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五年級語文《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)
《將相和》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”體會人物的個性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育，并能有感情地朗讀重點(diǎn)語句。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
【設(shè)計(jì)理念】
1、“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，由于每個人的生活背景、知識背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對話的過程中，必定產(chǎn)生個性化的閱讀結(jié)果。因此，在教學(xué)中，教師要力圖引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中參與對文本的多元解讀，讀出滋味，讀出個性。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生的感悟內(nèi)涵。
2、新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，教師要充分利用教材，讓學(xué)生在課堂上積累詞語，議事說理，闡述見解，布局謀篇，落實(shí)語言文字訓(xùn)練。
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累形容人物品質(zhì)的詞語。
2、學(xué)習(xí)第一個故事“完璧歸趙”體會人物的個性特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育，并能有感情地朗讀重點(diǎn)語句。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是根據(jù)司馬遷的《史記》中《廉頗藺相如列傳》一文改寫的。司馬遷是一個什么樣的人物?哪位同學(xué)了解他?課題雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，“將”指的是──出示卡片“廉頗” “相”指的是──“藺相如”，讀準(zhǔn)兩個人的名字。
2、課題中的“和”什么意思?誰能說出帶“和”字的四字詞?
(以和為貴、和睦相處、 和平共處、和氣生財(cái)……)
3、從同學(xué)們說的這些詞語我們不難看出，小到個人，再到家庭，大到國家，“和”的重要性都是顯而易見的。中國有句古話說得好，“家和──萬事興”。如果同學(xué)之間能和睦相處，人與人之間能和平共處，我們就能創(chuàng)建一個和諧的社會。
4、誰愿意把課題讀一遍?指名讀，齊讀課題。
評析：開課時(shí)，能從題眼入手，圍繞課題的三個字，進(jìn)行了正音、解釋并積累“和”字的四字詞語，對學(xué)生進(jìn)行了人文教育和思想教育。
二、快速讀文，整體感知
昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)們快速瀏覽文章，看看課文講了哪幾個小故事?你能不能用一兩句話歸納出這幾個故事的主要內(nèi)容。
(第一個故事講了藺相如巧妙地揭穿了秦王的騙局，機(jī)智勇敢的和秦王斗爭，作到了完璧歸趙，。第二個故事講了澠池會上，藺相如又維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，立了功，被封為上卿。第三個故事講了藺相如地位高于廉頗，卻處處注意團(tuán)結(jié)，使廉頗知錯，并向藺相如負(fù)荊請罪。)
如果老師要你們分別用三個四字詞語來歸納這三個故事，你會用什么詞?
師隨機(jī)板書：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪，并分別強(qiáng)調(diào)生字的寫法和詞語的意思。
評析：教會學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，同時(shí)也注重了本課的字詞教學(xué)，體現(xiàn)雙基教學(xué)扎實(shí)。
三、研讀第一個故事，體會藺相如的品質(zhì)
1、通過初讀課文，同學(xué)們大致了解了三個故事的主要內(nèi)容，其中在“完璧歸趙”這個故事中，有一個人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是──“藺相如”大家想不想和老師一起走進(jìn)“完璧歸趙”這個故事里，去深入了解和認(rèn)識這一位個性鮮明的歷史人物呢?老師就和同學(xué)們一起來讀這個故事。
師口述：“戰(zhàn)國時(shí)期，秦國最強(qiáng)，當(dāng)秦王知道趙王得了和氏璧這塊無價(jià)之寶時(shí)，就寫信給趙王，說愿意拿十五座城換這塊璧，趙王接到信非常著急，問藺相如怎么辦。
藺相如想了一會兒說：“我愿意……”
師口述：“當(dāng)藺相如看到秦王雙手捧著和氏璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事，就知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說……“
師口述：當(dāng)秦王把和氏璧交給藺相如時(shí)，藺相如捧著璧，往后退了幾步，著柱子站定，理直氣壯地說：“……”
師口述：當(dāng)藺相如知道秦王絲毫沒有拿城換璧的誠意，就叫手下人帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“……“
2、同學(xué)們看，《完璧歸趙》這個故事在展現(xiàn)“藺相如”這個人物形象時(shí)，主要是抓住了人物的語言進(jìn)行刻畫的。藺相如給你留下了怎樣的印象呢?請同學(xué)們從藺相如的四次話語中，選擇自己感受最深的一段話來細(xì)細(xì)品味，然后與同桌交流交流。大家在交流自己的讀書體會時(shí)有以下幾種方式，一種是直接談自己的感悟，一種是先讀句子再談體會或者是先談體會后讀句子，還可以通過有感情的朗讀來表達(dá)自己的感悟。
3、把自己讀懂的與伙伴分享是一件快樂的事，你喜歡用哪一種方式把自己讀懂的與同學(xué)分享呢?
4、學(xué)生交流體會，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答和教師的應(yīng)對策略：
�、盼覐�“藺相如看這情形……讓我指給您看”這句話體會到了藺相如很聰明，他不僅能看透對方的心思，還能夠隨機(jī)應(yīng)變。
�、莆殷w會到藺相如非常勇敢，他為了保全和氏璧而早已把自己的生死置之度外。
師：你是從哪些句子體會到的呢?
生：我從“藺相如捧著璧……他舉起和氏璧就要向柱子上撞”這句話體會到的，尤其這句話中的幾個動詞“捧、退、站、撞”更能看出他的勇敢。指導(dǎo)長句朗讀。
師：你真是個會讀書的孩子，不僅能抓住句子進(jìn)行體會，而且能抓住重點(diǎn)詞來進(jìn)行理解。誰能把這句話再讀一讀，讀出藺相如的勇敢和理直氣壯的語氣來。
指名生讀、評議，再齊讀。
�、菍W(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己對課文獨(dú)到的見解。
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