番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
小編導(dǎo)語(yǔ)：《番茄太陽(yáng)》是小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文蘇教版，課文主要寫(xiě)的是我和盲童明明之間的故事,讓作者從盲童樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度中學(xué)會(huì)了積極面對(duì)。下面是本文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材簡(jiǎn)析:
《番茄太陽(yáng)》一文，主人公是明明，明明是盲童，但她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。明明的這些特點(diǎn)深深感染了作者，使她的心態(tài)發(fā)生的改變：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。文章重點(diǎn)敘述了盲童明明的言行舉止，特別是她愛(ài)笑的特點(diǎn)(有七句話含有“笑”字)，字里行間飽含著對(duì)明明的喜愛(ài)之情。
課文題目是“番茄太陽(yáng)”，在文中一共出現(xiàn)了三處。
第一處(13自然段)：明明聽(tīng)了爸爸的話，用手摸了番茄之后，感到天上的太陽(yáng)就像番茄。這是指太陽(yáng)。
第二處(14自然段)：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽(yáng)”那么美麗。這是指明明的笑臉。
第三處(17自然段)：“我”聽(tīng)了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真和愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。這是指盲童真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。
“番茄太陽(yáng)”意義多重，恰好地展示了文本內(nèi)容，升華了文章的主題思想。
二、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)生字，只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、默讀課文最后四個(gè)自然段，能說(shuō)出自己的感受。
4、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。
四、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、說(shuō)印象——初識(shí)明明
1、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，課文中的明明給你留下了哪些印象?
2、相機(jī)板書(shū)：美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，心地善良
二、讀外貌——聊聊外表
1、明明的美麗可愛(ài)，文中有沒(méi)有描寫(xiě)?
2、出示外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句：
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
3、這段外貌描寫(xiě)抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)你畫(huà)出關(guān)鍵詞，并畫(huà)出修飾語(yǔ)。你是從關(guān)鍵詞讀出的，還是從修飾語(yǔ)讀出“美麗可愛(ài)”的?
4、朗讀外貌描寫(xiě)的語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】寫(xiě)人物的文章，大多要寫(xiě)一下人物外表。文中這段外表描寫(xiě)很簡(jiǎn)潔。作者選用了“烏黑、象牙色、精致”等詞，及比喻句“像個(gè)天使”，表現(xiàn)了明明雖瞎，但面容嬌好這一形象。這段外表不在開(kāi)頭，是在熟悉了明明之后寫(xiě)的，作者是帶著遺憾的感情寫(xiě)下了這段文字。設(shè)計(jì)時(shí)取“美麗”這層意思，讓學(xué)生知道如何寫(xiě)出美麗——選用優(yōu)美的形容詞進(jìn)行美化。
三、品“笑”字——體會(huì)心靈
1、“笑起來(lái)像個(gè)天使”，明明很愛(ài)笑，在這篇課文里有好多語(yǔ)句有這個(gè)笑字，請(qǐng)畫(huà)出這些句子。
2、交流出示：
�、倥察o地坐著，說(shuō)話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
②小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�、蹫鹾诘念^發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使。
�、苊髅饕幻嬗檬置幻嫘Γ�“真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。”
�、菝髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
⑥看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
�、吣莻�(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車(chē)來(lái)車(chē)往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
3、比較，體驗(yàn)人的內(nèi)心：
(1)明明是個(gè)盲童，什么叫盲童?盲童在生活中會(huì)遇到哪些困難?
(2)可是明明是這樣的嗎?聯(lián)系上面的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)她是怎樣生活的。
(3)這就是笑對(duì)人生，請(qǐng)選用相關(guān)語(yǔ)句來(lái)填空：明明摸東西認(rèn)物的時(shí)候是_______;太陽(yáng)是什么?明明______，明明坐著的時(shí)候，______。這笑臉讓我特別喜愛(ài)，我覺(jué)得她笑起來(lái)_______，這笑聲特別感染我們，________�？吹剿男δ�，就覺(jué)得______，這樣的笑臉一直留在“我”的心中________。
(4)這“笑”讓你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子。
(5)出示一組笑臉圖，笑著生活該多美好啊。
4、有感情地朗讀這些語(yǔ)句。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】“笑”在這篇文章里很重要，明明的樂(lè)觀開(kāi)朗就是通過(guò)“笑臉、笑著說(shuō)，愛(ài)笑”等表現(xiàn)出來(lái)的，這笑聲具有感染力。設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)體驗(yàn)盲童生活困難，來(lái)領(lǐng)會(huì)這笑真不容易，繼而分類這些笑，拓展笑的內(nèi)容，讓孩子們感受到笑的美麗。聚焦一“笑”讀懂人物心靈，用的是“取獨(dú)式”教學(xué)結(jié)構(gòu)。
四、懂“我”心——側(cè)面烘托
1、有一些詞語(yǔ)叫“感觸、感動(dòng)、感染、感化……”是說(shuō)我們經(jīng)常被別人的言行影響，而悄悄改變自己。
2、文中的作者也是一個(gè)殘疾人，她也被明明影響了，她的心情發(fā)生著許多改變。讀文，找出作者心情變化的句子。
3、作者的心情變化是怎樣的?(灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng))
4、為什么灰暗?什么時(shí)候變得溫暖?什么時(shí)候變得喜歡?什么時(shí)候變得快樂(lè)?什么時(shí)候是感動(dòng)的?讀文想想。
5、指名說(shuō)。
6、嘗試走進(jìn)作者的內(nèi)心，選擇某一處，想想當(dāng)時(shí)我可能想了些什么?
①我心情灰暗的時(shí)候，我想______
②我看到明明一家，和睦幸福，我想______
�、鄱嗦斆鞯暮⒆樱琠______我不由得喜歡上了明明。
④聽(tīng)到明明的眼睛將會(huì)復(fù)明，我為明明感到高興，________。
�、菝髅鬟�想著我這個(gè)殘疾人，我特別感動(dòng)_________。
7、“我”的心情發(fā)生了可喜的變化，這一切都是“我”看到明明，聽(tīng)到明明說(shuō)的話之后的改變。由此你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的明明?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】盲童明明改變了我，她的行為舉止感染著我，一個(gè)孩子讓一個(gè)大人重新認(rèn)識(shí)了生活，這個(gè)孩子該多么了不起。(很多時(shí)候，我們認(rèn)為孩子無(wú)知，認(rèn)為少年不識(shí)愁滋味，可是我們?yōu)槭裁床话研膽B(tài)復(fù)回人類的童年呢?無(wú)憂無(wú)慮，凡事不瞎想有什么不好。“清貧的思想，簡(jiǎn)樸的生活”乃是幸福生活的不二法門(mén)。)明明是怎么改變我的呢?我的內(nèi)心會(huì)有哪些想法呢?揣摩人物的想法，可以輕松地走進(jìn)人物的內(nèi)心，這是一條閱讀策略。
五、讀課題——理解含義。
1、課文寫(xiě)明明的，可是題目卻是“番茄太陽(yáng)”，妥當(dāng)嗎?
2、文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽(yáng)”，找出來(lái)，想一想這些“番茄太陽(yáng)”各指什么?
3、交流、討論。
第一處(13自然段)：明明聽(tīng)了爸爸的話，用手摸了番茄之后，感到天上的太陽(yáng)就像番茄。這是指太陽(yáng)。
第二處(14自然段)：“我”看到明明的笑臉就像明明心中的“番茄太陽(yáng)”那么美麗。這是指明明的笑臉。
第三處(17自然段)：“我”聽(tīng)了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺(jué)得明明的童真和愛(ài)心就像“番茄太陽(yáng)”一樣溫暖而美好。這是指盲童真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。
4、小結(jié)：
“番茄太陽(yáng)”指明明的笑臉，也指明明的心靈，這是比喻。當(dāng)初你聽(tīng)到“番茄太陽(yáng)”什么感受?現(xiàn)在知道含義之后又什么感受?
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】“番茄太陽(yáng)”意義多重，恰好地展示了文本內(nèi)容，升華了文章的主題思想。這一處的設(shè)計(jì)，通過(guò)思考、交流，旨在讓學(xué)生理解“番茄太陽(yáng)”的本義，含義。在字里行間讀出言外之意，是語(yǔ)文教學(xué)必須要做的事。
六、說(shuō)形象——不同的認(rèn)識(shí)
1、學(xué)了課文之后，你對(duì)明明的了解變得深刻了嗎?有不同的認(rèn)識(shí)嗎?
2、出示一組詞：美麗可愛(ài)、活潑樂(lè)觀、聰明機(jī)靈、心地善良、凝眸含笑、深深感染。朗讀。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】復(fù)回形象，旨在追求“看山是山，看山不是山，看山仍然是山”這一漸進(jìn)過(guò)程，即使學(xué)生說(shuō)出了上課伊始時(shí)的一些詞，但我相信那些詞在學(xué)生心中的感受已變得細(xì)膩深刻了。最后出示的一組詞，套用成語(yǔ)歌的形式讓零碎的詞語(yǔ)得以整合。
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