亚洲一级免费看,特黄特色大片免费观看播放器,777毛片,久久久久国产一区二区三区四区,欧美三级一区二区,国产精品一区二区久久久久,人人澡人人草

教學(xué)設(shè)計(jì)

《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2025-03-04 02:02:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

  《晏子使楚》講述了晏子出使楚國(guó),以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。詳情請(qǐng)看以下應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編提供的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)。

《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用13篇)

  《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):

 、倭私怅套映鍪钩䥽(guó),以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚王的三次侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

 、谧ト宋镎Z(yǔ)言反覆揣摩,體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)的智與勇。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)分角色朗讀來(lái)感受語(yǔ)言魅力,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

  3.情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo):在讀中提升情感,喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):抓人物語(yǔ)言反覆揣摩,體會(huì)晏子出使楚國(guó)時(shí)的智與勇。

  難點(diǎn):在讀中提升情感,喚起對(duì)晏子智與勇的共鳴。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了《晏子使楚》這篇課文,了解到故事發(fā)生在春秋末期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),楚王是屢次三番侮辱晏子,而晏子從容應(yīng)答,巧妙反駁。

  2.那么,通過(guò)初讀,課文中的人和事給你留下怎樣的印象?(晏子:機(jī)智勇敢楚王:欺侮弱者、自找苦吃)

  二、揣摩對(duì)話,悟智勇

  (一)、第一個(gè)故事

  1.要想細(xì)細(xì)品味晏子這超人的智慧和勇氣,咱們還得好好地讀讀課文,想讀嗎?(想)好!請(qǐng)大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)晏子智慧和勇氣的語(yǔ)句找出來(lái),放開(kāi)聲音自由地讀一讀這些地方,感受感受。(學(xué)生讀課文)

  2.最能體現(xiàn)晏子這超人的智慧和勇氣的語(yǔ)句有好多處,誰(shuí)先來(lái)讀?

  晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”(怒氣沖沖,趾高氣昂、心平氣和、晏子的冷靜、不卑不亢)指名2—3個(gè)學(xué)生讀。

  你是從晏子的語(yǔ)言中體會(huì)到他的智慧和勇氣的,很好!請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是狗國(guó)”。楚王不想當(dāng)“狗王”,自然就大開(kāi)城門(mén),迎接晏子進(jìn)來(lái)了。

  (2)晏子這句話發(fā)揮了它巨大的威力,分析一下,你認(rèn)為晏子聰明在哪里?

  (晏子將計(jì)就計(jì),將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō),自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。)

  教師評(píng)價(jià):晏子冷靜反駁,看似輕描淡寫(xiě),卻入木三分!

  引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”,而是用了“看了看”?(只是看了看,就想對(duì)對(duì)策來(lái)了,說(shuō)明晏子智慧超群。)

  (二)第二個(gè)故事

  1、分析句子

  句一:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?”

  (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“住滿”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟”等理解“齊國(guó)人多”。

  (2)“大伙把袖子舉起來(lái),就連成一片云;人們都甩一把汗,就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟!边@三個(gè)分句分別可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括,你知道是什么嗎?(連袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)

  (3)晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢?(采用夸張說(shuō)法,說(shuō)明齊國(guó)人多,反駁了楚王“齊國(guó)沒(méi)有人”一說(shuō)。)

  句二:“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了!

  (1)學(xué)生通過(guò)推理得出這句話的意思是“楚國(guó)是最下等國(guó)家”。

  (2)在這里晏子能實(shí)現(xiàn)反侮辱,有何秘訣?

  (晏子先編出一個(gè)“規(guī)矩”,然后順著楚王的意思,說(shuō)自己是最不中用的人,貶低自己,從而達(dá)到貶低楚國(guó)的目的。)

  2、有感情朗讀下列句子

  楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”(“冷笑”,怎么笑?誰(shuí)來(lái)冷笑一聲后,再讀楚王的話?晏子是怎樣說(shuō)這句話的?)

  晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”(嚴(yán)肅的口氣是怎樣的?請(qǐng)一生讀。)

  晏子說(shuō):“你這一問(wèn),我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧,怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話吧,又怕大王生氣。”(請(qǐng)一生裝著為難的.樣子來(lái)讀這句話?)

  楚王說(shuō):“實(shí)話實(shí)說(shuō),我不生氣。”

  晏子拱了拱手說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了!(請(qǐng)一生加進(jìn)動(dòng)作來(lái)讀讀這句話)

  看來(lái),晏子面對(duì)楚王的步步緊逼,沒(méi)有亂了分寸,而是冷靜反駁。下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這幾句話。

  (三)第三個(gè)故事

  (1)楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”(你注意到楚王是怎樣說(shuō)這句話的嗎?誰(shuí)來(lái)笑嘻嘻地讀?指名一學(xué)生讀)

  (2)晏子面不改色,站起來(lái)說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!

 、?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么?晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷)

  ②學(xué)生通過(guò)推理得出這幾句話的意思是“楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好”。

  這句話可先引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思;茨系母涕儆执笥痔穑?yàn)闅夂、土壤等條件好,淮北的橘樹(shù)只能結(jié)又小又苦的枳,因?yàn)闅夂颉⑼寥赖葪l件不好,從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),說(shuō)明齊國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好,齊國(guó)人一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,說(shuō)明楚國(guó)社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好,從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。

  我現(xiàn)在請(qǐng)兩組學(xué)生分角色朗讀,其他學(xué)生讀旁白。

  (四)小結(jié):

  晏子運(yùn)用夸張等修辭手法,讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù),靠他的三寸之舌,反駁了楚王的侮辱,維護(hù)了自己的尊嚴(yán),也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。好一個(gè)出色的外交家,好一個(gè)臨危不懼的愛(ài)國(guó)志士,此時(shí)此刻,楚王的心情怎樣呢,誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ),或者一個(gè)歇后語(yǔ)等來(lái)形容一下?這真是:?jiǎn)“统渣S連——有苦說(shuō)不出、偷雞不成——反蝕一把米、搬起石頭——砸自己的腳。那課文上怎么寫(xiě)他?(只好……只好……只好……)

  三、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。

  1.分角色朗讀三個(gè)故事。教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。

  2.評(píng)價(jià)。

  四、小結(jié)

  今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

  五、布置作業(yè):

  1.復(fù)述課文。2.讀《晏子春秋》,感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  楚王晏子

  (侮辱)(反駁)結(jié)果

  鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)

  沒(méi)人才下等國(guó)只好陪著笑

  沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好賠不是

  《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教材簡(jiǎn)析:

  《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王三次侮辱晏子,想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),晏子巧妙回?fù),維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

  本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對(duì)話來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě),開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子;接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子,晏子機(jī)智對(duì)答;最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng),思路清晰,行文緊湊,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  學(xué)情分析:

  五年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史中人物的認(rèn)識(shí)并不陌生。教師只要循循善誘,加以引導(dǎo),學(xué)生對(duì)課文的的學(xué)習(xí)和理解并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)是完全可以的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課字,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思,理解課文內(nèi)容。

  2、弄明白楚王三次侮辱晏子,晏子是如何用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行反擊的。

  3、體會(huì)晏子的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)勇于維護(hù)自己的尊嚴(yán),維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  三次反擊楚王的語(yǔ)句的理解,體會(huì)晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性,敢于維護(hù)自己的尊嚴(yán)、祖國(guó)尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)方法:

  合作學(xué)習(xí)、討論、講解相結(jié)合。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件搜集有關(guān)晏子的資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  兩千多年前,中國(guó)歷史上是一個(gè)各國(guó)紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,當(dāng)時(shí)齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó),說(shuō)到齊國(guó)就想起一個(gè)人,這個(gè)人身材矮小,但是他口才極好,他出使別的國(guó)家避免了許多的紛爭(zhēng),他就是——晏子,晏子名嬰,因?yàn)樗苡袑W(xué)問(wèn),又是男的,大家尊稱(chēng)他為晏子。今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)他的一篇文章,晏子使楚。(板書(shū)課題)使:出使。楚:楚國(guó)。題目的意思是——晏子出使楚國(guó),也就是晏子去楚國(guó)訪問(wèn)。

  師過(guò)渡:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,下面老師考考大家。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話互動(dòng),學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習(xí)話題,增添學(xué)習(xí)興趣。)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、出示詞語(yǔ)自由讀,指名讀,齊讀。注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dàifu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàf”是官職的稱(chēng)呼。課文講了一件什么事?用人物加事情的方法概括就可以。(表?yè)P(yáng)同學(xué)們)

  2、課文中有一句話直接說(shuō)出了這次晏子出使楚國(guó)的結(jié)果,是那一句?(從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。什么意思?(必須尊重,不得不尊重)

 。ㄍ瑢W(xué)們真聰明,找得真準(zhǔn)確。板書(shū)結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了)

  3、師過(guò)渡:一句話只要仔細(xì)讀,你會(huì)得到很多信息,你從剛才的那句話中讀出了什么?我們可以濃縮成一個(gè)詞:之前——侮辱(板書(shū)),我們就從“侮辱”這個(gè)詞出發(fā),細(xì)細(xì)品味文章的內(nèi)涵。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:提前強(qiáng)調(diào)通假字的讀法,為讀課文掃清障礙)

  三、細(xì)讀研討,體會(huì)晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性

  1、楚王要為什么侮辱晏子?自由讀一二自然段找答案,交流,師板書(shū)——原因:顯威風(fēng)

  2、文章中楚王幾次侮辱晏子?從哪些句子中看出楚王侮辱晏子,速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫(huà)出來(lái),并說(shuō)說(shuō)自己的理解。(1)學(xué)生速讀,畫(huà)句子,思考(2)交流

  楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。

  師:這話太長(zhǎng)了,可以怎么用自己的話說(shuō)?(鉆狗洞——板書(shū))

  楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎”

  師:從“瞅、冷笑”中,你知道了楚王對(duì)晏子什么態(tài)度?(輕視,根本看不起),這話什么意思?(沒(méi)人才——板書(shū))

  齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事?

  師:楚王想說(shuō)什么?(沒(méi)出息——板書(shū))楚王的侮辱逐步升級(jí),由晏子的長(zhǎng)相到能力,最后升級(jí)到了整個(gè)國(guó)家。這些話使你知道了楚王是什么人?(特別霸道)面對(duì)這些晏子如何反擊的呢?咱們先來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段第一次反擊。

  4、出示要求:默讀第三自然段,畫(huà)出晏子反擊楚王的話,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

 。1)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

 。2)交流

  學(xué)生讀句子。

  教師評(píng)價(jià):找是找到了,但是讀的太平淡了,晏子看到眼前的洞他什么心情?請(qǐng)你加個(gè)修飾詞,讀——還可能是什么心情(怒氣沖沖心平氣和),再讀——

  5、說(shuō)說(shuō)你的理解,教師相機(jī)課件展示推理過(guò)程。

  教師總結(jié):晏子的語(yǔ)言巧妙在哪里呢?順?biāo)浦郏▽⒂?jì)就計(jì))——以其人之道還治其人之身。他把開(kāi)的洞定格為狗洞,不卑不亢把侮辱還給了楚王,楚王搬起石頭砸了自己的腳,如若再不開(kāi)城門(mén)自己的國(guó)家就是狗國(guó),自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書(shū)(大開(kāi)城門(mén)),開(kāi)的是無(wú)可奈何,從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?(只好——板書(shū))

  總結(jié)學(xué)習(xí)方法剛才我們是用讀——畫(huà)反擊的語(yǔ)句——說(shuō)自己的理解的方法學(xué)習(xí)的第一次反擊。好戲還在后面呢,請(qǐng)同學(xué)們用剛才的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二次、第三次反擊。

  6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊

  7、交流

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也一再?gòu)?qiáng)調(diào),“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”。而誦讀是語(yǔ)感培養(yǎng)的重要途徑。)聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)闡述設(shè)計(jì)意圖)

  第二次反擊

  (1)順學(xué)而導(dǎo),課件出示:這是什么話——大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?

 。2)師:晏子很會(huì)用修辭手法,這是用了什么修辭手法?(夸張)其實(shí)我們完全可以用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下句子的意思。(舉袖為云,揮汗如雨,摩肩接踵),我們把成語(yǔ)送進(jìn)去再讀一下,其實(shí)我們也很有語(yǔ)言才能。

 。3)師:關(guān)于第二次侮辱,晏子還說(shuō)了什么?相機(jī)出示:晏子拱了拱手,說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩——所以派到這里來(lái)了!蹦阍趺蠢斫獾?說(shuō)說(shuō)聽(tīng)。

 。4)師課件展示推理過(guò)程,總結(jié):拱了拱手,有禮貌。敝國(guó)對(duì)自己的謙虛的稱(chēng)法,然后說(shuō)了假規(guī)矩,推出楚國(guó)是下等國(guó)(下等國(guó)——板書(shū))。結(jié)果?(陪著笑——板書(shū))

 。5)晏子語(yǔ)言妙在哪里?(先用夸張,再欲擒故縱——置之死地而后生)。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)指出,文言文學(xué)習(xí),學(xué)生要能基本理解課文,復(fù)述故事就是檢查、加深學(xué)生對(duì)課文的理解。)

  第三次反擊

  (1)出示:哪知晏子面不改色——也許是兩國(guó)的水土不同吧。

  (2)師:你明白了什么?

 。3)師:晏子拿柑橘說(shuō)事,這是打比方,是環(huán)境使得齊國(guó)人成了盜賊的,言外之意,楚國(guó)是個(gè)——(盜賊國(guó)——板書(shū))社會(huì)風(fēng)氣不好。借力發(fā)力

 。4)師總結(jié):一人之辯,重于九鼎之寶。三寸之舌,強(qiáng)于百萬(wàn)之師。結(jié)果楚王?(賠不是)

 。5)再讀故事的結(jié)果句子:師引導(dǎo),三次侮辱,楚王都沒(méi)得逞,因此最終——齊讀——從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  四、人物評(píng)價(jià)拓展延伸

  1、假如晏子回國(guó)后,齊王為晏子開(kāi)了個(gè)慶功會(huì),你也參加了,你來(lái)評(píng)價(jià)一下晏子是個(gè)什么人吧?

  2、師評(píng)價(jià)總結(jié):好一個(gè)出色的外交家,一個(gè)不卑不亢的愛(ài)國(guó)人士,用自己的巧妙的'語(yǔ)言維護(hù)了自己的尊嚴(yán),維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),真厲害!怪不得人家叫他——齊讀(晏子)呢!

  3、拓展:補(bǔ)充吉鴻昌事跡

  有一次,愛(ài)國(guó)將領(lǐng)吉鴻昌在街上走,一個(gè)美國(guó)人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō):“我去過(guò)一個(gè)島,島上就缺中國(guó)人和豬這兩樣?xùn)|西。吉鴻昌聽(tīng)了,不緊不慢地說(shuō):“我和你去了那島上就什么也不缺了!”(先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個(gè)美國(guó)人的話,然后出答案。

  4、想和他們一樣嗎?那得好好讀書(shū)認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá),這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)懀阎攸c(diǎn)部分寫(xiě)具體了。

  (設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)。本環(huán)節(jié)的精彩對(duì)話閱讀,抓住課文的核心:晏子的辯論技巧來(lái)賞析,牽一發(fā)而動(dòng)全身,加深了對(duì)課文內(nèi)容的深層理解與體驗(yàn),并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力,提高了賞析能力)

  五、作業(yè):

  排練課本劇。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  晏子使楚

  原因:顯威風(fēng)

  楚王(侮辱)晏子(反擊)

  鉆墻洞訪狗國(guó)只好開(kāi)城門(mén)經(jīng)過(guò)不中用下等人──下等國(guó)只好陪著笑

  沒(méi)出息(水土不同)社會(huì)風(fēng)氣不好只好賠不是結(jié)果:楚王不敢不尊重晏子了

  七、教學(xué)反思:

  一、找準(zhǔn)切入點(diǎn),導(dǎo)課自然

  課的開(kāi)始我就直奔主題:晏子使楚的結(jié)果是什么?學(xué)生立刻找到答案:楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話:“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn):楚王不敢不尊重晏子什么意思?我又巧妙引導(dǎo):之前楚王侮辱晏子,為什么侮辱晏子呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一二自然段找出故事的原因。

  二、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,為學(xué)生搭橋引線

  楚王又是怎么侮辱晏子的呢?晏子怎么反擊的?在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不平均使用力量,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀一讀,畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)的方法后,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習(xí)空間。找出第二次第三次反駁的話后,通過(guò)第二次有側(cè)重地抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),第三次抓住對(duì)典故“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為櫛”的理解來(lái)深入感悟人物的智慧。到這里,孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵,領(lǐng)悟了晏子的智慧。

  三、以讀代講,體會(huì)感悟

  為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界,讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行朗讀。對(duì)人物的對(duì)話,要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,在朗讀中有所感悟和表現(xiàn)。為了讓學(xué)生能很好地體會(huì)到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人,體會(huì)晏子的沉著睿智,又針?shù)h相對(duì)不受侮辱的人物特點(diǎn),教師認(rèn)真地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語(yǔ)言及前面的提示語(yǔ),很好地感悟到人物內(nèi)心精神脈動(dòng),將句子的含義挖深挖透,理解文中話中有話,讀出文字背后的東西。

  四、巧妙設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)

  在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后,我又拋出了一個(gè)問(wèn)題:想和他們一樣嗎?那得好好讀書(shū)認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然也得學(xué)習(xí)作者的表達(dá),作者是怎么描述這件事情的呢?智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章,結(jié)合板書(shū)總結(jié)學(xué)習(xí)表達(dá)方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū),把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體了,課文的開(kāi)頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)別具匠心

  板書(shū)設(shè)計(jì),我動(dòng)了一番腦筋,有助于學(xué)生比較全面、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容,也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù),維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這就更有助于學(xué)生對(duì)課文的深層理解了。

  課后讓學(xué)生編排課本劇并表演,學(xué)生饒有興趣,且對(duì)課文加深了理解。

  反思這節(jié)課,自己也有一些遺憾:

  感情朗讀不到位,對(duì)晏子的語(yǔ)言巧妙印象不深。曾有人說(shuō):“藏書(shū)不難,能看為難;看書(shū)不難,能讀為難;讀書(shū)不難,能用為難”。反復(fù)朗讀,能加深印象,形成語(yǔ)感,這樣學(xué)生有了積累,才能更好地運(yùn)用。然而,我卻匆匆而過(guò),錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生記憶這種智慧語(yǔ)言的最好時(shí)機(jī)?峙逻@節(jié)課學(xué)生學(xué)過(guò)課文后,只知道晏子的語(yǔ)言巧妙,而記不清晏子究竟說(shuō)了什么了。

  《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效,不是看一堂課中信息技術(shù)手段運(yùn)用了多少,也不是看信息技術(shù)運(yùn)用的技術(shù)含量有多高,而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)不了的,或是達(dá)不到這樣的效果的。

  教材分析

  《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事:進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧,體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧,和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

  全文以事件的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果為序,先交待了時(shí)代背景和事件的起因,中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程,最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧,緊湊完整,故事情節(jié)有起有落,矛盾沖突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默,具有極強(qiáng)的故事性。課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份,描寫(xiě)楚王與晏子的對(duì)話,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、初步理解課文內(nèi)容,通過(guò)補(bǔ)充、比較等形式品讀晏子語(yǔ)言的.巧妙之處,感受他的能言善辯和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  品讀晏子的語(yǔ)言,感受他能言善辯的口才。

  課前準(zhǔn)備

  補(bǔ)充材料,多媒體。

  教學(xué)過(guò)程

  一、簡(jiǎn)介背景揭示課題

  1、距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子。

  2、學(xué)生匯報(bào)收集晏子資料。

  3、揭示課題,理解“使”、“楚”是什么意思?

  二、初讀課文整體感知

  1.請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文,注意能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.檢查預(yù)習(xí)情況。

  大屏幕展示生字:

  侮辱謊敝矩囚嘻

  臣淮柑橘枳賊賠

 、僖髮W(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形。

 、诮涣髯R(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

 、劢處熖嵝巡⒎秾(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的字:謊敝臣。學(xué)生練寫(xiě)。

  3.再讀課文,想想課文主要講了什么事?

 。套映鍪钩䥽(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

  4.提出問(wèn)題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?認(rèn)真讀文,把晏子的話畫(huà)下來(lái)多讀幾遍,體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪里?并說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人?閱讀時(shí)如果遇到問(wèn)題做出標(biāo)記,然后在小組內(nèi)交流解決,組內(nèi)解決不了的再提出來(lái)全班共同研究解決。

  三、研讀文本體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)

  1、以小組為單位匯報(bào)沒(méi)解決的問(wèn)題。

  預(yù)設(shè)生:(1)晏子為什么說(shuō):“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)?”呢?

 。2)晏子為什么裝著很為難的樣子?

 。3)為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì)有武士押著囚犯經(jīng)過(guò)?

 。4)晏子說(shuō)的“水土不同”怎樣理解?

  2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回答老師提出的問(wèn)題:楚王三次想侮辱晏子,晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的?晏子是個(gè)怎樣的人?生匯報(bào),教師適時(shí)板書(shū)。

  3、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段,找出晏子說(shuō)的話,多讀幾遍,然后想想從晏子的話里你感受了什么?體會(huì)他說(shuō)的話妙在哪里?同時(shí)解決第一組提出的問(wèn)題。

 。1)大屏幕出示:“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

  (2)指名讀,說(shuō)說(shuō)妙在何處?

 。3)我們把晏子的言下之意補(bǔ)充完整:

  大屏幕展示:訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)鉆,楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是。

 。4)晏子為什么不把話說(shuō)透呢?(作為大使說(shuō)話既顯得彬彬有禮,又讓楚王不得不打開(kāi)城門(mén)迎接,綿里藏針??維護(hù)了自己的尊嚴(yán)又維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。)

  (5)感情朗讀這句話。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話?

  4、晏子見(jiàn)到楚王后又接連受到侮辱,那他又是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段,找出晏子說(shuō)的話,多讀幾遍,然后想想晏子的話里妙在哪里?同時(shí)解決第二、三、四組提出的問(wèn)題。

 。1)大屏幕出示:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”

 、僮x這句話,你知道了什么?(晏子把齊國(guó)的人多勢(shì)眾表現(xiàn)出來(lái)了,晏子的話柔中帶剛,刺中了楚王的要害,讓楚王無(wú)言以對(duì)。)

 、诜e累與這段話有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)(張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵),并記住它。

  (大屏幕出示)晏子曰:“齊之臨淄三百閭,張袂成陰,揮汗成雨,比肩繼踵而在,何為無(wú)人!”

 、巯胂脒@里運(yùn)用了什么修飾手法?

  ④分角色朗讀第四自然段。

 。2)大屏幕出示:“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了。”

 、訇套拥脑捓锊刂裁匆馑迹克麨槭裁匆b著很為難的樣子?②在這話里用了一個(gè)詞語(yǔ)“所以”,有所以,就必須有因?yàn),?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去讀讀。

  ③晏子為什么不用“因?yàn)椤边@個(gè)詞呢?

  (3)大屏幕出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!

 、倌隳芾斫膺@段話嗎?為什么說(shuō)是“水土不同”?

 、谶@段話運(yùn)用了什么修飾手法?(類(lèi)比)

  ③積累與這段話有關(guān)的典故:

 。ù笃聊徽故荆伴偕茨蟿t為橘,生于淮北則為枳。

 、芊纸巧首x第五自然段。

  《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  設(shè)計(jì)理念:

  通過(guò)對(duì)本文的閱讀教學(xué),讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力,從而愛(ài)上語(yǔ)言,在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)主動(dòng)地去表達(dá),特別是能夠利用課外時(shí)間,有意識(shí)地多看課外讀物,多朗讀;讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)作者運(yùn)用人物對(duì)話來(lái)塑造人物的表達(dá)方法,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中;通過(guò)本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道,本文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括:事情的起因,事情的經(jīng)過(guò),和事情的結(jié)果,而事情的經(jīng)過(guò)是文章的最為重要的部分,使學(xué)生明白,在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體。

  總的來(lái)說(shuō):我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),一是口頭表達(dá),學(xué)會(huì)說(shuō)話;二是學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá),學(xué)以致用,學(xué)會(huì)書(shū)面表達(dá),學(xué)會(huì)習(xí)作。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)寫(xiě)“侮、辱”等十四個(gè)字,會(huì)認(rèn)“敝、柑”等八個(gè)字;能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  2、理清文章寫(xiě)作脈絡(luò),知道作者表達(dá)的順序,習(xí)得一些寫(xiě)記敘文的方法。

  3、反復(fù)誦讀晏子的語(yǔ)言領(lǐng)悟其語(yǔ)言的巧妙。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

  2、理解晏子語(yǔ)言的妙處,習(xí)得一些語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。

  學(xué)法和教法:

  學(xué)會(huì)快速瀏覽來(lái)抓住課文主要內(nèi)容;用邊讀邊想讀書(shū)法在書(shū)上批注;學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言表達(dá);學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見(jiàn)的問(wèn)題;學(xué)會(huì)從文章主要內(nèi)容中體會(huì)作者的感情,和作者要表達(dá)的主題,并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系;從例文中習(xí)得表達(dá)技巧,學(xué)以致用,提高自己的作文水平;通過(guò)感情讀來(lái)領(lǐng)悟作者的感情,并與之產(chǎn)生共鳴,從而獲得讀書(shū)的樂(lè)趣。

  引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情;注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡,盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理清文章寫(xiě)作思路和文章主要內(nèi)容,從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字;初讀課文,大致了解文章內(nèi)容,在老師的幫助下理清文章脈絡(luò);知道當(dāng)時(shí)的歷史背景,事情的起因,和楚王幾次侮辱晏子;具體學(xué)習(xí)一到三自然段。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,“會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人笑,不會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人跳”。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù),會(huì)用這門(mén)藝術(shù)的人,立于別國(guó)的廟堂之上,口吐蓮花,妙語(yǔ)連珠,用三寸不爛之舌,不費(fèi)一兵一卒,不用一槍一彈,打得敵人節(jié)節(jié)敗退,讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課,知道我要說(shuō)的是——晏子。對(duì),今天,我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》,讓我們一起走近這位歷史名人,去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎?

  二、板書(shū)課題、釋題、師范讀。

  三、學(xué)生自讀,自行解決以下問(wèn)題。

  1、過(guò)渡:同學(xué)們,你們?cè)谡n外對(duì)本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí),剛才又聽(tīng)了老師的范讀,下面看投影上面的問(wèn)題然后,自己默看課文,回答以上的問(wèn)題,老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。

  問(wèn)題是:課文的時(shí)代背景?課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě),寫(xiě)了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,請(qǐng)你找出事情的起因是什么?結(jié)果是什么?寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候,寫(xiě)了楚王和晏子的幾次較量?

  2、指幾名同學(xué)來(lái)回答,老師相機(jī)糾正,總結(jié)。

  四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

 。1)指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答:第一自然段告訴我們什么?

  檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。

 。2)師引導(dǎo):正是因?yàn)槌䥽?guó)和齊國(guó)都是大國(guó),才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊,如果楚國(guó)不是大國(guó),他就不敢那樣狂妄,也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  (1)師過(guò)渡:上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景,接下來(lái)開(kāi)始講述故事,大家一起說(shuō):作者首先告訴了我們——事情的起因。對(duì),同學(xué)們說(shuō)得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí),師相機(jī)板書(shū):起因:仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,侮辱晏子,顯威風(fēng)。

 。2)師引導(dǎo):同學(xué)們敘事性文章,一般來(lái)說(shuō)作者要先告訴我們事情的起因,但是,注意起因,是詳細(xì)描寫(xiě)還是一筆帶過(guò)?對(duì)!事情的起因,也就是事情的緣由,要簡(jiǎn)單的描寫(xiě),而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過(guò)。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分,我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

  3、學(xué)習(xí)第三自然段

  (1)學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)楚王如何出招?晏子又是如何應(yīng)對(duì)?(投影出示問(wèn)題)

  ——國(guó)王讓關(guān)上城門(mén),讓晏子從城門(mén)邊的一個(gè)五尺來(lái)高的洞進(jìn)去。

  ——晏子說(shuō),如果楚國(guó)是狗國(guó),他就進(jìn)狗洞。

  (2)畫(huà)出晏子的語(yǔ)言,多讀幾遍,體會(huì)妙在什么地方?(投影出示問(wèn)題)

  指幾名同學(xué)回答,學(xué)生的概括可能不是很好,師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),(見(jiàn)下)

  妙在:將計(jì)就計(jì),讓楚王沒(méi)有選擇地打開(kāi)城門(mén)。

 。3)學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言注意讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。師相機(jī)板書(shū):經(jīng)過(guò)國(guó)王出招:關(guān)城門(mén)開(kāi)狗洞;晏子應(yīng)對(duì):是狗國(guó)進(jìn)狗洞結(jié)果:只得打開(kāi)城門(mén)

  4、解決生字詞

  過(guò)渡:同學(xué)們剛才,楚王和晏子的較量,第一回合以晏子勝,楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來(lái)解決課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來(lái),在文中找出相應(yīng)的詞,把你認(rèn)為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍,給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,OK?好!現(xiàn)在開(kāi)始。

  師巡視全班,關(guān)注那些平時(shí)好寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)。之后,指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。

  5、小結(jié):同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少:我們知道了本篇課文寫(xiě)作的背景;知道了故事發(fā)生的起因;知道了晏子和楚王第一次過(guò)招,以晏子勝,而楚王敗而告結(jié)束;而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求掌握的`生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興,這節(jié)課老師很輕松,很開(kāi)心,感謝同學(xué)們。

  6、作業(yè):抄寫(xiě)生字一個(gè)字寫(xiě)三個(gè),并組詞。讀晏子的話體會(huì)其奧妙。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過(guò)妙,體會(huì)其語(yǔ)言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯,感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

  過(guò)渡:上一節(jié)課,同學(xué)們對(duì)課文有了大致的了解,特別是對(duì)晏子在第一回合中的精彩登場(chǎng)拍手稱(chēng)快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí),晏子更加精彩的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)令我們深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在課文的第幾自然段,大家一起說(shuō)。對(duì)!第四自然段。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎?

  1、學(xué)生默看第四段,一邊讀一邊想。并能用自己的話說(shuō)一說(shuō):國(guó)王如何出招?晏子又是如何應(yīng)對(duì)?(投影出示問(wèn)題)

  2、指名說(shuō)一說(shuō)。

  3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

  ——楚王:侮辱齊國(guó)沒(méi)有人才;

  ——晏子:最無(wú)能的我只配訪問(wèn)最下等的國(guó)家;

  4、晏子的話妙在什么地方?(投影顯示問(wèn)題)

  這樣的問(wèn)題學(xué)生很難回答,需要老師引導(dǎo)說(shuō)出:將計(jì)就計(jì),有力地貶低了楚國(guó),讓楚王有苦說(shuō)不出。

  5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來(lái)回答

  ——只好陪笑。

  6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?

  ——晏子的笑是一種自信的笑,以牙還牙之后,帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后,無(wú)可奈何的笑,是一種難過(guò)的苦笑。

  7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言,注意感情。師相機(jī)板書(shū):

  ——只好陪笑。

  二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。

  過(guò)渡:

  楚王前面兩次侮辱晏子,都是想通過(guò)攻擊他本人,來(lái)達(dá)到攻擊齊國(guó)的目的,結(jié)果,楚王不但沒(méi)有討到半點(diǎn)便宜,反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì)善罷甘休,接下來(lái)他會(huì)想去什么壞點(diǎn)子呢?我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備,已經(jīng)知道,現(xiàn)在楚王開(kāi)始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國(guó),他抓來(lái)一個(gè)人,說(shuō)是齊國(guó)的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到,對(duì)第五自然段,下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK?同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考,經(jīng)常能提出很好的問(wèn)題,下面老師把這段時(shí)間交給你們,讓你們把提問(wèn)。

 。ㄗ寣W(xué)生質(zhì)疑提問(wèn):學(xué)生提出如下問(wèn)題,學(xué)生先自答,學(xué)生答不上來(lái)的,老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。)

  1、楚王出了什么招?晏子如何應(yīng)對(duì)?

  國(guó)王:隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國(guó)人沒(méi)出息;宴子:齊國(guó)人在本國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)為盜,是因?yàn)閮蓢?guó)的風(fēng)氣不同。

  2、晏子的話妙在什么地方?

  過(guò)渡:前兩次較量,晏子都是將計(jì)就計(jì),這一次,他用了什么方法來(lái)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)?

  ——比喻,也就是打比方。對(duì),晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方,不但,指出齊人為盜的原因,而且,批評(píng)了楚王治國(guó)無(wú)方,致使民風(fēng)很壞,讓好人到了楚國(guó)也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉?對(duì)!太神妙了!

  3、較量結(jié)果,楚王慘敗,找到原文的句子來(lái)說(shuō)明?

  ——楚王只好賠不是。

  4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語(yǔ)言,邊讀邊體會(huì)其妙。師板書(shū):楚王只好賠不是。

  三、學(xué)習(xí)課文最后一段。

  師過(guò)渡:

  楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子勝而楚王敗而告終,而且,楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后,想要侮辱齊國(guó),顯顯威風(fēng)的楚王,怎么樣?對(duì)!不敢不尊重晏子。請(qǐng)同學(xué)們看到課文最后一段。

  1、全班齊讀。

  2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。

  ——從此以后,楚王只得尊重晏子。

  四、回顧全文,借助板書(shū),理清文章的脈絡(luò)。

  過(guò)渡:

  同學(xué)們,每一篇文章都有它行文的路徑,也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫(xiě)作的思路脈絡(luò),這對(duì)我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書(shū),回顧一下文章的脈絡(luò)。

  1、指幾名同學(xué)說(shuō)。

  2、師引導(dǎo)總結(jié)。

  先寫(xiě)事情的起因,簡(jiǎn)單的一句話。然后,寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò),經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細(xì),寫(xiě)了三件事,也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫(xiě)事情的結(jié)果,也只短短的一句話。我們?cè)趯?xiě)敘事的文章,一定要注意按一定的順序,而且,要注意詳略的安排,這樣,才顯得我們的思路清楚。

  五、總結(jié):

  1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本文的收獲。

  2、老師總結(jié)。略

  六、作業(yè):

  1、課外找一些有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)方面的文章,進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。

  2、小練筆。寫(xiě)一篇記事的文章,注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序,特別注意經(jīng)過(guò)部分要詳寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  11晏子使楚

  起因:侮辱晏子,顯顯威風(fēng)

  經(jīng)過(guò):三個(gè)回合只好開(kāi)城門(mén)——只好陪笑——只好賠不是

  結(jié)果:不敢不尊重晏子

  教學(xué)后記:

  本文教學(xué)成功點(diǎn)在于:抓住重點(diǎn),比如:楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來(lái)講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方,也是最能抓住學(xué)生注意力的地方,所以,學(xué)生參與很積極。另外,注意讓學(xué)生體悟,晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性和魅力所在,學(xué)生,雖然不能表達(dá)不出來(lái),但是,他們從內(nèi)心明白,巧妙機(jī)智的語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要。然后,對(duì)于晏子的幾次應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言,主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,盡可能讓他們把設(shè)身處地來(lái)讀,讀出晏子的語(yǔ)氣,感受語(yǔ)言文字的美,從而愛(ài)上語(yǔ)言,愛(ài)上語(yǔ)文。注意文章的脈絡(luò)思路,讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容,學(xué)生,都能很好地說(shuō)出本文的行文路線,重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章,有因有果,而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過(guò)。本文教學(xué)還有一些不足的地方,比如,內(nèi)容安排略多,給學(xué)生讀的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高一些,比如,讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出晏子每次回應(yīng)的語(yǔ)言各妙在什么地方,這個(gè)問(wèn)題對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了,在這個(gè)問(wèn)題上糾纏太多的時(shí)間,讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間,同時(shí),也影響到教學(xué)原來(lái)的熱烈氣氛。

  《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo):

  重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

  2、技能目標(biāo):

  精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

  3、情感目標(biāo):

  體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  【教學(xué)關(guān)鍵】

  讀出晏子反駁楚王的幾句話,理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)人

  上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一、三段,知道了齊、楚兩國(guó)都是大國(guó),晏子出使楚國(guó),楚王想仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,趁機(jī)侮辱晏子,結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?

  (自學(xué)要求:用你喜歡的方法研讀課文第二段,你認(rèn)為重點(diǎn)的句子劃一劃,想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)

  師:晏子與楚王的幾次交鋒?

  生:晏子與楚王的三次交鋒?

  師:你懂了哪一句,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō):

  一次交鋒:

  楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó),楚王叫人把城門(mén)關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

  (理解:“古代5尺來(lái)高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長(zhǎng)的繩子,讓學(xué)生加深了解長(zhǎng)度。)

  師:楚王為什么要侮辱晏子?

  生:身材矮小。

  師:晏子怎么回答的?

  生:“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”(出示課件)

  訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。

  推理:所以楚國(guó)是(狗國(guó))。

  師:楚王是不是不侮辱晏子了呢?

  生:不!又繼續(xù)侮辱晏子。

  師:請(qǐng)找一找有關(guān)句子。

  二次交鋒:

  生:楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”

  理解:“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。

  生:從神態(tài)看,楚王對(duì)冷笑一聲十分輕蔑。

  生:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”

  師:誰(shuí)能在第二句中概括三個(gè)成語(yǔ):

  生1:舉(袖)成(云)

  生2:揮(汗)如(雨)

  生3:摩(肩)接(踵)

  生4:這些句子都說(shuō)明人多。

  “既然有那么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

  “訪問(wèn)上等的國(guó)家派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了。”

  上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,我是最下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。

  推理:所以楚國(guó)是(下等國(guó)家)。

  師:到這里,楚王認(rèn)輸了沒(méi)有?

  生:沒(méi)有。

  師:你從哪里看出來(lái)?

  三次交鋒:

  楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”

  師:“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?

  生:不是的`。

  生:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!

  板書(shū):類(lèi)比推理:

  生于淮南──橘生長(zhǎng)于齊──安居樂(lè)業(yè)

  橘水土不同人(不盜)

  生于淮北──枳一到楚國(guó)──強(qiáng)盜

  (生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變)

  圖(講的內(nèi)容同上)

  齊:淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔,齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜,推理:所以楚國(guó)是(環(huán)境不好,社會(huì)風(fēng)氣差。)

  二、分角色讀第二段

  男:扮演楚王;女:扮演晏子;師:扮演武士。

  連環(huán)畫(huà)復(fù)述這三次交鋒。

  轉(zhuǎn)換角度:通過(guò)這個(gè)故事,我們應(yīng)該懂得:

  人不可貌相,海水不可斗量

  講三個(gè)事故事說(shuō)明智慧。

  故事一:

  一天,德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家,這位傲慢的批評(píng)家說(shuō):“你知道嗎?我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路!备璧聟s說(shuō):“而我恰恰相反!闭f(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。

  故事二:

  德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人,常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上,一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!”

  海涅不動(dòng)聲色地說(shuō):“看來(lái),只有你我一起去那個(gè)島上,才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”

  故事三:

  俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖,又愛(ài)穿黑衣服。一次,一位貴族看到他在散步,便沖著他大叫:“你看,來(lái)了一朵烏云!”

  “怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

  三、深入探討

  1、晏子對(duì)楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁?

  2、晏子是怎樣一個(gè)人?

  3、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞?如果是你,會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王?

  四、小結(jié)

  這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明,說(shuō)明了侮辱別人的人到頭來(lái)必然受辱與人,自討沒(méi)趣。

  五、展示

  師:齊王。

  生:無(wú)晏嬰政不清。

  師:孔子。

  生:古今少有賢人。

  史學(xué)家司馬遷:“不辱使命,雄辯四方”(外交活動(dòng))

  假如晏嬰還在世的話,我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人,也是我高興和向往啊!

  六、結(jié)束語(yǔ)

  師:讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──(生:)晏子!

  《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)字,認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。

  2、了解課文的敘述順序,學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),理解晏子的智慧,知道他是怎樣維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。

  4、通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力,發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的,理解句子中含著的意思,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

  2、理清文章敘述順序,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力,發(fā)展學(xué)生的辯證思維。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件演示、視頻短片

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  師:良好的應(yīng)變能力往往可以使你處在有利的位置上,今天老師帶了兩個(gè)問(wèn)題想考考大家的口才和應(yīng)變能力,你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(出示問(wèn)題:1、德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人,常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上,一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!”你知道海涅是怎么回答的嗎?2、一天,德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家,這位傲慢的批評(píng)家說(shuō):“你知道嗎?我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路!蹦阒栏璧率窃趺捶瘩g的嗎?)

  師:海涅和歌德都很巧妙地回答了對(duì)方所提出的刁難,在我國(guó)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,也有一位非常能言善辯的人,他是誰(shuí)呢?今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文。(板書(shū))

  二、初讀課文,整體感知。

  1、講解課題:

 、、晏子是春秋時(shí)齊國(guó)大夫,關(guān)于晏子,你知道多少呢?

 、、講解“使”、“楚”,簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的.歷史背景。

 、埤R讀課題,你從課題中知道了什么?還有什么想了解的?

  2、師:同學(xué)們的求知欲還真強(qiáng),接下來(lái)就請(qǐng)你們以你自己喜歡的方式讀讀課文,在文中找找你想要了解的資料,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào);在讀課文的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把你認(rèn)為容易讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。

  生:以自己喜歡的方式讀課文

  3、檢查預(yù)習(xí)情況,進(jìn)行生字教學(xué):

  師:同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,老師要檢驗(yàn)一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了?

 、、(出示生字詞)誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確?

 、凇⒗斫庠~語(yǔ)意思;

 、、交流易錯(cuò)字(生說(shuō),師補(bǔ)充)

  4、師:這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯(cuò),看來(lái)大家課前的預(yù)習(xí)工作都做得很充分!接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想:課文是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?

  生:讀課文;自由發(fā)言。(相機(jī)板書(shū))

  5、師:按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě),你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過(guò)/結(jié)果嗎?

  生:(回答問(wèn)題,師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)

  三、細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟。

  師:正如同學(xué)們說(shuō)的那樣,晏子憑借自己的機(jī)智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫(xiě)晏子使楚的呢,我們現(xiàn)在一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段:

 、僦该x一、二自然段

 、、區(qū)別“大(dà)夫”與“大(dài)夫”(前者指古代官職的名稱(chēng),后者指醫(yī)生。)

 、、一、二自然段講的是事情的起因,具體交代了什么?(交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物:春秋末期、楚國(guó)境內(nèi)、楚王和晏子)

  2、學(xué)習(xí)第三自然段:

  師:齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),楚王仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎樣反駁的呢?課文的3—5自然段向我們?cè)敿?xì)講述了晏子三次智斗楚王的故事,我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

  ①、同桌之間(一個(gè)扮演晏子一個(gè)讀旁白)互讀課文第3自然段,思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的?在文中畫(huà)出晏子應(yīng)對(duì)的語(yǔ)句。

  ②、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎么應(yīng)對(duì)的?

  ③、出示晏子的話,指名讀;晏子的這句話有什么隱藏的含義嗎?誰(shuí)找出來(lái)了?

 、堋煟阂簿褪钦f(shuō)晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認(rèn)楚國(guó)是狗國(guó),楚王是狗王。晏子的意思是說(shuō),你們這兒分明是個(gè)狗洞,我訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,我要是從這里進(jìn)去,你們楚國(guó)就是個(gè)狗國(guó)?墒,晏子為什么不這樣說(shuō)呢?

  生:晏子是齊國(guó)的使者,表面上還要尊重楚國(guó);晏子不能剛到楚國(guó)就激怒楚王,那就進(jìn)不了楚國(guó)了……

  師:晏子與楚王第一回合的較量結(jié)果是怎樣的呢?你們覺(jué)得晏子的口才怎樣?有誰(shuí)想來(lái)讀讀這段話?

  3、小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人呢?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  師:《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國(guó)的過(guò)程中,晏子三次智斗楚王的故事,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一個(gè)故事,誰(shuí)來(lái)回憶一下還沒(méi)見(jiàn)面時(shí),楚王是怎樣侮辱晏子,晏子又是怎么應(yīng)對(duì)的?

  二、細(xì)讀課文,思考領(lǐng)悟。

  1、學(xué)習(xí)第四自然段:

  師:堂堂的一國(guó)之君楚王還沒(méi)有和晏子見(jiàn)面,就已經(jīng)敗下陣來(lái),又豈能善罷甘休呢?

  ①、晏子見(jiàn)了楚王,楚王又想了什么辦法來(lái)侮辱他?

 、、從“楚王見(jiàn)到了晏子,冷笑一聲說(shuō):‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?’”從這句話中你聽(tīng)出了什么?

 、、這里的“人”指的是?(指的是能人/人才/儀表堂堂的人)

  你能模仿楚王當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣讀一讀這句話嗎?(讀出不屑的語(yǔ)氣)

  ④、楚王侮辱齊國(guó)沒(méi)人才,晏子是怎樣回答的?齊讀這幾句話,指名回答你讀懂了什么?

 、、你能用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下形容人多的幾個(gè)句子嗎?

  晏子夸耀齊國(guó)的都城人口眾多,巧妙地轉(zhuǎn)換了概念,把楚王說(shuō)的“能人,人才”換成了普通老百姓,借機(jī)贊揚(yáng)了齊國(guó)。

 、、出示晏子的話:“您這一問(wèn),我實(shí)在不好回答。說(shuō)謊吧,怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話吧,又怕大王生氣!敝该卮痍套訛槭裁匆日f(shuō)這句話。(這樣其實(shí)是設(shè)了個(gè)陷阱,為下面間接貶低楚國(guó)做鋪墊。這樣楚王就沒(méi)理由治晏子的不敬之罪了。)

 、、那他又是怎樣解釋齊國(guó)派自己出使楚國(guó)的原因的呢?晏子的言外之意是要說(shuō)什么?

  ⑧、面對(duì)晏子的應(yīng)對(duì),楚王只好怎么樣?

  不愧是出色的外交家啊,一張巧嘴就維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),讓我們一起來(lái)讀一讀課文,一起欣賞、體會(huì)一下晏子的聰明才智。(一、二組讀楚王,三、四組讀晏子)

  2、學(xué)習(xí)第五自然段

  過(guò)渡:課文講了晏子三次智斗楚王,第三斗是怎么樣的呢?請(qǐng)你們快速閱讀第五自然段。思考:在宴席上楚王是怎樣取笑晏子?晏子又是怎樣取笑楚王的?(指名回答)

 、、指名回答上述兩個(gè)問(wèn)題;

 、凇㈥套优e了“南橘北枳”的例子是為了說(shuō)明什么?這里的兩個(gè)“水土”意思一樣嗎?

 、、這里,晏子用打比方的方法,含蓄地指出了楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好,他的機(jī)智真是令人佩服啊!讓我們來(lái)演繹一下他的精彩辯言吧。(分角色朗讀該段)

  3、小結(jié)三個(gè)故事,填寫(xiě)表格;

  4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段:

  師:在晏子三次靈活的、機(jī)智的反駁下,最終的結(jié)果怎么樣?

 、、出示該段,生齊讀;

  ②、“不敢不尊重”是什么意思?這句話換種說(shuō)法可以怎么說(shuō)?

  ③、與陳述句進(jìn)行對(duì)比,理解雙重否定句加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

  三、觀看影片(5分鐘左右),總結(jié)全文。

  1、師:晏子不辱使命,成功出使楚國(guó),下面我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的精彩畫(huà)面。(播放影片);

  2、生回顧課文的主要內(nèi)容;說(shuō)說(shuō)晏子獲勝的法寶是什么?

  (①、才智過(guò)人,有善辯的口才;②、他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán);③、正義在晏子一方,邪不壓正)

  師:你們說(shuō)得都很好,晏子的確才智超群,現(xiàn)在你們知道為什么稱(chēng)他為晏子的原因了吧!

  3、師:晏子成功使楚,齊王決定重賞他,于是需要擬一份詔書(shū),對(duì)晏子作一個(gè)全面、客觀地評(píng)價(jià),你能幫助齊王完成這一工作嗎?(聰明才智/維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)/出色的外交家/能言善辯/機(jī)智靈活/沉著冷靜……)

  《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  [教材分析]

  《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,離現(xiàn)在已有2500多年了,但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋末期齊國(guó)大夫晏嬰出使楚國(guó),楚王為了顯示楚國(guó)威風(fēng),三次企圖侮辱、取笑晏子,而晏子以自己的聰明機(jī)智,巧妙地使楚王陷于被動(dòng)、尷尬的境地。從此,楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語(yǔ)言有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,幽默而尖銳,值得細(xì)細(xì)品味。課文的重點(diǎn)是楚王怎樣侮辱晏子,晏子又是如何對(duì)待的。難點(diǎn)是理解晏子反駁的話。

  [學(xué)生分析]

  《晏子使楚》的故事發(fā)生在春秋末年,距現(xiàn)在兩千多年,離學(xué)生較遠(yuǎn)。讓學(xué)生課前搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡(jiǎn)介以及關(guān)于“出使”、古人稱(chēng)謂等方面的資料,有助于學(xué)生走進(jìn)文本。另一方面,晏子的語(yǔ)言極富邏輯性,學(xué)生理解有一定難度。

  [設(shè)計(jì)理念]

  本設(shè)計(jì)以“晏子是怎樣的一個(gè)人”為主線,從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線來(lái)體會(huì),用抓重點(diǎn)語(yǔ)句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),達(dá)到提高學(xué)生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學(xué)生的需要出發(fā),充分估計(jì)學(xué)情,隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。資料的搜集與運(yùn)用,既拉近了學(xué)生與文本的距離,又拓展和延伸文本,達(dá)到立體感悟的目的。

  [教學(xué)流程]

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及10個(gè)新詞。

  2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。

  3、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章的敘述順序,確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題:

  師:距現(xiàn)在兩千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。其中齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人,他就是晏子。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)介紹晏子故事的文章。(讀課題)

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、指名分自然段讀課文,師生共同檢查是否讀得正確流利。

  zǐ fa ju bú shi

  訂正字音:晏子打發(fā)規(guī)矩賠不是

  2、在預(yù)習(xí)生字、新詞時(shí),你有什么提醒大家的?

  撒謊(別多寫(xiě)一點(diǎn))規(guī)矩(最后一筆是┖)

  3、交流收集到的資料。

 。ù呵飸(zhàn)國(guó)時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡(jiǎn)介以及關(guān)于出使和古人稱(chēng)謂等方面的資料。)

  三、再讀課文,初步感知:

  1、選擇自己喜歡的'方式讀課文,邊讀邊記錄:你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?

  2、充分自讀后小組內(nèi)交流。(簡(jiǎn)單的問(wèn)題互相幫助,共同解決,不懂的問(wèn)題存下來(lái)。)

  3、集體交流:

 。1)這篇課文主要講的是什么?

 。2)提出不懂的問(wèn)題:

  估計(jì)學(xué)生可能提出如下問(wèn)題:

 、贋槭裁础俺踔缓梅愿来蜷_(kāi)城門(mén)”?為什么“楚王只好陪著笑”?為什么“楚王只好賠不是”?

 、陉套訛槭裁匆把b著很為難的樣子”?

 、蹆蓚(gè)“水土不同”的意思相同嗎?

 、艹鯙槭裁丛僖病安桓也蛔鹬仃套恿恕?

  ……

  四、師生共議明確學(xué)習(xí)方向,擬定學(xué)習(xí)方案。

  1、嘗試擬定學(xué)習(xí)方案。(結(jié)合課文的重點(diǎn),圍繞你要研究或想解決的問(wèn)題,擬定學(xué)習(xí)方案。)

  2、師生共同修改、整理:

  學(xué)習(xí)提示:

  楚王仗著自己的國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,三次企圖侮辱晏子,結(jié)果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)你根據(jù)下面的提示,選擇其中的一種或幾種方法自學(xué):

  1、抓住晏子的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì);

  2、抓住楚王的態(tài)度變化及其原因來(lái)思考;

  3、任選課文中的一個(gè)小故事展開(kāi)想像,還可以合作排演課本劇。

  五、按照所選或自擬的學(xué)習(xí)提示自學(xué)。(時(shí)間根據(jù)學(xué)生需要靈活掌握)

  六、作業(yè):

  必做:1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、生字,難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。

  2、練習(xí)正確、流利朗讀課文。

  選做:閱讀林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事叢書(shū)中的《春秋故事》。

  《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚王的侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  2、理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。2、交流,引導(dǎo):

  齊讀這句話:從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

  二、抓中心句,理解脈絡(luò):

 。2)交流后板書(shū):侮辱

 。3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,為何變侮辱為尊重?(板書(shū):打?)誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō):

  你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  自由說(shuō)------指名說(shuō)

  1、同學(xué)們可真認(rèn)真,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

  2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

  三、學(xué)生交流:

  1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

  這句話有點(diǎn)復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會(huì)更好!你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?

  (楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)

  板書(shū):鉆狗洞——

  2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”

  指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑

  讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會(huì)了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。

  板書(shū):沒(méi)人才——

  第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。

  3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

  板書(shū):沒(méi)出息——

  是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!

  面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

  板書(shū):反擊

  四、學(xué)習(xí)晏子反擊:

  1、咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺(jué)讀得太平淡了,誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ),來(lái)讀一讀。投影出示:

  好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。

  所以楚國(guó)是__________________。

  板書(shū):是狗國(guó)

  2、晏子給予有力的回?fù)粢院,結(jié)果如何?

  3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。

  4、小結(jié),學(xué)法:

  同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論下面的習(xí)題;

  1、上等人訪問(wèn)上等國(guó),等人訪問(wèn)下等國(guó)。

  2、我是最下等人,訪問(wèn)楚國(guó)。

  3、所以楚國(guó)是_______________________

  結(jié)果________________________

  1、淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。

  2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

  3、所以楚國(guó)是_______________________

  結(jié)果_________________________

  下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),有一個(gè)共同的特點(diǎn)(只好),誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。

  這真是:?jiǎn)“统渣S連——(有苦說(shuō)不出)

  偷雞不成——(反蝕一把米)

  搬起石頭——(砸自己的腳)

  自作自受

  ……

  六、如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開(kāi)了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利

  七、分角色朗讀課文。

  小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

  板書(shū):晏子使楚

  (侮辱)—————(反擊)————結(jié)果

  鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)

  沒(méi)人才下等國(guó)只好陪著笑

  沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好賠不是

  反思:

  晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。

  晏子出使楚國(guó),受到楚王三次侮辱,但他運(yùn)用自己智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的爭(zhēng)辯,不但維護(hù)了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán),反而將了楚王一軍,得到了楚王的尊重。

  在教學(xué)中,晏子的'爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題,讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考,去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣去回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。

  本文記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié),刻畫(huà)人物,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中,對(duì)于晏子的語(yǔ)言分析得較為細(xì)致,對(duì)楚王的語(yǔ)言和神態(tài)卻沒(méi)怎么顧及到,這是做得不足的地方。文中楚王的話不多,多為設(shè)問(wèn)口氣,從“楚王見(jiàn)到了晏子,冷笑一聲說(shuō):‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?’”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮!凹热挥羞@么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”其中“打發(fā)”一詞,可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。后來(lái),他又借故侮辱齊國(guó),笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

  課前對(duì)備學(xué)生不夠充分,沒(méi)想到學(xué)生對(duì)于晏子的邏輯性的語(yǔ)言有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解,學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn),真正作到了一吐為快,導(dǎo)致學(xué)完課文之后,沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀,演課本劇,體驗(yàn)課文內(nèi)容,使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)。

  《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚王的侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

  2、理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激情導(dǎo)入:

  師:剛才我們彼此的問(wèn)候。從你們的表情和狀態(tài),送給大家三個(gè)字:精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵(lì),讓我們?cè)谶@堂課里互相地鼓勵(lì)。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”,就是指規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn),強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué),對(duì)自己嚴(yán)格要求,對(duì)外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識(shí)一位這樣的`人?凑l(shuí),同學(xué)們你們了解晏子嗎?(學(xué)生回答)我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰,在這里為什么稱(chēng)他為晏子呢?(學(xué)生猜測(cè))

  想:古時(shí)候,哪些人的稱(chēng)呼中有“子”?(根據(jù)學(xué)生回答,課件出示:孔子、老子、孟子……)為什么會(huì)有這樣的稱(chēng)呼呢?假如我也生活在那個(gè)時(shí)代,要注意我的性別,我可能也回對(duì)國(guó)家作出了貢獻(xiàn),他們?cè)趺床唤形摇扮娮印卑?你發(fā)現(xiàn)什么?(生答)出示課件

  小結(jié):孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家,晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天,我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國(guó)的故事。(板書(shū):使楚)

  導(dǎo)言:《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。(課件)晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?(耳聰、目明、嘴勤、手快)說(shuō)的多好。】旄套幼甙!

  二、初讀課文:

  同學(xué)們,我們剛剛跟隨晏子出使了楚國(guó)。現(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。你來(lái)讀。他讀的很好,有個(gè)地方大夫,現(xiàn)在我們都讀大夫,還有個(gè)地方侮辱。你接著讀,自己評(píng)價(jià)一下,還行,給自己留余地,讀的快證明他讀的流利,在慢一點(diǎn)就更好了。繼續(xù),老師聽(tīng)出這段有幾個(gè)成語(yǔ):得意泱泱、面不改色、安居樂(lè)業(yè),把他們畫(huà)下來(lái)讀讀。

  剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好,而且在讀的過(guò)程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。不信我們聊聊:晏子出使楚國(guó)那就叫使節(jié),到別的國(guó)家去訪問(wèn),理應(yīng)受到尊重,但是這楚王第一次見(jiàn)到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開(kāi)城門(mén),讓晏子鉆——(生答狗洞。)第二次用晏子矮說(shuō)齊國(guó)——(生答沒(méi)人了。)第三次(說(shuō)齊國(guó)人人品不好。)楚王就這樣一次一次的侮辱晏子,然而,最終結(jié)果是;從此以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,再大聲讀一讀這句話。把他畫(huà)下來(lái)在讀一遍。孩子們,“尊重“換個(gè)詞可以說(shuō)是?(生答)”不敢不“換個(gè)詞,(生答)換個(gè)說(shuō)法讀一下。(生說(shuō))你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么?

  《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、情感激勵(lì)

  同學(xué)們,距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,他原名叫晏嬰,在這里為什么稱(chēng)他為晏子呢?但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下,假如我也生活在那個(gè)時(shí)代,要注意我的性別,我可能也會(huì)對(duì)國(guó)家做出了貢獻(xiàn),他們?cè)趺床唤形摇傲印卑?你發(fā)現(xiàn)了什么?(我個(gè)人認(rèn)為,“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱(chēng)。)是的,比如說(shuō)“孔子”、“老子”、“孟子”……說(shuō)起晏子,他的故事很多很多,在這節(jié)課,我們走進(jìn)他一個(gè)故事,叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目,這個(gè)“使”就是“出使”,“楚”指的是楚國(guó)。那晏子出使楚國(guó)那就是使節(jié),相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪的情況,源頭小學(xué)的同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢?

 。ㄗ寣W(xué)生明白,當(dāng)記者需要:耳靈──能聽(tīng)言外之意、弦外之音;眼尖──善于觀察,特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài);口利──要能言善辯,善于提問(wèn);手快──動(dòng)筆寫(xiě)報(bào)道要快。)

  二、初讀感知,走近晏子

  現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó)。

 。、指名說(shuō):你喜歡怎樣讀?選擇自己喜歡的方式讀課文,并做到:

  ⑴動(dòng)口、動(dòng)手,用心朗讀。

 、瞥醪街勒n文講了幾件事,都是什么事?

 。病⑦m當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么?

 。R王派晏子出使楚國(guó),楚王為了顯示自己的威風(fēng),三次侮辱晏子卻沒(méi)占到任何便宜的故事。第一次在楚國(guó)的城門(mén)外,楚王想讓晏子鉆狗洞,第二次見(jiàn)到楚王后,楚王卻說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人,第三次在酒席上,楚王故意說(shuō)齊國(guó)人品質(zhì)不好。)

  三、潛心體悟,研讀晏子

 。、得知晏子出使楚國(guó),楚王就先給他來(lái)了個(gè)下馬威,楚王是怎么做的?晏子又是怎么反駁的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容,找到后馬上舉手。讀后問(wèn):晏子的話是什么意思?

 。、出示黑板:

  訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪問(wèn)狗國(guó)鉆,楚國(guó)讓我鉆狗洞,所以楚國(guó)是___。

  齊讀。這段話這樣說(shuō)好在哪里?

  (晏子不但保護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還諷刺了楚王。)

 。、晏子是怎樣說(shuō)這句話的呢?看課文,能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎?為什么?說(shuō)明什么?就說(shuō)明晏子的思維敏捷,這晏子想也不用想,就說(shuō)出下面的話──讀。

  (“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”)

  板書(shū):

  楚王晏子鉆狗洞狗國(guó)

 。、晏子鉆了狗洞嗎?(沒(méi)有)他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢?

  5、(請(qǐng)一生站起來(lái))孩子,你現(xiàn)在多高?書(shū)上說(shuō)晏子身高5尺,古代,一尺8寸,估算一下,晏子有一米幾?(一米三幾。)晏子還沒(méi)有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對(duì)他,肯定會(huì)想什么?(晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”,你可以看出晏子的什么?(晏子的愛(ài)國(guó)精神、思維敏捷。)

  板書(shū):

  思維敏捷。

  小記者們,你們眼真尖呀,在這“看了看”里就看出了一些門(mén)道。

 。丁⒊醯谝淮蜗胛耆桕套記](méi)得逞,接著又想了什么詭計(jì)?請(qǐng)大家一邊讀,一邊劃晏子和楚王對(duì)話的內(nèi)容,晏子的話劃“──”,楚王的話劃“~~~”。體會(huì)一下他們的對(duì)話,看看我們的小記者能不能聽(tīng)出弦外之音?開(kāi)始找,看誰(shuí)找得有快又好。誰(shuí)來(lái)讀?

 。、指名讀:楚王瞅了他一眼,冷笑一聲,說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”晏子嚴(yán)肅地回答:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”晏子說(shuō)這話的意思是?

 。、既然談到了第二次交鋒,我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊!請(qǐng)自由讀這句話,黑板出示:大伙兒把袖子舉起來(lái),就是一片云;大伙兒甩一把汗,就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個(gè)成語(yǔ)──誰(shuí)知道嗎?知道一個(gè)說(shuō)一個(gè)。我們來(lái)對(duì)號(hào)入座。

  板書(shū):

  張袂成陰,揮汗成雨,摩肩接踵。

  師邊寫(xiě)成語(yǔ)邊說(shuō)“袂”和“踵”的意思。

  9、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊象老師這樣在書(shū)本上寫(xiě)下來(lái),看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。記住了嗎?

  10、第二次交鋒還沒(méi)有結(jié)束,誰(shuí)再接著說(shuō)?晏子做了個(gè)什么動(dòng)作?(拱了拱手。)誰(shuí)來(lái)試試這個(gè)動(dòng)作?古代向人拱了拱手,是非常有禮貌的,這說(shuō)明晏子講話不卑不亢,不緊不慢。誰(shuí)能邊做動(dòng)作邊用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀讀?晏子這句話的意思是?

  板書(shū):

  齊無(wú)人下等國(guó)

 。保薄㈥套硬坏b著為難的樣子,拱了拱手,還故意笑了笑,他為什么這樣做,他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?小記者們,當(dāng)你們看到這一切,你想分別對(duì)楚王和晏子說(shuō)點(diǎn)什么?(板書(shū):沉著冷靜。)說(shuō)得真棒,真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個(gè)片斷吧。

 。ㄖ该麅扇朔职绯鹾完套拥脚_(tái)上表演讀。加上動(dòng)作,注意語(yǔ)氣,其余讀旁白。)

 。保、楚王見(jiàn)兩計(jì)都不成,眼珠一轉(zhuǎn),又生一計(jì),這一回,他又想了什么辦法侮辱晏子呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,并由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),按照以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo):

  一、讀一讀,讀第三個(gè)交鋒的內(nèi)容。

  二、劃一劃,分別劃出晏子和楚王的對(duì)話。

  三、說(shuō)一說(shuō),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。聽(tīng)出了什么弦外之音。

  四、再讀讀。在理解的基礎(chǔ)上小組分角色再讀課文。

  指名按步驟回答問(wèn)題;卮穑耗闹套用娌桓纳,站起來(lái),說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒情贅(shù)一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔岍t同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!蹦阕x懂了什么?板書(shū):押強(qiáng)盜生盜之國(guó)請(qǐng)你找出這段話中的成語(yǔ)。自由讀讀吧。(面不改色)

 。保、他不改的還有什么?還有什么?還有說(shuō)的更出色的.嗎?真不錯(cuò),把你們的話綜合起來(lái),不改的是他的勇氣,是他的冷靜,是他的正氣,是他的能言善辯。板書(shū):(能言善辯)你們覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。(冷靜)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀讀吧。

  同學(xué)們,晏子自始至終都沒(méi)有改,誰(shuí)改了?(楚王)

 。保、看課文,第一次楚王讓人鉆狗洞,最后只好──(大開(kāi)城門(mén),迎接晏子。)第二次楚王說(shuō)怎么齊國(guó)拿不出人才,只讓你這個(gè)小個(gè)子來(lái),最后只好──(陪著笑。)第三次說(shuō)齊國(guó)人有問(wèn)題,犯罪偷盜,最后只好──(賠不是。)

 。保、你瞧瞧這楚王,唉,送他幾句歇后語(yǔ)吧──黑板出示:搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──()。齊讀。

 。保、那這楚王最后的結(jié)局是,誰(shuí)來(lái)讀讀,誰(shuí)還想試試,讓我們一起來(lái)讀讀吧。

  17、晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國(guó)的尊重。我們明白了,一個(gè)人要想獲得尊重,它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧,那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們,你們看到這里,有什么感受呢?你說(shuō)得真不錯(cuò),誰(shuí)的感受更深刻?還有補(bǔ)充嗎?

 。ㄓ龅绞虑橐林潇o,要多動(dòng)腦,多學(xué)知識(shí),才能有晏子那樣的真才實(shí)學(xué)。才能成為受人尊敬、愛(ài)戴的人。)

  謝謝你們給我的啟發(fā)。(我們?cè)诓恢挥X(jué)中已經(jīng)悟出課文的寫(xiě)作真諦)板書(shū):三讀:悟。師指板書(shū),小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀課文時(shí),就是要通過(guò)反復(fù)讀來(lái)理解課文、品味課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>

  四、超越文本,學(xué)當(dāng)晏子

 。、楚王本想侮辱晏子,以顯楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)想到被晏子反駁的啞口無(wú)言,他眼看著斗不過(guò)晏子,心里十分不甘。突然,他見(jiàn)你們這班跟隨在晏子身后的小記者,便輕蔑地說(shuō)道:“哼,齊國(guó)太無(wú)能了,是不是沒(méi)有大記者了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃?”小記者們,面對(duì)楚王的侮辱,你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢?

 。ㄓ懻,指名、同桌交流。)

 。、楚王聽(tīng)了你們的反駁,只好說(shuō):“哎,小記者們,我真是有眼不識(shí)泰山,小看你們了!”

  五、開(kāi)招待會(huì),齊夸晏子

  各位小記者,我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息,你能用簡(jiǎn)短的一句話來(lái)夸夸我們晏子大夫嗎?

  六、小結(jié)延伸,積累運(yùn)用

  我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色,就連智慧超人,能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱(chēng)贊。請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)你們的評(píng)價(jià)吧。

  讓我們有感情的齊讀課文,再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子吧!

  《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí),能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

  2、理清課文的條理,分段、概括段意。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)初讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字典了解詞義,師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。

  強(qiáng)盛:強(qiáng)大而昌盛(多指國(guó)家)。

  訪問(wèn):有目的地去探望人并跟他談話。

  大夫:古代官職。

  出使:接受命令到外國(guó)去。

  乘機(jī):利用機(jī)會(huì)。

  侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害,蒙受恥辱。

  吩咐:口頭指派或命令;囑咐。

  冷笑:含有諷刺、不滿意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。

  敝國(guó):對(duì)自己國(guó)家的謙稱(chēng)。

  欺君之罪:欺騙君主的罪名。

  撒謊:說(shuō)謊。

  囚犯:關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。

  盜竊:用不合法的手段秘密地取得。

  柑橘:果樹(shù)的一類(lèi),指柑、橘、柚、橙等。

  賠不是:賠罪。

  安居樂(lè)業(yè):安定地生活,愉快地勞動(dòng)。

  有些字詞要特別提出,加強(qiáng)記憶。

  4、多音字組詞。

  (二)理清課文條理,分段,概括段意。

  教師范讀課文,學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考這篇課文主要講的是什么,是按什么順序?qū)懙摹?/p>

 。ㄟ@篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩䥽?guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)

  這是一篇閱讀課文,應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主,教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作脈絡(luò)。

  (這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。)

  第一段:(第1自然段)這一段講的是齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)。

  第二段:(第2~5自然段)講的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次給予反駁。

  第三段:(第6自然段)講楚王不敢不尊重晏子了。

  學(xué)生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重點(diǎn),主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。

 。ㄈ┙Y(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。

  (1)楚王為什么要侮辱晏子?

 。ǔ跸胍勒虈(guó)勢(shì)顯威風(fēng)。)

 。2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么說(shuō)的?他為什么要這么說(shuō)。

 。套觿偟匠䥽(guó)后,當(dāng)楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他,不讓他從城門(mén)進(jìn)去,而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí),晏子針?shù)h相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)簟Kf(shuō):“這是狗洞,不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”晏子這樣說(shuō)的目的,在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱,同時(shí),又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王,迫使他打開(kāi)城門(mén),使自己堂堂正正地從城門(mén)中進(jìn)去。

  晏子進(jìn)了城后,見(jiàn)到楚王,楚王又以貌取人,以“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”來(lái)欺負(fù)晏子,侮辱齊國(guó)。對(duì)此,晏子胸有成竹地引鱉入甕,誘使楚國(guó)讓自己說(shuō)出“敝國(guó)有一個(gè)規(guī)矩:訪問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等的人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到這兒來(lái)了。”言外之意我連下等人都算不上,所以就被派到這個(gè)連下等國(guó)都不是的楚國(guó)來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國(guó)和自己的侮辱又回敬給了楚王,使楚王哭笑不得,還不得不“陪著笑”。

  晏子赴酒席時(shí),楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子,晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人進(jìn)入楚國(guó)才變成盜賊,這是楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,楚王治國(guó)無(wú)能造成的,以此反擊了楚王的'污蔑,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。)

  (3)后來(lái),楚王為什么不敢不尊重晏子了?

 。套尤卧獾匠醯奈耆枞斡枰詧(jiān)決地反擊,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán),表現(xiàn)了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能,明白了自己是斗不過(guò)晏子的,所以只好收斂起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)

  除此之外,還可以用列表的方法,把問(wèn)題簡(jiǎn)單、清楚地表現(xiàn)出來(lái)。

  楚王(侮辱)

  晏子(反擊)

  剛到楚國(guó)

  讓晏子鉆狗洞

  到狗國(guó)鉆狗洞

  見(jiàn)到楚王

  齊國(guó)沒(méi)有人了

  上等國(guó)派上等人下等國(guó)派下等人不中用的派到這兒

  晏子赴宴

  齊國(guó)人是強(qiáng)盜

  “橘”變“枳”

  通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外,教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格,再結(jié)合開(kāi)頭和結(jié)尾的內(nèi)容,能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。

 。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文

  朗讀這篇課文有多種方法,教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文,以增強(qiáng)學(xué)生的興趣,加深對(duì)課文的理解。

  《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、讀懂課文,并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  晏子是怎樣智斗楚王的,為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無(wú)言以對(duì)?

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  我國(guó)歷史上的春秋時(shí)代,出現(xiàn)過(guò)許多政治家、思想家,晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國(guó)人,當(dāng)過(guò)齊國(guó)的宰相。晏子善于言辭,機(jī)智果敢,是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。

  從課文中找出有關(guān)的'語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。

  二、讀課文,自學(xué)字詞。

  要求讀準(zhǔn)生字字音,理解字詞。

  三、再讀課文,理清課文層次。

  1、課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事?從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的,給課文分段。

  2、讀課文中的三個(gè)小故事,用晏子說(shuō)的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。

  四、閱讀理解第一個(gè)故事。

  1、默讀思考:楚王是怎樣侮辱晏子的?

  2、晏子說(shuō)“楚國(guó)到底是一個(gè)什么樣的國(guó)家?”這句話的言下之意是什么?

  理解晏子的推理方法:訪問(wèn)狗國(guó)得鉆狗洞,楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,所以________

  3、楚王聽(tīng)到傳話,為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén),楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

  4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。

  (二)閱讀理解第2、3兩個(gè)故事。

  1、默讀思考:這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的,晏子是怎樣回?fù)舫醯,結(jié)果怎樣?

  結(jié)合填空理解晏子話的含義:

 。1)上等人訪問(wèn)上等國(guó)家,下等人訪問(wèn)下等國(guó)家,我最不中用,所以派我來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),因?yàn)槌䥽?guó)是____。

 。2)齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),到了楚國(guó)卻做起了強(qiáng)盜,因?yàn)開(kāi)___。這句話中的“水土不同”是指____

  2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。

 。ㄈ┛偨Y(jié)課文,鞏固練習(xí)。

  1、朗讀全文。讀后討論:晏子是個(gè)怎樣的人?(機(jī)智果敢,善于言辭,熱愛(ài)自己的國(guó)家)

  2、課本劇表演比賽,體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。

  《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話,讓自己的語(yǔ)言更加有條理;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù);

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子的思想品質(zhì);

  4、感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話,隱含主題

  師:老師想送你們一個(gè)禮物。送什么呢?就送你們四個(gè)字吧。(出示匾)指名讀,齊讀——規(guī)圓矩方

  師:“矩”字和我們寫(xiě)的有什么不一樣么?這個(gè)書(shū)法家寫(xiě)這個(gè)字肯定不是錯(cuò)字,他為什么要在這個(gè)字上加一點(diǎn)?

  有一句古語(yǔ),叫做“外圓內(nèi)方”,外圓——規(guī)圓,內(nèi)方——矩方。那就是說(shuō),“矩方”指的'是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn),對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求,要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué);對(duì)外要尊重禮節(jié),所以堪稱(chēng)這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。

  一、導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。

  二、回顧內(nèi)容,找出中心句:

  1:晏子作為使節(jié)出使楚國(guó),按理,雙方一定要做到講規(guī)矩,做到互相尊重。晏子得到尊重了么?

  2:能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在哪些事情上晏子沒(méi)有得到尊重?

  3:但是,不管怎樣,最后的結(jié)果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)

  4:把這句話畫(huà)下來(lái)。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了,再大聲地讀一讀這句話。(生:齊讀。)

  5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起說(shuō)——(生:口才。)

  三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語(yǔ)言的巧妙

  過(guò)度:在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么?放開(kāi)聲音讀一讀,然后講一講,看看晏子說(shuō)的話給你留下什么樣的印象?(生默讀)

  交流故事1:

  生讀——

  師:(出示幻燈片)我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話到底是什么意思呢?

  如果晏子不采用書(shū)上的這種方式,采用最直接的方式,好不好,為什么?

  如果楚王聽(tīng)了會(huì)怎樣想?

  晏子的反駁真是——巧妙!

  交流故事2:

  第一次與楚王對(duì)話

  師:(出示古文)這是古文中晏子的話,誰(shuí)來(lái)讀?

  師:后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——

  師:我們來(lái)對(duì)號(hào)入座,“張袂成陰”的意思是——……

  師:他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練,還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的?(比喻、張的手法。)

  師:你說(shuō)哪個(gè)國(guó)家,袖子舉起來(lái)就能成一片云?但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō),怎么著?就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。

  第二次與楚王對(duì)話

  師:我們仔細(xì)看,在這段話中,用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”,就必然會(huì)有“因?yàn)椤。?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。

  師:這樣一說(shuō)我們就明白了,這晏子可真會(huì)說(shuō)話,用了兩個(gè)前提,最后結(jié)尾,所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子,如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤,就重?fù)了,于是就干脆不用了。(出示幻燈片)分析這句話。

  交流故事3:

  師:(出示幻燈片)分析這句話。這叫類(lèi)比推理,后人把晏子的話當(dāng)成典故,就是老師讓大家背過(guò)的:——

  師:剛才我們讀了這么多晏子的話,請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象?

【《晏子使楚》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

教學(xué)設(shè)計(jì):晏子使楚10-27

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)06-22

“晏子使楚”教學(xué)設(shè)計(jì)11-07

教學(xué)設(shè)計(jì)晏子使楚09-07

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)10-18

晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)05-24

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容09-22

《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容11-01

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)08-08