識字4教學(xué)設(shè)計（精選9篇）
教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。下面是小編為大家整理的識字4教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀！
識字4教學(xué)設(shè)計 篇1
【教材說明】
成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字４”有三組成語。第一組是說人應(yīng)該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認識９個生字，會寫８個字。
�。�、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學(xué)重點】
�。�、認識９個生字。會寫８個字。２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
【課前準(zhǔn)備】
１、多媒體課件制作。
２、制作“果子樹”和“生字果子”。
【教學(xué)設(shè)計】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、同學(xué)們，這節(jié)課老師為大家請來了我們的老朋友�？�，它是誰呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。
２、大家真熱情！機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發(fā)言、認真聽講、合作最好的同學(xué)。你們想得到多角星嗎？那么先過老師這一關(guān)。
�。�、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說７、８個）
４、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天��！我們就來學(xué)習(xí)的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）二、讀中識字
�。薄⑾嘈糯蠹椰F(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）
�。�、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準(zhǔn)字音。（生自由讀）
�。场⒛銈兌紩x了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準(zhǔn)確。（同桌互讀）
�。�、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！
�。�、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）
�。�、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）
７、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧�。R讀）
�。浮ⅲǔ鍪尽拔視J”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了�？�，它們已經(jīng)排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的.特快火車開起來，去認識認識它們吧�。ㄩ_火車讀生字）
�。�、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友�，F(xiàn)在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧！（小組交流識字方法）
�。保�、剛才大家交流得很熱烈！那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）
�。保薄⒛銈兊淖R字方法可真多！你們真是一個會學(xué)習(xí)的孩子！現(xiàn)在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧�。ǔ鍪举N上生字的果子樹）��！我們的識字樹又結(jié)出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢�。ㄖ该樱I(lǐng)讀生字并說詞語）
�。保病⒐佣颊炅�！沒關(guān)系的，不久識字樹還會結(jié)出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興�。∥疫�特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看�。ǔ鍪尽拔視x”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）
１３、讓我們一起來說出它們的名字吧！（齊讀詞語）
�。保础⑦^渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學(xué)寫它們呢！你們有信心寫好它們嗎？三、指導(dǎo)寫字
１、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）
�。�、請大家仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）
�。场⒛銈冇^察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）
�。础煱鍟爸弊�，生書空。
�。�、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。
�。�、讓生自己觀察后練寫“功”字。
�。�、師生共同板寫“功”字。
８、過渡：大家寫字的本領(lǐng)真不錯！相信我們認識了生字朋友，一定會把成語讀得更好！機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好？你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？好！比賽前，先自己練一練。（生自由讀）四、熟讀擴展
�。薄⒑�！我們的挑戰(zhàn)比賽開始了，誰先來挑戰(zhàn)？你想挑戰(zhàn)讀哪一組成語呢？（指名讀此小組成語）
�。病⒄l想給他評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）
�。�、還有想挑戰(zhàn)讀這一組成語的嗎？（指名讀）
�。�、那么想挑戰(zhàn)這一組成語的同學(xué)請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰(zhàn)。（齊讀）
�。怠⑽倚歼@一輪挑戰(zhàn)我們勝利了！接下來的挑戰(zhàn)更激烈了，誰想挑戰(zhàn)其它一組的成語？（指名讀）
�。�、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎？（指名讀）
�。贰⑽覀儼嘤赂业哪凶訚h們，你們想一起來挑戰(zhàn)這一小節(jié)嗎？（男生齊讀）
８、真是團結(jié)起來力量大！挑戰(zhàn)比賽進行到這里，只剩下最后一組成語了，不知道咱們班的女同學(xué)們，你們有信心一起來接受挑戰(zhàn)嗎？（女生齊讀）
�。�、看來女同學(xué)也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們驕傲。送給大家一個大姆指。現(xiàn)在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰(zhàn)機靈狗。（小組四人合作分工練習(xí)讀）
�。保啊⒛膫�小組準(zhǔn)備好了，先來挑戰(zhàn)？（指名小組讀，三組）
１１、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎？謝謝你們，我來讀第一組成語；一、二小組同學(xué)讀第二組成語；三、四小組同學(xué)讀第三組成語，好嗎？（師生合作讀）
１２、老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們！可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎？成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節(jié)課認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢？你聽過哪個成語故事呢？愿意講給大家聽嗎？（指名講成語故事）
�。保场⒓偃鐚W(xué)生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢？（指名說），接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。
如果學(xué)生講故事后說出了喻義，師表揚說：你真是一個善于動腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學(xué)習(xí)的榜樣！
�。保础⒔裉�，我們學(xué)習(xí)了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來�。ㄗ杂杀吵烧Z）
１５、好，把你記下的成語說給大家聽。（指名說）五、總結(jié)擴展
祝賀大家！又積累了這么多的成語！相信愛學(xué)習(xí)、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎？
識字4教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)要求：
學(xué)會本課生字，仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
教學(xué)重點：
學(xué)會本課生字。
教具：
掛圖生字卡片
教學(xué)過程：
一、看圖導(dǎo)入
小朋友們，請大家看這幅圖：
這是什么地方?小朋友們在干什么?今天我們就一塊到大
自然中去采集昆蟲標(biāo)本，探索大自然的奧秘，好嗎?
二、看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)部分生字詞
1.出示圖：
小朋友們，你們知道什么叫標(biāo)本嗎?
2.星期天，生物小組的同學(xué)們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的
標(biāo)本，他們到哪兒去找昆蟲呢?
三、讀準(zhǔn)字音，歸類讀詞
3.小組讀。齊讀。
1，學(xué)生自讀，出示生字詞。
2.認讀生字、正音。
4.用“采、集、蟲”口頭擴詞。
四、指導(dǎo)寫字
1.學(xué)生照筆順提示，自由練習(xí)書空。
2.重點指導(dǎo)：
集：
采：
3.教師范寫。學(xué)生描紅，仿影寫生字。
第二課時
教學(xué)要求：
學(xué)會生字，了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。
教學(xué)重點：
學(xué)會生字，了解一些昆蟲的名稱。
教具：
掛圖生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固舊知。
1.讀生字、新詞卡片。
2.書空“采”、“采”的筆順。
二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語。
1.假日里，同學(xué)們來到了大自然中采集標(biāo)本多開心呀!誰來說說圖上有哪些昆蟲?
2.學(xué)生小聲借助拼音自讀生字詞。
指名認讀、正音。
3.理解詞義。
�、懦鍪竞麡�(biāo)本，這就是用蝴蝶做成的標(biāo)本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常的漂
亮。
�、啤绑啊庇纸小膀序小�，它是怎么叫的.?你們知道嗎?它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，
而是通過翅膀的磨擦產(chǎn)生的。
�、悄男┬∨笥炎竭^蜻蜓?它是益蟲，能消滅蚊子，所以，我們應(yīng)當(dāng)保護它，不要捕捉它。
三、誦讀韻文
1.歸類讀韻文。
2.齊讀，邊讀邊想大自然的美景。
3.背誦課文，邊背邊想像。
四、指導(dǎo)書寫
1.教學(xué)生字“牛、螞、蟻”。
2.學(xué)生照課文提示說筆順。
3.記憶字形。
板書：
牛、螞、蟻
教學(xué)后記：
大部分學(xué)生已學(xué)會本課生字，能仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
識字4教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)要求：
1．學(xué)會本課4個生字。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2．認真觀察圖畫，能把所學(xué)的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生認識事物的能力。
3．認識本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系，進一步了解形聲字的特點，提高學(xué)生的識字能力。
教學(xué)重點：
識字、寫字。
教學(xué)難點：
認識本課生字的構(gòu)字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、指導(dǎo)看圖，激趣導(dǎo)入
1．在《識字1》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們知道了中國有很多傳統(tǒng)的節(jié)日，像春節(jié)、端午、中秋等等。這說明中華民族是一個歷史悠久的民族，同時，中國古代的勞動人民也是富有智慧的'。瞧，他們根據(jù)事物的樣子，發(fā)明了象形文字，老師就考一考你們，這兩個象形字像什么？你會讀嗎？（出示圖片1和2）
2．揭題，讀題：識字4（出示3）
二、指導(dǎo)自主識字，感受樂趣
1．請小朋友有用你喜歡的讀書方式課文的一二行詞串。（出示4）
2．檢查自學(xué)情況。（出示5、6）
三、圖文對照，找聯(lián)系。
1．出示圖，找出相應(yīng)的圖畫。（出示7）
相機板書。
2．理解眺望。（出示8）
3．指名讀，齊讀詞語。（出示9）
四、總結(jié)
1．學(xué)完這兩行詞串，誰能來給大家總結(jié)一下，日旁和目旁分別與什么有關(guān)？
2．這些偏旁的字你還知道哪些？
3．全班匯報。
五、學(xué)習(xí)生字
1．出示字卡，學(xué)生認讀。
2．小組討論用什么方法記住這些字？
3．全班匯報。
4．指導(dǎo)書寫：書空筆順，觀察字在格中的位置，指導(dǎo)描紅。
5．完成習(xí)字冊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1．抽讀字卡。
2．讀左半部分詞語。（出示11）
二、看圖學(xué)習(xí)詞語
1．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)凡是和太陽有關(guān)的字大都是日字旁，凡是與眼睛有關(guān)的字大都是目字旁。這節(jié)課，我們要學(xué)著上節(jié)課的方法：“看看圖，讀讀詞，想一想”，看誰能又快又準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)詞語中的規(guī)律。
2．自學(xué)課文（出示12）
�。�1）看看圖上畫了什么。
�。�2）看看圖表中兩點水旁與三點水旁的演變過程。
�。�3）讀一讀詞語，要求讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。
�。�4）想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．組織小組交流上述情況。
4．集體交流：
（1）看圖讀詞。（出示13、14）
�。�2）觀察演變表，說實物、古文字、偏旁的聯(lián)系。（出示15）
�。�3）說說發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
三、指導(dǎo)誦讀
1．看圖，一說到南極你就會想到什么？練讀有關(guān)詞語。
2．誦讀第一行詞串。
3．南京有一座全國聞名的長江大橋，你們見過嗎？你們知道這座大橋橫跨在什么上面嗎？
簡介：東海、黃河、長江（出示圖16、17、18）
4．練讀，誦讀。（出示19）
5．誦讀全文。
四、學(xué)習(xí)生字
1．出示字卡，學(xué)生認讀。
2．小組討論用什么方法記住這些字？
3．全班匯報。
識字4教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄J識9個生字，會寫8個字。
�。病⒛苷_、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感和含義。
３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學(xué)重點
識字、寫字，積累成語。
資料袋
�。薄⑸�、詞語卡片。
�。�、學(xué)生收集的成語及成語故事。
教學(xué)設(shè)計
一、故事引入，激發(fā)興趣
１、講故事：同學(xué)們，你們知道哪些成語和成語故事？把喜歡的故事講給同學(xué)聽好嗎？
�。�、教師簡介成語的特點
�。ɡ簼h語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）
二、朗讀
�。�、小組同學(xué)讀成語，互相說說讀了成語你懂得了什么。
�。�、多種形式練習(xí)朗讀。
如：師生對讀、生生對讀、齊讀、小組讀等。
三、講故事
�。�、講講自己知道的成語故事，說說自己懂得了哪個成語。
�。ㄓ弥v故事的形式，幫助學(xué)生感知成語的意思、形象、具體。）
�。�、說說在什么時候可以用到這些成語。
四、識字
１、出示第一組成語，學(xué)生練讀，指導(dǎo)字音。
２、出示“寸、益、彰”三個生字，讀字音，交流識字方法。
字音：“寸”是平舌音，“彰”是翹舌音。
識字方法：減一減：寸——村
換一換：障——彰
３、看字卡，說詞語。
五、自學(xué)
１、學(xué)生總結(jié)第一組四個成語的學(xué)法。
２、學(xué)生自學(xué)第二、三組成語。
�。ㄒ孕〗M為單位合作學(xué)習(xí)）
六、匯報
�。�、讀一讀要求認識的字，說說識字的好辦法。
�。�、當(dāng)“小老師”帶著大家讀成語。
�。场⒄f說自己最喜歡的成語，并說說為什么。
�。�、講故事。
七、寫字
�。�、出示要求會寫的８個字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�、找出自己覺得不好寫的字，教師范寫指導(dǎo)�！把a、拔、功、助、取、所”６個左右結(jié)構(gòu)的.字，讓學(xué)生運用已掌握的書寫規(guī)律自主練寫。采用師生互評的方式糾正不足之處。
寫“落”字提醒學(xué)生注意：上下結(jié)構(gòu)，而不是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成三點水旁的字。
�。�、學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
４、自己評評，看看有哪些進步，同桌互評，共同進步。
八、練習(xí)
１、把成語填完整。
�。� ）苗（ ）長 （ ）到渠成 （ ）井（ ）天
取（ ）補（ ） 相得（ ）（ ） 瓜（ ）蒂（ ）
一葉（ ）（ ） 徒勞（ ）（ ）
�。�、把你收集的成語寫下來，和同學(xué)互換，互相讀一讀、記一記。
�。�、把你積累的成語中的生字做成卡片，以備復(fù)習(xí)時使用。
識字4教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，兩條綠線中的字只識不寫，認識幾個偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重難點：
區(qū)分不同偏旁組成的字
教具準(zhǔn)備：
轉(zhuǎn)盤生字卡片
第一課時
一、導(dǎo)入新課
今天老師帶來一個生字寶寶，大家還記得它嗎？出示“也”，指名讀，組詞。
請一個同學(xué)說出“也”的.筆順，老師范寫，學(xué)生書空。（橫折鉤起筆低，豎彎鉤要舒展）
二、學(xué)習(xí)新知
1、現(xiàn)在老師要給同學(xué)們表演一個魔術(shù)，可以讓“也”變出很多不同的字來，同學(xué)們，你們相信嗎？
請大家屏住呼吸，仔細看老師變。（轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤）變變變，變成了什么？
學(xué)生回答：馳
什么馳？奔馳的馳
加上了馬字旁，肯定與馬有關(guān)。
請同學(xué)們看圖，圖上畫了什么？用上所學(xué)得詞。（一匹馬在草原上奔馳。）
你知道奔馳是什么意思了吧？
奔馳：奔跑，速度非�？欤w快的跑
你能用奔馳說一句話嗎？
馳還能組什么詞？（飛馳、馳名、風(fēng)馳電掣）
2、誰也想來變魔術(shù)，讓你的神手變出另外的字來。
地（與土有關(guān)）田地里有土就能種莊稼，比如：玉米，小麥，蔬菜等
他（與人有關(guān)）除了你我之外的第三個人。
舉例：你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。（請學(xué)生試著舉例）
說明：他專指男性，他們則可以包括男性和女性，即所有人。
池（與水有關(guān)）
3、帶讀，齊讀，指名讀，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤識字，游戲中檢查，鞏固。
4、總結(jié)：今天的魔術(shù)其實就是給熟字“也”加上偏旁變成了另一個新字，這是一種非常有用的識字記憶的方法，對我們以后學(xué)習(xí)生字有很大的幫助。
你還能給“也”加上什么偏旁？（女字旁）
課間活動：唱《布谷》，二生表演
三、學(xué)寫生字
現(xiàn)在我們一起來學(xué)寫田字格的生字。
奔馳地池塘
先請同學(xué)們翻開書，讀一讀生字的筆順，再觀察，寫的時候要注意什么？怎樣才能寫好生字？
奔大字頭撐的大，一個小字藏中央。
撇，捺要寫得舒展。懸針豎運筆口訣：頓筆，運筆，出鋒
馳左右同寬，“馬”橫變成提
池“三點水”的三筆要寫成弧形
塘注意“唐”的筆順
老師范寫，學(xué)生書空，描紅，在本子上臨摹。師隨機點評，提醒寫字姿勢。
2、學(xué)生隨著輕音樂寫生字，展示優(yōu)秀作品。
四、結(jié)束新課
識字4教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識14個生字, 并能熟練的擴詞。
2.誦讀韻文，積累詞語。
3.自主識字，師生交流。
4.激發(fā)識字的興趣。
教學(xué)重點：認識本課的生字。
教學(xué)難點：了解形聲字的構(gòu)字特點，識記字形。
教學(xué)過程：
一、讀文。
1.自由拼讀兒歌，把書后生字在課文中用圈圈起來，并多讀幾篇，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀兒歌，教師引導(dǎo)讀。
3.指名讀，師生共同評議。
4.比賽讀，分組比賽，評選優(yōu)勝組。
5.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、識字。
1．觀察黑板上的字，認真拼讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
“請”、“請”、“晴”、“睛”、“情”、五字中“請”、“清”、“情”、“晴”的音節(jié)完
全相同，只是聲調(diào)不同。而“睛”與剛才四字的韻母相同，但聲母卻不相同。
2.找朋友。（同桌進行，老師讀漢字字音，小朋友找出這些漢字，比比誰找得又快又對。
3.在剛才的識字過程中，你還有幾位朋友忘了看，他們正翹著嘴巴不高興呢？
4．識記“眼”、“事”、“好”。
5．同桌交流，熟讀它們。
三、擴詞。
1.把生字找朋友。
2.學(xué)生試著給“請”、“清”“情”“晴”找朋友。
3.請（請坐）睛（眼睛）情（事情）晴（晴朗）
4．學(xué)生讀詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會書寫8個生字。誦讀韻文，培養(yǎng)語感。
2.自主，合作，師生交流。
3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重點：
會正確規(guī)范書寫8個生字。
教學(xué)難點：
掌握形聲字的特點。利用形聲字的特點識記字形。
教學(xué)過程：
一、開火車讀生字。
二、寫字。
1.我們已經(jīng)掌握了這些字的.讀音，現(xiàn)在進行順練書寫。
2.指導(dǎo)寫“請”、“清”、“情”、“晴”、“睛”。
它們的右邊都是“青”字，只是左邊不相同，即偏旁不同。特別強調(diào)“晴朗”的“晴”和“眼睛”的“睛”，“晴朗”即有太陽，所以是“日”字旁，“眼睛”即目，所以是“目”字旁。
3.同學(xué)們交流其它記字行的方法。
4.在這些字中，出現(xiàn)了幾種新的部首。
5.注意偏旁在田字格中所占的位置。
6.回憶以前所學(xué)的字，看看有哪些字中含有這些偏旁。
7.學(xué)生描紅、體會。
8.書寫比賽，以小組為單位，規(guī)范地寫出本課生字。
三、讀文。
1.請小朋友讀兒歌。讀完后，思考：從課文中你知道了什么？
2.如果你是一只青蛙，你想對人類說些什么？
3.才藝展示。
請同學(xué)們用舞蹈的形式表演出青蛙和人類的對話。
識字4教學(xué)設(shè)計 篇7
一、認識“也”和馬字旁、提土旁、三點水。
1、卡片出示。
2、學(xué)生分別讀出，并區(qū)分馬字旁和“馬”、提土旁和“土”的區(qū)別。
二、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字。
激趣：“也”字一個人玩久了，有些孤單，想換個樣子，于是，就去找偏旁家的孩子們幫它變身，它得到了四個偏旁的幫助。
1、出示轉(zhuǎn)盤，再認讀一遍四個偏旁。
2、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，觀察加上不同的偏旁后，“也”分別變成了哪四個新字。
3、借助拼音讀出“馳、地、池”和“他”。
4、分別給四個字組詞，并理解“奔馳、田地、池塘”的意思。
引導(dǎo)學(xué)生觀察詞語的意思和其偏旁之間的聯(lián)系。
用“馳、地、池”多組幾個詞，再觀察詞語意思和偏旁之間的聯(lián)系。
5、試著用三個詞說一兩句話。
6、學(xué)生觀察出前三個字韻母的`相同。
7、解釋形聲字及古今讀音的變化。
三、教寫“馳、池、地”
學(xué)生先觀察三個字的結(jié)構(gòu)及在田字格中所占的比例。老師再次強調(diào)兩個偏旁中的提畫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)由“也”組成的四個字。
二、學(xué)習(xí)字謎歌。
1、學(xué)生借助拼音自己讀熟字謎歌。
2、從字謎歌中圈畫出生字，做到可以單獨認出。
3、出示生字：奔、塘、行、養(yǎng)、蝦、千、莊和要求認讀的“稼”。
a、讓學(xué)生觀察：上面有些字本來和“也”一樣，單獨就是一個字，后來它們也找到偏旁結(jié)合在一起變成了新字。你能找出來嗎？（蝦、塘、稼或者還有行、莊）。老師可補充上“養(yǎng)”，并比較上半部分和“羊”的區(qū)別。
b、解釋“行、莊”雖然可以拆成兩部分，但為什么和前面幾個不同。并讓學(xué)生試著想辦法記住各個字的形狀、筆畫。
4、理解“行千里、莊稼”的意思。
5、描紅寫生字。
6、解釋字謎是怎么一回事。學(xué)生猜出本首字謎歌的謎底。
7、猜字謎：草上飛；兒女雙全；太陽西邊下，月亮東邊掛。
8、試著用這類辦法給本課生字出出字謎。
三、課堂練習(xí)
1．加偏旁組詞。
也——————（）——————（）—————（）———————（）
2．?dāng)U詞。
行（）（）（）
奔（）（）（）
3．選字填空。
池馳
�。�1）魚兒在（）塘里游來游去。
�。�2）駿馬在草原上奔（）。
4、仿照寒假作業(yè)中一個習(xí)題樣式，鼓勵學(xué)生做一個生字剪貼本。
識字4教學(xué)設(shè)計 篇8
一．猜謎導(dǎo)入
1.猜謎語。天牛是種怎樣的昆蟲？聽天牛的自我介紹。學(xué)習(xí)生字“天”“�！薄�
2.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)識字4，認識天牛的昆蟲朋友。
二．初讀詞串
借助拼音讀準(zhǔn)課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍。兩人一組互相讀最難的'一排。檢查，分行展示，相機正音。推薦男女生賽讀。
三．看圖識字
1.瞧，天牛的昆蟲朋友聽到小朋友好聽的讀書聲，排著隊趕來了，你認識誰呀？出示三四組詞串，指名說，隨機出示圖文，認讀詞語。指導(dǎo)看圖說話。補充相關(guān)兒歌、積累詞語。補充相關(guān)知識。想一想，填一填，再讀一讀。
仔細觀察這些紅色的詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？漢字真有趣，帶蟲的字大多表示“昆蟲” 認讀詞語。學(xué)習(xí)生字“蟲”
生活中的昆蟲特別多，你還見過哪些？指名說
2.這些昆蟲大多喜歡在哪里生活？指名說，相機出示第二組詞串及圖畫，讀準(zhǔn)詞語，相機理解詞語“花叢”“樹林”進行說話訓(xùn)練、積累：麥田稻田瓜田菜田，學(xué)習(xí)生字“田”你能像老師一樣說句話嗎？讀好“樹林”
邊讀邊想象畫面，你會讀得更好！指名讀，齊讀。
3.學(xué)習(xí)第一組詞串：小朋友是怎么看的呀？像這樣仔細地看，就叫---（出示詞語：觀察）讀準(zhǔn)字音。其實，我們不僅喜歡觀察昆蟲，還喜歡把昆蟲收集來做標(biāo)本呢！把昆蟲收集起來就叫（出示詞語：采集）讀準(zhǔn)詞語。
四．鞏固拓展
1.出示全文 這些詞語連起來就是一幅畫，就是一首歌。不信，聽老師讀！范讀，開火車輪讀。分組讀。拍手齊讀。變序男女生讀。
2.老師還為你們找來一首昆蟲的歌。拍手念兒歌，男女生對讀。
3.把課文里的字寫好，昆蟲朋友們會更愿意和你一起玩哦！蟲 田 天 牛
識字4教學(xué)設(shè)計 篇9
【設(shè)計理念】
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)往往忽視兒童內(nèi)心的需要，教師牽著學(xué)生問，牽著學(xué)生學(xué)，學(xué)生被動地完成老師的一個個指令。探究性學(xué)習(xí)努力把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自讀、自悟、自求、自得的過程。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能在開放的課堂中快快樂樂地獲取知識，從而品嘗到了成功的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，看圖導(dǎo)入
�。薄⑾奶炀鸵搅�，在這美麗的季節(jié)里，小動物發(fā)生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧。
２、（課件出示夏季風(fēng)景圖）快來找找這些小動物吧，說說他們在那里干什么？
多媒體課件出示風(fēng)景圖，教師富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，增強了學(xué)生的主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與。
二、初讀課文，認識生字
�。�、你們在生活中見過這些小動物嗎?有一首兒歌就寫了這些小動物，想來讀讀嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《識字４》，快快把語文書打開，小朋友自己先去讀讀。
自由讀、開火車讀兒歌。
�。病⒄埿∨笥褌円贿吚首x兒歌，一邊找出這些小動物的名字，并用你喜歡的符號做出記號，把你會認的動物名字讀給小朋友聽，不會認的請你的小伙伴或小組長幫助。
反饋：劃出了哪些小動物，讀給大家聽聽。
３、（出示動物詞卡）瞧！這些小動物都從兒歌中跑出來了你還認識他們嗎？
出示帶拼音的詞卡，哪個小組想開火車認讀這些小動物的名字？
現(xiàn)在老師把這些小動物的拼音帽子去掉你還會讀嗎？
指名讀。
�。�、圖貼詞，貼完后領(lǐng)著小朋友讀一讀。
�。�、根據(jù)收集的材料小組合作了解這些小動物。
指名介紹。
�。丁⒂^察這些字，從字型上你有什么發(fā)現(xiàn)？
小組討論。
生：都是蟲字旁的字。蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關(guān)。
你還知道哪些蟲字旁的字？
有層次有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在認字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)生字，探討研究課文中一些生字的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的字大多跟昆蟲、小動物有關(guān)。
三、朗讀兒歌，感知內(nèi)容
１、小朋友們真棒，這么快把１１個帶蟲字旁的生字全記住了。這么美麗的動物，他們在夏天忙碌什么，你們想知道嗎？
快快打開課文讀一讀，然后找出你最喜歡的小動物的那一行讀給四人小組中的伙伴們聽一聽，可以加上自己的動作。
指名讀。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
�。病⒗^續(xù)識字：
�。ㄕn件出示）
⑴ “蜻蜓半空展翅飛”：
認識生字“展”，你能學(xué)學(xué)蜻蜓半空展翅飛的樣子嗎？
⑵ “螞蟻地上運糧食”：
認識生字“運”，給找?guī)讉�朋友好嗎？
⑶ “蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙”：
認識生字“網(wǎng)”，蜘蛛為什么忙著結(jié)網(wǎng)，你還知道什么網(wǎng)？
�。�、小組合作演一演其它三句。
這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動，充分考慮了一年級學(xué)生的特點：好動、喜歡小動物等。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀──讀自己喜歡的小動物的句子。發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，從理解到模仿再到遷移、創(chuàng)造。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新
上節(jié)課老師讓小朋友們?nèi)ビ^察觀察其他的小動物，現(xiàn)在我們就來說說吧。老師先來說一句“青蛙河上捉蟲忙”，誰來接著說一句？
小結(jié)：小朋友們說得真棒，只要多到大自然中觀察，多看看課外書，你就能擁有更多的動物朋友！
學(xué)生在課內(nèi)外得到了很多的啟示，教師及時提供機會，讓學(xué)生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的.生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。同時溝通了語文和生活，語文和其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的綜合應(yīng)用能力。
【問題思考】
在識字教學(xué)中如何實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)？
【分析研究】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望
低年級學(xué)生，對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有探究和創(chuàng)造的潛能。教師要善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和調(diào)動這些潛能，保護學(xué)生創(chuàng)新的萌芽──好奇心和求知欲，盡量想辦法創(chuàng)設(shè)好奇、生動、有趣的情境，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生主動探索的強烈欲望。孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向于與自己關(guān)系密切或熟悉的事物。如果把發(fā)生在他們生活中的事情納入到課堂中來，就會引起其極大的興趣，與其產(chǎn)生共鳴。本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫小動物在夏天活動的情形。因此，根據(jù)一年級學(xué)生喜歡小動物的特點，在介紹小動物的環(huán)節(jié)時我用富有激情的話語“你想當(dāng)哪個小動物？快快戴上頭飾自豪地來介紹介紹吧！”將學(xué)生帶入意境之中，增強了學(xué)生的主體感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與。
二、確定恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)
如果沒有明確具體的目標(biāo)作指導(dǎo)，在開展探究和做評價時，就會感到無所適從。有了探究目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時才不會迷失方向，零碎、發(fā)散的思維才能得以集中。設(shè)計和制定每一課的探究目標(biāo)和任務(wù)，師生必須要對探究的主題進行界定。一定的任務(wù)是探究性學(xué)習(xí)的起點和歸宿。課堂上提出的探究任務(wù)要適合學(xué)生的思維水平和認知能力，有一定的挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，能夠激起學(xué)生的探究興趣，并足以引起學(xué)生的探究活動。本課的生字大部分是蟲字旁的，因此在學(xué)習(xí)小動物的名字時，讓學(xué)生小組合作討論“觀察這些字，從字型上你有什么發(fā)現(xiàn)？”。讓學(xué)生有一個明確的任務(wù)可以討論，探究才能順利展開。在探究中，教師一定要目中有人，重視對學(xué)生的研究，了解學(xué)生的需要，了解學(xué)情，不能僅僅根據(jù)自己的主觀愿望和思維方式來確定探究內(nèi)容，而應(yīng)讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)的決策權(quán)，引導(dǎo)他們按自身的需要選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、保證學(xué)生自主探究的空間
在課堂中，教師要相信學(xué)生的潛力，摒棄煩瑣的分析講解和窮追猛打似的提問，注重加強學(xué)生自學(xué)探究，給時間、給機會、給指導(dǎo)，教師努力引導(dǎo)并教會學(xué)生獨立思考，學(xué)會與他人合作，把問的權(quán)利放給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把將的機會讓給學(xué)生，大膽放手，保證學(xué)生有足夠的時間和空間去自讀、自悟、自我表現(xiàn)。如在鼓勵創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象說一說“誰在哪里干什么？”，給學(xué)生足夠的時間和空間，他們探究問題的積極性一下子就被調(diào)動起來了。在小組討論學(xué)習(xí)中大膽嘗試，學(xué)得生動活潑，興趣盎然，充分感受到了自主探究的愉悅，不但深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且鼓勵他們主動學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。
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