- 《三個(gè)兒子》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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三個(gè)兒子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。下面一起來(lái)看看《三個(gè)兒子》最優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文!
三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪�，這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
一、設(shè)計(jì)理念：
兒子，這個(gè)字眼在媽媽的心里是神圣的�？墒牵�“媽媽”這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動(dòng)于“慈母手中線，游子身上衣”，而大力贊頌?zāi)笎?ài)的時(shí)候，是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢?本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子，因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
師：我現(xiàn)在的角色變成了一位媽媽了，昨天我見(jiàn)到了三個(gè)兒子，你想知道這三個(gè)兒子怎么樣嗎?那就讓我們?nèi)ヒ?jiàn)一見(jiàn)這三個(gè)兒子吧!(教師板書(shū)：三個(gè)兒子)
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中的生字詞(帶拼音)。
師：媽媽要考一下孩子們，看你們是不是都學(xué)會(huì)了呢?(開(kāi)火車認(rèn)讀)
師：評(píng)價(jià)讀的情況，不服也不行呀，媽媽想聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事，指生讀。
師：講得不錯(cuò)，剛才我聽(tīng)到三個(gè)媽媽好像在說(shuō)自己的兒子，說(shuō)什么呢?
課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。” (教師指學(xué)生讀一讀。)
師：當(dāng)媽媽的多高興啊!
(多指幾生讀一讀。)要求把媽媽高興的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：兩個(gè)媽媽夸完了自己的孩子，第三個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)的呢?課件出示：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有特別的地方。(指生讀。)
教師板書(shū)：一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè) (讓學(xué)生根據(jù)他們書(shū)上的描述給他們起名字。)
大力士 歌迷 一般
師：媽媽提著水桶回來(lái)了。
出示：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
(師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時(shí)表?yè)P(yáng)。)
師：看著媽媽提水，那三個(gè)兒子是怎樣表現(xiàn)的?
出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，象車輪在轉(zhuǎn)，真好看!
一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，結(jié)果媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
(找三個(gè)學(xué)生讀一讀。)進(jìn)行激勵(lì)
另找三位讀，讀后教師對(duì)他們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪：當(dāng)你看見(jiàn)媽媽提水回來(lái)時(shí)，你在做什么?(板書(shū)：翻跟頭 唱歌 提水)
師：出示：“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。” 指生讀。
師：我很奇怪，明明是三個(gè)兒子，為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
師：第三個(gè)兒子做得不錯(cuò)，你能評(píng)價(jià)一下他嗎?
板書(shū)：懂事 孝順 真正的兒子
師：是不是只幫媽媽提水就是孝順?gòu)寢�，我們還可以幫媽媽做些什么呢?
(板書(shū)：媽媽，我要)
師：請(qǐng)你們自由朗讀課文，看誰(shuí)讀得聲音最洪亮。
師：激勵(lì)學(xué)生，提出要求：請(qǐng)一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
師：一個(gè)人讀全文真辛苦，我們一人讀一段吧。
師：現(xiàn)在我們對(duì)三個(gè)兒子有了更深的了解，休息一下，我們來(lái)寫字。
出示：桶 甸 (提醒應(yīng)注意什么)
師：布置作業(yè)：想想怎樣才是爸爸媽媽真正的孩子?在家?guī)桶职謰寢屪鲆蛔觥?/p>
板書(shū)：
三個(gè)兒子
一個(gè) 一個(gè) 一個(gè)
翻跟頭 唱歌 提水 ( 懂事 孝順)
媽媽，我要_________________________________
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