三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《平均數(shù)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第42-43頁(yè)例1、例2。下面為大家分享的是《平均數(shù)》的最新教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家學(xué)習(xí)好平均數(shù)有所幫助!

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材分析：

　　“平均數(shù)”是一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)中描述特征量的數(shù)學(xué)概念，是一種描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)這一特征的量，是用以推斷和預(yù)測(cè)總體特征的。“平均數(shù)”作為反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的量數(shù)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)中應(yīng)用最普遍的的概念，是一種常用的"特征數(shù)"。

　　本節(jié)課是在學(xué)生了解平均分與認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析來(lái)理解平均數(shù)的意義的。既是前面所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的繼續(xù)，又為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的求平均數(shù)問題及統(tǒng)計(jì)圖表做準(zhǔn)備。教材突出了平均數(shù)的實(shí)際意義與存在價(jià)值。學(xué)生在動(dòng)手操作，移多補(bǔ)少的過(guò)程中感悟和理解平均數(shù)的意義，得出計(jì)算平均數(shù)的基本方法。

　　本課是一堂求算術(shù)平均數(shù)的課，從基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看，分為兩個(gè)內(nèi)容：即理解平均數(shù)的意義和掌握求平均數(shù)的方法。前者屬于數(shù)學(xué)思想，后者屬于數(shù)學(xué)方法。

　　根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念，平均數(shù)的學(xué)習(xí)中，重要的不是它的定義和作為代數(shù)公式的運(yùn)算程序，而是它所包含的統(tǒng)計(jì)意義。因此，教學(xué)中不能只給出幾組數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)，并且把數(shù)據(jù)的復(fù)雜程序、學(xué)生的計(jì)算速度與準(zhǔn)確率作為教學(xué)重點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)平均數(shù)的意義、特點(diǎn)的理解，注重對(duì)其統(tǒng)計(jì)含義的理解，以及能夠在新的問題情境中，準(zhǔn)確地運(yùn)用它去解決問題。

　　學(xué)情分析：

　　新課程中，學(xué)生接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)從一年級(jí)就開始，已經(jīng)多次經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的全過(guò)程，但對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)分析較單一，本課學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次用平均數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析�！捌骄鶖�(shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是一個(gè)新的概念，但學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過(guò)“平均”的概念。大量“教學(xué)臨床”觀察顯示：在高年級(jí)教學(xué)較復(fù)雜的求平均數(shù)問題時(shí)，常感到學(xué)生對(duì)平均數(shù)和實(shí)際數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別不是很清楚，計(jì)算平均數(shù)的方法單一、呆板。另外還感到學(xué)生在新的問題情境中，由于對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)含義理解不透，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確地運(yùn)用它去解決問題。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　1、重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，突出平均數(shù)的實(shí)際意義與存在價(jià)值。

　　2、創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引發(fā)學(xué)生思維的沖突，激發(fā)解決問題的欲望。

　　3、讓學(xué)生歷經(jīng)探索、驗(yàn)證、歸納、應(yīng)用，通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論、匯報(bào)交流等方式，依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握平均數(shù)的基本特征，并且會(huì)運(yùn)用平均數(shù)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　2、讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答，感受計(jì)算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義及統(tǒng)計(jì)意義，構(gòu)建平均數(shù)的概念;掌握求平均數(shù)的基本方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義、感知平均數(shù)與實(shí)際數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件、統(tǒng)計(jì)表、小圓片等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣 感悟“平均數(shù)”

　　1、收集數(shù)據(jù)

　　組織平衡能力比賽：

　　請(qǐng)出六名同學(xué)，分成3人一組，依次雙手叉腰、閉眼、單腿站立，全體學(xué)生監(jiān)督計(jì)時(shí)，填表。

　　師根據(jù)具體情況提出：“老師也想?yún)⒓铀麄兊谋荣悾�我想加入第二組(積分少的那一組)�！�

　　多媒體展示成績(jī)記錄表，如：

　　平衡能力比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

　　2、討論數(shù)據(jù)

　　師：哪一組的總成績(jī)好一些?(指名學(xué)生板演計(jì)，算其余學(xué)生在練習(xí)本上計(jì)算。)

　　第一組：20+18+25=63(秒)

　　第二組：17+19+15+21=72(秒)

　　師宣布：第二組獲勝!所有同學(xué)向他們祝賀!

　　師根據(jù)具體情況追問：這樣的結(jié)果公平嗎?你同意嗎?(生：不公平、不同意。)

　　師：你有什么好辦法?(組織學(xué)生集體交流更好的評(píng)比方法。)

　　如:

　　方法1：把老師的成績(jī)?nèi)サ艉蟊取?沒有考慮參賽選手的心情)

　　方法2：第一組再加一名選手重新比。(沒有考慮比賽已經(jīng)結(jié)束)

　　方法3：看最好成績(jī)?cè)谀囊唤M決定。(不能反映某組的總體情況)

　　方法4：算出平均成績(jī)比。(既可以反映某組的總體情況，也較公平)

　　選擇方法4讓學(xué)生計(jì)算、匯報(bào)、展示：

　　第一組：(20+18+25)÷3

　　=63÷3

　　=21(秒)

　　第二組：(17+19+15+21)÷4

　　=72÷4

　　=18(秒)

　　3、感悟“平均數(shù)”

　　活動(dòng)到此，你有什么看法?(平均數(shù)可以較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。)

　　哪一組獲勝?(第一組獲勝。)

　　小結(jié)：這樣的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)情形，在生活中還有很多，在剛才的比較時(shí)，我們采用的就是比較平均數(shù)，平均數(shù)既可以描述一組數(shù)據(jù)本身的總體情況，也可以作為不同組數(shù)據(jù)比較的一個(gè)指標(biāo)。

　　『設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的.游戲競(jìng)賽情境，激發(fā)學(xué)生興趣，確保全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng);游戲選擇考慮活動(dòng)時(shí)間在5、6分鐘之內(nèi)，節(jié)約時(shí)間;師視情況加入某組，考慮預(yù)設(shè)與生成的平衡，經(jīng)驗(yàn)得知：有時(shí)4個(gè)人的總成績(jī)不一定比3個(gè)人的總成績(jī)高;根據(jù)總分宣布獲勝組，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，產(chǎn)生思維的沖突，激發(fā)解決問題的欲望，在進(jìn)一步的探究活動(dòng)中，感知平均數(shù)的實(shí)際意義與存在價(jià)值�！�

　　二、實(shí)際操作 探究求平均數(shù)的方法 感知平均數(shù)的特點(diǎn)

　　1、出示課本第42頁(yè)主題圖，引導(dǎo)觀察分析。

　　2、學(xué)生列表，填寫數(shù)據(jù)。

　　第一小組收集礦泉水瓶情況統(tǒng)計(jì)表 (單位：個(gè))

　　小紅小蘭小亮小明

　　14121115

　　3、計(jì)算第一小組平均每個(gè)人收集了多少個(gè)礦泉水瓶。

　　(14+12+11+15)÷4

　　=52÷4

　　=13(個(gè))

　　4、討論：怎樣理解“平均每個(gè)人收集了多少個(gè)礦泉水瓶”?

　　進(jìn)一步明確：“平均每個(gè)人收集的個(gè)數(shù)”，并不是每個(gè)人收集的實(shí)際個(gè)數(shù)，而是在收集總數(shù)不變的情況下，假設(shè)每個(gè)人相同個(gè)數(shù)的值。

　　同桌合作操作小圓片：怎樣才能使四個(gè)同學(xué)收集的個(gè)數(shù)同樣多?

　　匯報(bào)操作結(jié)果：如：

　　生1：我先數(shù)出共52個(gè)小圓片，再把52平均分成4份，52÷4=13個(gè)，就得出平均每個(gè)人收集的個(gè)數(shù)是13個(gè)。

　　生2：我從小紅的14個(gè)中取出1個(gè)給小蘭;從小明的15個(gè)中取出2個(gè)給小亮，就可以直接得出四個(gè)人都相等的瓶子個(gè)數(shù)。

　　生3：先找出四個(gè)人同樣多的部分是11個(gè)，然后把多出來(lái)的加起來(lái)：3+1+4=8(個(gè))，再把它平均分成4份：8÷4=2(個(gè))，最后用11+2=13，得出四個(gè)人都相等的瓶子個(gè)數(shù)是13個(gè)。

　　多媒體展示生2的操作情形 平均值

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

　　引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn):你發(fā)現(xiàn)了什么?想到了什么?

　　學(xué)生交流、匯報(bào)、整理：

　　(1)、移少補(bǔ)多的方法。

　　(2)、平均值大于最小值、小于最大值。

　　(3)、平均值介于最大值與最小值之間。

　　(4)、平均數(shù)不是實(shí)際數(shù)。

　　(5)、移少補(bǔ)多的方法有局限，采用總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)求平均數(shù)方法通用�！�…

　　同學(xué)們真是好樣的，發(fā)現(xiàn)了這么多有關(guān)平均數(shù)的知識(shí)。下面我們就來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的本領(lǐng)到底有多大。

　　『設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中探索平均數(shù)的求得方法的多樣性，感知求平均數(shù)的不同方法，感受計(jì)算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;通過(guò)辨析、分析，讓學(xué)生認(rèn)同總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)求平均數(shù)方法的通用性，掌握求平均數(shù)的基本方法;利用直觀圖，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的基本特征，讓學(xué)生自主交流，自主建構(gòu)有關(guān)平均數(shù)的知識(shí)�！�

　　三、現(xiàn)實(shí)運(yùn)用 拓展思維

　　活動(dòng)一：

　　出示人才招聘啟事：

　　招聘啟事一：

　　招聘單位：外貿(mào)公司

　　招聘崗位：營(yíng)銷職員

　　學(xué)歷要求：本科以上學(xué)歷。(懂英語(yǔ))

　　待遇：人均月收入4000元

　　招聘啟事二：

　　招聘單位：電腦公司

　　招聘崗位：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)職員

　　學(xué)歷要求：本科以上。(擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī))

　　待遇：人均月收入3500元

　　師：現(xiàn)在，你的角色是一名大學(xué)畢業(yè)生，你想到那個(gè)公司應(yīng)聘，簡(jiǎn)要說(shuō)明你的理由。

　　如：生1：我覺得去電腦公司好，可以隨時(shí)查閱一些資料，懂得更多。

　　生2：我覺得去外貿(mào)公司好，能經(jīng)常與別人交談，既可以使自己的頭腦更靈活，又可以使英語(yǔ)得到鍛煉，雖然只是一名職員，但公司也有電腦，也可以查閱資料。

　　生3：我覺得去外貿(mào)公司比電腦公司好，我們外貿(mào)公司的工資4000元，你們電腦公司的工資才3500元，我們當(dāng)然要去工資高的單位。

　　師：你們同意他的說(shuō)法嗎?(出示統(tǒng)計(jì)表)

　　職工工資實(shí)際分配情況一覽表

　　看到這張統(tǒng)計(jì)表后，有什么想法?

　　1、引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算人均月收入。

　　2、交流想法，感受社會(huì)生活，辨別平均數(shù)據(jù)與實(shí)際數(shù)據(jù)的區(qū)別。

　　活動(dòng)二：

　　請(qǐng)你應(yīng)用平均數(shù)的知識(shí)再幫小明一個(gè)忙。

　　出示：“小明身高是135厘米，要過(guò)一條平均水深110厘米的河，有危險(xiǎn)嗎?”

　　看來(lái)大家的意見不統(tǒng)一。我們就來(lái)開個(gè)小小爭(zhēng)辯會(huì)，看看最終誰(shuí)能說(shuō)服誰(shuí)，誰(shuí)就是最后的勝利者。請(qǐng)隨便站起來(lái)說(shuō)說(shuō)你自己的理由，其他同學(xué)隨時(shí)可以反駁。

　　師引導(dǎo)討論、歸納。

　　小結(jié)：數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用要靈活，在解決實(shí)際問題時(shí)，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其它的相關(guān)因素。平均水深110厘米，并不是說(shuō)河水處處都是110厘米，可能有的地方比110厘米淺就沒有危險(xiǎn)，有的地方比110厘米深就有危險(xiǎn)了。

　　活動(dòng)三：

　　“明辨是非”

　　(1)新豐小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個(gè)同學(xué)一定都捐了3元。( )

　　(2)三(1)班學(xué)生平均身高是120厘米，三(2)班學(xué)生平均身高是128厘米。

　　a李強(qiáng)是三(1)班學(xué)生，他的身高不可能是128厘米。 ( )

　　b王英是三(2)班學(xué)生，他的身高一定是128厘米。 ( )

　　c王英一定比李強(qiáng)身高高。 ( )

　　『設(shè)計(jì)意圖：密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在思維沖擊中不斷豐富對(duì)平均數(shù)含義認(rèn)識(shí)的積淀，克服思維定勢(shì)，在爭(zhēng)論中自覺修正原來(lái)的認(rèn)識(shí)。既獲得知識(shí)，很好地區(qū)別平均數(shù)與實(shí)際數(shù)，又感知平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值�！�

　　四、總結(jié)交流

　　現(xiàn)在和大家說(shuō)說(shuō)，你今天最大收獲是什么?

　　老師最大的收獲就是有你們這些聰明的孩子做好朋友，你們愛動(dòng)腦、會(huì)學(xué)習(xí)，和你們一起研究學(xué)習(xí)是一件非�？鞓返氖�。今后我們?cè)僖黄鹛剿鲾?shù)學(xué)知識(shí)好嗎?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　學(xué)生經(jīng)歷用平均數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問題的過(guò)程，積累分析和處理數(shù)據(jù)方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。初步感知“移多補(bǔ)少”“對(duì)應(yīng)”等數(shù)學(xué)思想。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　感受平均數(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的樂趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借助“移多補(bǔ)少”的方法理解平均數(shù)的意義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、實(shí)物投影。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境

　　1．談話引入。

　　以幻燈片形式出示教師家的書櫥。

　　現(xiàn)在，我的書架上層有12本書，下層有10本書，我想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。

　　2．感知課題。

　�。�1）學(xué)生思考，想象移動(dòng)的過(guò)程。

　�。�2）教師操作并提問：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個(gè)11是它們的什么數(shù)？

　�。�3）教師：像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)，通過(guò)“移多補(bǔ)少”的方法，得到相同的數(shù)，就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

　　今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下“平均數(shù)”這個(gè)新朋友，好嗎？

　�。ò鍟�：平均數(shù)）

　�。ǘ�）探究新知

　　1．引發(fā)質(zhì)疑，探索新知。

　　教師：看到這個(gè)課題，你想通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)？

　�。�2）怎樣計(jì)算平均數(shù)？

　�。�3）平均數(shù)在生活中有什么用？

　　2．理解含義，探求方法。

　　出示例1，為了保護(hù)環(huán)境，學(xué)校四年級(jí)1班的一組同學(xué)利用業(yè)余時(shí)間收集礦泉水瓶，做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，從圖中知道了什么？你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出什么問題？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）小紅比小蘭多收集多少個(gè)瓶子？

　�。�2）小明再給小亮幾瓶，他倆的瓶子就一樣多？

　�。�3）他們平均每人收集了多少個(gè)瓶子？

　　你怎樣理解“平均每人收集了多少個(gè)瓶子？”你怎樣才能讓他們的瓶子數(shù)量一樣多呢？

　　學(xué)生匯報(bào)交流。

　　小結(jié)1：求平均數(shù)實(shí)際就是把多的補(bǔ)給少的，在數(shù)學(xué)上叫做“移多補(bǔ)少”。

　　小結(jié)2：求平均數(shù)也可以采用計(jì)算的方法，用他們一共收集的礦泉水瓶個(gè)數(shù)總和除以人數(shù)，得到平均每人收集多少個(gè)。

　�。�14＋12＋11＋15）÷4＝13（個(gè)）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】注重讓學(xué)生自主探索、合作交流，通過(guò)解決平均每人收集多少個(gè)礦泉水瓶的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并理解求平均數(shù)的方法，掌握“移多補(bǔ)少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學(xué)方法。

　　3．理解平均數(shù)的含義。

　　教師：剛才我們通過(guò)移多補(bǔ)少和計(jì)算，求出平均每人收集了13個(gè)礦泉水瓶，看這個(gè)平均數(shù)13，它是不是每個(gè)人真正收集的礦泉水瓶數(shù)量？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)13不是每個(gè)人真正收集的`礦泉水瓶數(shù)量，而是4個(gè)人的總體水平。

　　小結(jié)：平均收集13個(gè)礦泉水瓶，不是每個(gè)人真正收集的數(shù)量，是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，反映了這組收集礦泉水瓶數(shù)的情況。

　　教師：生活中你還在哪些地方或什么事情中遇到或用到過(guò)平均數(shù)嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）本周平均最高氣溫6攝氏度。

　�。�2）三年級(jí)學(xué)生的平均身高是140厘米。

　�。�3）四年級(jí)2班五位同學(xué)平均每人捐10本圖書。

　�。�4）李莉同學(xué)平均每天上學(xué)路上花費(fèi)15分鐘。

　　【設(shè)計(jì)意圖】初步理解平均數(shù)的意義，并在現(xiàn)實(shí)生活中尋找實(shí)例，感受數(shù)學(xué)源于生活。

　　（三）知識(shí)應(yīng)用

　　1．判斷。

　　（1）某小學(xué)全體同學(xué)向希望工程捐款，平均每人捐款3元。那么，全校每個(gè)同學(xué)一定都捐了3元。

　�。� ）

　�。�2）學(xué)校排球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160厘米，有的隊(duì)員身高會(huì)超過(guò)160厘米，有的隊(duì)員身高不到160厘米。

　�。� ）

　�。�3）小明所在的1班學(xué)生平均身高1.4米，小強(qiáng)所在的2班平均身高1.5米。小明一定比小強(qiáng)矮。

　�。� ）

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義，初步感受平均數(shù)的特點(diǎn)：一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)比數(shù)據(jù)中最大數(shù)小，比最小數(shù)大。

　　2．選擇。

　　小明家平均每月用水（ ）噸。

　　A．（16＋24＋36＋27）÷365

　　B．（16＋24＋36＋27）÷12

　　C．（16＋24＋36＋27）÷4

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解決平均用水量的問題，鞏固所學(xué)知識(shí)，根據(jù)所求問題找準(zhǔn)與總數(shù)相對(duì)應(yīng)的份數(shù)。

　　（四）全課小結(jié)

　　今天你有什么收獲？

　　再看看開始想解決的問題：

　�。�1）平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù)？

　　（2）怎樣計(jì)算平均數(shù)？

　　（3）平均數(shù)在生活中有什么用？現(xiàn)在能解決了嗎？

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第58、59頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)豐富的實(shí)例，經(jīng)歷進(jìn)一步了解“平均數(shù)”意義的過(guò)程。

　　2．能夠根據(jù)具體情境，利用“平均數(shù)”解決生活中的實(shí)際問題。

　　3．在解決實(shí)際問題的過(guò)程中，感受“平均數(shù)”在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、情境創(chuàng)設(shè)：

　　同學(xué)們，你們?cè)陔娨暲锟催^(guò)歌手大賽嗎？你知道比賽的評(píng)分規(guī)則嗎？

　　去年暑假，中中央電視臺(tái)舉辦了全國(guó)少兒藝術(shù)大賽，瞧，這是紅星小學(xué)的王璇參賽的照片，那她當(dāng)時(shí)得了多少分呢？你們想知道嗎？（課件出示參賽照片

　　二、探究與體驗(yàn)；

　　1．瞧，這是7個(gè)評(píng)委給她亮出的分?jǐn)?shù)牌，（課件出示評(píng)分牌）

　　95分

　　95分

　　96分

　　85分

　　98分

　　93分

　　你能幫她算算她最后得了多少分嗎？在練習(xí)本上試試吧。看誰(shuí)算得又對(duì)又快。算完后和同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　2．全班交流：

　　剛才，同學(xué)們計(jì)算得的很認(rèn)真，討論的很熱烈，下面誰(shuí)來(lái)告訴大家你的答案，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

　　指名回答。

　　生評(píng)價(jià)誰(shuí)算得對(duì)。

　　4．師小結(jié)過(guò)渡：

　　是的，在好多電視比寒中，為了體現(xiàn)公平公正的原則，往往采用去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，求剩下的幾個(gè)評(píng)委的平均分的規(guī)則評(píng)分。但是在體育比賽中還能用這樣的評(píng)分規(guī)則嗎？

　　5．議一議：

　　師：同學(xué)們，你們參加立定跳遠(yuǎn)比賽嗎？老師是怎么給你計(jì)分的？下面是王平同學(xué)五次試跳的成績(jī)：

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　第四次

　　第五次

　　167厘米

　　167厘米

　　167厘米

　　167厘米

　　167厘米

　　那么裁判員最后給出的成績(jī)是多少呢？是怎么算的呢？告訴你吧，他的成績(jī)是169厘米，而不是他的平均成績(jī)：這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們四人小組討論討論。

　　全班交流。

　　6．師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很有道理，是的在體育比賽中，為了給每個(gè)人更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大家超越自我，追求更快、更高、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神，往往用隊(duì)員的最好成績(jī)作為他的最后成績(jī)，而不是用他幾次試跳的平均成績(jī)。

　　7．通過(guò)以上的學(xué)習(xí)你了解到了哪些知識(shí)？

　　三、實(shí)踐與應(yīng)用；

　　師過(guò)渡：是的，在日常生活中，我們經(jīng)常要用到求平均數(shù)的.情況，下面就請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)你的小腦筋認(rèn)真想一想，下面的問題你能自己解決嗎？

　　1. 出示練一練第1小題。學(xué)生獨(dú)立完成前兩步，然后集體訂正。

　　第（3）個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們同桌交流自己的看法，然后集體交流。

　　2.出示第2小題，生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

　　3.出示第三小題，生獨(dú)立完成第一步，然后集體訂正。

　　第二步，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：第四組這幾個(gè)同學(xué)，誰(shuí)跑得最快，誰(shuí)跑得最慢？搞清什么是達(dá)標(biāo)。那么50米的達(dá)標(biāo)成績(jī)是10秒，比這個(gè)成績(jī)慢的同學(xué)就沒有達(dá)標(biāo)。想一想是哪個(gè)同學(xué)呢？和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你和想法。全班交流。

　　四、拓展與延伸：

　　出示“問題討論”讓學(xué)生讀題弄清題意：小明不會(huì)游泳，如果水深超過(guò)他的身高，就可能有危險(xiǎn)，那么這個(gè)游泳池的平均水深是1米20厘米，說(shuō)明了什么？小明會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？

　　請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真思考，然后和同桌說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　從學(xué)生生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生一開始就進(jìn)入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、計(jì)算、交流的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及善于與同學(xué)交流的好習(xí)慣，從而使解題思路更加清晰。

　　培養(yǎng)學(xué)生敢干發(fā)表自己不同見解的好品質(zhì)以及耐心聽取別人說(shuō)話的好習(xí)慣。

　　讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的見解，在交流中增長(zhǎng)知識(shí)，在交流中培養(yǎng)表達(dá)能力，對(duì)本節(jié)課新知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)通過(guò)回顧能牢固地掌握。

　　在本環(huán)節(jié)中學(xué)生能獨(dú)立完成的盡量讓學(xué)生獨(dú)立完成，師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。

　　對(duì)學(xué)生普遍感到有困難的題，稍作點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、同桌或前后桌交流找到解決問題的方法。

　　讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的平均數(shù)知識(shí)，對(duì)在日常生活中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行推理、判斷，從而使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的的重要性。

　　在本環(huán)節(jié)中如果有同學(xué)能完整說(shuō)出比賽的評(píng)分規(guī)則，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)“xxx，你懂得可真多。”如果學(xué)生回答不出，就由老師向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明比賽的評(píng)分規(guī)則：

　　為了體現(xiàn)公平公正的原則，在實(shí)際比賽中，選手的最后得分是這樣計(jì)算的；在所有評(píng)委所打的分?jǐn)?shù)中，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，求剩下的幾個(gè)評(píng)委的平均分。

　　學(xué)生可能有以下幾種答案

　　1．（96+95+95+96+85+98+93）÷7=94（分）

　　想：我先把7個(gè)評(píng)委所的評(píng)分加起來(lái)，然后再除以他們的人數(shù)，也就是求出平均分。就是她的最后得分。

　�。�2）（96+95+95+96+93）÷5=95（分）

　　想：我先去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，再計(jì)算剩下5個(gè)評(píng)委的平均分。

　　還有可能出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤原因。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的回答有；

　　1．王平最遠(yuǎn)能跳169厘米，說(shuō)明他有這樣的潛力，應(yīng)該把這個(gè)成績(jī)算做他的最后成績(jī)。

　　2．因?yàn)槿绻�最后算王平的平均成�?jī)的話，就不能反映出一個(gè)人的最好水平，所以用平均成績(jī)做為他的最后成績(jī)不公平。

　　第三個(gè)問題讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，如可以準(zhǔn)備28x7=196（箱），這樣可以保證貨源充足，其他同學(xué)可以提出不同意見，但這樣容易造成貨物積壓，過(guò)期飲料就賣不了了。

　　答案應(yīng)該是下周應(yīng)準(zhǔn)備和本周售出總數(shù)同樣多的飲料最合適。

　　什么叫“達(dá)標(biāo)”；國(guó)家頒布了少年兒童各年齡段的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的就叫達(dá)標(biāo)了，沒有達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)然就沒有達(dá)標(biāo)了。

　　“平均水深1米20厘米”，說(shuō)明這個(gè)游泳池有的地方深，有的地方淺，淺的地方可能還不到1米20厘米，深的地方可能會(huì)超過(guò)1米40厘米，”所以小軍在這個(gè)池中是有危險(xiǎn)的。

【三年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：

小學(xué)數(shù)學(xué)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)08-28

加權(quán)平均數(shù)學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)07-20

數(shù)學(xué)平均數(shù)的教案設(shè)計(jì)06-07

《平均數(shù)》的小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)08-03

求平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析06-11

平均數(shù)的應(yīng)用數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)08-05

《平均數(shù)》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）10-21

八年級(jí)數(shù)學(xué)《平均數(shù)5》教學(xué)設(shè)計(jì)09-30

認(rèn)識(shí)平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）10-07