《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用8篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．復(fù)習(xí)生詞，掌握生詞的讀音，復(fù)習(xí)“得”的讀法。

　　2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)獨(dú)立生活的樂(lè)趣。

　　3．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌2-4節(jié)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3

　　教具準(zhǔn)備：

　　燈片2框，詞卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1．查詞語(yǔ)：植物、知識(shí)、已經(jīng)、旅行、準(zhǔn)備、降落傘、許許多多、四海為家。

　　2．查多音字“得”的讀法．出示課后的三個(gè)句子。

　　二、整體感知課文

　　1．自由讀課文，詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用——標(biāo)出。

　　2．誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　三、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)

　　1．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀第二節(jié)詩(shī)。

　　2．（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢？用——標(biāo)出來(lái)。（板書降落傘）

　　（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？

　　光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風(fēng)。

　　做動(dòng)作體會(huì)“輕輕”，這句詩(shī)怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著，孩子們?cè)趺礃恿四�？能不能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你剛才看到的景象？“紛紛”是什么意思呢？

　　讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

　　3．誰(shuí)來(lái)體會(huì)，誰(shuí)能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

　　4．這時(shí)的孩子們多么自豪啊，他們長(zhǎng)大了，終于可以離開媽媽獨(dú)立生活了，他們?cè)谖邓{(lán)的天空中飛呀飛呀，他們會(huì)飛到什么地方呢？試試你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說(shuō)話。

　　5．蒲公英媽媽請(qǐng)風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺(jué)得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無(wú)私）

　　6．讓我們來(lái)想像當(dāng)時(shí)的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節(jié)詩(shī)，你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩(shī)嗎？會(huì)背的可以不看書，看誰(shuí)讀得最投入。

　　7．蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的？

　　四、學(xué)第三、四節(jié)詩(shī)

　　1．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無(wú)私，一樣偉大，接下來(lái)我們來(lái)看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩(shī)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　2．你知道他們的辦法了嗎？

　　3．（引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽的辦法？

　　知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

　　（出示燈片創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過(guò)去，蒼耳會(huì)說(shuō)：“小兔小兔停一停，搭個(gè)車，帶我去遠(yuǎn)行�！毕胍幌耄�還會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò)？蒼耳又會(huì)說(shuō)些什么呢？大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。

　　4．這節(jié)詩(shī)怎么讀呢？誰(shuí)能不看書讀？抽背。

　　5．蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢？

　　6．豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為娃娃準(zhǔn)備了什么，又借助了誰(shuí)的力量呢？夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動(dòng)作體會(huì)“脆、響、有彈性”，反復(fù)體會(huì)讀“啪的一聲，豆莢炸開”）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái)，他們?nèi)ジ陕铮?/p>

　　這時(shí)候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀。

　　7．蹦到哪兒……跳到同兒……他們也以四海為家。

　　8．我們來(lái)讀讀這節(jié)詩(shī)，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會(huì)，自己背誦，可坐可站可做動(dòng)作，誰(shuí)愿意背給大家聽？

　　五、拓展延伸

　　1．通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風(fēng)傳播，蒼耳媽媽的方法叫動(dòng)物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。

　　2．（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測(cè)。

　　3．你喜歡哪位植物媽媽的辦法？我們一起來(lái)表演表演，你愿意演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜歡的一個(gè)角色自己在小組里先演一演，一會(huì)兒到臺(tái)上來(lái)演，好嗎？

　　4．同學(xué)們表演得真好，大自然有很多很多有趣的現(xiàn)象，只要仔細(xì)觀察，就能得到很多很多的知識(shí)，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關(guān)資料介紹給大家，好嗎？

　　5．最后，我們一起來(lái)把這首既有趣又好聽的詩(shī)讀一讀，把它讀得美一點(diǎn)，好嗎？

　　（第二稿）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，體會(huì)獨(dú)立生活的樂(lè)趣。

　　2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌2-4節(jié)。

　　3．收集植物傳播種子的資料，了解更多的植物傳播種子的方法。

　　教學(xué)直難點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　教具準(zhǔn)備：燈片2框，多媒體演示文稿

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　昨天老師布置了三個(gè)自學(xué)題，同學(xué)們都完成了嗎？

　�。ǔ鍪狙菔疚母澹�

　　1．想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。

　　2．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？

　　3．收集植物傳播種子的資料。

　　二、正確讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)內(nèi)容

　　1．自由讀全詩(shī)，做到不加字、不減字、不錯(cuò)字。

　　2．請(qǐng)五位同學(xué)讀這首詩(shī)，其余同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是不是讀正確了。

　　3．你覺(jué)得他們讀得怎么樣？我們?cè)僮约鹤x一讀，爭(zhēng)取做到讀正確。

　　4．我們輕聲把這首詩(shī)一起讀一讀，好嗎？

　　三、理解朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的美和趣

　　1．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？老師覺(jué)得這首詩(shī)既美又有趣，還很有意義，為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？我們一起仔細(xì)讀讀這首詩(shī)。

　　2．詩(shī)里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行呢？在書上把它們畫出來(lái)。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　3．我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子送出家門的，自由讀第二節(jié)詩(shī)。（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢？用——標(biāo)出來(lái)，（板書降落傘）

　�。ǔ鍪緹羝�）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的、輕輕的風(fēng)。做動(dòng)作體會(huì)“輕輕”，這句詩(shī)怎么讀呢？

　�。�描述）風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)、我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是書上說(shuō)的哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，把它畫出來(lái)。

　　4．讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀“只要……”

　　5．誰(shuí)來(lái)體會(huì)，誰(shuí)能不看書讀，可以試試，能背的一起背。

　　6．這時(shí)的孩子們多么自豪啊，他們長(zhǎng)大了，終于可以離開媽媽獨(dú)立生活了，他們?cè)谖邓{(lán)的天空里飛呀飛呀，他們會(huì)飛到什么地方呢？

　　你能不能用“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家”這樣的句式說(shuō)話。

　　7．蒲公英媽媽請(qǐng)風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺(jué)得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？

　　8．讓我們來(lái)想像當(dāng)時(shí)的情景，夸夸蒲公英媽媽，自己讀讀這節(jié)詩(shī)，你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩(shī)嗎？會(huì)背的可以不看書，看誰(shuí)讀得最投入。

　　9．蒲公英媽媽借助了誰(shuí)的力量把孩子送出去旅行的呢？

　　10．像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，接下來(lái)我們來(lái)看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩(shī)，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。你知道他們的辦法了嗎？

　　11．（簡(jiǎn)略引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽的辦法？

　　知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？

　�。ǔ鍪緹羝瑒�(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過(guò)去，蒼耳會(huì)說(shuō)；“小兔小兔停一停，搭個(gè)車，帶我去遠(yuǎn)行。”你想，還會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過(guò)，蒼耳又會(huì)說(shuō)些什么呢？大家在小組里說(shuō)一說(shuō)。

　　就這樣，蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們也以四海為家。

　　12．這節(jié)詩(shī)怎么讀呢？誰(shuí)能不看書讀。抽背。

　　13．蒼耳媽媽又借助了誰(shuí)的力量呢？

　　14．豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。豌豆媽媽為娃娃準(zhǔn)備了什么，又借助了誰(shuí)的力量呢？夏天，火辣辣的太陽(yáng)照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動(dòng)作體會(huì)“脆、響、有彈性”，反復(fù)體會(huì)讀“啪的一聲，豆莢炸開”。）

　　這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來(lái)，他們?nèi)ジ陕�？這時(shí)候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰(shuí)把兩句連起來(lái)讀。

　　15．蹦到哪兒……跳到哪兒……他們也以四海為家。

　　我們來(lái)讀讀這節(jié)詩(shī)，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會(huì)，自己背誦，可坐可站可做動(dòng)作。誰(shuí)愿意背給大家聽？

　　16．像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們?cè)趺粗�道他們的方法呢？自己讀讀第五節(jié)詩(shī)。

　　17．（再出示演示文稿“你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣”）現(xiàn)在再談?wù)勀阕x這首詩(shī)的感受。

　　18．是的，這確實(shí)是一首非常美、非常有趣的詩(shī)，你能把你的感受讀出來(lái)嗎？你可以坐著讀，也可以站起來(lái)讀，可以做動(dòng)作讀，想怎么讀就怎么讀。

　　今后，你要是拿到喜歡的文章，也可以選擇你最喜歡的方式讀，去享受閱讀的樂(lè)趣。

　　四、拓展閱讀

　　（出示問(wèn)題3“收集植物傳播種子的資料”）

　　1．誰(shuí)愿意把你收集的.資料介紹給大家對(duì)根據(jù)學(xué)生收集的資料適時(shí)點(diǎn)撥）

　　2．（出示鳥幫石榴傳播種子的幻燈片）老師這里有一幅圖片，你仔細(xì)觀察，和同學(xué)一塊討論討論，它可能是采用的什么方法傳播種子呢？

　　3．（出示《植物》一書）老師這里也有一本書，我們可以通過(guò)什么方法很快地知道書里有沒(méi)有我們要查的資料呢？（老師通過(guò)實(shí)物展示平臺(tái)展示查閱的過(guò)程，教學(xué)生查目錄的方法）

　　書里有好多好多有用的有趣的知識(shí)，同學(xué)們趕快去閱讀吧。

　　在實(shí)踐與自我反思中成長(zhǎng)——《植物媽媽有辦法》教后感

　　《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊(cè)的一篇課文，它以詩(shī)歌的形式生動(dòng)形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識(shí)性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛(ài)。

　　我曾經(jīng)以這篇課文的同一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在重慶地區(qū)開過(guò)多次研究課，后來(lái)到南通參加國(guó)家骨干教師培訓(xùn)班，我又準(zhǔn)備以它作課例展示，目的是想通過(guò)課例展示為老師和學(xué)員們提供一個(gè)交流教學(xué)思想與實(shí)踐的具體案例，同時(shí)也希望驗(yàn)證一下在跨越地域差異之后，原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)是否同樣有效。

　　在經(jīng)過(guò)兩次試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有辦法》呈現(xiàn)在大家面前，這時(shí)已和我最初的設(shè)計(jì)大相徑庭，但它得到了聽課者的一致認(rèn)可，我也在這個(gè)過(guò)程中成功地超越了自己。

　　在備課、試講、上課的整個(gè)過(guò)程中，我一直以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，我不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的需要，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐與反思中成長(zhǎng)。

　　一、不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　第一次試講，當(dāng)我還在寫小黑板時(shí)，學(xué)生無(wú)意的一句話就給了我一個(gè)下馬威，他們說(shuō)：“這首詩(shī)我會(huì)背了�！痹谀莻�(gè)瞬間，我意識(shí)到我有可能把握不住學(xué)生。果然，在見(jiàn)面后，我將教學(xué)程序依次呈現(xiàn)：復(fù)習(xí)生詞、句子——整體感知——重點(diǎn)理解2、3、4節(jié)詩(shī)——表演——總結(jié)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程被動(dòng)地跟著我，終于逐漸失去耐心。我的話越來(lái)越多，我感覺(jué)自己已失去了他們。

　　課后討論時(shí)，我剖析了自己失敗的原因：教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與學(xué)生之間的差距太大，他們喜歡主動(dòng)參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒(méi)有取得預(yù)期的效果，但我卻有不少收獲。

　　第二次試講。我在第一次試教的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)修改了最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，留出了近10分鐘時(shí)間讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學(xué)生分析或推測(cè)這些植物傳播種子的方法，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來(lái)聽上海一師附小張悅老師《奇怪的充氣建筑》一課后我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學(xué)真實(shí)地傳達(dá)著這樣一個(gè)教學(xué)理念：“教師淡出課堂”。我開始思考怎樣讓教學(xué)真正回到學(xué)生當(dāng)中。

　　我準(zhǔn)備大動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，把教第二課時(shí)改為教第一課時(shí)，課前給學(xué)生三個(gè)自學(xué)題，即1．想辦法讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學(xué)的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本決定以這種全新的結(jié)構(gòu)進(jìn)行第三次教學(xué)。

　　一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法，直接出示三個(gè)自學(xué)題，并切入教學(xué)：“昨天老師布置了三道自學(xué)題，同學(xué)們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀�！边@樣的切入具體、有效，奠定了整節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)在此基礎(chǔ)上有序地展開，40分鐘的課堂教學(xué)呈清晰的塊面結(jié)構(gòu)。

　　課堂結(jié)構(gòu)的改變解放了學(xué)生，也解放了老師，我覺(jué)得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者，孩子們喜歡聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不行就再試試�！薄澳阌X(jué)得這首詩(shī)怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”

　　二、不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生

　　改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)后由于沒(méi)有時(shí)間試講，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間心里沒(méi)有數(shù)，這就要根據(jù)學(xué)生的情況不斷地調(diào)整，但原則有一條，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該見(jiàn)到實(shí)效，切忌虛晃一槍。

　　在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間的安排就很出乎我的意料，學(xué)生不能一下子做到把詩(shī)讀正確，原來(lái)安排的自由讀一遍顯然達(dá)不到目的，怎么辦？我果斷地留出時(shí)間讓學(xué)生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時(shí)間，但這種時(shí)間是應(yīng)該花的，教學(xué)時(shí)間就應(yīng)該用在學(xué)生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。

　　再如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子一節(jié)，也與課前的設(shè)計(jì)相距甚遠(yuǎn)。在自讀這節(jié)詩(shī)后，有個(gè)小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒(méi)有想到的，于是，我拋棄了原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，把小女孩請(qǐng)上臺(tái)演示蒼耳怎么掛在動(dòng)物身上去旅行，接著輔之以一框拖動(dòng)的幻燈片，學(xué)生恍然大悟。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理簡(jiǎn)約、有效，并彌補(bǔ)了第一個(gè)環(huán)節(jié)造成的超時(shí)，使整堂課的教學(xué)得以順利完成。

　　當(dāng)然，也有處理不當(dāng)?shù)牡胤�，如最后學(xué)生展示收集的資料這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生收集的資料太多，無(wú)法—一展示，我只給了三個(gè)展示機(jī)會(huì)，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內(nèi)的交流會(huì)更好。

　　課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所，這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步錘煉。

　　三、不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

　　首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩(shī)，初步感知全詩(shī)的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對(duì)自學(xué)的心理認(rèn)同。

　　接下來(lái)我出示第二個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？這個(gè)問(wèn)題指向?qū)W生對(duì)全詩(shī)的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺(jué)這首詩(shī)好美、有趣，于是我順勢(shì)引導(dǎo)：“為什么這首詩(shī)會(huì)給我們這樣的感受呢？讓我們?cè)僮屑?xì)地讀一讀。”在這個(gè)過(guò)程中，我充分尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，采取幻燈演示、動(dòng)作表演、想像體會(huì)、朗讀表達(dá)等方式充分調(diào)動(dòng)兒童的情感體驗(yàn)，使他們親歷獲得美、趣、樂(lè)的過(guò)程，然后我又問(wèn)：“你現(xiàn)在覺(jué)得這首詩(shī)怎么樣？”學(xué)生說(shuō)：“太美了！太有趣了！太好聽了！很動(dòng)聽�！薄敖o了我們很多知識(shí)，我覺(jué)得很有意義�！蓖瑯拥膯�(wèn)題，反映出學(xué)生情感體驗(yàn)的加深、豐富。這時(shí)，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會(huì)到的這些情感表達(dá)出來(lái)嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩(shī)。”在學(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點(diǎn)撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂(lè)趣�！边@樣做使學(xué)生的情感體驗(yàn)由對(duì)一首詩(shī)的關(guān)注升華到對(duì)閱讀樂(lè)趣的體會(huì)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。

　　教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié)，并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學(xué)生推測(cè)石榴種子的傳播方法，最后我給學(xué)生展示了一本精美的《植物》畫冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生用查目錄的方法找到我們想要的內(nèi)容，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能認(rèn)識(shí)“植”“已”“經(jīng)”等15個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境能讀準(zhǔn)“得”“為”兩個(gè)多音字，會(huì)寫“準(zhǔn)”“備”“甲”等8個(gè)生字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和細(xì)心觀察自然的興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道文中三種植物傳播種子的方法，引導(dǎo)學(xué)生去探索大自然的奧秘。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《植物媽媽有辦法》是一篇常識(shí)性課文，課文的知識(shí)單一，既無(wú)人物個(gè)性的展示，又無(wú)故事情節(jié)的表述，學(xué)生學(xué)起來(lái)，易產(chǎn)生枯燥乏味之感。怎樣使學(xué)生對(duì)這樣的課文產(chǎn)生閱讀興趣呢？我針對(duì)教材實(shí)際，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，先從學(xué)生最熟知、最有感情的媽媽引入，并采用擬人手法，把學(xué)生置身于課文角色，給課文中的植物人格化、生活化，展示了他們之間童真、童趣的對(duì)話。加上聲、光、形融為一體的多媒體課件，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些課件，學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)會(huì)倍感親切，學(xué)起來(lái)將會(huì)趣味橫生，課文的知識(shí)也將會(huì)在情趣中理解、消化。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課明“辦法”

　　（一）板書“媽媽”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷夸媽媽，認(rèn)識(shí)媽媽是一個(gè)慈祥可愛(ài)、和藹可親、有能力、有辦法的好媽媽。（板書“有辦法”）

　�。ǘ�）植物也有一個(gè)好媽媽。植物媽媽可好了，她非常關(guān)心孩子，愛(ài)護(hù)孩子，有很多關(guān)懷孩子的辦法。（板書“植物”）

　　今天學(xué)習(xí)的這篇課文，介紹的是哪幾種植物媽媽呢？她們有什么樣的好辦法呢？小朋友一讀課文就知道了。

　　二、感知課文曉“辦法”

　�。ㄒ唬┳宰x課文。把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

　　（二）再讀課文。邊讀邊想：這篇課文介紹哪幾種植物媽媽？她們各有什么辦法？把難讀的句子再多讀幾遍。

　�。ㄈ�）合作讀課文。交流讀書識(shí)字方法，同學(xué)之間互相幫助解決讀不懂的問(wèn)題。

　�。ㄋ模�檢查初讀效果。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，讀準(zhǔn)“得”“為”兩個(gè)多音字；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)輕聲字“媽媽”“娃娃”；重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好下面兩句話：①蒼耳媽媽/給孩子/全身武裝。②不信/你就仔仔細(xì)細(xì)地/觀察。

　　（五）鞏固識(shí)字。

　　1、趣味引入。生字寶寶在家（課文）已呆了很長(zhǎng)時(shí)間，都覺(jué)得悶得慌，想出去玩玩。它們現(xiàn)在一個(gè)個(gè)地跑出家門，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　2、識(shí)記生字。①教師分別出示生字卡指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。②猜字游戲識(shí)字。③摘桃子識(shí)字。④送字寶寶回家。

　　第二課時(shí)

　　一、感悟課文懂“辦法”

　�。ㄒ唬┱J(rèn)真朗讀課文，邊讀邊想，課文分紹了哪幾種植物媽媽？你最喜歡哪種植物媽媽？為什么喜歡她？

　�。ǘ�）小組合作。談?wù)J識(shí)，說(shuō)想法，交流自己所喜歡的植物媽媽，并朗讀相關(guān)的句子。

　�。ㄈ�）全班交流研讀同學(xué)們喜歡的植物媽媽。

　　蒲公英媽媽：①出示蒲公英媽媽傳播種子的課件。②說(shuō)說(shuō)喜歡蒲公英媽媽的原因；蒲公英媽媽的辦法最好。她給孩子準(zhǔn)備的`是降落傘。降落傘多美呀，毛茸茸的，又溫柔，又輕巧，孩子坐在里面在空中飄飄悠悠。你看，多自在！③“只要風(fēng)一吹孩子們就得出發(fā)�！闭f(shuō)明蒲公英傳播種子是借助風(fēng)的力量。用“只要……就……”說(shuō)話。④用你喜歡的語(yǔ)氣有感情地朗讀這一節(jié)。

　　蒼耳媽媽：①出示蒼耳媽媽傳播種子的課件。②她給孩子準(zhǔn)備的是鎧甲。解釋“鎧甲”。穿起鎧甲給人以威武雄壯的感覺(jué)，真是無(wú)敵不摧，沒(méi)敵可擋。③“只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能走到田野山洼。”說(shuō)明蒼耳傳播種子靠的是動(dòng)物。④有感情地朗讀這一節(jié)課文。

　　豌豆媽媽：①出示豌豆媽媽傳播種子的課件。②“孩子們蹦跳著離開媽媽”，說(shuō)明孩子在媽媽無(wú)微不至的呵護(hù)下，過(guò)著高興愉快的生活�！白尪骨v曬在太陽(yáng)底下”，說(shuō)明豌豆傳播種子靠的是太陽(yáng)。

　　二、拓展延伸憶“辦法”

　　（一）從以上學(xué)習(xí)，我們知道了蒲公英媽媽傳播種子靠的是風(fēng)力，蒼耳媽媽靠的是動(dòng)物，豌豆媽媽靠的是太陽(yáng)，她們都是呵護(hù)孩子的好媽媽。還有哪些植物媽媽也這樣好呢？她們又有哪些好的辦法呢？請(qǐng)讀一讀下一節(jié)課文。

　　（二）自讀最后一節(jié)課文。讀了課文，我們知道世上有很多植物媽媽，她們都有許許多多的好辦法，課文還告訴我們，粗心的小朋友卻得不到這些好辦法。如果我們做一個(gè)細(xì)心的小朋友，細(xì)細(xì)地觀察，一定會(huì)得到這些好辦法的。讓咱們都做一個(gè)細(xì)心的小朋友吧！誰(shuí)最細(xì)心，誰(shuí)就能說(shuō)出這些植物媽媽的辦法。指名說(shuō)評(píng)。

　�。ㄈ�）選擇你最喜歡的植物媽媽，編幾句兒歌夸一夸。

　　（四）表演朗讀《植物媽媽有辦法》。

　　（五）指導(dǎo)寫字。（略）

　　三、板書設(shè)計(jì)：

　　四、教學(xué)反思

　　執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時(shí)，設(shè)計(jì)要精巧，安排要周密，目標(biāo)要到位，效果才會(huì)明顯，在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，尤其要注意以下幾個(gè)方面：

　　1、語(yǔ)文技能和語(yǔ)言訓(xùn)練的量要大。要很好地體現(xiàn)語(yǔ)文的“學(xué)科性”，語(yǔ)文課首先要做的而且必須首先要做好的事情，就是進(jìn)行語(yǔ)文技能（聽、說(shuō)、讀、寫等）和語(yǔ)言文字（字、詞、句、篇等）的訓(xùn)練。為此，在這堂課中，①要通過(guò)指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。

　�、谝�求學(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。③利用句式：“的孩子________________________離開媽媽”練習(xí)說(shuō)話體現(xiàn)“說(shuō)的訓(xùn)練”。④通過(guò)不同的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”。⑤通過(guò)句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。

　　2、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)要多。在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都積極、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師要適時(shí)地調(diào)配、鼓勵(lì)和提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如：讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”，通過(guò)這些個(gè)體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。只有在這種個(gè)體活動(dòng)中，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得投入，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3、滲透學(xué)法指導(dǎo)。“教是為了達(dá)到用不著教”，“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此，在這堂課教學(xué)中要非常突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運(yùn)用。

　　※參考資料：

　　1、石榴、櫻桃是靠小鳥傳播種子。（小鳥吃了果肉，吐出了核。）

　　2、鳳仙花靠種子外殼傳播。（成熟時(shí)，外殼自動(dòng)裂開，把種子彈出。）

　　3、桃、杏靠動(dòng)物傳播。（成熟時(shí)，紅紅的桃、杏招引動(dòng)物去吃。吃下甜甜的肉，吐下硬硬的核。）

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)讀本課的生字，了解蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆傳播種子的方法。

　　2、能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，并培養(yǎng)學(xué)生讀懂詞句的能力。

　　3、滲透熱愛(ài)大自然的教育，使學(xué)生初步感受人與自然的密切關(guān)系，對(duì)植物產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)大自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生讀懂詞句的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物：蒼耳、豌豆；圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆、豆莢

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師電腦出示圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆

　　誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些植物？你對(duì)他有多少了解呢？誰(shuí)能給大家介紹一下。

　　估計(jì)：生會(huì)說(shuō)書上的內(nèi)容。

　　對(duì)策：過(guò)渡：看來(lái)大家都預(yù)習(xí)課文了，那說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？今天我們就到神奇的大自然中去走一走，看看在他們的世界中都會(huì)發(fā)生些什么事呢？讓我們一起走進(jìn)他它們的生活，了解一下。

　　師板書課題：植物媽媽有辦法

　　二、細(xì)讀品位

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求：不多字，不少字，借助拼音多讀幾遍那些不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、剛才一些字寶寶悄悄告訴我，想考考你們，看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們？

　　出示：植物 翅膀 準(zhǔn)備 知識(shí) 降落傘 鎧甲

　　豆莢 落戶安家

　　指名讀，對(duì)于易錯(cuò)的詞，讓生多讀幾遍。

　　3、分自然段朗讀課文。注意：多音字“得”的讀音，并檢查一下學(xué)生還有那些詞易讀錯(cuò)。

　　4、看來(lái)大家剛才讀得很認(rèn)真，生字寶寶對(duì)你們很滿意。但植物媽媽卻不這樣認(rèn)為，瞧她們也給你們出了一些題：

　　1)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽，邊讀課文邊用筆劃一劃？

　　過(guò)渡：聽同學(xué)們剛才一說(shuō)，我覺(jué)得植物媽媽們真有辦法，而且，我還覺(jué)得他們的辦法很巧妙，下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)的品味品味，植物媽媽的辦法到底怎么巧妙？

　�。ǘ�）細(xì)讀課文，有感情的朗讀。

　　1、匯報(bào)上面的問(wèn)題：

　　2、全班討論的過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)出植物種子傳播的方法后，老師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找依據(jù)：你從哪里知道的？

　　估計(jì)1：“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘”從第二節(jié)中找到的。

　　對(duì)策：

　　1）了解降落傘：蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真的降落傘？書上講的是真的嗎？（出示圖片）

　　2）師：孩子長(zhǎng)大了，可以獨(dú)立生活了，在天空中飛呀飛呀，蒲公英飛到田野里，田野就是他的家。它還會(huì)飛到哪？哪就是它的家？-

　　3）師小結(jié)：所以他們能“四海為家“，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“四海為家”什么意思？

　　4）指導(dǎo)朗讀：蒲公英媽媽太愛(ài)自己的孩子們了，不僅為它們精心準(zhǔn)備了一次快樂(lè)的旅行，而且讓它們都重新有了一個(gè)自己的家！你想不想把她對(duì)孩子們的愛(ài)表達(dá)出來(lái)呢？

　　估計(jì)：生可能讀起來(lái)都是一個(gè)語(yǔ)調(diào)。

　　對(duì)策：教給朗讀方法：“降落傘、自己的娃娃”重讀；“輕輕、紛紛”輕讀并且讀得長(zhǎng)一些。

　　估計(jì)2：蒼耳媽媽為孩子們準(zhǔn)備了帶刺的鎧甲。

　　對(duì)策：

　　1）在這段閱讀中，你有什么不懂得問(wèn)題嗎？

　　估計(jì)：“鎧甲”什么意思？蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛？

　　對(duì)策：電視中看到的鎧甲什么樣？有什么作用？那蒼耳全身穿上帶刺的鎧甲什么樣呢？（師出示實(shí)物）

　　2) 現(xiàn)在明白蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛了吧！

　　估計(jì)3：過(guò)渡：“讓小鳥把自己的娃娃吃了”，石榴媽媽不僅膽子大，而且方法還很巧，讀課文思考你從哪看出石榴媽媽的方法巧？

　　估計(jì)：生可能只能找課文的話念一念。

　　對(duì)策：師抓住“睡上一覺(jué)”問(wèn)：

　　1）“睡上一覺(jué)”什么意思？

　　石榴的種子的外殼很堅(jiān)硬，鳥吃下去無(wú)法消化，隨著糞便會(huì)排除，照樣生根發(fā)芽。你有沒(méi)有過(guò)把什么東西吃了，沒(méi)有消化，又隨大便派出的事情。如不小心把棗核吞下，又排除。

　　2）那他們?cè)邙B肚子里是怎么得睡上一覺(jué)？（美美的'、甜甜的）誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)? 有感情的朗讀課文。

　　估計(jì)4：

　　1）豌豆媽媽的方法也很巧妙，在這里，你有沒(méi)有不理解的地方？ 估計(jì)：為什么太陽(yáng)一曬，豆莢就會(huì)炸開？

　　對(duì)策：師解釋：太陽(yáng)一曬，豆莢的外皮會(huì)因變干而收縮，里面的豆子就會(huì)感到越來(lái)越擠，實(shí)在沒(méi)法擠了，就會(huì)撐破豆莢，從里面彈出來(lái)。你覺(jué)得這些小豆子怎么樣？（可愛(ài)）

　　2）指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把他們?cè)谔��?yáng)下懶洋洋的曬太陽(yáng)以及歡蹦亂跳的從那么擠的地方跳出來(lái)的高興心情讀出來(lái)。

　　估計(jì)：生讀不出感情。

　　對(duì)策：指導(dǎo)方法：“太陽(yáng)底下”讀得慢、“啪”嘴緊閉，然后快速打開、“蹦跳著”重讀。 師也可以適當(dāng)范讀。

　　3、小結(jié)：看，植物媽媽的辦法很多，不信你就仔細(xì)觀察。那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到。你是細(xì)心的小朋友嗎？你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？

　　三、回味總結(jié)

　　1、自己有感情的再讀一遍課文。

　　2、植物們?cè)诖笞匀恢凶杂勺栽诘纳�長(zhǎng)著，他們可能沒(méi)有動(dòng)物和我們?nèi)祟悘?qiáng)大，但他們有自己的生活方式�；丶液�，選一種你比較熟悉的植物，像課文那樣，仿寫一段。

　　板書：

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英 降落傘 風(fēng)吹

　　蒼耳 鎧 甲 動(dòng)物帶

　　石榴 鳥吃下 動(dòng)物

　　豌豆 豆 莢 太陽(yáng)曬

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 準(zhǔn)確認(rèn)讀“旅、啥”等12個(gè)生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步背誦課文。

　　3、了解文中蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解文中三種植物傳播種子的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 定向誘導(dǎo)

　　同學(xué)們，大家喜歡旅行嗎？你最想去哪里旅行？（指名說(shuō)）大家想去的地方還真不少！是�。∥覀�?nèi)祟愊肴ヂ眯锌梢钥侩p腳走遍四面八方，那么扎根泥土的植物要旅行靠什么辦法呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《植物媽媽有辦法》，一起去探索植物旅行的奧秘。首先來(lái)看本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件出示），有了學(xué)習(xí)目標(biāo)的幫助，我們的學(xué)習(xí)才能更有針對(duì)性。

　�。ǘ�） 自學(xué)探究

　　首先聽老師讀課文，聽準(zhǔn)字音。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字畫出來(lái)多讀幾遍。

　　小組交流識(shí)字，互學(xué)生字。

　　檢查生字認(rèn)讀情況。

　�。�1）開火車讀（2）齊讀

　　生字寶寶認(rèn)熟了，相信課文會(huì)讀得更加正確、流利，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，邊讀邊思考：課文共介紹了哪幾位植物媽媽？她們傳播種子的辦法是什么？（課件出示要求）

　　匯報(bào)結(jié)果。（板書：蒲公英、蒼耳、豌豆）

　　你喜歡哪位植物媽媽，快選擇自己喜歡的植物媽媽多讀一讀，重點(diǎn)讀一讀她的辦法。

　�。ǔ鍪菊n件蒲公英圖片）大家看，這位是？

　　誰(shuí)喜歡蒲公英媽媽？請(qǐng)所有喜歡蒲公英媽媽的同學(xué)為大家讀一讀第2小節(jié)。

　　老師想采訪其中一位蒲公英媽媽（請(qǐng)一位同學(xué)到前面）

　　師：蒲公英媽媽，你好，我想代表大家采訪一下您，您愿意嗎？

　　生：愿意

　　師：請(qǐng)問(wèn)您為孩子們準(zhǔn)備了什么讓他們平安地離開了家門？

　　生：降落傘（板書：降落傘）

　　師：可是只有降落傘就可以了嗎？

　　生：還需要風(fēng)（板書：風(fēng)吹）

　　師：哦，我明白了，只要微風(fēng)輕輕一吹，您的蒲公英寶寶就乘著風(fēng)紛紛離開了家門。大家明白了嗎？謝謝您接受我們的采訪。

　　引導(dǎo)理解“紛紛”。

　　你還在什么地方見(jiàn)過(guò)“紛紛”的景象？

　　指名說(shuō)。

　　這時(shí)的蒲公英寶寶是多么自豪、驕傲��！他們終于可以離開媽媽開始獨(dú)立的生活了，他們?cè)谖邓{(lán)的天空中飛啊飛啊，都會(huì)飛到什么地方呢？打開想像的翅膀。填一填，（課件出示填空：蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到 ， 就是她的家。）

　　同學(xué)們的想象力真豐富！蒲公英寶寶也會(huì)非常感謝大家。

　　大家覺(jué)得蒲公英媽媽的辦法怎么樣？（聰明、了不起……。）。

　　誰(shuí)來(lái)夸夸她？指名讀。

　　大家一起讀。

　　能不看書夸嗎？一起來(lái)�？梢约由蟿�(dòng)作。

　　告別了蒲公英媽媽，我們一起去了解一下另外兩位植物媽媽，她們是？（課件出示圖片）這一次老師想讓同學(xué)們自己去了解，可以用剛才的學(xué)習(xí)方法

　�。ㄕn件出示學(xué)習(xí)方法：1、讀一讀所選小節(jié)。2、找一找所選植物媽媽的辦法。3、演一演或說(shuō)一說(shuō)植物媽媽的辦法。）

　　三人小組合作學(xué)習(xí)。

　　匯報(bào)交流：

　　剛才老師看到有些小組學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，用上了我們的自學(xué)方法。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，你了解到了什么？

　　先請(qǐng)一小組朗讀3、4小節(jié)。

　　誰(shuí)找到了她們的辦法？

　　指名答。（相機(jī)板書）

　　誰(shuí)愿意把蒼耳媽媽的辦法演一演？

　　請(qǐng)同學(xué)上前帶上頭飾演一演。

　　你對(duì)豌豆媽媽的辦法還有哪些不理解的地方？

　　同學(xué)之間解決問(wèn)題

　　師生共同合作解決問(wèn)題。

　　重點(diǎn)理解

　　“帶刺的鎧甲”“蹦著跳著”

　　指導(dǎo)讀3、4小節(jié)。

　　指名夸。

　　齊夸，可加上動(dòng)作。

　�。ㄈ�） 討論解疑

　　學(xué)到這兒，我們已經(jīng)明白了三位植物媽媽傳播種子的辦法了，（課件出示問(wèn)題：你最喜歡哪位植物媽媽的辦法？為什么？）

　　小組交流。

　　匯報(bào)小結(jié)。

　�。ㄋ模� 反饋總結(jié)

　　大自然只有這些植物媽媽們有辦法嗎？（不是）齊讀5小節(jié)。

　　是啊！只要我們擁有一雙善于觀察的眼睛就能發(fā)現(xiàn)更多植物媽媽的辦法。

　　課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們搜集相關(guān)資料，我們來(lái)一起分享一下。

　　指名說(shuō)。

　　你能把你喜歡的植物媽媽的辦法像課文用兒歌形式夸一夸嗎？

　　動(dòng)手寫一寫。

　　學(xué)了這課你有什么收獲？

　　指名說(shuō)。

　　齊背課文。

　　相信只要我們有一顆認(rèn)真的心和一雙善于觀察的眼睛，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多植物世界的奧秘。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15、 植物媽媽有辦法

　　蒲公英 降落傘 風(fēng)吹

　　蒼耳 帶刺的鎧甲 動(dòng)物帶

　　豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬

　　教學(xué)反思：

　　《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。

　　一、定向誘導(dǎo)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)習(xí)之初，我采用了談話激趣導(dǎo)入，從學(xué)生喜歡旅行到植物如何旅行，過(guò)渡自然。

　　二、自學(xué)探究

　　課標(biāo)指出要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的'自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的方法，并有句式填空（蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是他的家），重點(diǎn)理解“降落傘 紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì)，為結(jié)構(gòu)相似的3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

　　為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒼耳寶寶旅行的場(chǎng)景，課中我設(shè)計(jì)了情境，讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒼耳寶寶，以及從蒼耳媽媽身邊經(jīng)過(guò)的小動(dòng)物，更加形象地記憶蒼耳傳播種子的方法。

　　三、討論解疑

　　在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法以后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的植物媽媽及其原因，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

　　四、反饋總結(jié)

　　教材并不是唯一的課程資源，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。所以課前我布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí)，我把課堂交給學(xué)生，讓他們各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外，在小結(jié)時(shí)我還播放了其中的一些植物媽媽的圖片，讓學(xué)生模仿課文自己編了一首小詩(shī)，夸一夸自己喜歡的植物媽媽，并相機(jī)點(diǎn)明只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無(wú)窮的奧秘。

　　不過(guò)，教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù)，在自己精心準(zhǔn)備了以后，還有許多不足之處：

　　1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設(shè)情境中，自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò)，讓孩子根據(jù)自己的理解即性發(fā)揮，學(xué)生的表現(xiàn)欲不是很強(qiáng)，沒(méi)有做到真正的“演”。

　　2、 由于上課內(nèi)容安排緊湊，缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。

　　3、 在反饋總結(jié)中寫一寫的環(huán)節(jié)，拖的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，因此課堂時(shí)間有點(diǎn)拖沓。

　　4、無(wú)論是讀書還是討論要給予學(xué)生充分的時(shí)間，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。

　　我想，作為一名工作第二年的新教師，自己還未形成熟的教學(xué)風(fēng)格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在平時(shí)的教學(xué)中我也會(huì)積極改進(jìn)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)習(xí)三個(gè)新偏旁，會(huì)寫7個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、了解薄公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式。

　　激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛(ài)大自然的情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字、背誦課文。

　　2、培養(yǎng)觀察事物的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，()激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛(ài)大自然的`情趣。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讀詞語(yǔ)：“植物旅行降落傘輕輕豆莢”等。

　　2、聽錄音朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　二、朗讀感悟

　　1、個(gè)別朗讀第一小節(jié)。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“孩子”“長(zhǎng)大”“四海為家”“旅行”在本文中的理解。

　　（2）“誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)?yè)Q掉”“啥辦法”中的“啥”字？指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，練習(xí)背誦第一小節(jié)。

　　2、自由朗讀二、三、四小節(jié)：課文中講了哪幾種植物媽媽傳播種子的方法。

　　（1）看圖：說(shuō)清她們用什么辦法送自己的孩子去旅行呢？

　　（2）理解“輕輕一吹”“紛紛出發(fā)”“體會(huì)帶刺的鎧甲”。

　　（3）邊讀邊用動(dòng)作演示，體會(huì)豌豆媽媽辦法的巧妙。

　　（4）指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

　　（5）引導(dǎo)小結(jié)：植物傳播具備地兩個(gè)條件，一是本身?xiàng)l件，二是外界條件。

　　3、齊讀第五小節(jié)。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“觀察”“那里”“它”等詞語(yǔ)的理解。

　�。�2）圍繞“很多很多”交流自己知道的植物傳播種子的方式，再說(shuō)說(shuō)這些知識(shí)是怎樣獲得的。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

　　三、拓展作業(yè)

　　蒲公英降落傘

　　蒼耳帶刺鎧甲

　　豌豆曬豆莢

　　搜集關(guān)于植物傳播種子方式的圖片，資料，與同學(xué)們交流�？煞抡照n文的表達(dá)方式，把它們傳播種子的辦法說(shuō)一說(shuō)，再寫一寫。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教學(xué)要求】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“植”“旅”等15個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“法”“腳”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“腳、它、更”三個(gè)字的書寫。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語(yǔ)在課文中的含義，感受語(yǔ)言的趣味，了解植物傳播種子的方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語(yǔ)在課文中的意義，感受語(yǔ)言的趣味，了解植物傳播種子的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“植”“旅”等14個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫“法”“腳”等10個(gè)會(huì)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“腳、它、更”三個(gè)字的書寫。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳播種子的方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件,實(shí)物展臺(tái)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書課題，讀一讀《植物媽媽有辦法》。

　　2、植物種子長(zhǎng)大了成熟了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

　　二、字詞學(xué)習(xí)

　　1、讀一讀課文，把生字條里面的認(rèn)讀字在課文中圈出來(lái)，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語(yǔ)。

　　2、出示課件：詞語(yǔ)：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識(shí)、皮毛、植物、旅行、準(zhǔn)備、紛紛、離開、粗心。

　�。�1）認(rèn)讀字所在的詞語(yǔ)：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識(shí)、皮毛、植物、旅行、準(zhǔn)備、紛紛、離開、粗心。

　�。�2）需要借助圖片了解的詞語(yǔ)及相應(yīng)圖片：降落傘、山洼、帶刺的鎧甲

　�。�3）要聲音和動(dòng)作了解的詞語(yǔ)：啪的一聲、炸開、觀察、蹦著跳著

　　3、詞語(yǔ)送進(jìn)句子里，你還會(huì)讀嗎？下面我們來(lái)練讀課文。

　　三、練讀課文，整體感知。

　　1、激發(fā)興趣，自由讀文

　　請(qǐng)大家借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞語(yǔ)、句子要多讀幾次。如果你能把課文讀正確就可以獲得一顆星，如果能讀得流利就可以再得一顆星。

　　生自由讀課文。

　　2、展示交流，評(píng)價(jià)指導(dǎo)

　　在剛才的讀書過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢(shì)很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來(lái)了，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。誰(shuí)愿意讀給大家聽？

　　（1）課件出示第一小節(jié)。

　　指生朗讀。（指導(dǎo)讀好“旅行、植物”）

　　注意“旅”讀“l(fā)ǚ”，“植”讀翹舌音“zhí”、

　　導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)常在哪些場(chǎng)合看到“腳”字。學(xué)生擴(kuò)詞，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)由“腳”字組成的詞語(yǔ)。

　　3、老師范寫“腳”字，如何寫好左中右結(jié)構(gòu)的字。（板書：腳）

　　誰(shuí)來(lái)讀第一小節(jié)？有沒(méi)有信心獲得兩顆星？

　　指生讀。（師生共同評(píng)價(jià)是否正確、流利。）

　�。�2）課件出示第二小節(jié)。

　�、儆^察“圭”，感受作為偏旁時(shí)筆畫的避讓。

　　在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。

　　“娃”字的偏旁是什么呀？（女）仔細(xì)觀察“圭”作為偏旁在“娃”字中寫法有什么變化？（在“娃”中“圭”的.第二橫和第四橫變短了。）

　　小結(jié)：是呀，漢字也和小朋友們一樣，講究避讓。兩個(gè)部件放在一起的時(shí)候，就要給旁邊的筆畫騰點(diǎn)地方，于是，“圭”的長(zhǎng)橫就變成了短橫。書寫的時(shí)候要注意。

　�、趲煼秾憽巴蕖�。（左右結(jié)構(gòu)，第二、四筆橫要讓一讓。）學(xué)生描紅、范寫。

　�、邸八�”的筆順

　　自主觀察，學(xué)習(xí)“它”字。并練寫，注意筆順，第四筆是撇。（板書：娃它）

　�、茉u(píng)價(jià)反饋：同桌互相檢查，看誰(shuí)能得三顆星。

　　誰(shuí)來(lái)讀第1小節(jié)？有沒(méi)有信心獲得兩顆星？

　　指生讀。（師生共同評(píng)價(jià)是否正確、流利。）

　�。�3）課件出示第3小節(jié)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：我們接著讀第3小節(jié)。有信心把它讀好嗎？讀之前先看這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？

　　出示：鎧甲、帶刺、掛住、山洼、蒼耳

　　指生讀。（指導(dǎo)讀好：輕聲“洼”，平舌音“刺、蒼”。）

　　指生讀第第3小節(jié)。

　　課件出示第4小節(jié)

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好“更有、底下、炸開、離開”等詞語(yǔ)。指導(dǎo)“更”的寫法，撇要從上而下一筆貫通。（板書：更）

　　指生讀第第四小節(jié)。

　　評(píng)價(jià)反饋。

　　課件出示第5小節(jié)

　　讀好詞語(yǔ)“觀察、知識(shí)、粗心”等詞語(yǔ)。注意：“察、知、識(shí)”為翹舌音，“粗”為平舌音“cū”。

　　指生讀第5小節(jié)。

　　3、學(xué)生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式？

　　四、總結(jié)全文。

　　學(xué)習(xí)了這課書，我們知道了三種植物傳播種子的方法。大自然當(dāng)中的知識(shí)很多很多，你要到大自然中去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和一個(gè)多音字“降”，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛(ài)大自然的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、有感情地朗讀背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀背誦課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、圖片、實(shí)物。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（2分鐘）

　　同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？是怎么去的？（生匯報(bào)：坐車、乘飛機(jī)等）人類出去旅行可以靠交通工具，動(dòng)物們旅行可以靠腳和翅膀，植物要旅行靠什么辦法呢？今天就讓我們一起走進(jìn)第六板塊《我們愛(ài)科學(xué)》的第一課《植物媽媽有辦法》，看看植物媽媽們是用什么辦法幫自己的孩子旅行的？

　　二、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（5分鐘）

　　教師出示字卡，指名讓學(xué)生讀一讀。（對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的識(shí)字情況進(jìn)行了解。）

　　三、初讀課文，隨文識(shí)字。（25分鐘）

　　師：有些同學(xué)可能對(duì)個(gè)別生字記得還不是很清楚，相信在下面的學(xué)習(xí)中，大家一定會(huì)把這些字記住。

　　1、師范讀課文，提出要求：注意你在預(yù)習(xí)中圈畫的生字讀音，看老師是怎么把它讀準(zhǔn)的。

　　2、同學(xué)自由讀文，看看文章主要寫了什么？共有幾小節(jié)？匯報(bào)交流。師小結(jié)：主要寫了植物媽媽是怎樣傳播種子的，共5小節(jié)。

　　3、植物媽媽為什么要把種子傳播出去呢？讓我們一起看第1小節(jié)。

　�。�1）聽老師來(lái)讀一讀這個(gè)小節(jié)，你要注意老師在讀的過(guò)程中在哪兒停頓了，語(yǔ)氣怎樣？師范讀。

　　（2）誰(shuí)能像老師這樣讀一讀。指名讀，師指導(dǎo)朗讀。最后一句“植物要旅行靠的是啥辦法？”要進(jìn)行斷句，讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，注意“得”字的讀音。再請(qǐng)學(xué)生讀。相機(jī)學(xué)習(xí)生字：物、旅、啥。解釋“物”字為什么是牛字旁。在學(xué)“旅”字時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課文明白，植物媽媽不是讓孩子去旅行，而是把種子傳播出去。

　　全班讀。注意字音、斷句、語(yǔ)氣。

　　植物媽媽到底用什么辦法幫孩子們旅行的呢？讓我們一起走進(jìn)課文的2、3、4小節(jié)。

　　（1）先聽老師來(lái)讀一讀這三個(gè)小節(jié)。同學(xué)們思考：課文寫了哪幾種植物種子的傳播方式？注意老師在朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。師范讀。聽匯報(bào)，學(xué)生總結(jié)出是哪三種植物，用了什么方法。完成表格。

　�。�2）第2小節(jié)。先來(lái)看看蒲公英媽媽是怎樣把它的孩子們傳播出去，到各地旅游的。自己讀一讀，指名讀。師指導(dǎo)朗讀，長(zhǎng)句“孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”斷句。相機(jī)學(xué)習(xí)“蒲、紛”。注意生字在文中組的詞。結(jié)合蒲公英實(shí)物操作演示，讓學(xué)生明白“紛紛出發(fā)”的意思并說(shuō)一句話�！敖怠笔嵌嘁糇�，讓學(xué)生組詞區(qū)分。再讀文，男、女生賽讀。

　　第3、4小節(jié)同第2小節(jié)的環(huán)節(jié)相同。只是生字不同。在第3小節(jié)理解“鎧甲、山洼”的意思，第4小節(jié)重點(diǎn)處理了“曬”字。朗讀時(shí)教師范讀，學(xué)生試讀。

　　（4）課文把這些植物當(dāng)成了人來(lái)寫，多么生動(dòng)有趣呀！而且它們要到各地去旅游了，多快活的事呀！讓我們一起來(lái)帶著這種快活愉快的.感情來(lái)讀一讀這三個(gè)小節(jié)吧！全班齊讀。

　　師：植物傳播種子的方法就這些嗎？還有哪些？（學(xué)生匯報(bào)）要想知道這些，就必須怎樣做？文中告訴我們了，請(qǐng)看第5小節(jié)。

　　5、第5小節(jié)。師范讀，注意斷句的地方。學(xué)生試讀。

　　師：要想知道許許多多的知識(shí)，就必須怎樣做？（仔細(xì)觀察）

　　學(xué)習(xí)生字“察”。

　　四、復(fù)習(xí)生字，回文識(shí)字。（7分鐘）

　　多種方式讀文，如：小組讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

　　五、作業(yè)布置。（1分鐘）

　　有感情地朗讀課文，鞏固生字。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知。（10分鐘）

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，那么這些生字寶寶們都與你們交上朋友了嗎？現(xiàn)在讓我們小組互相檢查一下。

　　1、小組合作檢查生字的掌握情況。師巡視。

　　2、師檢查識(shí)字情況。出示字卡，指名讀字。

　　3、舉字游戲。老師讀字，學(xué)生依次舉起來(lái)。

　　4、讀詞。完成練習(xí)中“讀一讀，注意加點(diǎn)字的讀音”一題。

　　二、指導(dǎo)寫字。（15分鐘）

　　1、先讓學(xué)生逐字觀察每個(gè)字每筆的占位，提示學(xué)生需要注意的筆畫。“植”的右邊不是“且”，是三小橫；“就”左窄右寬，右邊不是“龍”；“能”的左上不是 “匕”，右邊的兩個(gè)“匕”，上小下大；“曬”左窄右寬，右邊里面不能加橫；“洼”字的右邊是兩個(gè)上下“土”，不是四橫一豎；“粗”字左寬右窄，右邊和 “植”的右下不一樣，是“且”。重點(diǎn)指導(dǎo)“就、能、曬”三個(gè)字。師逐字范寫。

　　2、學(xué)生獨(dú)立書寫，師巡視，適當(dāng)評(píng)價(jià)，展示寫得好的，把學(xué)生共同存在的缺點(diǎn)加以集體訂正。

　　三、指導(dǎo)背誦。（9分鐘）

　　1、理清課文思路。先提出問(wèn)題，再分別寫了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽是怎樣把種子傳播出去的，最后寫了小朋友們要細(xì)心觀察才能獲取更多的知識(shí)。明確思路，才能正確有序地背誦。

　　2、同桌自由背誦。師巡視。

　　3、能夠背誦的同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果。

　　四、拓展積累。（5分鐘）

　　完成書后“積累”練習(xí)題。師領(lǐng)讀，簡(jiǎn)單說(shuō)明句子含義，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。

　　五、作業(yè)布置。（1分鐘）

　　1、有感情地背誦課文，寫生字。

　　2、繼續(xù)查找一些其他植物傳播種子的方法，根據(jù)自己查找的資料進(jìn)行詩(shī)歌的仿寫如：

　　櫻桃媽媽有辦法，

　　她給孩子穿上紅皮襖。

　　只要小鳥將他吃下，

　　就能帶他們到田野、山洼。

　　菱角媽媽有辦法，

　　她讓孩子順?biāo)�流�?/p>

　　漂到東，漂到西，

　　挑個(gè)水洼扎下根。

　　《植物媽媽有辦法》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　本教材介紹植物生長(zhǎng)常識(shí)，貼近農(nóng)村兒童生活。教學(xué)時(shí)可課內(nèi)外結(jié)合，充分利用這些有利的自然資源，自制成直觀教具來(lái)為課堂教學(xué)服務(wù)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究的精神。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要秉著“以人為本”的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)師生合作互動(dòng)，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、手腦并用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)手段上，根據(jù)教材內(nèi)容，充分利用直觀、生動(dòng)的教具，把蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得科學(xué)知識(shí)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、耪J(rèn)識(shí)“旅、蒲”等12個(gè)生字。會(huì)寫“已、甲”等10個(gè)字。

　�、普�確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�、橇私馕闹薪榻B的蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。

　　⑷收集一些植物制作標(biāo)本，并介紹其傳播種子的方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和自主識(shí)字的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　�、排囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　�、萍ぐl(fā)學(xué)生探究植物奧秘的興趣和欲望。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　⑴有感情地朗讀課文。

　�、普�確認(rèn)讀、書寫生字。

　　難點(diǎn)：

　�、帕私馊�種植物傳播種子的方法。

　　⑵理解文中“旅行”“穿著帶刺的鎧甲”等所表達(dá)的意思。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)（略）

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，植物王國(guó)里有許多千姿百態(tài)的植物，那里發(fā)生了不少有趣的故事。今天，老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)故事——植物媽媽有辦法。（板書課題：植物媽媽有辦法）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)談話，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。

　　二、整體感知

　　1、播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的配樂(lè)動(dòng)畫，教師伴隨優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)播放生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們探索新知的欲望。

　　2、從剛才的畫面中，你認(rèn)識(shí)了哪幾種植物呢？

　�、胖该�回答，教師相機(jī)出示詞語(yǔ)：蒲（pú）豌豆。齊讀詞語(yǔ)。公英、蒼（cāng）耳、

　�、普f(shuō)說(shuō)用什么方法記住“蒲、蒼”兩個(gè)生字？（提醒學(xué)生勿把“蒲”字寫成左右結(jié)構(gòu)）

　�、侨サ羝匆簦�開火車讀詞語(yǔ)。

　　3、借助拼音，自由小聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

　　4、默讀課文，在生字下面用鉛筆畫出記號(hào)，讀準(zhǔn)生字詞的字音。

　　5、小組內(nèi)輪讀課文，讀得正確、流利的，由小組長(zhǎng)為他貼上“ ” ，沒(méi)有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。

　　6、開展“我會(huì)讀”的競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)大聲朗讀自己喜歡的段落。師生共同評(píng)議。

　　7、根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，讓學(xué)生在多音字“得”下畫上記號(hào)�？纯丛诓煌�的語(yǔ)言環(huán)境中，“得”的讀音有什么不同。

　　出示小黑板：

　�。�1）孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽。

　　（2）那里有許多知識(shí)，粗心的小朋友可得不到它。

　�。�3）蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！

　　先認(rèn)讀“得”的三種不同的讀音“děi、dé、de”，再讀句子，選音節(jié)注音，最后齊讀這三句話。

　　8、讓學(xué)生在課文中找找還有哪些多音字？（為、降、乘……）畫上記號(hào)，并給這些多音字組詞。

　　9、齊讀課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)聽讀、互讀、賽讀等多種形式的朗讀，學(xué)生互助互學(xué)，人人參與，不但讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，而且讓學(xué)生從中體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，提升自己的自信心。三、識(shí)記字形，練寫生字

　　1、識(shí)記生字

　�、懦鍪疚闹械纳�字，自由練讀，小老師帶讀。

　�、菩〗M討論：用什么辦法記住這些生字。比比誰(shuí)的方法好。

　�、侨�班交流。

　�、劝焉�字寶寶送回課文，再次朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)書寫

　�、抛寣W(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的10個(gè)字，想想怎樣才能把字寫漂亮了。

　�、平處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)：

　　①“絞絲旁”的寫法，提示學(xué)生注意兩個(gè)撇折的起筆收筆基本上下對(duì)齊。

　　②比較“洼”和“娃”的字形。

　　⑶學(xué)生自由練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，“教學(xué)生需要教的知識(shí)”，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)。

　　四、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、指名讀第一節(jié)。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不明白的地方？

　　3、針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解“孩子”“四海為家”“旅行”等詞語(yǔ)的意思。

　　4、指導(dǎo)朗讀：讀時(shí)注意停頓和問(wèn)句的讀法：孩子/如果/已經(jīng)/長(zhǎng)大，就得/告別/媽媽，四海為家。牛馬/有腳，鳥/有翅膀，植物/要旅行/靠的/啥辦法？學(xué)生自由試讀，評(píng)議后，再齊讀。

　　五、布置作業(yè)

　　訪問(wèn)家長(zhǎng)了解蒲公英、蒼耳、豌豆的生長(zhǎng)環(huán)境及課本以外的植物傳播種子的例子。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　第一小節(jié)是全詩(shī)的引子，抓住文章的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　第二課時(shí)（詳）

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間、山野采集蒲公英、蒼耳、豌豆等植物。

　　二、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（師舉圖，生舉標(biāo)本并呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆，師貼圖）

　　2、同桌展示采集的標(biāo)本，說(shuō)說(shuō)這些植物的名稱。

　　3、指名介紹自己采集的標(biāo)本。

　　4、教師出示詞語(yǔ)卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，指名學(xué)生上臺(tái)前把卡片貼在相應(yīng)的圖片下面。

　　全班齊讀詞語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　貼圖識(shí)字，讓學(xué)生再次與生字見(jiàn)面，并復(fù)習(xí)回憶前一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

　　5、引入課文：課文中是怎樣介紹這些植物媽媽呢？說(shuō)了有關(guān)它們的什么事？請(qǐng)五位同學(xué)接讀課文，每人讀一小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊觀察標(biāo)本。

　　6、四人小組一起讀一讀課文，邊讀邊想自己讀懂了什么，還有什么不明白的。讀完后，組員之間互相說(shuō)一說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生自主朗讀課文，既尊重了學(xué)生的意愿，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、品讀感悟

　　1、說(shuō)蒲公英

　�、盼覀兿葋�(lái)看看蒲公英媽媽是怎么傳播種子的？請(qǐng)喜歡蒲公英的同學(xué)一起讀讀第二節(jié)。

　�、谱寣W(xué)生拿起蒲公英輕輕一吹，一邊吹一邊觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？可以和小組的同學(xué)交流一下自己的看法。

　　⑶全班交流：剛才給蒲公英吹氣時(shí)，你看到了什么情形？

　　針對(duì)學(xué)生的回答，教師拿起蒲公英標(biāo)本，邊吹氣邊引導(dǎo)學(xué)生理解：風(fēng)一吹，蒲公英身上的冠毛便展開了，像一把把降落傘四散開來(lái)，你們瞧，種子這里一顆，那里一顆，都從空中飄落下來(lái)了。（教師相機(jī)板畫：蒲公英的種子）我們可以用哪一個(gè)詞來(lái)描述？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“紛紛”。

　�、茸寣W(xué)生想想還有哪些情景可以用上“紛紛”這個(gè)詞，試著用“紛紛”說(shuō)一句話。

　�、涩F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準(zhǔn)備好了降落傘，微風(fēng)一吹，你打算到哪里去玩耍呢？

　�、手笇�(dǎo)朗讀：

　　①教師渲染氣氛：蒲公英娃娃們，我們就要到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去安家落戶了，遠(yuǎn)方有什么呢？讓我們帶著遐想朗讀第二節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生用較輕較慢的語(yǔ)調(diào)朗讀。）

　　②哇，微風(fēng)一吹，你們終于可以離開媽媽，到處旅行了，好開心呀�。ㄉ�讀）

　　③蒲公英娃娃們，你們勇敢地離開媽媽的懷抱，從高空中飄落下來(lái)了。（生再讀）

　�、芘渖献约合矚g的動(dòng)作齊讀第二節(jié)。

　�、私處熜〗Y(jié)：（手指板書）蒲公英媽媽真有辦法，能借助風(fēng)的力量讓自己的孩子四處去旅行。

　　2、說(shuō)蒼耳

　　⑴師：認(rèn)識(shí)了蒲公英媽媽，我們一起去找找蒼耳媽媽。請(qǐng)喜歡蒼耳媽媽的同學(xué)讀讀第三節(jié)。

　�、破压�英媽媽是靠風(fēng)來(lái)傳播種子的，而蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰(shuí)能在課文中找到答案呢？畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　⑶讓學(xué)生再次拿出蒼耳標(biāo)本，看一看，摸一摸，形象地感受“帶刺的鎧甲”。

　　⑷讓學(xué)生任意把蒼耳掛在自己的頭發(fā)、衣服上，然后走一走、跳一跳，體會(huì)蒼耳媽媽傳播種子的妙處，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（學(xué)生說(shuō)，教師相機(jī)板畫：兔子）

　�、缮n耳寶寶只要掛住動(dòng)物的皮毛，就能去田野、山洼。這個(gè)辦法多妙呀！誰(shuí)來(lái)夸夸蒼耳媽媽？讓學(xué)生有感情地朗讀第三節(jié)。

　　3、說(shuō)豌豆

　�、抛寣W(xué)生以小組為單位自學(xué)第四節(jié)，教師提出要求：

　�、僮杂勺x第四節(jié)。

　�、谔岢鲎约翰欢�的'問(wèn)題，小組成員之間共同探討。

　�、壅f(shuō)說(shuō)豌豆是怎么傳播種子的？

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　�、聘鹘M選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　�、轻槍�(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師拿出一顆豆莢，將豆莢一捏，殼子突然收縮，形成彈力，豌豆便彈射出來(lái)。同時(shí)，教師告訴學(xué)生這與“豌豆曬在太陽(yáng)底下，豆莢炸開，豆粒兒蹦著跳著離開媽媽”的效果是一樣的。通過(guò)直觀形象的教具，讓學(xué)生明白了豌豆傳播種子的方法。（教師板畫：太陽(yáng)）

　�、瘸鍪揪渥樱�

　　豆莢炸開，孩子們離開媽媽。

　　啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。

　　①比較兩句話有什么不同，哪一句寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從豆莢炸開的響聲、豆子蹦跳的動(dòng)作、聯(lián)想生活中蹦跳的快樂(lè)等方面去思考）

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀出豌豆寶寶蹦著跳著離開媽媽時(shí)的高興的心情。

　　4、試著根據(jù)板書背誦課文，可以配上自己喜歡的動(dòng)作。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用豐富的自然資源，通過(guò)直觀教具的演示，幫助學(xué)生自然而然地理解了課文內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生探索自然奧秘的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中，動(dòng)手操作，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　四、拓展延伸

　　1、植物媽媽的辦法還有很多很多，你們還采集了哪些植物呢？能說(shuō)說(shuō)這些植物傳播種子的方法嗎？（讓學(xué)生拿出課前采集的其他植物標(biāo)本，邊展示邊介紹植物傳播種子的方法，如：鬼針草寶寶只要掛住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；芭樂(lè)的種子被貪吃的小鳥帶到遠(yuǎn)方；太陽(yáng)一曬，鳳仙花娃娃們就蹦著跳著離開媽媽……）

　　2、你能像課文一樣夸夸這些植物的媽媽嗎？為你喜歡的植物編一編兒歌。

　　3、師：在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們一起采集身邊的植物，觀察、了解它們傳播種子的方法，還編出了不少有趣的兒歌，小朋友們真了不起��！你們?yōu)槭裁磿?huì)有這么多的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生暢所欲言）

　　4、齊讀課文第五節(jié)。

　　3、教師總結(jié)：植物王國(guó)里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展，加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

　　五、布置作業(yè)

　　課外用自己最喜歡的一種植物標(biāo)本制作成一張小卡片，并寫上自己編好的兒歌。

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