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縮寫教學設計（精選9篇）
在生活、工作和學習中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的縮寫教學設計，希望能夠幫助到大家。
縮寫教學設計 篇1
[習作要求與提示] ：
�。�1）縮寫就是將原來的文章保留主要內(nèi)容進行壓縮
（2）縮寫前應深入理解課文，掌握課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。
�。�3）保留的內(nèi)容不應照抄全文，要適當?shù)母膶憽?/p>
�。�4）縮寫后要讀讀，看是否保持原文的基本內(nèi)容和面貌。
�。�5）照例子縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》，也可以寫其他文章。字數(shù)在400字以內(nèi)。
[習作要點]：
學習課文，明確這次習作訓練的要求，初步懂得縮寫方法；
[ 教學流程]：
一、創(chuàng)設情境
我們以往寫作文，都是要求把作文語句寫具體、生動。這是一種作文能力，但是僅把作文寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔，這次作文就是學習訓練把文章壓縮成短文章，使人看了以后一目了然。板書題目《縮寫》。
二、內(nèi)容研討
1、什么是縮寫呢？（縮寫就是把內(nèi)容復雜、篇幅較長的文章壓縮，而能保留其主要內(nèi)容、使人一目了然）一般的.課文內(nèi)容都有3、4頁長，使人看了半天也不明白主要寫了一件什么 事。怎么辦呢？這就我們把篇幅較長的課文縮成幾百字的短文，并且還得把主要的內(nèi)容不能丟了，這就是縮寫。
過渡：要想縮寫課文，首先要了解縮寫的方法和內(nèi)容。別著急老師幫你構(gòu)思一下。
2、幫你快構(gòu)思
�。�1）選擇原文，讀懂內(nèi)容。對選擇的原文要多讀幾遍，弄清文章的主要內(nèi)容和中心思想。同時對原文的內(nèi)容要排排隊，要知道哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。
�。�2）抓住重點，適當改寫�？s寫要對原文作大量的刪減和壓縮�；蛉サ粢恍┟鑼憙�(nèi)容�；虬岩恍┦吕�、過程概括起來，綜合敘述一下，或刪去次要內(nèi)容等。縮寫時。一定要抓住要點，對保留的主要內(nèi)容也不要照抄原文，而應適當?shù)母膶�。改寫時，以敘述為主，不要加入主觀的評價和抒情。
�。�3）保持原貌，基本完整�？s寫要保持原文的基本內(nèi)容和面貌，既要體現(xiàn)原文的主要內(nèi)容和中心思想。還要保持故事情節(jié)的相對完整，另外原文的層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等也應該盡量保持原樣。
�。�4）對照原文、細心修改�？s寫后，再多讀幾遍。再和原文對照一下，看是否保留了原文的主要內(nèi)容。刪去句子后，留下來的部分前后銜接是否自然，概括的內(nèi)容是否正確完整，連綴成文時，是否通順連貫，看是否給人突兀生硬的感覺。
最后還得注意一點：縮寫往往在字數(shù)上的要求比如：不許超過400字。如果縮寫超過了要求的字數(shù)，那你就要檢查一下�？茨睦飳懙貌粔蚝喚�，再進行修改。（板書：1．縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。
2．文章的語句簡潔、通順、連貫）
三、共同學范文
出示語文書112頁《景陽岡》縮寫范文。景陽岡的課文已經(jīng)學過了，對課文的內(nèi)容也有了大致的了解了，你可以快速的瀏覽課文內(nèi)容，然后重點讀范文。對比著讀更能加深同學們的印象。
四、課堂練筆
通過本節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)掌握了縮寫的方法，希望同學們能再接再厲，縮寫出更加精彩的作文。下面的時間，同學們根 據(jù)作文的要求試著動筆寫一寫吧！
五、講評縮寫草稿。
六、修改。
縮寫教學設計 篇2
話題作文是近一段時間內(nèi)高考作文的主打項目，從所給的話題來年看，其中有單向型的，也的關(guān)系型的。所謂關(guān)系類話題作文，是指在作文話題中出現(xiàn)兩個以上的概念，而這兩個以上概念之間存在著各種各樣的聯(lián)系。
審題時一定要準確把握概念之間的關(guān)系，否則容易走入作文的誤區(qū)。因此，這類作文的寫作難度超過以往單向型的話題作文。像今年高考作文話題“感情的親疏與事物的認知的關(guān)系”，即是典型的關(guān)系話題作文，它的難度也遠遠大于以往“誠信”、“心靈的選擇”等單向型話題作文，從今年各地平均分偏低就可見一斑。那末，在考場上如何寫好關(guān)系類話題作文呢？下面就常見的關(guān)系類話題作文談談寫作要點。
一、并列關(guān)系
所謂并列關(guān)系，即話題中所給的兩個以上概念存在著并列關(guān)系，它們彼此互相聯(lián)系，寫作時，話題里提到的概念都要照顧到，不能有所偏頗。要寫好此類作文，須分條陳述，得出觀點。
如閱讀下列材料，按要求作文
秋天的早晨，山頭上，……
西天邊，那一彎殘月還依稀可見；東方，那紅日卻已露出了半個笑臉。
李岳對殘月發(fā)出一番贊嘆……
張果對紅日發(fā)出一串歌頌……
高老師聽著，看著，若有所思地說：“我希望人世間的一切都能像你們說的那樣……”
要求：請以“朝陽與晚霞”為話題，寫一篇散文。要求對環(huán)境和氣氛加以具體描寫，寫出李岳、張果的具體話語和高老師未說完的話，寫人物的神態(tài)。題目自擬，不少于800字。
這是一個典型的并列關(guān)系話題。這是“殘月”給人的印象不是凄涼的，而是犧牲了自己給人以光明的美的化身，“朝陽”顯然充滿了希望，它的出現(xiàn)會使殘月慘淡無光。但如果沒有殘月，世界也不會如此美麗，朝陽也不會光芒燦爛。顯然，“殘月”與“朝陽”是相輔相成的，它們共同構(gòu)成了物質(zhì)運動生生不息的規(guī)律。因此，作文時就要二者兼顧，不能單純寫殘月或?qū)懗�。由于要求寫散文，考生可以發(fā)揮想象，前半部分寫殘月，后半部分寫朝陽，最后老師總結(jié)時概括二者的積極意義。
寫作這篇文章需要克服的確良毛病是：
�、偃宋镌捳f不能揭示事物的意象；
�、趯Νh(huán)境氣氛的描寫不具體，而是浮光掠影，與中心意思不吻合；
�、鄹拍铋g關(guān)系不明確，光突出朝陽或晚霞。
二、矛盾關(guān)系
矛盾關(guān)系是指話題中出現(xiàn)兩個相互矛盾的概念，這兩個概念往往是同一事物的'兩個不同方面，因此，寫作時要學會辯證分析，對這兩個矛盾的概念要突出重點，強調(diào)利中有弊或弊中有利。如：
閱讀下列材料，根據(jù)要求作文
美國一中學生寫了一篇文章，呼吁人們簽署一項請愿書，要求對“一氧化二氫”化學物進行嚴格控制，甚至完全予以廢除。理由是
�、偎锌赡芤l(fā)過多出汗和嘔吐，
�、谒撬嵊甑闹饕煞�，
③處在氣體狀態(tài)時，可能引起嚴重灼傷，
�、馨l(fā)生事故時吸入也有可能致命，
�、菟歉g的成因，
�、匏鼤蛊囍苿友b置效率減低，
�、咴诓豢删戎蔚陌┌Y病人腫瘤中已發(fā)現(xiàn)該物質(zhì)。該中學生拿著這篇文章問過50多人，了解他們是否支持禁止使用這些化學物質(zhì)。結(jié)果支持的占80％，尚不能決定的占12％，只有一人說：“一氧化二氫”就是水呀，怎么能禁止使用呢？遺憾的是，注意到這個常識的人只占了2％！謎底一揭開，人們現(xiàn)時醒悟，因為他們只關(guān)注了危言聳聽，而忽略了眾所周知的一氧化二氫這個水分子基本構(gòu)成的化學常識。
日常生活中，我們也常經(jīng)歷過、聽到過有關(guān)“關(guān)注”、“忽略”方面的事，或者對此有過一些思考。請你以“關(guān)注與忽略”為話題，寫一篇文章。
這是一道矛盾關(guān)系類話題作文。從材料上可以看出，人們對一氧化二氫的危害深惡痛絕，八成的人要求禁止這種物質(zhì)，表現(xiàn)出對環(huán)保的密切關(guān)注，可在這關(guān)注的過程中，卻忽略了它的有利的一面――它就是水，世間萬物的生命之源！這就引發(fā)人們思考，我們對事物關(guān)注一面，卻又忽略了另一面，如果對人才使用，關(guān)注了他的長處，而忽略了他的短處，可以激發(fā)他的潛能，在工作中揚長避短；而一旦過分關(guān)注他的短處，忽略其長處，則不利于工作的開展，有時反而適得其反。從這個意義上看，對于矛盾關(guān)系的作文，審題上是不會有多大難度的，但在實際寫作當中，要注意克服以下毛�。�
�、贈]有明確的關(guān)系概念，單純寫“關(guān)注”或單純寫“忽略”，導致審題不周。
�、陔m然在文中寫到了關(guān)系，但不是矛盾關(guān)系，而寫成了并列關(guān)系，先寫對某事的關(guān)注，次寫對另一事的忽略，導致文章僵化生硬。
�、畚捏w不規(guī)范。不少學生沒有明確的文體意識，編故事不像故事，寫記敘文不像記敘，寫議論文不像是議論文。
④語言干癟，沒有文采�？鬃诱f過“言之無文，行而不遠”，考試作文沒有文采是難以贏得閱卷教師的認可的。
⑤結(jié)構(gòu)不合理，關(guān)注與忽略平均用墨，沒有重點。
只要克服上述幾點毛病，寫好矛盾類話題作文就容易多了。
縮寫教學設計 篇3
一、教學目標：
1、培養(yǎng)對自己所做作業(yè)的責任心。
2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學會用修改符號修改自己作文中的病句。
二、課時安排：2課時
第一課時
一、導入
請學生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報，提高學生對修改文章重要性的認識，激發(fā)學生修改文章的興趣。
二、指導點撥
1、指導學生學習短文，先讓學生自學，再說說自己學懂了什么，歸納：
※修改文章的作用：修改文章是提高寫作能力、寫出好文章的'重要方法；修改文章能培養(yǎng)自己的責任心。
※文章修改的內(nèi)容：錯別字，不恰當?shù)脑~，用錯的標點和不通順的句子。
※文章修改的方法：刪、補、調(diào)、換。
2、課后練習第一題
※學生看看使用了哪些修改符號
※說說為什么要這樣修改。
※讓學生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，說說修改后的好處。
3、用修改符號修改課后第二題
※學生自己讀題，明確題目要求
※動手修改，用上剛學的符號
※匯報，說說你改了幾個地方，分別該怎樣進行修改
※師生評議，說說他們改得對不對。
第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。
三、小結(jié)
這節(jié)課我們共學了四種修改符號，一起回憶
第二課時
一、復習
回憶上節(jié)課學了哪幾種修改符號，各該怎樣用
二、修改自己的文章
上節(jié)課我們修改了書上的幾段話，現(xiàn)在我們也學王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。
拿出自己最近寫的作文，自己修改
同桌相互交換，修改同桌的作文。
同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。
三、小結(jié)
說說通過這次修改，你有什么體會。
縮寫教學設計 篇4
教學目標
1、用心觀察和感受生活，學會捕捉自己心靈的細微觸動。
2、從尋常小事入手，寫出自己的真情實感。
3、展開聯(lián)想和想象創(chuàng)造悠遠意境。
教學重點：
1、激發(fā)學生的寫作熱情，增強表達信心；
2、幫助學生挖掘生活中可以寫作的素材，引導學生細心觀察。
教學難點：
1、掌握一定的寫作技巧，并進而內(nèi)化為能力；
2、選取提煉寫作素材。
教學策略：
1、借助活動激發(fā)學生的學習興趣，指導學生觀察，積累寫作素材；
2、學習經(jīng)典，分析并歸納寫作方法；
3、寫作演練，體會并落實方法。
教學時間：2課時
教學流程：
一、導入
一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題目發(fā)呆，總覺得無話可說。有一副對聯(lián)就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。
上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言下聯(lián)：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來
但是班里一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣能吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一定有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。相信你一定能寫出打動人的文章。
二、檢查預習
問題一：請從你學過的課文中選擇你喜歡的一篇，說說最打動你的一個片段。
設計意圖：通過回顧課文內(nèi)容，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中可寫的素材。
師生活動：學生發(fā)言。
三、指導學生閱讀《熱愛生活，熱愛寫作》，教師做分析歸納
“藝術(shù)來源于生活而高于生活”，寫作中我們可以從以下幾個方面去選材:
（一）從家庭生活中選取素材。我們要關(guān)心身邊那些普普通通的人和事，用細膩的心去尋找真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理，培養(yǎng)觀察的敏銳性、深刻性和全面性。在家庭生活中主動承擔一些力所能及的家務勞動，多和家人溝通，從中找到生動有趣的寫作素材。
�。ǘ⿵男@生活中選取素材
1、校園生活是豐富多彩的，同學們的性格是各不相同的。平時善于觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，每天都有新鮮事發(fā)生，每天都有不同的感受，每天都能發(fā)現(xiàn)同學身上的微妙變化。把這些觀察落實在紙上，就是一個個鮮活生動的寫作素材。
2從各個學科中挖掘素材。大語文觀告訴我們:處處是語文，時時是語文，事事是語文。一節(jié)精彩的生物實驗課，一場激烈的籃球比賽，一堂難忘的`手工勞動課無一不是作文的好素材。
�。ㄈ⿵纳鐣钪羞x取素材
1、走進大自然，培養(yǎng)豐富的情感和良好的觀察力。不同的季節(jié)，大自然會呈現(xiàn)出不同的色彩;不同的時間，天氣也會瞬息萬變:或晴空萬里，或大雨傾盆，或濃霧彌漫，或大雪紛飛。要學會體驗，捕捉瞬間的靈感。
2、關(guān)注社會生活，擴大信息量。為避免作文立意膚淺、缺乏新意，我們應當關(guān)注社會生活，多讀書，聽廣播，收看有意義的電視節(jié)目，擴大信息接收量，讓生活的源頭活水滋潤心田。
選材的注意事項:
1、切入點要小。所選擇的事例，要“小”而“典型”�！靶 保饕干钪械狞c點滴滴，不宜寫“大”�！暗湫汀�，主要指不要落入俗套。
2、運用細節(jié)描寫。抓住細節(jié)，寫出特點�？梢酝ㄟ^外貌、語言、動作、心理活動等細節(jié)，精心選擇最準確、最恰當?shù)脑~語進行描述，使文章更生動更有感染力。
3、多角度感受生活，表達自己獨特的體驗，將觀察對象與自己的情感聯(lián)系起來，產(chǎn)生鮮明生動、印象深刻的感受和體驗。
四、觸動與分享(例文賞析)
問題二：閱讀下面這篇文章，說說文章寫了一件什么事？最打動你的是什么？為什么能打動你？
設計意圖：培養(yǎng)學生對生活的敏感性，引導學生要善于從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)感動點。
師生活動：師生交流互動。
例文：踮起腳尖
夜很深了，躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，父母還未回來，我有些怕了，也有些生氣。一家三口擠在這二室一廳的房子里，家具很少，卻還是有一部老掉牙的黑白電視機，雖然窮，卻仍是不愿低頭。
在這個陌生的大城市，我沒有錢去上優(yōu)秀的高中。但我有自己的理想與目標，我雖然衣著破舊，卻有自己的尊嚴。今年是高三下學期了，高考是我實現(xiàn)人生夢想的轉(zhuǎn)折點。
唯一讓我心中有一絲不滿的便是父母，他們每天總是那么早地起床離去，又是那么晚地回來。我多么想有一次我們一家三口在周末去公園游玩，去河邊吹風，可是連這一點小小的要求，上天也沒有滿足我一次。
不行，今天一定要等到他們回來。我知道他們是為了掙錢，是為了我，可是我不愿他們?nèi)绱藙诶�。我愿意過得更艱苦些，畢竟我還有很長的明天。
門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，那么輕、那么微弱、緩慢，那聲音慢慢地靠近，到了門口，突然停下。
過了好一會兒，才慢慢地聽到一絲輕微的金屬碰撞聲，一個物體慢慢地插入鎖孔，又是一聲輕輕的轉(zhuǎn)動聲。門，悄然打開了，“輕點，孩子睡著了”，這是母親的聲音。
我能感受到她正踮著腳尖向我走來。
沒有聲音，我卻能感受得到，那個輕輕的腳步，正一步步地溫暖我的心�！坝瞩吡吮蛔�！”
母親輕輕地拉過被子，慢慢地移到我的身上，又抽身慢慢地離去……
自始至終，家中的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出什么很大的聲音，只有父母那踮起的腳尖，一步步踩在我的心頭。
拉過被子蒙住頭，我強忍著不發(fā)出聲音，淚水卻一行一行地滑落。這一晚，我不知道自己哭了多久，我只知道枕頭濕了一大片。
男兒有淚不輕彈，今夜我卻淚千行！多少年了，多少個日日夜夜！每晚父母都是這樣踮著腳尖，在一片漆黑的房間里慢慢地移動，我還有什么要感到生氣呢？
朱自清有父親的背影，史鐵生有母親推著輪椅的身軀，傅聰有傅雷先生殷切的家書，而我，我有什么？我有父母踮起的腳尖！
父母是平凡的，父母對子女的愛卻是偉大的，是無與倫比的，是一個人一生最大的財富。
踮起腳尖，父母的愛，今生永不忘，也不敢忘！
問題三：講述最讓你難忘的一件事，與同學一起分享。
設計意圖：引導學生回到自身，回憶自己身邊的人和事，學會感悟被自己忽視的真情，從自己的生活儲備中提取觸動心靈的人和事。
師生活動：師生交流互動。
過渡語：白居易云：“感人心者，莫先乎情。”真摯的感情最容易打動人�，F(xiàn)實生活中，有時一句話、一個動作、一個眼神都能讓我們感動。抓住它，敘述出前因后果，描繪出它令你感動的具體細節(jié)，讓自己感動了，也一定能打動別人，引起別人的共鳴，給人以思想上的啟迪和美的享受。
五、技法探尋
問題四：在《踮起腳尖》這篇文章中，作者抓住父母親的一個細微的動作展開，除此之外，還可以從哪些方面入手，把文章寫具體、豐富？
設計意圖：引導學生探尋一些寫作技法。
師生活動：師生交流互動。
明確：細節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片段等的具體細膩的描寫。是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描寫。
細節(jié)描寫方法：
1、提取細小的傳神動作。
2、捕捉人物特色的語言。
3、描摹個性外貌神態(tài)。
4、揣摩人物的心理活動。
5、刻畫典型的景和物。
六、目標檢測
1、將剛才自己講述的最難忘的一件事整理出來。要求：寫具體，100字左右。
2、展示學生習作，并讓同學們進行點評。
七、課堂小結(jié)
羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中也不缺少觸動我們心靈的人和事，只是需要我們用心感受生活。當我們懷著敏感之心、感激之情去感悟身邊的人和事，生活一定很充實，一定有很多可寫的東西。
八、作文練習
1.在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷……這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過程中，有什么經(jīng)歷讓你一直難以忘懷，想和大家分享嗎？回憶一下，把它寫下來。題目自擬，不少于500字。
2.剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結(jié)識新的同學，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來，字數(shù)不限。
縮寫教學設計 篇5
教學目標
知識、能力目標：
1、指導學生能不拘形式地敢于行文，表達出自己的感受和想法。
2、按照一定的順序?qū)⒆约旱乃娝斜磉_清楚具體。
情感目標：
通過本次習作訓練使學生感受自然和品味自然。
教學重點難點：按照一定的順序、抓住景物特征，將自己的所見所感表達清楚具體。教學方法：學生自主1、指導學生能不拘形式地敢于行文，表達出自己的感受和想法。
2、按照一定的順序?qū)⒆约旱乃娝斜磉_清楚具體。
教學過程：
一、設置情景，激發(fā)興趣
多媒體出示祖國山川河流等大好自然風光，讓學生感受祖國山河之秀美，回顧課文《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖夢幻般的湖》等，讓學生再次回顧游記主題，由此讓學生在課文和生活中產(chǎn)生習作的想法。
二、閱讀教材提示，明確習作的內(nèi)容和要求。
1、可以采取小組討論的形式，審視要求，理解要求。
2、學生補充沒有列舉的條件及要求
3、師根據(jù)生匯報進行總結(jié)，并板書。
三、學生獨立思考，指導學生列題綱。
1、首先明確寫作的.目的，也就是本次習作要表達的中心思想是什么。
2、圍繞中心確定題目。
3、材料選好，然后教學生如何安排材料，也就是哪一部分詳寫哪一部分略寫，注意寫作的順序。
四、學生根據(jù)習作題綱進行說話練習。
1、學生自己說
2、小組互說互評，分散寫話的難點
3、適時適度的進行點拔指導，使學生進一步明確寫作的過程與注意事項。
五、例文分出示，鞏固寫作方法
1、出示列文《走進黃龍》《川藏高原，那一簇簇�！�
2、引導學生分析，找出文章的提綱。
3、學生根據(jù)分析后的結(jié)果再次修改優(yōu)化自己習作的綱要。
六、總結(jié)
1、觀之有序，言之有序
2、抓住特點，描寫具體
3、寄情于景，主題鮮明
七、習作
把自己生活中的經(jīng)歷寫下來，一方面留給自己可時時回憶起那有趣的、特殊的經(jīng)歷；另一方面介紹給別人，讓大家都知道世界上還有這么好玩、奇妙的地方。讓我們把自己瀏覽過的地方寫一寫，把生活中絢麗多彩的畫面有聲有色地記錄下來，現(xiàn)在，請大家寫一篇游記，題目自擬，不少于600字。
縮寫教學設計 篇6
教學目標：
1、學習掃描儀的使用及相應掃描軟件的操作。
2、將同學們在植樹活動中的照片掃描輸入電腦。
教學安排：
一課時。
學生分析：
對于掃描儀，多數(shù)學生沒有接觸過，因此，本課重在讓學生們認識掃描儀及其操作步驟，通過動手實踐來達到學習目標。
教學過程：
一、示范操作
你有過這樣的想法嗎？寫了一篇作文，想發(fā)送某報刊，并且想把與作文有關(guān)的照片（或圖片）配在一起發(fā)出去。可怎樣將圖畫輸入電腦呢？下面讓我們一起來學習用掃描儀掃描圖片并插入作文文檔吧！
第一步：要確認掃描儀已經(jīng)接通并打開，將照片（植樹照片）放在掃描儀的平臺上，畫面朝下。
第二步：依次單擊“開始→程序→HP掃描軟件→HP PrecisionScan”，打開掃描軟件。
第三步：在下拉菜單中選擇掃描至“圖畫”，同時單擊“選擇部分頁面或先檢視整頁”、“彩色掃描”，再單擊“掃描”，掃描儀就開始掃描了。
第四步：如果掃描軟件將所掃描的圖形進行自動分區(qū)符合我們的'選擇時，單擊“接受”，這幅圖就傳到“畫圖”程序中去了（注意為文件命名）。如果自動分區(qū)不理想，就需要我們拖動鼠標手動選擇圖形分區(qū)了。
第五步：這幅畫在“畫圖”程序中保存后，我們就可以新建Word文檔將作文輸入電腦。
第六步：單擊Word文檔中“插入→圖片→來自文件”，在“查找范圍”欄中選擇圖片存放的磁盤或文件夾，在“文件名”欄中選擇圖片的名稱，單擊“插入”即可。
第七步：若要設置圖片的版式，可以選中插入的圖片，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單項中選擇“設置圖片格式”，單擊“版式”選項卡，選擇理想的“環(huán)繞方式”和“水平對齊方式”，然后“確定”。
第八步：若要設置圖片的位置和大小，單擊圖片，圖片四周便出現(xiàn)8個尺寸柄。用鼠標拖動圖片，移動圖片到理想的位置；或用鼠標拖動圖片四周的8個尺寸柄，就可改變圖片的大小。
怎么樣？插入圖片的作文確實很漂亮吧！趕快把配有圖片的作文發(fā)往編輯部吧！
二、課堂練習：指導學生上機操作
1、先掃描圖片或相片
2、將掃描好的圖片或照片插入到自己的作文中
教學后記：
本課的學習，因為時間短,學生多,還有的同學未能親自上機實際操作，較果還不是很好,建議同學們有機會可到父母單位或在家里再嘗試。
縮寫教學設計 篇7
教學目標：
1、讓學生懂得“文貴真實”的道理，表達真實情感；
2、通過學習，使學生了解自己寫作時常范的毛病，提高寫作水平；
3、培養(yǎng)學生修改自己習作的能力和習慣，樂與和他人交流習作經(jīng)驗，體驗習作的成功。
教學重難點：
初步學會修改文章，能與他人交流寫作經(jīng)驗。
教學準備：
課件
教學時數(shù)：
一課時
教學過程：
一、談話導入。
教師：同學們被叫來這里上課，而且又有這么多的聽課老師，大家肯定很緊張，我也是，但我相信我們能上好這節(jié)課的，你們說我們行嗎?請看;
二、作文指導。
1、正確地使用標點。課件出示：（學生讀，教師點撥）住在醫(yī)院的第三個夜晚，我夢到了活潑開朗的自己，我夢到了健康無病的自己，我夢到了……（這個省略號用得好，讓人意猶未盡，可見他是個會寫作的人）
A、指名讀。
B、引導學生聯(lián)想，練習說話。
那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……請同學們看看這一句和前一句有什么不同之處？
（排比句讀起來感到瑯瑯上口，有一股強大的力量，能增強文章的'表達效果。所以，前一句我們再添一句，再用省略號更好，誰來添添？）
C、指名添句子。
“哈哈，你那可怕的病魔被我戰(zhàn)勝了！”我自言自語地說。(請看：還是賀浩嵐同學的作文，一個感嘆號讓人感受到了他大病初愈的那種自豪、幸福的感情，所以，我們在寫作文時，一定不要隨意使用標點符號，要仔細斟酌，標點用得好會起到景上添花的作用。
2、正確地使用“說”。
說到“說”，我想請同學們看看下面的話，課件出示：神鳥說：“你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，又不許悶頭不語。”安妮說：“好�。 鄙聒B說：“我給你講個故事吧！”安妮說：“好！”
神鳥對哈桑說：“雖然您可以不費吹灰之力把我捉住，但是您必須回答我一個問題，并且要回答正確，用最簡潔的語言。” “好吧，你快講。我是國王，我絕對回答的出來�！� “好，我給你講一個�！�
A、請同學們想想：這兩段話，哪一段寫得好，好在哪里？如果要你修改你認為應該怎樣修改？
B、活學活用。教師隨意教一個學生的名字，讓學生說話，但要求不用“說”字。
�。ǹ偨Y(jié)：在寫作中不要反復用“說”，能省略的省略，實在不能省略的，換個詞來代替說，這樣，文章會更新鮮、更有優(yōu)美。）
3、寫真實的事，寫真實的人。課件：
晚上，我們扎營睡早上，我們起了程，在前往覺。雪山的路上遇到了許多兇狠的動物，比如：獅子、老虎、豹子等。
�。ń逃抑旃鉂撜f：“寫作如下棋，一種基本的訓練是最要緊的，我們必須做到有話必說，無話不說，說須心口如一的地步。要如實地寫出來，不能說謊，但若有心說謊，卻是非常危險的！”）
A、說說現(xiàn)在學生寫作的普遍通�。涸旒�。
�。ǜ星樵秸鎿�，就越能感動人。俄國作家、思想家列夫.托爾撕泰也曾說過：“藝術(shù)家心靈深處汲取情感，感情越是懇切真摯，那么它就越是獨特�！鼻楦芯褪切睦锏母星�，心里的感受）
4、注重心理描寫。
課件：我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但是，我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。這是什么描寫？（心理描寫）什么是心理描寫？請看：
�。�1）什么叫心理描寫呢？
就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來，這就叫心理描寫。心理描寫包括心理活動、心理狀態(tài)和夢境三個方面的描寫。
描寫的方法，在我們小學語文課本里有兩種：一種是讓人物自己傾吐自己內(nèi)心的思想感情；一種是由作者對人物的心理活動進行客觀的分析描述。
�。▌偽覀兡畹摹段业膽�(zhàn)友邱少云》選段屬于第一種。請看）
課件：其實，海娃心里一點兒也不苦，他簡直要高興死了。他高興得汗都來不及擦，就一面喘著氣，一面把手插在口袋里。他恨不得把信放在嘴上，狠狠地親他兩親，像親他的小羊羔一樣地親兩親呢！
所以，寫作文時，要注重描寫內(nèi)心的想法，這比寫你看到的、聽到的更重要。 A、總結(jié)并板書。
三、修改作文（指定具體的作文）。
1、自己修改。
2、同桌、好朋友互相修改。
縮寫教學設計 篇8
教學目標：
1、能通過生活中的一件小事，突出表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)、特長或本領。
2、能夠把事件寫具體，突出人物的個性形象。
3、使用個性化語言，抒發(fā)自己真情實感。
教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。教學難點：語言、動作和神態(tài)的具體描寫。
教學過程：
一、談話導入，喚醒學生記憶
同學們，在第八單元，我們認識了敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略，全神貫注的羅丹，勤奮專注畫魚的聾啞青年，勤勞執(zhí)著的父親。他們的身上都閃爍著一種可貴的精神品質(zhì)令我們肅然起敬。其實在我們的身邊，我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我們就來練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
二、明確敬佩對象及原因，選擇習作素材
1、敬佩就是敬重佩服，什么樣的人值得我們敬佩呢？
�。ㄕJ真負責，無私奉獻，專心致志、勤奮好學，拾金不昧，見義勇為，身殘志堅，堅強樂觀、寬容善良，誠實守信，尊老愛幼，助人為樂，自控能力強，不妨礙他人，體諒謙讓，）具有這些優(yōu)秀精神品質(zhì)的人都讓我們油然而生敬意。
2、“我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”如果你真正用心去觀察，你一定會發(fā)現(xiàn)，在我們身邊，你熟悉的人身上肯定有令你敬佩的地方。想一想，你敬佩誰?你敬佩他的什么？
3、那么，怎樣寫才能寫出人物的特點，表達出自己的敬佩之情呢？
三、品讀片段，領悟?qū)懛?/strong>。
1、怎樣把人物寫得鮮活、感人，讓自己敬佩的人生動起來，豐滿起來，鮮活起來呢？回憶一下，我們剛剛學過的第八單元寫人的文章，一般都抓住人物的哪些方面來寫，寫出自己的敬佩之情的？
�。�1）《全神貫注》描寫了羅丹的什么，表達了作者的敬佩之情？（外貌、動作、語言、神態(tài)、等等。教師板書）
（2）《兩個鐵球同時著地》作者除了寫伽利略之外，還寫了周圍的人，為什么？(側(cè)面描寫其他人，襯托出伽利略不畏權(quán)威的精神。)
2、我們再看看一個同學寫的作文片斷，思考作者是怎樣寫出自己的敬佩之情的？
出示例文：（一）《運垃圾的叔叔》
早晨，我拉開窗戶向外邊看去，到處是白茫茫的一片，沒有一絲風，鵝毛般的大雪輕輕地飄落著。送垃圾的時間到了，也許今天運垃圾的叔叔不會來了吧！正想著，只見一個“雪”人，推著車子，拐進了大院門口。車輪壓著冰雪，發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。啊，他來了！我趕緊下樓去送垃圾。只見他的帽子上、衣服上落了厚厚的一層雪，睫毛和眉毛上結(jié)了一層霜花。本來就黑里透紅的臉龐，這會兒卻凍得更紅了。要不是我熟知他那肥胖的.中高身材，一雙又大又黑的眼睛，
幾乎快認不出來了。我忙說：“叔叔，看把您凍的，快進屋喝杯熱茶再走吧！”可他卻說：“我沒事。別的家屬院里的垃圾還等著送呢！”話音剛落，他便裝滿垃圾，推起車子踩著厚厚的積雪，又伴著“咯吱咯吱”的響聲去了。這時，雪還在下著，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄下來，蓋住了叔叔留下的足跡，然而，他的那種形象在我的心目中卻是顯得越來越高大！
作者是怎樣表達出自己的敬佩之情的？
（除了語言、動作之外，還描寫環(huán)境、外貌和自己，側(cè)面襯托)再來看一段，看看還可以用什么方法來表達自己的敬佩之情。
（二）《王老師》
當王老師走進教室時，我發(fā)現(xiàn)王老師有些反常，只見他面紅耳赤，走路都有點搖搖晃晃的，而且說話的聲音也怪怪的。我越想越不對勁，我懷疑王老師生病了。突然，我心里不由得為王老師擔起心來。但我又思緒萬千：為什么他生病了不請假？為什么不好好休息一下，放松放松？上課時，王老師不停地咳嗽，這讓我們?nèi)嗤瑢W心驚膽戰(zhàn)，就像十五個吊桶——七上八下，生怕他會突然在教室在我們面前暈到�！岸ｂ忊彙毕抡n鈴響了，王老師依然靠著他驚人的毅力，給我們講完課，我們懸著的心總算放下來了。
王老師沒說話，我們依然感到他很讓人敬佩。作者是用什么方法寫出來的？（作者的心理活動）
3、看來，要想把人物特點寫鮮明，表達出自己的敬佩之情，既可以正面描寫人物的語
言、動作、神態(tài)、外貌等，還可以側(cè)面描寫環(huán)境、其他人的表現(xiàn)，進行襯托。寫人的方法還有很多，你讀的書越多，你學到的方法也越多。
板書：我敬佩的一個人
動作語言其他人
特點→正面神態(tài)側(cè)面→敬佩
外貌環(huán)境
四、遷移寫作知識，指導習作練習。
1、有一個同學寫的作文我不太滿意，我想聽聽你們的意見。出示：《清潔工阿姨》
連綿的秋雨下了一天一夜，氣溫一下子降了很多。馬路上濕漉漉的，路面上貼了一層枯枝敗葉。遠遠地，我看到了一個瘦小的身影，那是一個清潔工阿姨。她正揮動著掃把清掃馬路。她干得很帶勁，很認真。阿姨那認真敬業(yè)的精神實在讓我佩服。
�。�1）自己先讀一遍，你有什么想法？
�。�2）怎么才能寫出對清潔工阿姨的敬佩之情？
2、要想表達自己的敬佩之情，讓你筆下的人物形象鮮活起來，必須把人物的特點寫鮮明。是不是這些方法都要用上？（不是）我們應該根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇合適的方法，進行細致的描寫。但是不管用哪一種方法，都必須能夠表達出自己的敬佩之情。
3、讓你敬佩的那個人，他留在你心中一直激勵著你、感動著你的那一幕是什么呢？口頭作文，誰來挑戰(zhàn)一下。隨機具體指導。
4、多么令人敬佩�。∧銓懗鰜淼奈恼乱惨欢芰魈食黾冋娴那�
感，打動讀者�，F(xiàn)在，讓我們把自己敬佩的人寫下來。
五、根據(jù)習作要求，獨立作文
老師想提醒你兩點：
第一，自己起一個很吸引人的題目，寫出自己的真情實感。
1、先自己修改一下�？纯从袥]有把敬佩之情寫出來。然后和組內(nèi)的同學交流修改。
2、誰給大家讀讀自己最滿意的部分，讓大家分享你成功的歡樂。
教學目標：
1、激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內(nèi)容具體，語言通順。
3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。
教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：通過語言、動作和神態(tài)的具體描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點以及自己對人物的敬佩之情。
教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。教學過程：
一、游戲?qū)�，審題立意
1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能干，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這是一段繞口令。
出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。
誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。
其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我就和同學們一起
練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
2、ppt出示習作要求，這次習作有什么要求？
1、指名讀
2、學生匯報
3、這個人可以是誰呢？
4、出示ppt，教師小結(jié)：同學們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質(zhì)（特征），具體寫（板書）
二、確定對象，抓住品質(zhì)
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長本領。
ppt：伽得略是一個不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的人。
哥哥騎自行車的技術(shù)好極了。
5、生匯報。
6、根據(jù)學生匯報，ppt展示：孝敬父母生活節(jié)儉、工作認真、善解人意、寬厚待人、愛讀書、講衛(wèi)生、聰明機智、熱心、幽默、技能出眾……
三、文段導航，把事情寫具體師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長本領值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看�！肮�，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢�！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去�？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a 、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法
�。ò鍟簞幼�、語言、神態(tài)、心理活動等等。）
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人�！币氚讶宋锾攸c寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。
出示提示：過渡句(關(guān)聯(lián)詞的運用)
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關(guān)心國家大事。
四、回顧板書過渡到習作：要把金針度與人
指著板書小結(jié)：同學們，現(xiàn)在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”�，F(xiàn)在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結(jié)尾舉例
開頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b 、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工
c 、設問
d 、排比
結(jié)尾：
a 、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。 b 、她真是一位好老師��！真值得我敬佩的��！
c 、我要學習……
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。
縮寫教學設計 篇9
明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。寫景作文優(yōu)秀教學設計分享，一起來看看吧。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生細致觀察景物的能力。
2、讓學生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。
教學重點：
明確立足點，明確景物的方位和寫景的順序。
教學難點：
明確中心，突出景物的特點，寫出自己的感受，作到有景有情。
課型結(jié)構(gòu)：
課堂習作
課時按排：
一課時
教學方法：
創(chuàng)設情景 啟發(fā)引導 合作討論 細致表達
課前準備：
演示文稿
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，談話導入：
1、同學們，又是一年春始時，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細心的同學們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。
2、看得出同學已是迫不及待地想?yún)R報自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。
3、學生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。
4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”
二、巧設案例，拋磚引玉：
1、老師和同學們一樣，看到美好的事物，總會心存感動，然后想把這些話表達出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請同學們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。
2、屏幕出示例文，引導學生集體評議，從而能夠感悟優(yōu)點，并指出缺點，由此復習已知的.習作方法和注意事項。
3、老師和學生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項：如，書寫不夠工整；表達缺乏條理性；不夠生動具體，以及標點使用不當?shù)�，從而提請學生注意加強對文章的反復修改。
4、回憶寫景文章要求：既然同學們已經(jīng)練過寫景作文，下面請同學們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序
5、分析：同學們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡清楚
6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點進行描繪，哪些屬于景物的特點呢？
板書： 顏色 形態(tài)
氣味 聲音
大小 ……
7、討論：在抓住景物特點之后，最犯愁的是什么？
生動
板書：形象
具體
8、怎樣能使自己的表達力求生動、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。
9、通過以上分析與總結(jié)，巧妙地引出本次習作要求：
（1）寫景要按方位順序，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。（移步換景）
（2）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。（引導從學過的古詩中感悟）
�。�3）要仔細觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進行描寫，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。
（4）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。
�。�5）寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。
�。�6）適當?shù)�、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累，別等用時再去找。
三、佳作賞析，積累運用
1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認為描寫得生動形象的語、句。
2、討論范文：你認為文章哪處寫得好？為什么好？
3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動、具體，可采用什么方法？
比喻
板書：擬人
夸張
四、欣賞美景，筆下生輝
1、放錄像，學生欣賞春天無限的美與生機。
2、構(gòu)思動筆寫作。
要求：結(jié)合畫面，運用恰當?shù)谋扔�、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。
3、師巡視指導。
4、討論、分析、點評。
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