心的發(fā)展是連續(xù)的，但又表現(xiàn)出一定的階段性，呈現(xiàn)出各個階段的不同特點。各個階段的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展矛盾，具有不同的發(fā)展任務(wù)�，F(xiàn)代心理學(xué)把人的一生概括為嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。相鄰兩個階段個體的發(fā)展具有過渡性，但每兩個階段在生理、心理和行為方式上都有很大的差異。
3.差異性
人的發(fā)展的差異性是指由于遺傳、環(huán)境、教育和自身等因素的影響，個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的個體差異性。有的兒童身心的某些方面很早就發(fā)展起來，但有的兒童比較“晚熟”，需要一個慢慢發(fā)展的過程。這種差異性就表現(xiàn)為不同兒童在同一方面發(fā)展速度和水平的差異。此外，個體發(fā)展的差異性還表現(xiàn)在單個個體不同方面發(fā)展的差異性。因此，教育者一定要尊重和理解個體發(fā)展的差異性，注意到學(xué)生之間的發(fā)展差異，因材施教，促進(jìn)每一個孩子健康的成長。
4.不均衡性
個體的身心發(fā)展也具有不均衡的特征，其一是同一方面在不同年齡階段中的不均衡發(fā)展，比如智力的發(fā)展就表現(xiàn)出不均衡性，出生后的幾年發(fā)展很快，隨后發(fā)展減緩;其二是指不同方面的不均衡發(fā)展，如心理方面的感知覺發(fā)展較早，然后是思維能力的發(fā)展，情感的成熟就比較晚。
5.互補(bǔ)性
互補(bǔ)性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展來得到部分的補(bǔ)償。如失明者通過聽覺、觸覺、嗅覺等方面的超常發(fā)展來補(bǔ)償視力方面的缺陷。機(jī)體各部分存在著互補(bǔ)的可能，為人在自身某方面缺失的情況下依然能與環(huán)境協(xié)調(diào)并繼續(xù)生存與發(fā)展提供了條件。互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心繼續(xù)發(fā)展。相反，如果一個人的心理承受能力太差，缺乏自我調(diào)節(jié)能力和堅強(qiáng)的意志，那么即便是不太嚴(yán)重的疾病或磨難也會把他擊倒。個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱藏的，培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。
初級中學(xué)教師資格證申請條件
(一)基本條件：
申請認(rèn)定教師資格的人員應(yīng)是未達(dá)到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在當(dāng)?shù)氐闹袊瘛?/p>
未達(dá)到國家法定退休年齡、戶籍或工作單位在當(dāng)?shù)厍曳稀督處煼ā芬?guī)定條件的中國公民可在當(dāng)?shù)厣暾堈J(rèn)定教師資格;當(dāng)?shù)厝罩破胀ǜ咝�、獨立學(xué)院以及高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生可向就讀學(xué)校所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)申請認(rèn)定相應(yīng)的教師資格;就讀于成人教育(自學(xué)考試、電大、夜大學(xué)、函授)、網(wǎng)絡(luò)教育的人員須畢業(yè)并取得國民教育系列學(xué)歷后申請認(rèn)定教師資格。
(二)思想品德條件：
遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。并經(jīng)申請人員單位或戶籍所在地鄉(xiāng)(鎮(zhèn))或街道辦事處思想品德鑒定合格;應(yīng)屆畢業(yè)生，由所在學(xué)校進(jìn)行思想品德鑒定。
(三)學(xué)歷條件：
高等師范�？茖W(xué)校或其他大學(xué)�？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷
(四)教育教學(xué)能力
1.具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力。非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員需參加教育學(xué)、心理學(xué)補(bǔ)修、測試和教育教學(xué)能力測評，成績合格。
2.普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)，并取得相應(yīng)等次《普通話水平測試等級證書》。
3.具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病，無精神病史，適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要，經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)組織在縣級以上醫(yī)院體檢合格。
中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》考點
現(xiàn)代學(xué)制從性質(zhì)上看，分為資本主義學(xué)制和社會主義學(xué)制兩種。由于各國、各地區(qū)的情況不同，影響學(xué)制建立的因素存在差異，到20世紀(jì)初，逐步形成了具有代表性的三種類型的學(xué)制。
1、西歐雙軌制
以英國的雙軌制為典型代表，法國、聯(lián)邦德國等歐洲國家的學(xué)制都屬這種學(xué)制。這種學(xué)制是古代等級特權(quán)在學(xué)制發(fā)展過程中遺留的結(jié)果。一軌為非群眾性的特權(quán)階層子女所占有，學(xué)校多從古代學(xué)校發(fā)展而來，各方面條件都比較優(yōu)越，學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)可升到天學(xué)以上，屬學(xué)術(shù)性的一軌。另一軌是為勞動人民的子弟所開設(shè)的新學(xué)校，學(xué)生在經(jīng)過一定的基礎(chǔ)教育之后，便升入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，學(xué)習(xí)從事勞動生產(chǎn)的技術(shù)，屬生產(chǎn)性的一軌。兩軌之間互不相通，互不銜接。這種學(xué)制顯然不利于教育普及。在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，隨著特權(quán)階層的削弱，較高的學(xué)術(shù)性一軌已逐漸向勞動人民子女開放，但普通勞動者子女入學(xué)的仍然不多，原因在于這類學(xué)校學(xué)費昂貴，非勞動人民子女能承受。只有少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生因免費或接受資助而得以入學(xué)。但這種學(xué)制的學(xué)術(shù)性一軌的學(xué)術(shù)水平較高，像牛津、劍橋大學(xué)等就培養(yǎng)出了許多杰出的人才。
2、美國的單軌制
美國的現(xiàn)代學(xué)制最初也是雙軌制，但是美國的歷史發(fā)展與歐洲資本主義國家的歷史發(fā)展不同，沒有像英國皇室那樣的特權(quán)階層，在這樣的歷史傳統(tǒng)下，學(xué)術(shù)性一軌沒有得到充分發(fā)展，而群眾性的新學(xué)校迅速發(fā)展起來，從而形成了從小學(xué)直至大學(xué)、形式上任何兒童都可以入學(xué)的單軌制。這種學(xué)制有利于教育的普及，其特點是教育參差不齊，同級學(xué)校教學(xué)質(zhì)量相差較大，許多學(xué)校的水平不高。
3、蘇聯(lián)型學(xué)制
帝俄時期學(xué)制是雙軌制。列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命勝利后，****了沙皇統(tǒng)治，建立了第一個社會主義國家，制定了單軌制學(xué)制。但這種學(xué)制又與美國的單軌制不同。首先，它是社會主義性質(zhì)的學(xué)制。其次，它吸收了西歐雙軌制中的一些積極因素，如職業(yè)技術(shù)學(xué)校單獨設(shè)立。再次，這種學(xué)制既有上下級學(xué)校間的相互銜接，又有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系，形成了立體式的學(xué)制。這種學(xué)制既有利于教育的普及，又使學(xué)術(shù)性保持較高水平。但由于課時多、課程復(fù)雜，教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書必須統(tǒng)一，致使教學(xué)不夠靈活，特別是地域性較強(qiáng)的課程得不到很好的發(fā)展。
強(qiáng)化練習(xí)
雙軌制在( )表現(xiàn)得非常典型。
A.美國
B.英國
C.蘇聯(lián)
D.中國
【答案】B。解析：英國實行雙軌制，美國實行單軌學(xué)制，蘇聯(lián)與中國為分支型學(xué)制。
中學(xué)教師資格證考試流程
一、筆試報名
現(xiàn)場報名：9月8日至12日(上午8:00- 12:00 ，下午14:30- 17:30)，社會考生到戶籍或工作所在地省轄市招辦(考區(qū))設(shè)立的現(xiàn)場報名點進(jìn)行現(xiàn)場報名，本科高校大三及以上在校生只能在校內(nèi)的現(xiàn)場報名點報名，高等�？茖W(xué)校在校三年級學(xué)生到學(xué)校所在地省轄市招辦設(shè)立的現(xiàn)場報名點報名。
網(wǎng)上報名：9月9日至13日，現(xiàn)場報名完成的次日后，考生按照“誠信考試承諾書”上提示的網(wǎng)址、密碼和本人身份證號，下載報名現(xiàn)場采集的照片，然后登錄全國中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)，選擇“河南”進(jìn)行網(wǎng)上報名�？忌卿浐蠼�(jīng)過注冊，按相關(guān)提示填寫個人信息、上傳本人在現(xiàn)場報名時采集的照片(未現(xiàn)場采集信息或上傳照片為非現(xiàn)場采集者，審核將不予通過)、選擇考試科目和考區(qū)(須與考生現(xiàn)場報名點所在考區(qū)一致)，提交等待審核。
網(wǎng)上繳費：9月9日至13日17：30，考生登錄中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)，確認(rèn)通過網(wǎng)上報名審核后，即可按照提示進(jìn)行網(wǎng)上繳費，繳費完成后即為報名成功。今年我省中小學(xué)教師資格考試每人每科41元收取報名考試費。逾期未在網(wǎng)上繳納考試費的考生，報名系統(tǒng)將自動取消其當(dāng)次報名考試資格。
二、打印筆試準(zhǔn)考證
報名成功后，請考生于考試前一周(10月31日至11月5日)登錄中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)自行下載并打印準(zhǔn)考證，按照準(zhǔn)考證規(guī)定的時間、地點參加考試�？忌鷧⒓涌荚嚂r，必須同時交驗準(zhǔn)考證、身份證和誠信考試承諾書方可進(jìn)場參加考試。
三、筆試
2017年下半年筆試考試報名時間：2017年9月6-9日;考試時間：2017年11月5日
四、成績查詢
12月13日，考生可登錄中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)查詢筆試考試成績�？忌鐚Ρ救说目荚嚦煽冇挟愖h，可在考試成績公布后10個工作日內(nèi)向省轄市招辦提出書面復(fù)核申請。
小編多年經(jīng)驗：即使復(fù)查，你沒過也是沒過，試卷分?jǐn)?shù)統(tǒng)計幾乎無誤，2017年差一分的童鞋很多，但復(fù)查依然沒卵用，所以好好備考才是王道!
五、面試
已參加全國中小學(xué)教師資格考試筆試，相應(yīng)各科成績合格并在有效期內(nèi)，方可報名參加2017下半年教師資格面試。2017下半年面試報名時間暫未定，面試時間暫定為2017年1月7―8日。
六、申請認(rèn)定
筆試各科均合格且在2年有效期內(nèi)可參加面試，筆試和面試均合格的考生，可登陸中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)下載打印由教育部考試中心頒發(fā)《中小學(xué)教師資格考試合格證明》。該證明是申請教師資格認(rèn)定的必要條件，有效期為3年。
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