晏子使楚教學(xué)設(shè)計（第二課時）
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情的朗讀課文，從人物對話中體會人物性格特點。(重點)
2. 了解作者通過人物對話刻畫人物形象的表達(dá)方法。(難點)
3. 從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受語言中透露出的大義凜然和愛國精神。
二、教學(xué)過程
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1 、教師：同學(xué)們，“一人之辯，終于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”今天我們就接著來學(xué)習(xí)《晏子使楚》領(lǐng)略春秋末期齊國大夫晏子的風(fēng)采。在正式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，結(jié)合上節(jié)課的課后作業(yè)，回憶課文的主要內(nèi)容，注意最好按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。
2 、教師：同學(xué)們根據(jù)對你對課文的初步理解，簡單說一說自己對楚王與晏子的印象分別是什么。
過度：看來，楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象，那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現(xiàn)的呢?請你結(jié)合科文中的句子，進(jìn)行有理有據(jù)的分析。
(二)研讀賞析，品悟語言
1 、教師： 請同學(xué)們默讀課文，根據(jù)老師出示的自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的?在課文中畫出相關(guān)的詞句，并在印象最深刻的地方寫下感受，小組交流討論。
(設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生交流重點詞句，品悟語言，了解寫作的方法，并利用小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 力圖使學(xué)生在反復(fù)的讀文與交流的過程之中對課文有所思，有所悟。)
2 、全班同學(xué)分成小組進(jìn)行交流
(設(shè)計意圖： 在全班交流的過程中，學(xué)生對文本的解讀往往是多元的。所謂見仁見智，只要言而有據(jù)，言之成理，我們都應(yīng)給予認(rèn)可與鼓勵。 首先對楚王的印象部分進(jìn)行交流。)
3 、全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)
(1 )楚王的印象
故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5 尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去。
(1 )師：誰能用自己的話講得更簡單一點嗎?
(2 )指名回答。
(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)
(3 )從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格?
(將學(xué)生回答內(nèi)容板書在黑板上)
故事二：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎? 既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
(1 )師：楚王問晏子的這兩個問題目的在于什么?該怎樣讀這句話?
(提示學(xué)生抓住反問的語氣，以及課文中表示人物動作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語。)
(2 )根據(jù)學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞句，變換字體顏色，指名讀，全班讀。
(3 )師：這句話表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度?
(專橫、無禮、輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。)
(設(shè)計意圖：楚王在第二個故事中問了兩個問題，而問這兩個問題的目的在于諷刺齊國沒有人，也是說晏子是個無能之人，言外之意就是你晏子也配訪問我楚國!專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言，學(xué)生還可能會抓住“瞅”、“冷笑”這兩個表示動作與神態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的含義。根據(jù)學(xué)生找到的關(guān)鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵學(xué)生個性化朗讀，加深對人物性格的體驗。)
故事三：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”
(1 )師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。
(2 )指名回答。
(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。)
過渡：
同學(xué)們剛才通過集體合作，我們通過： 初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法 ，看到了楚王真可謂是居心(叵測)，處心(積慮)，用心(不良)，同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?
(2 )晏子的印象
A 、能言善辯
請同學(xué)們根據(jù)： 初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方法，小組合作完成對晏子人物性格特點的分析，并完成以下填空：
故事一：
( 1 )師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子?
( 2 )指名回答。
( 3 )師：晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?
( 4 )生： 晏子根據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理：
因為訪問正常國家開城門，
訪問狗國鉆狗洞，
楚國讓我鉆狗洞，
所以楚國是 _______________________
( 5 )小結(jié)：楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們體會到了晏子怎樣的特點?(能言善辯)
過渡： 晏子并沒有說出最后的推理結(jié)果，但是這結(jié)果卻是現(xiàn)而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢?同學(xué)們自己根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，用因為…… 所以…… 的句式推理后兩個故事。
故事二：
因為人訪問上等國，等人訪問下等國。
我是最不中用之人，訪問楚國。
所以楚國是最不中用的國家。
故事三：
因為自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
所以楚國是強(qiáng)盜之國。
(設(shè)計意圖： 課文當(dāng)中，晏子的語言是極其巧妙的，我們也就是通過晏子的話語體會到他能言善辯的這個最主要的人物性格特點。學(xué)生根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法很快就能住人晏子的語言進(jìn)行分析，將晏子所說的話用多媒體出示。讓學(xué)生反復(fù)朗讀晏子反擊楚王的話語，說一說三處反擊的話語中有什么共同之處?其共同之處就在于晏子都是依據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理，且只說推理過程，不說結(jié)果，但是其結(jié)果卻是不言而喻的 通過學(xué)生自己的推理，從而證實晏子能言善辯的特點。 )
B 、愛國情懷
(1 )師：晏子作為一名使臣，他應(yīng)該極力的維護(hù)自己本國的尊嚴(yán)，在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國;是不中用之國;是強(qiáng)盜之國以此貶低楚國，維護(hù)國家尊嚴(yán)，為什么他卻沒有這樣做呢?
(2 )學(xué)生回答
(機(jī)智 愛國 不卑不亢)
(3 )晏子的能言善辯和愛國情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎?你還能找出相關(guān)的句子嗎?
(4 )學(xué)生回答
( 證明齊國人數(shù)多時所說的話也是有力證據(jù)。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀，腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。)
同學(xué)們，課文中表示齊國人數(shù)多的句子可以用哪些成語代替呢?出示古文與課文內(nèi)容. (張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵)
(5) 分角色朗讀課文，師生配合讀文
( 設(shè)計意圖：將學(xué)生再次引入文本，抓住文中關(guān)鍵的詞句，將自己的理解入情入境的表達(dá)出來體會楚王的蠻橫與晏子的能言善辯，同時也引導(dǎo)學(xué)生體會晏子對國家尊嚴(yán)的維護(hù)，培養(yǎng)他們的民族自豪感。)
(三)積累運(yùn)用，總結(jié)方法
這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時，要注重文章之中人物對話刻畫人物性格的表達(dá)方式，并從動作、神態(tài)等方面感受人物復(fù)雜的心理活動，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。
(四)總結(jié)評價，拓展延伸
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是晏子，你將如何應(yīng)對楚王的侮辱?從三次對話中任意選著其中的一次進(jìn)行反駁。
(六)作業(yè)安排
將課文中的小故事排練成課本劇，加以展示;推薦《晏子春秋》中《 糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。
五、板書設(shè)計
晏子使楚
晏子楚王學(xué)習(xí)方法：
(1 )初步印象
能言善辯蠻橫無禮(2 )抓住關(guān)鍵詞句
語言巧妙(3 )反復(fù)朗讀、細(xì)心體會
正義凜然霸道陰險(4 )驗證人物性格，品悟文本語言
通過人物語言塑造人物形象
更多《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計推薦：
3.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計：《晏子使楚》
9.小學(xué)語文《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計
10.《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計
【晏子使楚教學(xué)設(shè)計第二課時】相關(guān)文章：
課文《晏子使楚》第二課時的教學(xué)設(shè)計08-08
《晏子使楚》第二課時的教案教學(xué)設(shè)計09-22
教學(xué)設(shè)計：晏子使楚10-27
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計06-22
“晏子使楚”教學(xué)設(shè)計11-07
教學(xué)設(shè)計晏子使楚09-07
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計10-18
晏子使楚教學(xué)設(shè)計05-24