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《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級

　　《曉出凈慈寺送林子方》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第十冊中的一首古詩。西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象，這首詩以其獨(dú)特的手法流傳千古，值得細(xì)細(xì)品味。下面我們一起來學(xué)習(xí)一下《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有用。

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)五年級

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(蘇教版)五年級下冊

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會表達(dá)的情感，感受意境美。

　　2.在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　3.能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.理解重點(diǎn)詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。

　　2.理解詩意，體會表達(dá)的情感，感受意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課文情境圖;搜集有關(guān)詩人及詩的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩題

　　1.“相見時(shí)難別亦難”，同學(xué)們，有人說，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。

　　我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

　　我們讀過，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流

　　我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人

　　從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方

　　2.讀著詩題，你知道了送別的什么?

　　送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出;

　　送別的地點(diǎn)是凈慈寺外;

　　送別的人是林子方。

　　3.小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個(gè)朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜，你認(rèn)為這首詩中，詩人會寫些什么?

　　(離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)

　　4.過渡：那么同學(xué)們猜得對不對呢?就讓我們來走進(jìn)這首詩吧。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1.請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩讀通讀順。(生自由讀)

　　2.誰來讀?其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。(指名兩生，師生正音)

　　3.古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣(范讀首句)，誰再來讀讀?(指名兩生，評價(jià))

　　4.齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。

　　三、自學(xué)古詩，理解大意

　　1.詩讀正確了，那這首詩的意思呢?輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么?和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個(gè)記號。

　　2.有不懂的字詞先提出來。(交流重點(diǎn)字詞)

　　畢竟：到底。

　　四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。本詩指除六月外的其他時(shí)候。

　　接天：與天相接。

　　映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。(從題目的“曉”字中可以看出)

　　別樣：特別。

　　3.理解了重點(diǎn)詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么?(交流古詩大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語言連貫地描述)

　　到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

　　4.理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試?注意讀出詩的味道。(指名評價(jià))怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩、賞詩，走入詩境。

　　四、品讀詩境，感受畫面

　　1.同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢?

　　2.閉上眼睛去聽，去想。(老師范讀第三、第四句)你仿佛看到了什么?板書：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花

　　3.同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉;那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎?

　　(1)重點(diǎn)理解：無窮碧

　　理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。

　　理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

　　理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……

　　(2)想不想欣賞一下這樣的美景?課件欣賞(遠(yuǎn)景)，讀好“接天蓮葉無窮碧”。

　　師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸向天邊，與藍(lán)天相接。

　　4.六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢?

　　(可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。)

　　(1)重點(diǎn)理解：別樣紅

　　理解一：特別的紅，不一般的紅。

　　理解二：紅的有層次，有變化。

　　(2)讓我們一起來欣賞一下(課件：突出映日、紅。)這荷花紅得多美啊!誰能用比喻或者擬人手法來描繪一下?

　　(3)誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景?

　　5.看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際;那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎?

　　(1)同桌讀。

　　(2)指名讀。

　　(3)分角色讀：男讀葉，女讀花。

　　(4)齊讀。

　　6.荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——(引讀，課件)畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊?你能用自己的話贊一贊嗎?(先試一試再指名說，注意贊嘆)

　　五、感悟詩情，深度理解。

　　1.同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有人會產(chǎn)生疑問呢?(題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色)是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同啊!這是怎么一回事呢?

　　前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認(rèn)為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

　　總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情(板書)

　　2.請同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。(學(xué)生自由朗讀、品味)

　　現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說?

　　預(yù)設(shè)：

　　祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。(我感受到了祝福之情)

　　你前程似錦，我真為你高興。(我感受到了高興之情)

　　西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。(我感受到了眷戀之情)

　　六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。(我感受到了惜別之情)

　　六、背誦古詩，演唱古詩

　　同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個(gè)詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名�！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個(gè)動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧!

　　1.生自由背誦，指名背(2-3生)，齊背。

　　2.詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學(xué)唱一遍。