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兩步加減法應用題教學設計
一，教學內容：
教材第4頁例1。
二，教學目標：
是學生認識兩步加減法應用題的結構，學會分析題目的已知條件和問題，并會列綜合算式。
三，教學過程：
（一）復習
45+38= 96-25= 87-36= 65+14=
37+26= 46+26= 92-18= 49+59=
體育組有32個籃球，15個足球，一共有多少個球？
小均有18本故事書，13本科技書，哪種書多？多多少本？
（二）新授課
課本例1（第四頁），讓學生認真觀察畫面內容。
提問：用自己的話說一說畫面的內容，根據(jù)畫面的內容編寫一道應用題。
讓學生現(xiàn)編應用題，然后出示：操場上原來有22人在看木偶戲，不一會兒有6個同學先走了，后來又來了13人，先在看木偶戲的有多少人？
師：題目的已知條件和問題分別是什么？這一道題有幾個已知條件？（2個）根據(jù)這兩個已知條件能不能一步求出：現(xiàn)在看戲的有多少人？（不能）那要求現(xiàn)在看戲的有多少人，必須先求什么？（走了6個同學后還剩多少人）接著算什么？（現(xiàn)在看戲的有多少人？）
師：這一道題要有幾步完成？（兩步）這就是我們今天要學的“兩步應用題”（出示課題：兩步應用題）
師：第一步要算：走了6個同學后，還剩下多少人？
列式：22-6=16（人）
第二步要算：現(xiàn)在看戲的有多少人？
列式：16+13=29（人）
師：有沒有不同的想法？（學生舉手發(fā)言）另一種解法：
第一步：先算看戲的一共有多少人？（讓學生理解這時6個人還沒有走掉）
列式：22+13=35（人）
第二步算現(xiàn)在有多少人？
列式：35-6=29（人）
師：請同學們想一想能不能把兩個式子寫成一個？
22+13-6=29（人） 或 22-6+13=29（人）
師：（小結）解答兩步應用題我們應怎么分析和解答呢？
（1）讀題后先弄清題里面有幾個已知條件，問題是什么？
�。�2）要分析一下，題目里的條件能不能一步算出來。
�。�3）經(jīng)分析，我們弄清先算什么，再算什么，就可以列式解答了，除了分步列式之外，我們還可以只列一個式子。
�。�4）寫出答案，檢查一下。
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