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溫度計(jì)及其使用教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的溫度計(jì)及其使用教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
溫度計(jì)及其使用教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的
1·知道溫度表示物體的冷熱程度
2.知道攝氏溫度的規(guī)定，表示符號及讀法，常識性了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。
3·知道液體溫度計(jì)的構(gòu)造、工作原理。
4.會(huì)使用液體溫度計(jì)測量水的溫度。通過并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
溫度的概念，攝氏溫度、液體溫度計(jì)的構(gòu)造及正確使用。
教學(xué)過程
1、引入新課
師：同學(xué)們聽今天的天氣預(yù)報(bào)了嗎？誰能告訴我今天的氣
生：20度．
師：播音員是怎么說的？
生：北京地區(qū)今天白天最高溫度20攝氏度，今天夜間最低溫度12攝氏度。
師：氣溫高說明什么？氣溫低又說明什么？
生：氣溫高說明天氣熱，氣溫低說明天氣冷。
師：氣溫高低表示天氣的冷熱程度，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。
秋去冬來，氣溫逐漸降低，當(dāng)你們看到湖水結(jié)冰時(shí)，氣溫在多少度以下？
生：零度以下．
師：冬去春來，氣溫回升，當(dāng)你們看到冰雪消融時(shí)，氣溫在多少度以上？
生：零度以上．
師：爐子上燒著一壺水，當(dāng)水“開”了的時(shí)候，水溫是多少？
生：100度．
師：隨著溫度的變化，水可以結(jié)成冰；從液態(tài)變成固態(tài)．固態(tài)的冰又可變成液態(tài)的水，液態(tài)的水又可變成氣態(tài)的水蒸氣．這些與溫度有關(guān)的現(xiàn)象叫熱現(xiàn)象．在這一章我們將研究這一類現(xiàn)象．
2、新課教學(xué)
�。郯鍟�1]第四章一熱現(xiàn)象
「板書2」物體的冷熱程度叫溫度．
師：有一天大風(fēng)降溫，你忘記多穿衣服感冒了，有沒有發(fā)燒，怎樣才能知道呢？
生：摸摸腦門熱不熱．
生：用體溫表量一量．
師：我們常憑感覺，如用手摸腦門來判斷溫度的高低．感覺可靠嗎？我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)．
�。蹖�(shí)驗(yàn)1」每位同學(xué)桌上備有大約OC、25C和50C的三杯水．請同學(xué)們按書第36頁圖41的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．將左、右兩手食指分別放入冷水和熱水中，然后先把左手食指放入溫水中，再把右手食指放入溫水中．
師：中間這杯水是冷還是熱呢？
生。左手覺得熱，右手覺得冷．
師：看來靠感覺不能準(zhǔn)確地判斷溫度的高低．要準(zhǔn)確地判斷溫度高低需采用第二個(gè)同學(xué)說的辦法，用體溫表測量．測量溫度的儀器叫溫度計(jì)．今天我們將學(xué)習(xí)溫度計(jì)和它的使用方法．
（寫在板書1和板書2之間）
一、溫度計(jì)
［板書4]（寫在板書 2之下）
1、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)
度計(jì)的結(jié)構(gòu)掛圖或投影片）
師：請同學(xué)們拿起桌上的溫度計(jì)，觀察它的構(gòu)造．（展示溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)掛圖或投影片）
師；請～位同學(xué)按從外部到內(nèi)部，從下到上的順序描述一下溫度計(jì)．
生：外部有玻璃外殼，下邊是個(gè)玻璃泡，上邊是個(gè)內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管，管上有刻度和字母C．內(nèi)部有紅色（或銀白色）液體．
師：現(xiàn)在你們用手握住溫度計(jì)下端的玻璃泡，觀察溫度計(jì)中液柱在細(xì)管中的變化．（停1分鐘）
師：看到什么現(xiàn)象？你能解釋這個(gè)現(xiàn)象嗎？
生：看到液柱在細(xì)管中上升，液體受熱膨脹了．
師：手的溫度比玻璃泡高，熱從手傳給玻璃泡，泡里的液體受熱膨脹，液面升高，從液面處的刻度就可讀出溫度值．
師：把手松開，繼續(xù)觀察溫度計(jì)中液柱在細(xì)管中的變化．（停1分鐘）看到什么現(xiàn)象？說明什么？
生：看到液柱在細(xì)管中下降，說明液體溫度降低，變冷收縮．
師：根據(jù)這兩次實(shí)驗(yàn)，我們能總結(jié)出溫度計(jì)測量溫度的道理嗎？
生：利用液體的熱脹冷縮．
�。郯鍟� 5]
�。�1）測溫原理：利用液體的熱脹冷縮．
師：怎樣用溫度訂正確地測量物體的溫度呢？使用溫度計(jì)測量溫度和使用刻度尺測量長度有許多相似之處．大家先回想一下在講刻度尺使用時(shí)的四步程序．
生：認(rèn)、量、讀、記．
師：只要是使用帶刻度的測量儀器，都可以按這四步進(jìn)行．用溫度計(jì)測量物體的溫度時(shí)，這四步的具體內(nèi)容是什么呢？大家先看課本第38頁課文和第39頁的插圖，然后結(jié)合使用刻度尺測量的四步程序總結(jié)使用溫度計(jì)的四步程序．
學(xué)生看書三四分鐘，以問答方式同時(shí)板書或利用投影片，總結(jié)出以下內(nèi)容．
用液柱可動(dòng)的溫度計(jì)模型或用抽拉投影片練習(xí)溫度示數(shù)的讀法、寫法，
師：（將液柱移到某一位置）現(xiàn)在溫度計(jì)的示數(shù)是多少？怎樣讀？怎樣記錄？
生：23攝氏度，寫作23
師：（將液柱移到零度以下某一位置）現(xiàn)在溫度計(jì)的示數(shù)是多少？怎樣讀？怎樣寫？
生：負(fù)4．5攝氏度，寫作-45
師：如讀成負(fù)45度或攝氏負(fù)45度行嗎？
生：不行．?dāng)z氏度是在一起的不能分開．
師：讀成零下45攝氏度行嗎？
生：可以．
〔實(shí)驗(yàn)3］用溫度計(jì)測室溫和水溫．
師；清同學(xué)們用桌上的溫度計(jì)測量教室里的溫度和燒杯里水的溫度．注意正確使用溫度計(jì)．
學(xué)生測室溫、水溫．教師巡視
師：現(xiàn)在教室的室溫是多少？水溫是多少？
生：21攝氏度，23攝氏度．
師：請看書第38頁圖43．太陽表面的溫度是多少？
生：5500攝氏度．
師：火箭燃燒室內(nèi)燃?xì)獾臏囟仁嵌嗌伲?/p>
生：3400攝氏度．
師：液態(tài)空氣的沸點(diǎn)是多少？
生：負(fù)192攝氏度．
師：宇宙中最低溫度可接近零下273℃，這個(gè)溫度叫絕對零度．以絕對零度為起點(diǎn)，每度大小和攝氏度大小相同的溫度叫熱力學(xué)溫度．這是另一種表示溫度的方法．
�。郯鍟�8]4熱力學(xué)溫度
（l）熱力學(xué)溫度的規(guī)定
�。�2）單位：開爾文，符號K
熱力學(xué)溫度與攝氏溫度的關(guān)系
T ＝＝ t＋ 273K
�。ㄕ故緯�37頁圖42的掛圖或投影片）
師：這是三種常用的溫度計(jì)：甲是實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，乙是體溫計(jì)，丙是寒暑表．請同學(xué)們觀察并回答以下幾個(gè)問題：
（l）它們的起始刻度線和量程是否一樣？
（2）它們的最小刻度是否一樣？
（3）它們所用的測溫液體各是什么？
（4）體溫計(jì)在構(gòu)造上有什么特殊的地方？
�。ㄒ詥柎鸺硬糠纸忉尩姆绞椒植教顚懕�7一1）
師：三種溫度計(jì)的'測溫范圍為什么不同？
生：因?yàn)闇y量的條件和要求不同．
�。蹖�(shí)驗(yàn)4］用溫度計(jì)測水的溫度．
�。ǔ鍪緢D7－1投影片或掛圖）
師：圖7－l表示的測量液體溫度和讀數(shù)的方法中，哪個(gè)正確？哪個(gè)不正確？為什么？
生：（d）是正確的，溫度計(jì)玻璃泡全部浸入被測液體中，不碰杯底和杯壁．視線與液柱上表面相平．（a）、（b）、（C）都是不正確的，（a）溫度計(jì)碰杯底，視線與液面不相平；（b）視線與液面不相爭；（c）溫度計(jì)測溫泡未全部浸入液體．
師：我們現(xiàn)在要用溫度計(jì)來測水溫，測量前一般都要先估測一下水的溫度．估測溫度也有一個(gè)口訣：一看、二靠、三觸．首先是看，看物體是否燒得發(fā)紅發(fā)白，燒紅的鐵塊溫度高達(dá)幾百到一千攝氏度．其次是靠，用手背或手指背靠近被測溫的物體，以是否有被“烤”的感覺來判斷物體的溫度，使手有“烤”的感覺的物體，其溫度是一百到三四百攝氏度．第三是觸，用手指短時(shí)間“觸一下”被測物體，用體溫和被測物體的溫度相比較．
實(shí)驗(yàn)要求和步驟
1．每組做三次實(shí)驗(yàn)。分別測自來水、剛從暖瓶倒出的熱水和兩者混合的溫水的溫度．
2．每次測量前都要先估測溫度再實(shí)測溫度。并把估測和實(shí)測的溫度填入表7－2中．
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視、指導(dǎo)．注意檢查溫度計(jì)使用是否規(guī)范，記錄數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確．
先找出兩組估測值和實(shí)測值最接近的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填入表7-2中，并給予表揚(yáng)．
根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行講評．
師：在本節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了哪些知識和技能？
生：溫度、攝氏溫度、熱力學(xué)溫度、液體溫度計(jì)的工作原理、構(gòu)造、使用方法．
3．布置作業(yè)
教材第 37頁練習(xí) 1～ 4．
教材第39頁練習(xí)1～3·
勤學(xué)說明
1、本教案包括第四章熱現(xiàn)象中“一、溫度計(jì)”，“二、實(shí)驗(yàn)。用溫度計(jì)測水的溫度”兩節(jié)課的內(nèi)容，計(jì)劃用兩課時(shí)。內(nèi)容分配由教師根據(jù)上課的實(shí)際情況自行安排。
2、攝氏溫度、溫度計(jì)及其使用是本章的預(yù)備知識，這兩節(jié)課的重點(diǎn)放在使學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)測量物體的溫度。
本學(xué)期要學(xué)習(xí)五種帶刻度的測量儀器：刻度尺、溫度計(jì)、天平、量筒、彈簧秤．它們在使用時(shí)既有共同的操作程序又有各自不同的特點(diǎn)．運(yùn)用學(xué)習(xí)的遷移規(guī)律，把溫度計(jì)的使用方法和刻度尺的使用方法聯(lián)系起來，將刻度尺使用的認(rèn)、量、讀、記四步操作程序遷移到溫度計(jì)的使用上來，既節(jié)省授課時(shí)間，使學(xué)生容易掌握正確使用溫度計(jì)的方法，又為學(xué)習(xí)天平、量簡、彈簧秤的使用打好基礎(chǔ)．把帶刻度值量具的使用方法統(tǒng)一規(guī)范化，便于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。
3、觀察是調(diào)動(dòng)感覺器官，借助工具儀器對觀察對象進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感知活動(dòng)．教師授課時(shí)要注意通過指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)”溫度計(jì)和觀察、比較三種溫度計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)觀察能力和對比觀察能力。
4、本教案介紹估測溫度的一看、二靠、三觸方法屬于零級教學(xué)目的，是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和領(lǐng)“悟”學(xué)習(xí)物理的方法服務(wù)的。
5、溫度計(jì)紙板模型和投影片的制作：為使液柱能上、下移動(dòng)，可將畫好的溫度計(jì)的玻璃泡和毛細(xì)管挖去，后面襯一張紅色的紙板，也可用紅白雙色細(xì)綿．上、下抽拉，液往就可上下移動(dòng)，用來練習(xí)讀數(shù)非常方便。
溫度計(jì)及其使用教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道溫度表示物體的冷熱程度。
2、知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定。
3、常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系。
能力目標(biāo)
通過觀察和分析培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生使用物理儀器測量的良好習(xí)慣。
教學(xué)建議
本節(jié)是初中生接觸熱學(xué)的第一節(jié)課，只涉及了熱學(xué)的最基本知識點(diǎn)。
教材首先介紹“溫度”的概念，用實(shí)例闡明人類和溫度的密切關(guān)系，確切知道溫度很重要。然后通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)一步明白靠感覺的不可靠性，是不科學(xué)的。要樹立使用工具得出正確結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。接著具體講解了實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的原理、構(gòu)造，著重介紹了體溫計(jì)的的測量范圍、最小刻度值、用水銀的原理和它的特殊結(jié)構(gòu)及特殊用法。介紹了計(jì)量溫度的兩個(gè)不同方法：攝氏溫度的規(guī)定，具體攝氏溫度的讀法和專用符號的使用；熱力學(xué)溫度的規(guī)定，單位名稱、專用符號以及這兩種溫度計(jì)量方法的關(guān)系。
在課本的引言部分學(xué)生已經(jīng)明白物理是一門研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)。本節(jié)是研究熱學(xué)的第一節(jié)內(nèi)容，應(yīng)該首先向?qū)W生交代本章講的為熱學(xué)的入門，是熱學(xué)的基本知識。具體到本節(jié)可以從最常見的、比較了解的水的各種形態(tài)，不同冷熱的水入手。讓學(xué)生感覺一下水的冷熱，提出感覺的不可靠性，進(jìn)而說明使用儀器的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。過渡到溫度計(jì)和溫度的計(jì)量方法上。
強(qiáng)調(diào)攝氏溫度、熱力學(xué)溫度的'規(guī)定、正確讀法、專用符號的使用以及它們二者之間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
溫度計(jì)
課題
溫度計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知道溫度表示物體的冷熱程度
2、知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
3、常識性了解攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計(jì)的構(gòu)造、原理以及攝氏溫度的規(guī)定
教學(xué)難點(diǎn)
攝氏溫度和熱力學(xué)溫度的關(guān)系
教學(xué)方法
講授、實(shí)驗(yàn)
教具
玻璃杯、熱水、冷水、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、冰塊
知識內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)引言部分
物理是研究力、熱、聲、光、電等現(xiàn)象的自然科學(xué)，
二、引入新課
指出溫度跟人類生活的密切關(guān)系，溫度的概念。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感覺的不可靠，
三、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)
溫度計(jì)原理：利用液體的熱脹冷縮來測量溫度。觀察溫度計(jì)的構(gòu)造、測量范圍及分度值。
四、攝氏溫度
講解攝氏溫度的規(guī)定，每個(gè)分度值代表1攝氏度。攝氏溫度的正確表示方法及正確讀法
五、熱力學(xué)溫度
介紹宇宙溫度的下限――絕對零度，以絕對零度為起點(diǎn)的溫度計(jì)量方法叫熱力學(xué)溫度。
熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系
六、體溫計(jì)
著重講解體溫計(jì)的原理、測量范圍、最小刻度值、特殊結(jié)構(gòu)及用法
七、小結(jié)
溫度計(jì)原理和溫度的計(jì)量方法
八、作業(yè)
P46—1、2、3
教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：去體驗(yàn)先后把手放在冷水熱水以及溫水中的不同感覺。
教師出示實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
出示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。示范用法并引導(dǎo)提問
自己得出結(jié)論：冷熱只是相對概念，靠感覺根本區(qū)分不了溫水的冷熱程度。
學(xué)生總結(jié)得出溫度計(jì)構(gòu)造、測量范圍，并提問：C的意思和分度值代表什么？
觀察細(xì)節(jié)，并提問
探究活動(dòng)
【課題】
人類的“熱”現(xiàn)象的探索和利用
【組織形式】
學(xué)生小組
【參考題材】
1、熱力學(xué)發(fā)展的歷史。
2、我國古代對熱的認(rèn)識。
3、溫度計(jì)的類型和發(fā)展。
4、生活中的熱現(xiàn)象。
【評價(jià)】
1、所查閱的資料。
2、資料的豐富性和來源的豐富性。
3、學(xué)生對一些問題的見解。如絕對零度的理解。
溫度計(jì)及其使用教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識：認(rèn)識各種各樣的溫度計(jì)并知道它的制造設(shè)計(jì)的原理和用途。
2、過程方法：經(jīng)歷認(rèn)識溫度計(jì)、使用溫度計(jì)的過程，掌握使用溫度計(jì)測量溫度的一些技能。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對溫度計(jì)的關(guān)注，并嘗試著把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：溫度計(jì)溫度的認(rèn)、讀和寫。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確使用溫度計(jì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
溫水、冷水、熱水各一杯，各種溫度計(jì)（體溫計(jì)、高溫計(jì)、棒式溫度計(jì)、掛壁式溫度計(jì)，數(shù)字溫度計(jì)），自制的液體熱脹冷縮演示儀，自制的放大的溫度計(jì)模型。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題
1、請兩位學(xué)生先后上臺，分別把兩只手的食指放入冰水和熱水中片刻，然后再同時(shí)浸入溫水中。實(shí)驗(yàn)后讓他倆說說兩只手對溫水的感覺。
2、提問：從剛才兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)及感受，你有什么發(fā)現(xiàn)？能得出什么結(jié)論？
3、小結(jié)：剛才兩位同學(xué)對浸在熱水中的手指感覺溫水涼，浸在冰水中的手指感覺溫水暖和，這說明我們憑感覺是不能精確知道這三杯水冷熱程度，要想科學(xué)而精確地測量物體冷熱程度，就要用測量儀器——溫度計(jì)。
板書課題：溫度和溫度計(jì)
�。ǘ⿲W(xué)會(huì)使用溫度計(jì)
1、觀察溫度計(jì)
①各小組仔細(xì)觀察溫度計(jì)（體溫計(jì)、棒式溫度計(jì)、壁掛式溫度計(jì)），它們的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字。
�、诨ハ嘟涣�，用自己的語言描述溫度計(jì)的各個(gè)組成部分及其作用。
�、坌〗Y(jié)：溫度是物體冷熱的程度，溫度單位—“攝氏度”（℃），溫度計(jì)一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、數(shù)字等幾部分組成。
2、探究溫度計(jì)的原理
①觀察比較液體熱脹冷縮演示儀和溫度計(jì)有什么相同之處。
②實(shí)驗(yàn)：用手心握住溫度計(jì)的玻璃泡，發(fā)現(xiàn)了什么？然后再把它放入冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因？
�、塾懻摐囟扔�(jì)是根據(jù)什么原理制成的。
3、講解溫度的讀和寫
�。�1）介紹怎樣讀溫度計(jì)的溫度和℃的讀法。
�。�2）用溫度計(jì)的模型練習(xí)讀數(shù)。
�。�3）介紹溫度的寫法
�、佟皵z氏度”單位用℃表示。
�、谧x數(shù)寫在前，單位在后，零攝氏度以下的溫度在數(shù)前面“-”號表示。
�。�4）練習(xí)：師口授，學(xué)生聽寫。
4、正確讀出溫度計(jì)指示的溫度
�。�1）實(shí)驗(yàn)：請三個(gè)學(xué)生從不同的.角度（從上向下看、從下往上看、視線與溫度計(jì)持平）看同一支溫度計(jì)的室內(nèi)溫度，然后讀出溫度。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生選擇哪個(gè)角度觀察溫度計(jì)上的讀數(shù)作為測得的溫度。
（3）小組分別讀各自溫度計(jì)的讀數(shù)，并說說應(yīng)該怎樣手持溫度計(jì)，怎樣讀出讀數(shù)。
（4）小組間互相評價(jià)哪些讀得正確，哪些不正確，為什么？
（5）教師示范，并概括出正確認(rèn)、讀溫度計(jì)的方法。一定要注意：視線與溫度計(jì)液面持平。
�。ㄈ┛偨Y(jié)。
通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
�。ㄋ模┱n后延伸：
1、收集各種溫度計(jì)的資料，并了解其作用。
2、預(yù)測并觀察明天的氣溫是多少度。
溫度計(jì)及其使用教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、課題引入：
請同學(xué)們將雙手伸出來，手心朝下，摸桌子面（有什么感覺？）；然后將手收回口袋（有什么感覺？）——冷（曖）熱現(xiàn)象是常見的物理現(xiàn)象，然而人類對物體的冷熱程度的感覺是不準(zhǔn)確、不可靠的，為了準(zhǔn)確地測量物體的冷熱程度，我們需要——溫度計(jì)。
二、課題學(xué)習(xí)
1、示標(biāo)、明題
將教學(xué)目標(biāo)具體化為三個(gè)問題：
�。�1）你見過哪些“熱脹冷縮”現(xiàn)象？（溫度計(jì)的構(gòu)造、原理與“轉(zhuǎn)化法”）
�。�2）你會(huì)讀這些溫度：1℃、0.1℃、-5℃嗎？其中的“℃”或“C”表示什么含義？你能介紹一下它們的來歷嗎？（攝氏溫度的規(guī)定、讀數(shù)和記憶常見溫度值）
�。�3）你能測量一下桌上杯中水的溫度嗎？溫度計(jì)使用前應(yīng)注意什么？（溫度計(jì)的使用）
2、問題準(zhǔn)備
自讀課本，查找或討論以下概念：溫度、熱脹冷縮、量程、分度值。并指出它們在課本中的位置。
抽查提問，
3、問題解決
出示“自學(xué)指導(dǎo)”
學(xué)生解決、學(xué)生評價(jià)、教師總結(jié)、拓展。
4、動(dòng)動(dòng)手
讓學(xué)生動(dòng)手測量杯中水的`溫度
5、拓一拓
溫度計(jì)外了這種實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)外，還有體溫計(jì)和寒暑表。尤其是體溫計(jì)有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和使用方法，請同學(xué)們回家后與父母一起來探討和學(xué)習(xí)。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練
完成“當(dāng)堂作業(yè)紙”
板書設(shè)計(jì)
（一）溫度計(jì)
1、你見過哪些“熱脹冷縮”現(xiàn)象？（溫度計(jì)的構(gòu)造、原理與“轉(zhuǎn)化法”）
2、你會(huì)讀這些溫度：1℃、0.1℃、-5℃嗎？（攝氏溫度的規(guī)定、讀數(shù)和記憶常見溫度值）
3、你能測量一下桌上杯中水的溫度嗎？（溫度計(jì)的使用------使用前、使用中）
溫度計(jì)及其使用教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能。
�、倮斫鉁囟鹊母拍�；
�、哿私馍瞽h(huán)境中常見溫度值；
�、蹠�(huì)用溫度計(jì)測量溫度。
2．過程和方法。
①通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；
③通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計(jì)的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。
教學(xué)教具
自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大�。�、多媒體課件、開水、冷水若干。
教學(xué)過程
一、從生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課
看一看：教師播放與溫度有關(guān)的圖片。
教師根據(jù)圖片提問：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會(huì)變��？
教師板書：第四章物態(tài)變化
二、想想做做
1．溫度。
想一想①：冬天和夏天的感覺有什么不同？
�。▽W(xué)生回答）
想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預(yù)報(bào)是如何表示冷熱程度的？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結(jié)溫度概念。教師板書：第一節(jié)溫度計(jì)
2．溫度計(jì)。
想一想，議一議：
①如何判斷兩杯水溫度的`高低？
②哪種方法更準(zhǔn)確？
（學(xué)生討論回答，教師板書）
做一做：用手感覺冷、熱、溫水，得出憑感覺判斷溫度是不可靠的。
想一想：
�、凵钪羞�有哪些類似的例子？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結(jié)：使用溫度計(jì)測量較準(zhǔn)確。
三、想想議議
1．問一問：你想了解有關(guān)溫度計(jì)的什么知識？
�。▽W(xué)生提問，教師板書）
2．原理。教師演示自制溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生回答利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成（板書）
想一想，議一議：為了更準(zhǔn)確地測量溫度，溫度計(jì)應(yīng)怎樣改裝？（學(xué)生討論回答）
3．看一看、說一說：溫度計(jì)的構(gòu)造。
�。▽W(xué)生觀察實(shí)物并回答）
4．想一想、讀一讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生了解溫度的表示方法、單位、符號、讀法，然后練習(xí)讀數(shù)。
5．看一看、比一比。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答三種溫度計(jì)的不同，同時(shí)進(jìn)行量程、分度值的教學(xué)。
6．做一做，議一議。
學(xué)生測量熱水溫度并上臺演示，師生總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。
�。ǘ嗝襟w演示）
正確方法
�。�1）看清量程和分度值，并估測。
（2）玻璃泡不能位
于容器底及側(cè)壁，必須全部浸沒在液體中。
�。�3）要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
�。�4）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測液體。
�。�5）讀數(shù)時(shí)眼睛要平視（以上各點(diǎn)均配有圖片）
錯(cuò)誤方法（圖片略）。
7．做一做，議一議（體溫計(jì)的使用）：
學(xué)生演示游戲（兩人），學(xué)生評價(jià)并說出理由同時(shí)進(jìn)行體溫計(jì)構(gòu)造的教學(xué)。
四、教師投影與自然界中的一些溫度有關(guān)圖片并引導(dǎo)學(xué)生看課本第71頁表格。
五、小結(jié)
學(xué)生談一談本課的收獲，教師歸納。
六、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1．課內(nèi)：課本第741頁第2題。
2．課外：第741頁第3、4題
溫度計(jì)及其使用教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教材分析：
《溫度與溫度計(jì)》是浙教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)科學(xué)三年級下冊中的內(nèi)容。教材由三個(gè)活動(dòng)組成，
活動(dòng)一：觀察溫度計(jì)。先以學(xué)生們在“冷水與熱水”中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引出溫度和溫度計(jì)的概念。
活動(dòng)二：攝氏溫度的讀和寫。這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生讀和寫攝氏溫度。
活動(dòng)三：正確讀出自己手中溫度計(jì)的溫度。這個(gè)活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確地使用溫度計(jì)。
學(xué)情分析：
學(xué)生可能聽說過溫度計(jì)，也曾用體溫計(jì)測量過體溫，但真正使用溫度計(jì)測量過其他物體的溫度的學(xué)生估計(jì)極少。本課學(xué)習(xí)時(shí)，對許多學(xué)生來說還是第一次使用溫度計(jì)。因此，本課的學(xué)習(xí)，重要的是要讓學(xué)生們理解溫度計(jì)是用來做什么的、它們是如何工作的，以及如何識讀溫度計(jì)，為以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打好基礎(chǔ)
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1.物體的溫度可以用溫度計(jì)測量。
2.常用液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。過程與方法：
1.觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。 2.識讀溫度計(jì)（模型）刻度上的數(shù)字，并能讀和寫。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從溫度計(jì)這種工具的精巧設(shè)計(jì)體驗(yàn)科學(xué)的魅力，并理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意遵守這些規(guī)定。
教學(xué)重點(diǎn)：
常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)：零下溫度的識讀。教具準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)、課件。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一．圖片導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)感知教師直接揭示課題后：
1．由二張圖片讓學(xué)生說出感受，引出溫度概念。媒體出示：物體的冷熱程度叫溫度。（課件）
2．讓學(xué)生感受到只憑感覺判斷溫度是不可靠的基礎(chǔ)上，提出有一種工具可以準(zhǔn)確地知道物體的冷熱程度——溫度計(jì)。（課件）
二．引導(dǎo)觀察認(rèn)識結(jié)構(gòu)
出示實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)，提示學(xué)生：我們要正確使用溫度計(jì)，首先必須要認(rèn)識這個(gè)溫度計(jì)，了解它有哪幾個(gè)部分構(gòu)成。
1．兩人一組進(jìn)行觀察。媒體出示：仔細(xì)觀察后，你獲得了哪些信息？2．師生交流。根據(jù)學(xué)生回答，出示課件進(jìn)行講解，了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)。教師要著重講清：
(1)溫度計(jì)上“C”的意義:表示攝氏溫度，其單位是攝氏度，用符號“℃”表示，同時(shí)板書。
(2)刻度的由來及溫度計(jì)上的每一個(gè)小刻度所表示的攝氏度數(shù)。
教師要點(diǎn)及溫度計(jì)是由物體的熱脹冷縮的原理制成的知識點(diǎn)及溫度計(jì)的最高溫度和最低溫度。
三．課件模擬學(xué)會(huì)讀寫
教師出示課件模擬溫度計(jì)（FLASH）
1．根據(jù)指示刻度讀數(shù)、寫數(shù)。據(jù)課件模型中的顯示提問學(xué)生。教師適時(shí)板書。
2．展示學(xué)生信息掌握、反饋。
3．糾正、鞏固學(xué)生的反饋信息。
四．了解種類正確使用
課件出示各種各樣的溫度計(jì)，然后說明溫度計(jì)的使用方法是不一樣的，導(dǎo)入玻璃溫度計(jì)的使用方法。
1．讀一讀當(dāng)前手中溫度計(jì)刻度讀數(shù)。
2．學(xué)生交流讀數(shù)情況
3．教師質(zhì)疑并一起回顧學(xué)生的使用情況。（課件）
4．提出使用規(guī)范。（課件）
5.再讀手中溫度計(jì)讀數(shù)，同桌檢查是否符合使用規(guī)范。
五．適時(shí)反饋鞏固提高
評測練習(xí)：
1、物體的冷熱程度叫（ ）通常用（ ）來表示，
2、物體的溫度可以用（ ）來測量。
3、溫度計(jì)主要是由（ ），（ ），（ ）三部分
4、36攝氏度寫作（ ）
5、溫度表示物體（ ）程度的物理量
6、常用的溫度計(jì)是利用（ ）的性質(zhì)。
六．總結(jié)揭秘拓展延伸
1、總結(jié)。
學(xué)了這一課，同學(xué)們有哪些收獲？（抽4生回答，教師適時(shí)總結(jié)：認(rèn)識了溫度計(jì)的構(gòu)造、學(xué)會(huì)了溫度計(jì)的讀法與寫法、掌握了溫度讀數(shù)時(shí)的規(guī)范等。同時(shí)表揚(yáng)表現(xiàn)出色的
2、拓展：課外做一個(gè)簡易溫度計(jì)。
教學(xué)反思：
《溫度和溫度計(jì)》是教科版三年級《科學(xué)》下冊第三單元第一課，我認(rèn)真研讀了教科書及教學(xué)用書，比照了初中一年級的《溫度計(jì)》一課的教學(xué)目標(biāo)，將本課的教學(xué)內(nèi)容主要分成四個(gè)層次：
一是比較水的冷與熱；
二是觀察溫度計(jì)，認(rèn)識其結(jié)構(gòu)及原理；
三是攝氏溫度的讀和寫；四是讀出溫度計(jì)指示的溫度。
利用課件形式教學(xué)攝氏溫度的讀寫時(shí)，提醒：零下的溫度越往下數(shù)字越大，但溫度越低。比較形象和直觀，學(xué)生掌握得較好。
在怎樣正確的`讀出溫度計(jì)刻度上的數(shù)字教學(xué)時(shí)，我從仰視、平視和俯視三個(gè)角度來讀數(shù)的ppt，讓學(xué)生來判斷哪種認(rèn)讀方法是正確的，分析了仰視、俯視兩種讀數(shù)方法的錯(cuò)誤性，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時(shí)讀出的數(shù)字才是正確的，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了手和口的要求，最后在小組內(nèi)每人都讀一讀溫度計(jì)上的溫度，互相評價(jià)讀數(shù)方法是否正確，以加深印象。反思本課的教學(xué)，還是有許多不足。
一是在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面。在引出溫度概念的時(shí)候，用手不能準(zhǔn)確的知道物體的冷熱程度�？墒窃趯�(shí)際教學(xué)中，部分同學(xué)學(xué)生體會(huì)不透，教師也沒深挖，沒有激起學(xué)生前概念與現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的矛盾沖突。
二是在教學(xué)理念上方面。在刻度的認(rèn)識和0攝氏度以下的讀寫時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)解決的過于生硬，教師沒有充分利用矛盾推進(jìn)教學(xué)過程，尤其是在零度一下讀的時(shí)候應(yīng)是從零度開始往下讀，當(dāng)時(shí)有的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀出來，但由于我沒有追問，“你是怎么讀的”，錯(cuò)過教學(xué)時(shí)機(jī)，最后是我告訴學(xué)生應(yīng)該怎么準(zhǔn)確的讀出來。教師重預(yù)設(shè)，輕生成。
溫度計(jì)及其使用教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)：
1、知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量及使用溫度計(jì)的必要性。
2、知道液體溫度計(jì)和體溫計(jì)的構(gòu)造和原理。
3、能說出常用溫度計(jì)中0℃和100℃的規(guī)定及刻度方法。
4、會(huì)正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
【過程目標(biāo)】
1、通過觀察了解溫度計(jì)、體溫計(jì)的構(gòu)造和工作原理。
2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握溫度計(jì)的使用方法。
情感目標(biāo)：通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
2、使學(xué)生初步掌握溫度計(jì)的使用方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
溫度計(jì)的正確使用方法。
【教學(xué)用具】
冷水、熱水、溫水各一杯，實(shí)驗(yàn)室使用的溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表各一支，自制課件。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
播放兩張照片，通過問題“你如果處于這兩張照片的'環(huán)境中，會(huì)有什么感覺？”再通過“生活中描寫冷熱程度的詞語”（如燙、暑、熱、溫、涼、寒等）引出溫度的概念。
二、新課教學(xué)
1、溫度：表示物體冷熱程度的物理量。（師生舉例說明溫度跟人類的關(guān)系）
�。圻^渡］生活中我們常常憑感覺來判斷物體的冷熱程度，如父母用摸我們的額頭的方法判斷我們是否發(fā)熱。那么，單憑感覺判斷物體的冷熱程度是否可靠呢？下面請一名同學(xué)上來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
交待實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：兩手分別浸入一杯熱水和一杯冷水中，過一會(huì)兒取出再同時(shí)浸入同一杯溫水中，兩手對溫水的冷熱程度的感覺相同嗎？
�。圻^渡］實(shí)驗(yàn)證明：單憑感覺判斷物體的冷熱程度有時(shí)并不一定可靠。要準(zhǔn)確測量物體的溫度，必須使用溫度的測量工具——溫度計(jì)（板書課題：4.1 溫度計(jì)）。
2、溫度計(jì)
�。�1）構(gòu)造：內(nèi)徑很細(xì)而均勻的玻璃管、玻璃泡（內(nèi)裝適量的汞或酒精或煤油）、刻度等。（結(jié)合課件和實(shí)物介紹）
�。�2）原理：物體熱脹冷縮的原理。（初步了解：當(dāng)溫度計(jì)的玻璃泡與待測的物體充分接觸后，泡內(nèi)的液體就跟待測物體保持相同的溫度，管內(nèi)液面的位置就會(huì)隨著溫度的變化而改變，我們就可以從液面所對準(zhǔn)的刻度讀出該物體的溫度）
�。�3）單位：常用單位——攝氏度（符號：℃）
課件中錄象介紹攝氏溫標(biāo)，突出兩個(gè)規(guī)定：
�、俦泊嫖锏臏囟葹椋岸�
�、谠跇�(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為100度。
國際單位——開爾文（符號：ｋ）
簡要介紹熱力學(xué)溫標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)。
�。�4）實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)的使用：
布置學(xué)生閱讀課本ｐ78第1—7行的內(nèi)容，歸納溫度計(jì)的使用注意點(diǎn)及注意的原因。
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件歸納：“三要”、“一不”、“三看清”：
“三要”——要把溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測液體中；要待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)要把溫度計(jì)的玻璃泡留在被測液體中，視線液面相平。（補(bǔ)充：被測物體的溫度一定要在所用溫度計(jì)的測量范圍之內(nèi)）
“一不”——溫度計(jì)的玻璃泡不要碰到容器的底或壁上。
“三看清”——看清測量的范圍；看清最小刻度值；看清液面在零刻度線的上方還是下方。
練習(xí)溫度的記法和讀法：
記作______，讀作__________
記作______，讀作__________
[過渡]以上我們初步學(xué)會(huì)了溫度計(jì)的使用，那你知道最早的溫度計(jì)是誰發(fā)明的嗎？（意大利科學(xué)家伽利略，1593年）。溫度計(jì)的成功發(fā)明和逐步完善，為人類利用溫度計(jì)奠定了基礎(chǔ)，1858年德國醫(yī)生馮德利希就創(chuàng)造了用測體溫來診斷疾病的方法，當(dāng)時(shí)他用的就是類似于我們實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)，但使用很不方便，你能說出它的不方便之處嗎？（生回答）
那么，如何改進(jìn)呢？（生討論回答后，師小結(jié)：英國醫(yī)生阿爾伯特想了一個(gè)好辦法，在溫度計(jì)的玻璃泡與玻璃管之間造一段很細(xì)的彎管，當(dāng)溫度計(jì)離開人體時(shí)，水銀自動(dòng)在細(xì)管中斷開，玻璃管中的水銀就會(huì)自動(dòng)停留，這就是我們現(xiàn)在常用的體溫計(jì)）
�。�5）體溫計(jì)
教師展示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其測量范圍和最小刻度值。（35—42℃，0.1℃）
教師提問：醫(yī)學(xué)上常用煮沸的方法來消毒，請問這種體溫計(jì)能否如此消毒？怎么消毒？
教師再問：體溫計(jì)的細(xì)彎管作用關(guān)鍵，正是由于它的存在，體溫計(jì)在讀數(shù)時(shí)才可以離開被測人體。那么，一只剛使用過的體溫計(jì)只經(jīng)酒精消毒后，能否馬上用于另一人，為什么？怎么辦？（不能，用力甩一甩，使玻璃管中的水銀回到玻璃泡中）
[過渡]有沒有既可以拿出來讀數(shù)又不用甩的體溫計(jì)？
�。�6）其他溫度計(jì)：電子體溫計(jì)、非接觸紅外線溫度計(jì)、熱電偶溫度計(jì)等。
（各種溫度計(jì)之間適當(dāng)過渡，并在課件中介紹圖片資料）
溫度計(jì)及其使用教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)要求：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生研究溫度計(jì)的構(gòu)造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、初步的分析能力�?/p>
課前準(zhǔn)備：
1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計(jì)各一支，水槽2個(gè)。
2、演示用溫度計(jì)1支，每實(shí)驗(yàn)小組攝氏溫度計(jì)1支。
3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計(jì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：溫度計(jì)放到熱水中，紅色液柱上升，放到冷水中，紅色液柱下降了。溫度計(jì)的液柱為什么會(huì)上升或下降呢？今天我們一起來研究溫度計(jì)的科學(xué)。
2、提問：進(jìn)行科學(xué)研究，最常用的方法是什么？
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識水和其它液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。�1）提問：出示模擬溫度計(jì)與演示溫度計(jì)，比較它們在構(gòu)造上有什么相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變化？
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：把模擬溫度計(jì)分別放入裝有熱水和冷水的兩個(gè)水槽中，觀察液柱的變化。
�。�3）討論：瓶中的水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？
�。�4）學(xué)生討論、匯報(bào)。
（5）小結(jié)：水受熱體積會(huì)膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質(zhì)”
�。�6）提問：其它的液體有沒有這種性質(zhì)呢？同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明？
�。�7）學(xué)生實(shí)驗(yàn)并討論、匯報(bào)。
�。�8）師生小結(jié)：液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計(jì)就是根據(jù)液體的.熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解攝氏溫度計(jì)的發(fā)明。
（1）學(xué)生看課本閱讀部分。
（2）提問：攝氏溫度測量標(biāo)準(zhǔn)是誰制定的？刻度標(biāo)準(zhǔn)是怎樣規(guī)定的？
�。�3）學(xué)生討論、匯報(bào)。
（4）小結(jié)：同學(xué)們要注意，在不同的地區(qū)水燒開的溫度并非都是一樣的，有興趣的同學(xué)可以課后去探索其中的秘密。
三、鞏固總結(jié)
討論：
1、溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理是什么？
2、你還見過哪些溫度計(jì)？
3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？
溫度計(jì)及其使用教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道溫度計(jì)的構(gòu)造、原理及攝氏溫標(biāo)的規(guī)定，會(huì)正確使用溫度計(jì)測量溫度;
2.通過觀察了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu);通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握溫度計(jì)的使用方法;
3.通過溫度計(jì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，并樂于探索生活中的自然現(xiàn)象和物理學(xué)道理。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】溫度計(jì)的構(gòu)造、原理，攝氏溫度。
【難點(diǎn)】體溫計(jì)的構(gòu)造及用法。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)1 ：導(dǎo)入新課
【教師】出示一杯冷水、一杯熱水。提出問題：如何分辨一杯冷水、一杯熱水?
【學(xué)生】用手感受冷熱分辨溫度高低。
【教師】繼續(xù)提出問題：現(xiàn)在有一杯溫水繼續(xù)用剛才的手感受冷熱一樣嗎?
【學(xué)生】感受到相同的一杯溫水，手卻感覺不同的冷熱。
【教師】指出我們的感官可以感受冷熱，但往往不準(zhǔn)確，此時(shí)我們需要用準(zhǔn)確的儀器來表示溫度的冷熱，這種儀器就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——溫度計(jì)。
環(huán)節(jié)2 ：認(rèn)識儀器
【教師】提問：溫度計(jì)是測量溫度的儀器，那么溫度計(jì)是如何測量溫度的呢?接下來老師給大家制作了一個(gè)簡易的溫度計(jì)，老師把這個(gè)溫度計(jì)先放入熱水中，再放冷水中，大家仔細(xì)觀察細(xì)玻璃管中紅色液體的液面變化。同學(xué)觀察到熱水中時(shí)液面上升了，冷水中時(shí)液面又下降了。
【教師】總結(jié)，液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此利用這個(gè)性質(zhì)制作了溫度計(jì)。
【教師】教師給學(xué)生發(fā)放溫度計(jì)，進(jìn)行觀察。
【學(xué)生】觀察溫度計(jì)構(gòu)造，說出溫度計(jì)的刻度和玻璃泡中是什么液體。
【教師】由刻度引出溫度的單位攝氏度，并介紹1攝氏度的劃分。教會(huì)攝氏度的寫法和讀法，并設(shè)置提
問考一考大家自然界中常見的溫度;由玻璃泡中液體的分類介紹幾種不同的'溫度計(jì)。
環(huán)節(jié)3 ：使用儀器
【教師】我們已經(jīng)認(rèn)識了溫度計(jì)，那么我們該如何利用溫度計(jì)測量溫度呢?設(shè)置比賽活動(dòng)，參考課本操作，看看誰操作最準(zhǔn)確。
【學(xué)生】自主操作，測量一杯溫水的溫度
【教師】強(qiáng)調(diào)規(guī)范。使用前估測被測物的溫度，選合適的量程;使用時(shí)溫度計(jì)與液體充分接觸，不接觸杯壁或杯底;讀數(shù)時(shí)要等液面穩(wěn)定后讀數(shù)，且讀數(shù)時(shí)不能離開被測物，視線應(yīng)與液面相平。
環(huán)節(jié)4 ：鞏固提高
【教師】生活中常見的溫度計(jì)是體溫計(jì)，大家仔細(xì)觀察體溫計(jì)，體溫計(jì)和溫度計(jì)有沒有不同之處?
【學(xué)生】體溫計(jì)玻璃泡后有個(gè)小口，刻度很密集，且醫(yī)生看體溫計(jì)都是離開人體讀數(shù)的。
【教師】體溫計(jì)可以離開被測物讀數(shù)這與體溫計(jì)構(gòu)造息息相關(guān)，玻璃泡后的小口稱為縮口，它可以防止液體回流，體溫計(jì)測量溫度后就可以離開被測物了，但使用前需要甩一甩把液體甩下去，才能測量準(zhǔn)確;體溫計(jì)量程為35℃~42℃，分度值是0.1℃，所以刻度會(huì)比較密集。
環(huán)節(jié)5 ：小結(jié)作業(yè)
提出問題：同學(xué)們通過這節(jié)課你們學(xué)到了什么?并且回去利用體溫計(jì)測量一下自己的溫度并準(zhǔn)確讀數(shù)。
五、板書設(shè)計(jì)
溫度計(jì)
一、原理及構(gòu)造
二、正確使用
使用前、使用時(shí)、讀數(shù)時(shí)
三、體溫計(jì)
溫度計(jì)及其使用教學(xué)設(shè)計(jì) 10
活動(dòng)目標(biāo)：
引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。
發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
自制的溫度計(jì) 圖片
活動(dòng)過程：
一、開始部分：
用猜謎語的形式，引出主題
二、基本部分
1、謎語——玻璃身體直伸長，一根紅線在中央，有時(shí)上來有時(shí)下，人們生活需要它。
請幼兒猜猜謎底。
幼兒：電梯……老師在大屏幕中出示謎底——溫度計(jì)，請幼兒說一說平常在哪里見過？（每次洗澡的時(shí)候）
2、大屏幕中出示圖片，讓幼兒觀察，說一說為什么要用溫度計(jì)測量奶瓶或浴缸里水的溫度？（看看誰熱不熱，涼不涼）
3、當(dāng)我們生病的時(shí)候，我們用到的是什么？，（體溫表）人體的正常體溫是多少？（36度——37度之間）
4、觀察大屏幕，讓幼兒說一說再用溫度計(jì)測量什么？出示圖片（食物 汽車 植物 魚）
5、老師出示自制的溫度計(jì)，讓幼兒觀察：
�。�1）溫度計(jì)上最大的'數(shù)字50，最小的數(shù)字0。
（2）水銀
�。�3）長短不一的3種線，長短不一的線代表什么？（一小格代表一度）
�。�4）讓幼兒說一說自己是怎么數(shù)的？（可以從下往上數(shù)，也可以從上往下數(shù)）
三、讓幼兒從凳子底下取出溫度計(jì)，說一說溫度計(jì)上面的溫度提問：你們的溫度計(jì)是一樣的，為什么溫度不一樣呢？
老師在大屏幕上出示圖片，讓幼兒觀察溫度計(jì)測量的地方（陽光曬的地方溫度高，陰涼的地方溫度低）
四、活動(dòng)延伸讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測量出來的溫度不一樣？為什么溫度計(jì)還有測量動(dòng)物？還有測量植物的？
教學(xué)反思：
培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的科學(xué)知識，是現(xiàn)代教育刻不容緩的任務(wù)。在這次的活動(dòng)中，我讓幼兒通過自身的操作，在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得有關(guān)溫度計(jì)的粗淺知識，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)大班幼兒的探索精神。
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