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教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-01-24 21:41:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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2015小學(xué)語(yǔ)文《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)

  小編導(dǎo)語(yǔ):《夾竹桃》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第19課,講了季羨林老先生對(duì)夾竹桃的產(chǎn)生的幻想和夾竹桃的韌性,作者熱愛(ài)夾竹桃。下面是本文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2015小學(xué)語(yǔ)文《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)(推薦)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句。

  2.理解課文重點(diǎn)句子的意思。

  3.欣賞夾竹桃的可貴韌性,體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)審美情趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)

  2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征,試著給它取個(gè)名字的話,你想到了什么名字呢?(竹桃。桃竹。竹桃連理等)

  3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài),人們根據(jù)它葉和花的特征,給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字——夾竹桃。(板:夾)

  4、想不想和這美麗的夾竹桃做“零距離”的接觸呢?這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生,一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧!

  二、自讀課文:

  輕聲自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出生字新詞,并用文中的一句話來(lái)告訴老師,是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的?

  三、檢查自學(xué)

  1、讀準(zhǔn)下列字音:

  玉簪花 藻 參差不齊 雞冠花

  奉陪  榆葉 梅 江西 臘海棠

  花團(tuán)錦簇 菊花飛 蛾 乍起

  2、交流: 是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的?用文中的一句話來(lái)告訴老師。

  3、生答后出示:“這樣的韌性,又能這樣引起我的幻想,我愛(ài)上了夾竹桃。”

  4、指讀,齊讀。

  5、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎?(一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里?二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想?)(生邊提問(wèn)題師邊板書:韌性?幻想?)你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值,讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解“韌性”這個(gè)詞。

  四、品讀課文:

  (一)韌性

  1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性?(第四自然段)細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性?(可以圈、劃、批注)。

  2、交流

  第一句:“然而,在一墻之隔的大門內(nèi),夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開(kāi)出一朵,一嘟;S了,又長(zhǎng)出一嘟嚕。”

  ·(默默綻放,不張揚(yáng),不起眼,從不與白花爭(zhēng)艷,常年不敗,堅(jiān)持開(kāi)放。)

  ·該怎樣讀好這句話呢?練讀,指名讀。

  ·指導(dǎo)朗讀后齊讀。(“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些,而“又開(kāi)出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。)

  第二句:“在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”

  從這句話里又能體會(huì)到什么呢?(生命力頑強(qiáng),一年三季充滿生機(jī),花期長(zhǎng)。)

  ·“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思?(邊敘述邊板書:無(wú)日不迎風(fēng)吐艷)為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷?(哦,雙重否定,語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。)

  ·不管怎樣的季節(jié),怎樣的環(huán)境,夾竹桃都始終如一,迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力!你能讀好它嗎?(要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng))各自練讀,男女生分讀。

  ·師引導(dǎo)后齊讀:春天到了,暖風(fēng)習(xí)習(xí),夾竹桃——(迎風(fēng)吐艷);夏天到了,赤日炎炎,大雨傾盆,夾竹桃——(迎風(fēng)吐艷);秋天到了,凄清寒冷,夾竹桃——(迎風(fēng)吐艷)。

  第三句:“從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無(wú)不奉陪。”從這句話里你又品出了什么?

  ·“無(wú)不奉陪”“無(wú)不”是什么意思?(板:無(wú)不)“無(wú)不奉陪”呢?(板:奉陪)(又一次用了雙重否定,強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪,突出了花期之長(zhǎng),沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比,又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。)

  ·指讀,齊讀。

  ·練習(xí)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”分別說(shuō)個(gè)句子。

  小結(jié)過(guò)渡:夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?

  第四句:“這一點(diǎn)韌性,同院子里的那些花比起來(lái),不是顯得非?少F嗎?”

  ·能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎?哪種效果好?一起讀。

  3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來(lái),的確顯得非常可貴。(板:可貴)文中哪一小節(jié)寫了院子里的花?(生:第三小節(jié))

  ·同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)“然而”,用“然而”過(guò)渡到夾竹桃,就說(shuō)明第三自然段寫了其他花。

  ·請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段,看看寫了多少花,有沒(méi)有寫夾竹桃?

  (一百幾十個(gè)字,寫了十四種花,卻沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃的。)

  ·課文重點(diǎn)寫夾竹桃,那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢?是不是離題了?老師讓你們看一看院子里的花。(課件展示十四種花)(這樣寫,其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比,襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。)

  4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。

  5、細(xì)細(xì)品味,我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心:寫百花,只為一花。同學(xué)們,我們描寫一種事物,可以象第四節(jié)那樣直接描寫,也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。

  6、對(duì)比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真,老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái),可以嗎?我們一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三四小節(jié),好嗎?

  7、師領(lǐng)讀:院子里的花雖然一年三季,萬(wàn)紫千紅,卻(只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放)唯有夾竹桃一朵花敗了,(又開(kāi)出一朵),一嘟嚕花黃了,(又開(kāi)出一嘟嚕)在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,(無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。)從春天(一直到秋天),從迎春花(一直到玉簪花和菊花),(無(wú)不奉陪。)

  五、總結(jié),設(shè)置懸念:

  同學(xué)們,今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性,(去掉第一個(gè)?)讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧!

  六、作業(yè):

  1、讀一讀:季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。

  2、寫一寫:請(qǐng)你試著描寫一種植物,抓住它的特點(diǎn)寫具體。(可以是一個(gè)小片段)

  七、板書:

  無(wú)日不迎風(fēng)吐艷

  韌性         可貴

  無(wú)不奉陪

  夾竹桃

  幻想  ?

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