人教版《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(精選10篇)
《走一步,再走一步》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排,注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
3、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
教學(xué)重點:探究“走一步,再走一步”的含義。
教學(xué)難點:多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。
課時安排:2課時
教學(xué)策略:
淺顯的故事,深刻的人生啟迪,是這篇文章的可貴之處,也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓,我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主,以學(xué)生說為主,在讀、說中提高學(xué)生的思想品味,提高學(xué)生對挫折、困難的認(rèn)識程度,提升他們在生活實際中解決問題的能力。通過對課文的復(fù)數(shù),人物的分析,提高學(xué)生對是非的判斷。一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意,提高閱讀質(zhì)量,還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力,拓展我們的思維空間。
教學(xué)過程:
第一課時
一、故事導(dǎo)入
教師有感情的講述故事。
1945年1月,正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地,一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難。然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事,而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以能夠成為孤膽英雄,完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。
師:這個人就是莫頓亨特,他當(dāng)時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難,是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事,這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。
聽故事,興趣導(dǎo)入,學(xué)生容易進入情境,并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ),樹立模仿的榜樣
二、檢查預(yù)習(xí)
1、辯字組詞:聳與慫灌與罐屢與簍峭與俏
2、讀詞釋義:訓(xùn)誡啜泣納罕嶙峋小心翼翼炫目(教師糾正)
對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌,同時,為下面閱讀課文,理解課文排除障礙
三、整理結(jié)構(gòu)
1、默讀(或聽讀),理清故事發(fā)生的時間、地點、人物;
2、默讀(或聽讀),把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。
指導(dǎo)學(xué)生重點總結(jié)事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果(師生共同歸納六要素)意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力,并學(xué)會篩選文章的主要信息,讓學(xué)生掌握六要素的知識。
四、復(fù)述課文
。ㄒ唬⿵(fù)述準(zhǔn)備:
1、故事發(fā)生在美國的哪個城市?
2、故事發(fā)生在什么時間?
3、爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分?其起止分別是在哪?
5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難?
6、“我”是怎樣脫險的?
。ǘ╅_始復(fù)述
1、甲:復(fù)述“遇險”
乙:復(fù)述“脫險”
要求:切忌背誦
反饋:學(xué)生評價,并就不足之處進行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu),為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。
2、先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機會,為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補復(fù)述中的缺漏
3、鍛煉他們的口才和應(yīng)機語言組織能力
五、合作探究
(一)內(nèi)容探究
討論:
1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞,這幾個動詞突出了“我”的什么心理?
2.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?
3父親指點“我”爬下懸崖時,“我”的心理有什么變化?.
4..爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗指的是什么?)
5.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?
。ǘ┲髦继骄
1、從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
2、在人生道路上,面對困難,“走了一步,再走下一步”是什么意思?
3、一個巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
1)心理描寫是本課時的目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作,揣摩人物心理的能力,并不忽視細(xì)節(jié),指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用
2)這是本文的主旨所在,所以重點分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗,感悟文中的哲理,鼓勵學(xué)生暢所欲言,教師因勢利導(dǎo),允許學(xué)生有獨到的感悟,提倡學(xué)生多角度理解課文。
六、啟示
1.面對困難,不畏懼害怕,要冷靜分析,循序漸進,克服困難。
2.千里之行,始于足下。實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,要從小事做起,小進步會積累成大成功。水到渠成的感悟,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并有利于創(chuàng)造性思維。
七、當(dāng)堂反饋
1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語
①形容十分恐懼不安。()
②謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。()
③形容因失敗或不順利而喪失信心,意志消沉,不能振作。()
2、給下列紅色的字注音:
①訓(xùn)誡( )②屢次()③迂回( )
、茑ㄆ()⑤聳立()⑥納罕()
、哳澏()⑧瘦骨嶙峋( )
、犷^暈?zāi)垦?)落下()著眼(
利于教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況
八、家庭作業(yè)
品味《走一步,再走一步》中心理描寫
1、圈點勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來
2、批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來,如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。
3、推己及人。想象文中的人物就是自己,在那時那地,自己會怎樣想會怎樣做,通過比較體會文章心理描寫。
有助于對教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。
板書設(shè)計
走一步,再走一步
毫無信心
走一步(詳)
爬下懸崖萌發(fā)信心
(記事)
再走一步(略)
信心大增
啟示:
1.面對困難,不畏懼害怕,要冷靜分析,循序漸進,克服困難。(說理)
2.千里之行,始于足下。實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,要從小事做起,小進步會積累成大成功。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,要勇于面對它,最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生高度概括的能力,注意語言的簡練
二、多角度閱讀一、父母角度:父親為什么不直接把孩子抱下來?他不怕孩子失足嗎?從中看出這是一位怎樣的父親?如果是母親來的話,她又會怎樣做?你能想象一下嗎?
杰利的角度:杰利算是“我”真正的朋友嗎?他為什么拋下我還是和大家一起走了?你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎?
四個孩子的角度:四個小孩子的行為你欣賞嗎?如果是你是其中的一位,你會怎么做?
1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,多角度理解人物的行為特點,能夠分清父母的溺與愛,同時,也能讓學(xué)生體會到父愛的偉大
2、二、三題的設(shè)計,意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價能力,因為,交朋友是他們這個年齡最感興趣的事,在有話可說的基礎(chǔ)上,既鍛煉了口才,教師又可以給予是非對錯的引導(dǎo)
三、拓展思維擴展遷移練習(xí):假如……
(考考你的智慧和能力,也是練口才)
1.假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
2.假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?本題讓學(xué)生走進課文,培養(yǎng)患難與共的愛心,同時激勵勇敢精神。本題又是口語交際訓(xùn)練,應(yīng)熱情鼓勵學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生自由言說,教師重在因勢利導(dǎo)
四、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首
《旅程》和《走一步再走一步》
深情演繹,再次感染,激勵學(xué)生。
五、思想升華
欣賞完這兩首小詩,同學(xué)們最新的感悟是什么?
路盡天絕處
不妨嘗試著再走一步
萬水千山
只源于最初的那一步
用詩感悟,讓學(xué)生邁好人生的每一步
六、布置作業(yè)
1、寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。
2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。
3、完成練習(xí)題
4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進一步理解消化課文,加深對文章的感悟,并能夠把文章的哲理運用到自己的實際生活中去
板書設(shè)計
走一步,再走一步
多角度閱讀
父親:明智、教子有方
母親:慈母多敗兒
杰利:“我”真正的朋友
四個孩子:不是真正的朋友
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)構(gòu)想】
現(xiàn)在的學(xué)生,都擁有美好的理想。在追求理想的過程中,他們會遇到一些困難和挫折。此時,該如何面對呢?是積極進取,還是踟躇不前?為此,在他們成長的關(guān)鍵時刻,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心,堅定成功的信念,學(xué)會找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們在感知和體驗文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。
七年級,正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學(xué)生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。
針對以上的分析,教學(xué)中擬采用以下方法:
1. 首先布置預(yù)習(xí)。
從兩個大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):
①請同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。
、谟霉P勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語,并談?wù)勛约合矚g的理由。
2.在進行課堂教學(xué)時,我準(zhǔn)備從以下幾個角度切入:
、僮寣W(xué)生整體感知文本。
、诓捎米灾、合作、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問題。
、垡龑(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點段落,體味人物的心理活動及思想感情。
④引導(dǎo)學(xué)生深入探究,把握文章的主旨。
、蒹w驗反思:創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個可吸納和構(gòu)建的平臺。
3.拓展延伸。請同學(xué)們聯(lián)系生活實際,談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗”。
【教學(xué)目的】
1.概括文中的主要事件,把握記敘文的六要素。
2. 感受文中的心理描寫和語言描寫,體會作者的思想感情。
3. 體會文中所蘊含的生活哲理,能正確地面對困難和運用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
【教學(xué)重難點】
重點:引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊含的生活哲理。難點:品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
【教學(xué)安排】
2課時
【教學(xué)步驟】
一. 導(dǎo)入課文:
同學(xué)們,你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生的情感體驗,拉近學(xué)生與文本的距離)
好,讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經(jīng)歷的一件事,看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。
二. 齊讀課文最后一段:
1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?
2. 從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗?
(先讀最后一段,進一步設(shè)疑激趣,讓學(xué)生抓住這兩個方面的問題來領(lǐng)略全文)
三. 速讀課文,了解內(nèi)容:
1. 請學(xué)生簡要復(fù)述故事。
2. 將敘事部分分成兩個層次。
(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生掌握記敘文的要素,歸納、概括文章內(nèi)容的能力)
四. 請一生讀課文第一層次,其他學(xué)生聽讀思考:
1. 為什么小朋友的`提議我一時拿不定主意?
2.什么促使我又跟著他們跑呢?
3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動詞,進行對比。
4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。
(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對話互動,讓學(xué)生從文本中搜集信息,整合信息)
五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考:
1.“我”最初是怎樣的心理,隨后發(fā)生了怎樣的變化?
2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?
3.想一想:下來之后,我會對爸爸說些什么?會對杰利說什么?
4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我”時學(xué)到了哪些經(jīng)驗?
(這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對話,讓學(xué)生融入故事,品味文中富有表現(xiàn)力的詞語,無形之中解決難點)
六. 再次齊讀最后一段,理解這一段所蘊含的生活哲理。
1.“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?
3.“自己所走的路多么遙遠(yuǎn)”一句中“路”的象征含義是什么?
七.寫作訓(xùn)練
將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。
七. 作業(yè)布置。
八. 板書設(shè)計。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 2
○教學(xué)目標(biāo)
①正確地朗讀課文。
、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
、劢Y(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
、苈(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理。
○教學(xué)重點
、購(fù)述故事情節(jié)。
、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N含的生活哲理。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入新課 在生活中,我們常常會遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實,人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧;
學(xué)習(xí)字詞 ①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞 ②投影出示練習(xí)。
a.給加點字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語境解釋詞義。(略)
指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié) ①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時姿勢端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇碚Z氣。 (教師可以投影出示以下問題組) 其他學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記。
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答) b.這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? c.“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的? e.后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
、诮M織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文。
教師可提要求:
、偬x課文,抓住以上討論要點。
②重點細(xì)節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句。
、劭邶X清楚,能正確表達(dá)感情。
可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。
討論:讀了這個故事,你有什么感想 教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦 布置作業(yè) ①寫生字。 ②朗讀課文。
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容 深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
○教學(xué)設(shè)計 探究性品味“脫險”部分,深入理解文章主旨
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。
①全班有感情朗讀脫險部分。
、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題組。
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話時把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的.指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e.結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。 探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啟示
、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點,對人物做出合理的評判,也鼓勵學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價值觀。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談,針對性可能強一點。
②討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
、劾^續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會怎么辦?
討論這個內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點,對“困難”的理解全面一點:既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟拮據(jù)……
總結(jié)全文
①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。
、诮處熜〗Y(jié):一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫
折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
布置作業(yè) 閱讀《迷途笛音》,簡單寫寫自己的心理感受。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo):
知識與潛力:
1、理解積累生字、生詞。
2、把握記敘文六要素,復(fù)述從冒險到脫險的經(jīng)過。
3、學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描述、心理描述的方法。
過程與方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文資料的理解與認(rèn)識,提升自己的思想認(rèn)識,正確把握本文的思想內(nèi)涵;
2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生
多角度解讀課文和品味語言;
情感與價值:
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
2、聯(lián)系自己的生活實際,感悟文中蘊含的人生哲理。
教學(xué)重點:
把握記敘文六要素,復(fù)述從冒險到脫險的經(jīng)過。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描述、心理描述的方法。
教學(xué)方法:
默讀、復(fù)述、自主、合作、探究
教學(xué)時數(shù):
1課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1945年1月,在英格蘭的空軍基地。一個飛行員理解了一項特殊任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。
第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,此刻只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,此刻所要作的,只要飛行20分鐘,就能夠到達(dá)荷蘭,這個不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不須想更多的事。就這樣,這個飛行員最后完成了任務(wù)。當(dāng)他接獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
這個孤膽英雄是誰呢他就是美國作家莫頓亨特。那他小時候過一段怎樣的經(jīng)歷呢他的經(jīng)歷會給我們怎樣的啟示呢下面我們就走進莫頓亨特寫的《走一步,再走一步》去尋找答案。(板書作者)
二、作者簡介(由學(xué)生聯(lián)系課文注釋講述)
三、檢查預(yù)習(xí)
訓(xùn)誡(jiè)聳立(sǒng)迂回(yū)凝視(níng)
啜泣(chuò)納罕(nà)瘦骨嶙峋(línxún)
心驚肉跳(jīng)頭暈?zāi)垦#▁uàn))留意翼翼(yì)
四、默讀課文,整體感知。
要求:
1、找出文中的六要素。
時間:57年七月
地點:費城
人物:我和五個男孩
起因:悶熱玩厭了找些新花樣
經(jīng)過:中途被棄進退兩難
結(jié)果:父親指點擺脫困境】
2、復(fù)述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。(提示復(fù)述要點:時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)
五、合作探究
1、課文第15、16兩段中的“暮色四合”、“一片寂靜”、“大地越來越暗”這些屬于什么描述有什么作用
【景物描述。作用:渲染出一種暗淡、沉寂、恐怖的氣氛;烘托出我的緊張、恐懼、和無助的心理。】
2、從從課文中找出描述“我”的心理活動的詞句,并說說這些詞句寫出了“我”當(dāng)時怎樣的情緒
3、從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗
六、小結(jié):從“走一步,再走一步”中我們明白了一個什么道理。
【它告訴我們,在人生道路上,無論面臨怎樣的困難和危險,只要把它分解開來,分解成一小步一小步,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然,關(guān)鍵在于走好每一步,要一步一步堅持不懈地走下去!
七、達(dá)標(biāo)檢測
1本文作者是________國作家________。
2給加粗字注音:
、汆ㄆ卺揍劲垩D浚
、芗{罕⑤訓(xùn)誡⑥凝視(
3選取恰當(dāng)?shù)脑~語填在句中橫線上。
①那座懸崖就__(A矗立B聳立)在空地的另一邊。
、谖易詈笈郎先チ,___(A蹲B扒)在石架上,心驚肉跳。
八、布置作業(yè)
發(fā)揮想象,為故事設(shè)計一個新的結(jié)局。如:杰利找到的是“我”的母親……
附板書
走一步,再走一步
莫頓亨利(美國作家)
時間地點人物事情的起因經(jīng)過結(jié)果
走一步,再走一步——抵達(dá)目標(biāo)
教學(xué)反思
在本課的第一課時,我的第一步,就是要像文中的父親那樣,做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。讓學(xué)生走一步,再走一步,逐漸學(xué)會欣賞文章。為此,我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí),再進行小組合作探究,路讓學(xué)生自己走,我只是一個指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力。上完了這堂課后,我認(rèn)為有以下幾個亮點:
一、導(dǎo)語的設(shè)計引人入勝。
我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入:1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員理解了一項任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,此刻,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,此刻所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,持續(xù)這個航向20分鐘,就能夠到達(dá)荷蘭的素文島,這個,不難作到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國。就這樣,一程又一程,這位上尉最后完成了任務(wù)。當(dāng)他理解盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示。這個人就是美國作家莫頓亨特,那么小時候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢讓我們一齊走進《走一步,再走一步》這個導(dǎo)語是以故事的.形式說給大家,加之我生動的語言,一上課就吸引了學(xué)生目光,創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
二、通過問題的設(shè)計滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1、首先,在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,我提出了第一個問題:這個故事敘述了一件什么事指導(dǎo)學(xué)生概括的方法,抓住記敘的六要素,時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,用簡潔的語言表述出來。
2、然后,之后問:文中寫了幾個人物概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn),要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法。回歸文本,從文章確定答題的大致范圍,一段一段按順序找能概括其人物的性格特點,如果有的段落沒有詞語,就從所做的事中或者這個人的語言、動作等概括起特點。
3、之后,我要求學(xué)生再仔細(xì)研讀課文,找出描述“我”的心理變化的語句和環(huán)境描述的語句,引導(dǎo)學(xué)生探究心理描述和環(huán)境描述的作用
4、聯(lián)系生活實際。生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難是怎樣克服的有什么經(jīng)驗教訓(xùn)
這節(jié)課也有幾點不足:
1、在反思中,我發(fā)現(xiàn)了一點遺憾,學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過,無法體會當(dāng)時的“我”是一個怎樣的心理過程。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 4
○教學(xué)目標(biāo)
、儆懈星榈乩首x課文,感悟作品的思想感情。
②品味作品富有表現(xiàn)力的語言,提高文學(xué)欣賞能力。
③聯(lián)系生活實際,感悟生活哲理。
○教學(xué)重點
、儆懈星榈乩首x課文,感悟作品的思想感情。
、趶(fù)述課文內(nèi)容,體味人生的哲理。
○課前準(zhǔn)備組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》、《走一步,再走一步》的課文內(nèi)容:查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題,有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆,準(zhǔn)備上課時在班里交流。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩,這首詩抒寫了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅持奮斗,要一次次地戰(zhàn)勝失望,不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌,感悟詩中的思想感情,品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
○教學(xué)設(shè)計
初步感知
①導(dǎo)入
同學(xué)們,當(dāng)你進入中學(xué),跨入人生道路一個新的起點時,你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生,是我們每個人在成長道路中國共產(chǎn)黨同的目標(biāo)!对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示!对谏降哪沁叀肥窃娙送跫倚略诙嗄昵皩懙囊皇自姟T谠娎,他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往,長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天,詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海,但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么,他心目中的“!笔鞘裁茨?讓我們來品讀一下這首詩歌,從詩中找出答案。
、诔鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
、劢處煓z查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
(過渡)《在山的那邊》是一首詩,詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中,詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會的情感。我們要理解詩人的情感,就要有感情地朗讀,體悟“!迸c“山’’的象征意義,領(lǐng)會它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀,再聽老師朗讀,并且邊聽邊思考問題。
、芷聊煌队八伎碱}
a、詩中的“山”和“!置嬉馑纪,還蘊含著什么意思?
b、全詩表達(dá)了作者怎樣的感情?
教師配樂朗讀,學(xué)生帶著問題聽讀,然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究回答,答案不必求統(tǒng)一,讓學(xué)生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。
在此基礎(chǔ)上,可讓全班學(xué)生再次朗讀詩歌,加深印象,也為進一步賞析詩歌作準(zhǔn)備。
精讀品味
(過渡)對詩歌有了大概的.了解,還要品讀詩歌形象而精練的語句,好的詩句總有畫龍點睛之處,品讀這些詩句,就能更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味,獲得思想啟迪。
①自主、合作探究
可用屏幕投影思考題,學(xué)生思考:
a.自由朗讀詩歌第二節(jié),思考作者是怎樣看到全新的世界,實現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句,反復(fù)品讀,體會詩人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后,可四人小組討論,共同探究以上問題。
學(xué)生從不同的角度,抓住不同的語句談感受,體會到詩人用群山和大海的形象表達(dá)了人生的信念;并以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難,堅持奮斗,理想終將實現(xiàn)。
、诶首x指導(dǎo)
可用屏幕投影朗讀知識:重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀,把朗讀和品味結(jié)合起來,通過反復(fù)品讀,更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊含的意味,更好地體會詩人的感情。
學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。
詩人以自己的人生感悟啟示我們,奔向理想的人生征途是漫長的,只要戰(zhàn)勝困難,堅持奮斗,理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊,意蘊豐富。一座山,也可以指無數(shù)座山,一次又一次地失望,就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是,怎樣翻無數(shù)座山,卻是不容易的事情。那么,怎樣翻過無數(shù)座山,到達(dá)理想的境界,是教師和學(xué)生下節(jié)課共同探究的問題。
作業(yè)
①背誦自己喜歡的詩句,豐富語言。
②課后練習(xí):讀一讀,寫一寫
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《走一步,再走一步》,有感情地誦讀課文,復(fù)述故事情節(jié),理解課文內(nèi)容,感悟生活哲理。與《在山的那邊》比較閱讀。
○教學(xué)設(shè)計
感知內(nèi)容
、賹(dǎo)人
同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會成為人生的寶貴財富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個人生哲理,給我們以啟示的。
②默讀文章
(過渡)要整體把握課文內(nèi)容,理解中心意思,還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文,請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
大屏幕投影復(fù)述要點:時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
a.默讀要求(時間、內(nèi)容)
b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié))
學(xué)生討論、交流、補充、評論(可小組交流,也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時,要突出重點,給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍,重點可放在“脫險”的過程。
合作探究
(過渡)以上復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”,又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組:
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會聰明起來。
體驗反思
(過渡)同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請你聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)劯惺堋?/p>
大屏幕投影問題:
聯(lián)系生活,說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難,實現(xiàn)理想的?
學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆,可小組交流,也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會大小,教師都要鼓勵)。
居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生再次朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的最后。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會速讀,把握記述文六要素,訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的潛力。
2、學(xué)習(xí)景物描述和人物描述的方法。
3、聯(lián)系生活實際,聯(lián)系自身生活體驗,感悟生活哲理。
課時安排:
兩課時
第一課時
教學(xué)資料:了解記敘文的六要素,復(fù)述課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們生活在這個世界上,難免會碰到許多困難,比如,父母突然下剛,家中經(jīng)濟陷入困境,你自以為挺努力,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大,想和別人搞好關(guān)系,人家卻不理你等等,應(yīng)對這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,有些人灰心喪氣,束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上,最終到達(dá)勝利的彼岸,老子說:“千里之行,始于足下”,莊子說:“不積跬步,無以致千里”這天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章,告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)
字音悶熱(mēn)玩彈子游戲(dàn)不能動彈(tán)全身顫抖(chàn)著眼(zhuó)
卜卜亂跳(bobo)連攀帶扒(b。┼ㄆ╟huò)瘦骨嶙峋(línxún)
常用詞語訓(xùn)誡迂回凝視啜泣嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦A粢庖硪?/p>
三、記敘文的六要素。
時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果
四、默讀課文,復(fù)述大意
1、這天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀。默讀就是要求帶著必須目的,不出聲、十分快速地閱讀。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書方法。
要求:用眼睛看書,不能用手指文章,也不能中嘴里小聲叨念;因為“出聲”就影響閱讀速度,“手指”同樣影響眼睛的掃視速度。
回憶故事要點:
(1)故事的主要人物是誰?其他的還有哪些人?有名字的有哪兩個?
。2)故事發(fā)生在什么時間?
。3)故事發(fā)生在什么地點?
。4)故事發(fā)生的起因是什么?
。5)故事發(fā)生的過程是怎樣的?
。6)故事的結(jié)果又是怎樣的?
2、我們此刻根據(jù)歸納的要點:時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述這個故事,注意復(fù)述時在事情的經(jīng)過部分要詳細(xì)一些。
五、整體感知
1、用一句話概述課文所寫的資料。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,要勇于應(yīng)對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
2、“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點新花樣。
3、“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。
4、父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?
明確:因為“我”從小比較膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何應(yīng)對困難、戰(zhàn)勝困難。
5、課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和悲哀,后者有復(fù)雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。
六、拓展延伸:
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進行比較,實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。)
2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
七、作業(yè)
抄寫詞語
第二課時
教學(xué)資料:學(xué)習(xí)景物描述和心理描述的方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、講解表達(dá)方式和描述的方法。
五種表達(dá)方式:敘述、說明、議論、描述、抒情
描述景物描述
人物描述外貌(肖像)描述
語言描述
動作(細(xì)節(jié))描述
心理描述
三、心理描述:
1、學(xué)生自由朗讀,找出心理活動的句子并加以體會。
明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!薄ⅰ班ㄆ、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能動彈”等超多詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。那里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強烈的恐懼感。
第三部分,孩子在父親的指點下,最后征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的`成就感”。
2、“我”心理變化過程怎樣?
明確:最初毫無信心(“我下不來……我會摔死的!保
繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!保
隨后信心大增(“我能辦得到的”)
最后巨大成就感
三、景物描述
找出景物描述的句子,說說景物描述有什么作用?
作用:1、渲染氣氛
2、襯托人物的情緒
四、找出提示本文的道理的句子。
1、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么?
明確:“經(jīng)驗”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不就應(yīng)畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進,堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
2、“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評點)
明確:“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍好處。
三、小結(jié):
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實寓虛的寫法。
。郯鍟
事小實
理大虛
四、體驗與反思
“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對于我們學(xué)習(xí)具有那些用心的好處?應(yīng)對考試失敗,應(yīng)對競賽的失敗,我們的心理時怎樣想的?舉例說明。
五、作業(yè)
練筆:假設(shè)自己是故事中“我”的一個小伙伴,以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題,寫一篇記敘文。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 6
【教學(xué)理念】
1、借助學(xué)生豐富的生活體驗,把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
【教學(xué)設(shè)計】
教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系,內(nèi)在線索的是按三大板塊:人與自我,人與自然,人與社會。而本課是屬第一板塊:人與自我。閱讀這些課文,其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命。
《走一步,再走一步》是美國作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個富有哲理性的故事,在故事中蘊含著生活的哲理,教學(xué)此文章,本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品,領(lǐng)會作品的內(nèi)涵”的原則,先創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)這樣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生簡單入課,在主體部分我設(shè)置了感讀(默讀)——研讀―賞讀課文三個環(huán)節(jié),其中默讀也為了復(fù)述課文作準(zhǔn)備,因此復(fù)述課文也做了超多的工作,用填充的形式完成學(xué)生對課文的整體感知,研讀課文中把課文的字詞記清為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃除障礙,賞讀課文讓大家暢所欲言,進而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對課文的深入與延伸,課文的小結(jié)用一句話談?wù)勼w會,使學(xué)生對全文有深入的探討從中獲得對人生有益的啟示。選用創(chuàng)設(shè)情境,教師點撥,學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識教學(xué):掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、潛力訓(xùn)練:注意學(xué)習(xí)和運用描述心理活動的詞語,培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的潛力。
3、思想情感教育:感受“我”最后正確對待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重點】
誦讀課文,復(fù)述故事,悟出“走一步,再走一步”所蘊含的人生哲理。
【教學(xué)難點】
聯(lián)系自己的生活實際,從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師出示(多媒體課件展示)泰坦尼克號沉船時的三副畫面:
1、船體傾斜時杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。
2、船體完全下沉?xí)r主人公找到懸浮物(門),并趴在門上。
3、杰克臨終時鼓勵露絲,不要放下生命。
師:畫面上的人們當(dāng)他們面臨危險時,我們心中不免有些心驚膽戰(zhàn),但是他們應(yīng)對危險時,他們有著自己的處理方式,作為我們能夠再為他們提些什么推薦呢
。ㄗ寣W(xué)生思考,然后請同學(xué)們發(fā)表自己的見解)
學(xué)生利用已有的知識積累,為主人公出謀劃策。
師:大家都十分熱心用心地替他想辦法,此刻讓我們共同走進莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的“我”,最后如何下山的。
。ㄟ@幅畫面的資料與課文聯(lián)系緊密,創(chuàng)設(shè)這樣的情境,能夠吸引同學(xué)們的注意力,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,能自如、簡單地導(dǎo)入新課。
二、感讀課文(默讀)
默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。
復(fù)述前的準(zhǔn)備:
。ㄗx課文,整體感知,默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言,根據(jù)投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象,用這樣一種形式來填充)
1、在____(時間)在____身上發(fā)生了____事。
2、在____(地點)在____身上發(fā)生了____事。
3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。
師:同學(xué)們,能夠從三點中選取任意的`一項表達(dá)自己的看法。
生:七月里一個悶熱的日子,五個小男孩爬懸崖。
師:五個小孩課本中都提到了誰
生:“我”、內(nèi)德、杰利。
師:真棒,對于課文的把握十分到位。
生:在懸崖邊我不敢往下爬。
師:結(jié)果呢
生:在父親的幫忙下我脫離了險境。
師:父親是怎樣幫忙我的
生:父親說“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在一小步,你就能辦得到。
。ㄗ寣W(xué)生開始意識到自己思考的問題中選題,經(jīng)過初步的引導(dǎo),使學(xué)生對課文有了初步的了解,加快學(xué)生復(fù)述的步伐。
師:父親對我的鼓勵不是一句就能到達(dá)效果了,我期望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個故事(大屏幕投影復(fù)述要點:時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程)
復(fù)述故事要注意什么問題呢(多媒體顯示)首先,要理解文意,明確中心。其次,要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。看故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么資料。重點資料要詳述,非重點的應(yīng)簡略。再次,要抓住原文中的關(guān)鍵詞語和句子。最后,還要注意復(fù)述就應(yīng)要用自己的語言來表述。
學(xué)生復(fù)述(略)
。ㄏ茸寣W(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng),復(fù)述后師生共同評議復(fù)述中的得失,根據(jù)評議,改善自己的默讀習(xí)慣,積累經(jīng)驗。
三、研讀課文
師:請同學(xué)們大聲朗讀課文,要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀,圈點標(biāo)注文中不認(rèn)識的字,不理解的詞。讀完后,先兩人一組自行解決字詞疑難點,無法解決的再提交全班群眾解決。
教師板書并重點提醒下列字音:
眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋
學(xué)生在練習(xí)本上現(xiàn)場抄寫這幾個詞兩遍。
交流字詞中有生提問四合的意思另一個學(xué)生回答:暮色從四面合攏,說明天越來越暗。
師:我們用掌聲謝謝這位同學(xué)的精彩發(fā)言。
四、賞讀課文
1、讀課文,標(biāo)出你最喜歡的句子,說出你喜歡的理由:
按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來回答(群眾交流)
生:我喜歡“著眼于最初的一小步,走了這一步再走下一步”,原因是他也就是把大的困難分解,走好每一步,解決每一個小困難,最后就能成功。
生:老師,我喜歡一段能夠嗎
師:完全能夠,請說。
生:我喜歡最后一段,人只有一步一步地腳踏實地,才能到達(dá)目標(biāo)。
生……
師:記得老師上學(xué)的時候剛開學(xué)時學(xué)校組織拔草,我看見我們的衛(wèi)生區(qū)的草又多地方又大,連連唉聲嘆氣,可我的老師把我們劃分了幾個小組告訴我們先干這一邊再干那一邊,結(jié)果不一會兒就完成了。
2、師:剛才聽大家說你們都喜歡最后一段,其實老師也很喜歡最后一段,個性是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示(小組討論后,全班交流)
由學(xué)生的回答可得出人生哲理:
師:在人生道路上,無論我們遇到怎樣的艱難險阻,都能夠化整為零,把大困難分解成小困難,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難!白咭徊,再走一步”
這種人生經(jīng)驗,給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
五、仁者見仁、智者見智
同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎
生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。
師:從不同的角度觀察山姿,視角不同,進入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章,能夠從不同的角度去探究,獲得多方面的教益。
學(xué)生提出后教師整理:
1、評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物不喜歡哪個人物為什么
2、石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險得多,也簡單得多,父親為什么不這樣做
3、假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎樣辦
4、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎樣辦
就以上問題,學(xué)生合作探究,各抒己見。
。ㄐ〗M討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性,相互間進行智力啟迪和互補,同時也為每個學(xué)生帶給表現(xiàn)自我的機會,教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機,引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題,培養(yǎng)學(xué)生選取、分析語言信息的潛力)
生:我喜歡杰利。在“我”爬上石架,進退兩難時,“杰利看來好像有點不放心,但還是和大家一齊走了”,之后他把父親找來,說明他還是挺有愛心的。
生:其他的孩子把“我”丟下不管,甚至還嘲笑“我”,說明他們沒有愛心,我不太喜歡他們。
生:因為我一向體弱多病,父親讓我一個人下來,萬一我摔下來,他會后悔一輩子的。
生:因為孩子的路終究要靠自己走,父親指導(dǎo)孩子讓他自己走下來,是讓孩子增長克服困難的勇氣和信心,我覺得父親這樣做是正確的。
生:我不會丟下他一個人在懸崖上,我會想辦法幫忙他,帶著他一步一步走下來。
生:如果是我孤身一人在懸崖上,我會想辦法節(jié)省體力,等天亮再大聲呼救。
生:如果在可能的狀況下,我會一點一點自己留意的爬下來。
生:……
師:從同學(xué)們的發(fā)言中,老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心,而且在困難面前不退縮,勇敢、堅定。文中作者的經(jīng)歷,能給你怎樣的啟示呢
生:我們的學(xué)習(xí)要循序漸進,不能夠一步登天
師:文中的“我”從一件小事感悟到一個人生哲理,如果你在生活中也能不斷思考,善于感悟,那么,你也將擁有一個高質(zhì)量的人生。
六、亮筆點睛
請你模仿黑板上的句子對全文或針對每個人下一個評語。
。@示)文章感人至深。
生:文章耐人尋味。
生:爸爸愛子情深。
生:朋友要肝膽相照。
師:老師感同身受。
。▽W(xué)生交流,教師可隨時給一些評語,回味無窮)
七、課外采擷
比較閱讀談中美德教育方式:
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題:
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式他為什么會選取這種方式你對他這個人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎,請你舉例。
【板書設(shè)計】
走一步,再走一步
莫頓亨特
冒險
著眼于最初的一小步,走了這一步,再走下一步
脫險
【教學(xué)反思】
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的語文教學(xué)提出了新的要求,教師在對學(xué)生的講授中是就應(yīng)把課堂的舞臺還給學(xué)生,讓學(xué)生盡情地?fù)]灑他們的學(xué)識,也就應(yīng)走到學(xué)生中間一齊討論,算得上真正地切磋,以到達(dá)教學(xué)相長的目的!蹲咭徊,再走一步》的執(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。如果說要讓學(xué)生在碧透的素質(zhì)教育的水流中自由地遨游,那么教師就務(wù)必著重哲理的最層次的掌握,要拓展知識的寬度與廣度,恐怕就不是又紅又專就能解決此刻當(dāng)下的問題。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢我想到了我們語文教學(xué)的三維目標(biāo):知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
這天讓學(xué)生在三讀課文的基礎(chǔ)上,他們獨自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識點與潛力點,并且從課堂中學(xué)生的價值觀也得到了體現(xiàn)。培養(yǎng)并提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃,且能密切聯(lián)系生活實際。由此我想到:教師既然是學(xué)生的引導(dǎo)者,在課堂對學(xué)生的方向引導(dǎo)上作用是不可估量的,而學(xué)生之間的聰明才智也能相互感染,迸發(fā)出力量的源泉。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目的:
知識與能力目標(biāo):要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識,提升自己的思想認(rèn)識,正確把握本文的思想內(nèi)涵;
情感與價值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重點:復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課文,學(xué)習(xí)解決困難的方法。
教學(xué)難點:多角度理解故事所蘊含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理,使學(xué)生感受到正確對待困難,在面對困難時要有不餒不躁,沉著應(yīng)付的信心和決心。
教學(xué)方法:自主、合作、探究
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、講述故事 導(dǎo)入新課
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的飛機深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。
第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,這并不困難。
就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,知道這位英勇的飛行員是誰嗎?(莫頓· 亨特)他小時候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,相信我們從中也能獲得啟發(fā)。
二.整體感知
1、默讀課文
要求:1)默讀要注意速度,要求5分鐘看完; 2)劃出不會讀,不會認(rèn)的字詞
3)要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息
2、提問,檢查默讀效果:
1)提出不懂的字詞,其他同學(xué)幫忙解決
2)快速回答老師提出的問題
、俟适掳l(fā)生的時間?地點? ②文中記述了幾個人去攀爬懸崖?其中兩個有名字的分別叫什么? ③文中提到,孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?
3.復(fù)述課文
1)要求:注意四個要素(人物、時間、地點、事件)
2)復(fù)述指導(dǎo):把故事分成兩部分,前一部分可謂冒險,后一部分可謂脫險,
請一個同學(xué)復(fù)述冒險,一個同學(xué)復(fù)述脫險。
(要注意突出重點:事件可分為冒險和脫險兩部分,要著重抓住脫險部分)
3)請同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文 4)抽生復(fù)述
4.分組朗讀課文
三、研討主旨
1. 從課文內(nèi)容看,標(biāo)題走一步,再走一步是什么意思?
2. 我們從中悟出怎樣的生活哲理?
3. 3.我們在生活中,在學(xué)習(xí)上,也會碰到許許多多的困難。那么,我們該如何把今天學(xué)習(xí)到的解決困難的方法運用在我們的日常生活中呢?
四、 課堂小結(jié):
通過本文的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了解決困難的方法,無論怎樣的困難,只要把它分解開來,分解為一個個小困難,困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理,在我們的人生道路上,我們會遇到許許多多的困難,但是我們不用畏懼,因為只要吧困難分解開來,最終能贏得最后的勝利。
第二課時
教學(xué)目的:
知識與能力目標(biāo):感受文中的心理描寫和語言描寫,體會我的心理變化;
過程與方法目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文
情感與價值目標(biāo):激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
教學(xué)重難點:
1.學(xué)習(xí)文中的描寫方法,如心理描寫、言語描寫等,體會它們的好處
2.多角度地理解課文,形成正確的.人生觀
教學(xué)方法:自主、合作、探究
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入
同學(xué)們,上課時我們整體感知了課文,今天,我們再深入一步研讀這篇課文。
結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí):
1、按事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示把故事分成四個部分
(一)、起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖 (二)、經(jīng)過 (415) 中途被棄,進退兩難 (三)、結(jié)果(1623)父親指點 ,擺脫困(四)、啟示( 24 )走一步 , 再走一步
2、請概括解決困難的方法
二、新授
(一)研讀文本
文章刻畫人物時,運用了多種的描寫方法,比如心理描寫、語言描寫、動作描寫等。請同學(xué)們找出相關(guān)的句子,體會這些描寫方法的作用。
1.找出語言描寫的句子并加以體會
2、找出心理活動的句子并加以體會。
板書: 最初:我下不來 毫無信心
繼而:走一步 信心萌發(fā)
隨后:再走一步 信心大增
最后:走下懸崖 產(chǎn)生巨大成就感
(二)拓展閱讀
閱讀訓(xùn)練:
──假如我的父親沒有來,你作為我的同學(xué),將怎么辦?
──假如你是我,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
假如你是文中的父親,看著自己的孩子困在懸崖,你會怎么做?
三、小結(jié):
我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧,學(xué)會從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意,同時掌握如何運用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說:管中窺豹,時見一斑。,通過一個竹管去看豹子,只能看到豹子身上的花斑,卻能想象出整只豹子。這就是以小見大的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事,所以學(xué)會掌握這種手法,對于我們的寫作有很大的幫助。
四.板書設(shè)計
我心理的變化過程:
最初:我下不來 毫無信心 繼而:走一步 信心萌發(fā)
隨后:再走一步 信心大增 最后:走下懸崖 產(chǎn)生巨大成就感
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地誦讀課文,把握文章主要內(nèi)容。
2、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
3、激勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
教學(xué)重點、難點
3、整體感知課文內(nèi)容,能條理清楚地復(fù)述故事。
4、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
1、故事導(dǎo)入
心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗(大屏幕顯示實驗內(nèi)容,老師講述):
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進攻。第三次,第四次……多次攻擊無望后,它不再攻擊。這個時候,心理學(xué)家將擋板拿開,鱷魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了繼續(xù)的努力,最終活活餓死。
聽到這樣一個故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見)
今天,老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。
整體感知,把握內(nèi)容
1、自由朗讀課文。解決生字生詞。
要求:看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。
注音:
訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qio)嶙峋(línxún)聳立(sng)
啜泣(chuò)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦?xuàn)迂回(yū)
納罕(hǎn)小心翼翼(y)凝視(níng)
解釋:訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼yì啜泣
2、復(fù)述課文內(nèi)容。
復(fù)述要求:A、抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
B、突出重點,尤其是脫險部分。
C、口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達(dá)感情。
參考答案:身體瘦弱、膽小怯弱的“我”,在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。
3、課堂交流。
組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。
研讀與賞析
1、有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。
投影出示朗讀方法:
A、讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。
B、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語氣恰當(dāng),感情真摯。
2、大屏幕出示問題組:
(1)找出“我”爬下懸崖的`具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句,揣摩“我”的心理變化。
(2)作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動,有什么目的?
(3)父親對“我”的指點,哪一處讓你感觸最深?對你有什么啟示?
(4)結(jié)合文章最后一段,說說你對題目“走一步,再走一步”的理解。
學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評論、補充,教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時,教師用表格的形式加以總結(jié)。
3、讀最后一段,體會文章的主旨。
體驗與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)
質(zhì)疑交流:教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受,多角度地提出問題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。
思考題:
(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來?
(2)如何評價杰利及其他四個孩子?
2、拓展延伸
(1)假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),怎么辦?
(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
(3)讀了這篇文章,請你聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想?
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 9
教材分析:這是一篇語言風(fēng)格簡潔,故事性較強,在不尋常的故事中蘊含深刻人生哲理的文章,作者在文中的經(jīng)歷,學(xué)生也經(jīng)常會遇到。教學(xué)中應(yīng)抓住復(fù)述故事這條線索引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主旨,并能在原故事的基礎(chǔ)上,大膽想象,再創(chuàng)新情節(jié),以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對生命的感悟能力。。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識與能力目標(biāo):朗讀課文,理解文章蘊涵的生活哲理。
過程與方法目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)快速復(fù)述的方法,能再創(chuàng)新的故事情節(jié)。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法,揣摩重點語句含義。
3、理解重點語句,把握本文思想感情,提升自己的思想認(rèn)識。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
1、理解文章蘊含的生活哲理
2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
教學(xué)重、難點
1.理解文章蘊含的生活哲理。
2.培養(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力,體會景物描寫語言描寫的作用。
學(xué)情分析:本文是初中階段學(xué)生所接觸的第一篇文章,學(xué)生對初中語文課充滿期待。
富有好奇心,第一課又是指導(dǎo)學(xué)生如何戰(zhàn)勝困難最好的教材。因此使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難,使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折,要著眼于克服困難的那一小步,要勇于跨出那一小步,人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石,使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶,提高學(xué)生的審美能力,是本課的關(guān)鍵所在。
課前準(zhǔn)備:幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習(xí)。
教具準(zhǔn)備:課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學(xué)過程:
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。
(鋼琴曲《水邊的阿蒂蓮娜》)同學(xué)們,在生活中,我們難免會遇到一些意想不到的困難。比如:你走得好好的,一條惡狗突然追來;你正興高采烈地爬山,一塊石頭突然落了下來﹍﹍你在生活中還遇到過什么樣的考驗?你當(dāng)時是怎樣解決困難的?(同學(xué)發(fā)言)同學(xué)們,生活中的突發(fā)考驗隨時都有,只要我們勇敢面對它,相信你會“柳暗花明又一村”的。今天,讓我們一起來看看美國作家,莫頓·亨特先生是怎樣面對那突如其來的考驗的。
出示本課的教學(xué)目標(biāo)
二、初讀課文,掃清障礙。
放課文錄音,學(xué)生聽錄音熟悉課文,借助工具書理解字音字義,積累名言警句、成語格言、精彩片段。
檢查聽讀情況:
。1)本文作者 , 國 家,選自《 》
(2)注音(帶下劃線者):
嶙( )峋( )頭暈?zāi)垦#?)啜( )泣 小心翼翼( )
。3)解釋:我心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓(xùn)誡。訓(xùn)誡:
我小心翼翼地伸出左腳。小心翼翼:
三、細(xì)讀課文,整體感知。
讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題:
1、本文講了什么故事,你受那些啟發(fā)?
。◣煟骸蹲咭徊,再走一步》寫的是作者童年的.一次經(jīng)歷,其中蘊含著深刻的人生哲理。)
四、深入感悟,鑒賞創(chuàng)新。
(1)要求學(xué)生劃出記敘的六要素。
(師板書并講解:時間、地點、人物、事情起因、經(jīng)過、結(jié)果。)
。2)生交流六要素:
( 師明確: 時間:七月的一天 地點:空地邊的懸崖上
人物:我 ,小伙伴們 起因:玩其它游戲玩厭了,很久沒爬懸崖了
經(jīng)過:我爬上后不敢下來,經(jīng)父親的啟發(fā),終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果:順利爬下懸崖。)
(3)結(jié)合六要素再看課文,復(fù)述故事(生復(fù)述)
2、合作探究:(投影儀顯示問題,學(xué)生討論,自由回答,教師點評)
﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。
明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點新花樣。
﹙3﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。
﹙4﹚父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?
明確:因為“我”從小比較膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙5﹚在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種情況。
明確: ①、“我下不去”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”
②、“看見了!蔽艺f。
、、父親說:“下來吧,晚飯做好了!”
﹙6﹚課文中的兩個“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。
。ㄋ模┩卣寡由欤
1、前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?(引導(dǎo)學(xué)生進行對比,實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化、延伸。)
2、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
討論:文章蘊含著什么生活哲理?(用原文回答)
。◣熋鞔_:不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的一小步,走了一步,再走下一步,直到抵達(dá)所要到的地方。這時,我便可以驚奇而自豪地回頭看看自己走過的路程是多么漫長。)
齊讀中心句。
五、課堂總結(jié)。學(xué)生總結(jié)
六、布置作業(yè)。在下面兩種情況下你分別說些什么?做些什么?
。1)假如“我”的父親沒有來,你作為我的同學(xué)將怎么辦?
。2)假如你是“我”,孤身一人在懸崖上將怎么辦?
七、板書設(shè)計。
走一步,再走一步
莫頓·亨利 (美國作家)
時間 地點 人物 事情的起因 經(jīng)過 結(jié)果
走一步,再走一步 ―――― 抵達(dá)目標(biāo)
八、、課后反思。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
1、(1)本文作者 , 國 家,選自《 》
2、給加點的字注音。頭暈?zāi)垦#?)啜( )泣
3、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。
①謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子( )
、诟嬲]教導(dǎo)( )
二、質(zhì)疑問難,合作探究。
1.把文章分為三部分,說一說為什么這樣分?(生發(fā)言)
2.找生朗讀第一段,討論:
。1)記敘的順序?
。◣煆娬{(diào)并板書:順敘 倒敘 插敘 講解辨認(rèn)區(qū)分的方法。)
。鞔_:倒敘 )
。2)開頭一段的作用。
。鞔_:強調(diào)這次經(jīng)歷的不同尋常,自然的引出下文。)
。3)為什么那種悶熱,我至今還能感覺得到?
( 明確:并非真的感覺到了,而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常,使我終生難忘。)
3.速讀第二部分,討論 :
。1)為什么“我”一時拿不定主意?這表現(xiàn)了“我”哪方面的性格?
。鞔_:八年來我一直有病,母親訓(xùn)誡我不要冒險。膽小怯懦。)
(2)找出描寫“我”心理、動作、語言的語句,分析這樣描寫的好處?
(明確:心驚肉跳,“我”會滑倒摔死。(心理);全身顫抖,幾乎暈倒。(動作);“慢著” “我沒法”。 (語言)
。3)文中景物描寫有哪些?有什么作用?
。鞔_:例:“它是一堵垂直的峭壁,壁上許多凸出來的巖石,崩土和蓬亂的灌木!保ㄍ怀鰬已碌奈kU和高不可攀)
再如:“暮色蒼茫,天上出現(xiàn)了星星,懸崖下面的大地越來越暗”。(烘托我害怕的心理,突出戰(zhàn)勝困難的難度。)
。ǎ矗┠阌X得文中的父親是一位怎樣的父親?從哪些方面看出?
。鞔_: 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng))
2、合作探究:(投影顯示問題,學(xué)生參與討論,教師點評。)
﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。
明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!薄ⅰ班ㄆ、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強烈的恐懼感。
第三部分,孩子在父親的指點下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?
明確: 最初 毫無信心(“我下不來…··我會摔死的!保
繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!保
隨后 信心大增(“我能辦得到的”)
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗”指什么?
明確:明確:“經(jīng)驗”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進,堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評點)
明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
三、拓展延伸。
齊讀第三部分,討論:文章主旨句在生活中給我們的啟示是什么?
。鞔_:生活中會遇到意想不到的困難,只要勇敢面對,采取有效的方法去對待,一定會戰(zhàn)而勝之。)
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅強的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь。(這一題是要求學(xué)生參與社會實踐,了解名人成才之路,激勵學(xué)生積極向上)
四、課堂總結(jié)。
本文故事性強,語言簡潔樸實,我們要學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法,深入體會文章揭示的深刻道理,學(xué)會體味人生,關(guān)愛生命。
五、布置作業(yè)。
生活中你遇到過哪些困難?是怎樣處理的?有什么教訓(xùn)?寫出來,在班里出一期專欄。
六、板書設(shè)計。
《走一步,再走一步》
記敘的順序: 順敘、倒敘、插敘
描寫人物的方法:外貌、語言、動作、心理、
“我” 膽小怯懦 ―――――― 勇敢戰(zhàn)勝困難
“父親” 和藹 沉穩(wěn) 教育方法得當(dāng)
七、課后反思。
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確的朗讀課文
2、通過復(fù)述故事情節(jié),整體把握課文內(nèi)容,
3、理解文章的主旨,體會作者對人生的獨特感受,并聯(lián)系自身生活體驗,感悟人生哲理
二、教學(xué)重點:
理解文章的主旨,感悟人生哲理
三、教學(xué)難點:
掌握復(fù)述的方法,學(xué)會具體地復(fù)述故事情節(jié)
四、教學(xué)設(shè)計:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》,我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。那么,面對困難,我們該怎么辦?是放棄呢還是迎上去?今天,我們來學(xué)習(xí)課文《走一步,再走一步》,看看作者是怎樣克服困難的,并希望同學(xué)們在學(xué)完課文后,能從中得到一些人生方面的啟迪。
。ǘ┰~語教學(xué)(檢查預(yù)習(xí))
訓(xùn)誡(jiè)聳(sǒng)立啜(chuò)泣納罕(hǎn)
嶙(lín)峋(xún)峭(qiào)壁目眩(xuàn)顫(chn)抖
。ㄈ┩ㄗx課文,整體感知。
1、快速默讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)
默讀要求:
(1)不出聲,不回讀,不指讀
(2)注意速度,要從每分鐘300字提高到500字,本文約1500字,要求4分半鐘看完。
。3)了解課文內(nèi)容大意,注意時間、地點、人物、數(shù)字
2、教師提問,學(xué)生搶答
。1)課文主要記敘了什么事情?
。2)這件事發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
。3)“我”為什么一時拿不定主義?后來又為什么跟著小伙伴們爬山了呢?
(4)“我”在爬山途中遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?
。5)后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
。6)“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗具體指什么?
(四)結(jié)合以上問題的要點,復(fù)述故事情節(jié)
1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來,
2、復(fù)述要求:
a、重點細(xì)節(jié),尤其是脫險部分,盡量用課文原句
b、其余部分,把握關(guān)鍵詞語,用自己的話來組織
c、口齒清楚,聲音響亮
3、復(fù)述步驟:
a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分,然后分組復(fù)述
b、給學(xué)生3分鐘時間準(zhǔn)備
c、在四人小組內(nèi)復(fù)述
d、請兩名學(xué)生在全班復(fù)述
e、請其他同學(xué)點評
。ㄎ澹└形虻览,體驗人生
問題設(shè)計:
1、學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么道理?
明確:在人生道路上,不管面對怎樣的困難險阻,只要把大困難分解成小困難,一個一個去解決,終將戰(zhàn)勝巨大困難,贏得最后的勝利。
2、你能用一些名言來表達(dá)這個哲理嗎?
千里之行,始于足下!献
不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海!髯
3、你在生活中遇到過什么困難?是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?
。┱n堂小結(jié),教師贈言
◆同學(xué)們,在人生的旅途上,我們不可能一帆風(fēng)順,遇到困難,經(jīng)受挫折,是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),只要想著你是在走一小步,你能辦得到的”,那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
◆教師送一首小詩《一步》:一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步/
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
。1)完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)
(2)熟讀課文,背誦最后一段
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合語境理解重點詞句的深刻含義
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力
3、揣摩心理描寫的作用,體會記敘周密的寫法
二、教學(xué)重點
學(xué)會從不同角度閱讀文本,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力
三、教學(xué)難點
理解重點詞語的深刻含義
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┭凶x重點語段,品味文中的重點詞句,理解主人公的心理變化
1、有感情地朗讀脫險部分(分角色朗讀)
2、品味文中重點詞句
(1)文章題為“走一步,再走一步”,“走”之前,我的心態(tài)如何?
(2)“走一步”時是什么心態(tài)?
。3)“再走一步”時我的心理活動有什么變化?
。4)“走”下懸崖后,我有怎樣的感覺?
(5)“似乎”二字能否去掉?為什么?
找出相關(guān)的`心理活動的語句,進行品讀,并且歸納心態(tài),形成板書:
走一步再走一步走下懸崖
毫無信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感
(“我下不去,(“這似乎能(“我能
我會摔死的”)辦得到”)辦得到”)
◆體會主人公的心理變化,有感情的朗讀以上三句話
。6)在爬下懸的過程中,“我”曾兩次啜泣,這兩次啜泣的原因一樣嗎?
明確:啜泣1:小聲地哭,真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。
啜泣2:百感交集,有歷險的余悸,有脫險的歡欣,有先前的委屈,有對父親的感激,有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀,并結(jié)合自己的生活體驗反思,進一步拓展思維空間,獲得啟示。
討論:
1、你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,爬上石架,把“我”扶下來,或者抗梯子把我抱下來,這種做法和文中父親的做法,你更喜歡哪一種?為什么?
3、假如“我”的父親沒有來,你作為我的同學(xué)將怎么辦?
4、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
。ㄈ、布置作業(yè)。
1、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)。
【《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計范文09-23
《走一步再走一步》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計09-11
《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計與總結(jié)07-20