《橋》的教學設(shè)計
《橋》塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的《橋》的教學設(shè)計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
【學習目標】
1、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
2、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。
3、認識6個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
【學習重點】
學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
【課時安排】
2課時。
【課前準備】
搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。
【教學過程】
第一課時
一、初讀了解梗概
1、描述導入，孕伏情感：
有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋(板書課題：橋)，它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災難。究竟發(fā)生了什么?請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪、瞪”。
3、檢查：
�、耪垖W生分段朗讀課文，檢查字音。
⑵說說課文主要講了什么事?(根據(jù)學生回答，教師相機板書：洪災 老漢)
4、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。
(突遇山洪1～4;疏導撤離5～13;橋塌殉職14～23;祭奠英靈24～27。)
二、感受情勢危急
1、通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內(nèi)容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。
2、找出文中描寫自然環(huán)境(大雨和洪水)的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么?
3、匯報交流談體會：
�、派x找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。
⑵談感受：
�、賻拙湓挾疾煌潭鹊貙懗龊樗畠疵�，正威脅著人們的生命。
②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。
(相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。)
�、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。(師相機板書：情勢危急。)
�、苓@些句子，語言都非常簡潔，精練，如：“像潑、像倒。”
�、怯^察想象體驗：
師播放洪災的錄像資料(或指導學生觀察課文第一幅插圖)：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧右惶斓娜藗冞�在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎?(引導學生想像體驗情勢危急。)
4、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。
(危急、恐怖、恐懼、擔心。)
三、體會英雄言行
1、是的，求生是人的本能。當一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。
請同學們自由讀第二大段，想想老漢是個怎樣的人?你是從哪兒感受到的?
2、學生自學課文，品味關(guān)鍵詞句，教師巡視指導。
3、交流匯報：
�、潘徽f話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應對突然來臨的災害的辦法。“像一座山”，說明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。
⑵老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”
說話簡短有力，以嚴格的先人后己的黨紀控制了局面，組織大家有序地撤離。
(讓學生寫出評價老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅定果斷、先人后己……)
4、指導有表情朗讀老漢說的兩句話。
(要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個別讀、分角色讀、評讀等方式。)
5、齊讀第二大段。
四、啟發(fā)聯(lián)想，加深體驗，注重積累
1、當我們的腦海中樹立起這位清瘦的巍然屹立如山一般的老漢形象時，你聯(lián)想到了什么詞句?什么文章?什么人什么事?如：
詞──忠于職守……
句──不是親情，勝似親情……
人、事──《豐碑》中的軍需處長
《一個降落傘包》中的周恩來
“非典”時期的鐘南山、姜素椿、葉欣……
2、作業(yè)：
�、懦瓕懮衷~，朗讀課文。
�、茖懸欢卧�，用上環(huán)境描寫的手法。
第二課時
一、復習聽寫，回顧前文
1、聽寫詞語：
咆哮、驚醒、獰笑、擁戴、亂哄哄、沙啞、依次。
2、用上以上詞語復述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣的人。
二、思辯“矛盾”之舉
1、是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力(板書：崇高的人格魅力)，他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時，又發(fā)生了什么?請同學們用心默讀第三大段。
2、生自學，說一說段的主要內(nèi)容。
3、出示學習提綱，小組合作學習。
4、讀議結(jié)合，交流匯報，提升認識：
�、耪勼w會，要求邊談體會，邊用朗讀把自己的感受表達出來。例如：
生：從“沖、揪、罵”這幾個動詞可以看出老漢對小伙子很兇。
師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來?
生表情朗讀第15自然段，學生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。
�、茖W生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：
�、倮蠞h從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么?
②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么?
(師相機板書：沖、揪、罵、兇老漢小伙子吼 用力推)
5、學習第四大段，解開難解之迷：
�、爬蠞h和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費解!請同學們讀最后4個自然段，老師相信你在頃刻間會明白許多許多……
�、粕x，談感想。師相機點撥。
(文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……)
6、反復詠嘆，感受親情：
�、女斈忝靼桌蠞h和小伙子原來是父子關(guān)系時，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受?
⑵引誦第三大段：
同學們，讓我們把“兒子”這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。
(教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學生接讀，把幾個“小伙子”都換讀成“兒子”。)
⑶想象：老漢似乎要對兒子喊什么?(板書：喊)
�、却藭r的老漢又給你留下什么印象?你認為，他又是一個怎樣的人?
(生回答，并有選擇地請生上臺板書關(guān)鍵詞，如“父愛如山”等。)
7、師小結(jié)：
是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的;做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤�。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
三、練習寫話，頌人間真情
1、英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么?請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧!
2、生寫話，師巡視，選擇有代表性的進行交流。
四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題?
五、拓展閱讀，注重積累
1、提供補充材料：
�、�(法)雨果《“諾曼底”號遇難記》。
�、啤秱惗氐罔F大火災》。
2、學生自由閱讀，小組合作交流。
【《橋》的教學設(shè)計】相關(guān)文章：
精選《橋》的教學設(shè)計10-02
橋教學設(shè)計09-21
《橋》教學設(shè)計09-06
《橋》教學設(shè)計08-23
名師《橋》教學設(shè)計06-05
《象鼻橋》的教學設(shè)計10-02
《橋》教學設(shè)計范文06-27