教學(xué)設(shè)計(jì)：我選我（通用11篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)：我選我，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計(jì)：我選我 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字，朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、寫字。
2、懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
字卡，插圖。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，初讀課文
1、板書課題，讓學(xué)生自己讀課文。
�。ɑハ鄮椭x準(zhǔn)字音。）
2、出示課后我會(huì)認(rèn)中的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。
（小組合作認(rèn)讀生字。不會(huì)的向蘋果里的拼音或向別人請(qǐng)教。）
3、給生字找朋友。
二、感知課文內(nèi)容
1、讀課文，要求：
把生字讀正確，把句子讀通順。
2、檢查讀書情況，指導(dǎo)讀正確。
3、讓學(xué)生自讀、齊讀課文，要求：
讀得正確、流利。
4、仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
三、寫字指導(dǎo)
1、認(rèn)讀生字。
2、生字組詞。
3、觀察字形，數(shù)筆畫：
�、艑幒颓惺嵌嘁糇帧�
�、评�、掌、補(bǔ)三個(gè)字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系。
4、重點(diǎn)示范：
青、教、切、室。
【板書設(shè)計(jì)】
委、補(bǔ)、室、寧、楞、切、集、掌
【教學(xué)反思】
指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，自主識(shí)字，自主理解課文。在交流過(guò)程中指導(dǎo)朗讀、感悟，并安排情景對(duì)話及實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解。
第二課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、板書課題。
2、看到題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)自己或別人？
自由讀課文，說(shuō)說(shuō)我指的是誰(shuí)？王寧選自己做什么？為什么要選自己？
二、初讀課文
帶著問(wèn)題自由讀課文，讀讀想想，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
（從王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā＃?/p>
三、出示重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)性朗讀
1、選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
�。ù蠹叶荚谙胧裁矗繋е愕南敕ㄗx這句話。）
2、突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：我選我。
�。ㄏ胂胪鯇帟�(huì)用怎樣的語(yǔ)氣，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。）
3、大家都楞住了。
�。ㄗx出吃驚的'語(yǔ)氣。）
4、王寧的話剛說(shuō)完，教室里想起一片掌聲。
�。◤囊黄坡暷泱w會(huì)到什么？）
四、分角色讀課文
小組為單位或自由組合。
五、朗讀寫理由的那段話
就王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
六、句子訓(xùn)練
李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
劉爽是我的好朋友。
（ ）是（ ）。
七、實(shí)踐活動(dòng)
假如參加班干部競(jìng)選，你準(zhǔn)備講些什么？
【教學(xué)反思】
學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，在讀讀悟悟中，自己解決疑問(wèn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：我選我 2
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和6個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好思想，為大家服務(wù)。教育學(xué)生從小樹立關(guān)心集體的好思想。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好思想，為大家服務(wù)。教育學(xué)生從小樹立關(guān)心集體的好思想。指導(dǎo)正確、流利地朗讀課文，識(shí)記生字。
難點(diǎn)是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字音，有些字容易寫錯(cuò)。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
板書課題：10《我選我》，理解選（選舉、推選的意思）。
齊讀課題。提問(wèn)：看了課題以后，你想知道什么？（我是誰(shuí)？他選自己干什么？他為什么要選自己？）
下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問(wèn)題。
二、初讀課文
1、借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽(tīng)、糾正讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫出生字。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意今、林的'韻母是前鼻音，名、讓的韻母是后鼻音。
2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。
四、教師示范（或放朗讀課文的錄音）
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：我是誰(shuí)，他為什么選自己當(dāng)班上的勞動(dòng)委員。
五、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、齊讀第1自然段，指名說(shuō)說(shuō)這段講了什么：班上的勞動(dòng)委員李青轉(zhuǎn)學(xué)了。
2、出示思考題，學(xué)生自由輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊想。
�。�1）當(dāng)林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員時(shí)，為什么教室靜悄悄的？
�。�2）當(dāng)王寧說(shuō)：我選我時(shí)，為什么大家都愣住了。
（3）王寧為什么要選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。
學(xué)生讀后討論，教師加以點(diǎn)撥，先理解前兩個(gè)問(wèn)題。（靜悄悄就是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。說(shuō)明大家對(duì)補(bǔ)選勞動(dòng)委員這件事很認(rèn)真，都在想該選誰(shuí)勞動(dòng)委員。愣住的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時(shí)呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒(méi)有想到。因?yàn)橐话氵x舉總是選別人，難得有人選自己。）
指導(dǎo)朗讀。選誰(shuí)呢要讀出思考的語(yǔ)氣。教室里靜悄悄的……要讀得慢而低，顯示出教室里很安靜，大家正在思考問(wèn)題。我選我，要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
讓學(xué)生多讀王寧的話，體會(huì)他為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員①王寧和李小青是好朋友，非常想學(xué)習(xí)李小青愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體的優(yōu)點(diǎn)；②王寧有信心，有決心，能做得像李小青那樣熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。）指導(dǎo)朗讀。老師的話要讀得和藹可親。王寧的話要讀得誠(chéng)懇、堅(jiān)定。
3、有感情地朗讀課第1—3自然段。（齊讀、指名讀）
4、齊讀第4自然段。討論：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？（全班同學(xué)想念王寧一定能當(dāng)好勞動(dòng)委員，大家用掌聲表示贊同和鼓勵(lì)。）
六、有感情地朗讀全文（齊讀、分小組賽讀、個(gè)別讀）
教學(xué)設(shè)計(jì)：我選我 3
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、教師板書課題，學(xué)生讀課題，讀出不同的語(yǔ)氣。
（可能有的學(xué)生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學(xué)生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學(xué)生讀得鏗鏘有力，很堅(jiān)定，很有自信……）
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
�。ɡ纾骸拔摇敝傅氖钦l(shuí)？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結(jié)果會(huì)怎么樣？）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，圍繞課題質(zhì)疑，可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于教師把握教學(xué)的主要方向。）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，交流識(shí)字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來(lái)，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀，再齊讀，之后過(guò)關(guān)讀。
3、交流識(shí)字的好方法。
4、再讀課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖 ：讓學(xué)生自主識(shí)記，再互相交流，好的識(shí)字方法可以互相借鑒，使學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，提高識(shí)字能力。）
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過(guò)讀書，你有沒(méi)有弄明白一些你一開始不懂的問(wèn)題？
�。ù藭r(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文，對(duì)課文的理解雖說(shuō)不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的`是王寧；王寧選自己當(dāng)班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當(dāng)上了勞動(dòng)委員等等。）
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結(jié)合我班實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)什么是勞動(dòng)委員？勞動(dòng)委員要做些什么？
3、勞動(dòng)委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對(duì)勞動(dòng)委員的感情。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解勞動(dòng)委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學(xué)生做好值日，有別人干不了的活時(shí)，勞動(dòng)委員就要挺身而出。）
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補(bǔ)選”是什么意思？
�。ㄔ瓉�(lái)班上有勞動(dòng)委員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，班上就得再選一個(gè)人當(dāng)勞動(dòng)委員，這就是補(bǔ)選。）
3指名讀第二句：“選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想�！�
a、 教室里為什么靜悄悄的？
b、 大家都在想什么呢？
�。ǹ赡茉谙脒x誰(shuí)，可能在想自己能不能選上，可能自己想當(dāng)勞動(dòng)委員，卻沒(méi)有勇氣說(shuō)出來(lái)）
c、 讀這一句，讀出靜悄悄的感覺(jué)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大家想什么，使學(xué)生們理解，教室里靜悄悄，是聲音靜悄悄，其實(shí)同學(xué)們的心里并不平靜，每個(gè)人心里都在想著）
3、指名讀第三句，體會(huì)王寧會(huì)怎樣來(lái)說(shuō)這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅(jiān)定。
b想一想，王寧在站起來(lái)之前心里會(huì)怎樣想？
（可能想，做勞動(dòng)委員又臟又累，很不容易。可是我的好朋友李小青為大家做了那么多，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒(méi)選自己，自己不就失去了這次機(jī)會(huì)嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會(huì)不會(huì)有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵(lì)自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事�。�
第三段：
1、指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說(shuō)說(shuō)林老師親切地說(shuō)是怎樣地說(shuō)？讀出親切的語(yǔ)氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）
4、讀了王寧的話，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（通過(guò)讀，學(xué)生可能感受到了王寧想向李小青學(xué)習(xí)的決心，可能被王寧熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的精神所感動(dòng)。）
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)文中人物的想法，使學(xué)生理解文中人物，也使學(xué)生從中受到思想品質(zhì)的熏陶。）
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會(huì)給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因?yàn)榕宸鯇幍挠職猓挥腥耸潜凰麩釔?ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的精神所感動(dòng)。）
五、再讀這篇課文，體會(huì)：你從王寧身上學(xué)到了什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：總結(jié)這節(jié)課學(xué)生思想上的收獲，知道無(wú)論做什么，都應(yīng)該對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)，為集體出力。）
六、作業(yè)
把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：我選我 4
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)本課生字和有生字組成的詞語(yǔ)。
2、 能正確流利有感情的朗讀課文。
3、 理解課文內(nèi)容。對(duì)自己要有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 能正確熟練地認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、 理解王寧為什么要當(dāng)勞動(dòng)委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。
三、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╅_門見(jiàn)山解題質(zhì)疑，板書課題。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)識(shí)生字，清除障礙。
1、 自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出本課生字及詞語(yǔ)。
2、 同桌小組見(jiàn)交流。
3、 讀后檢查：
a、出示生字卡片指名讓學(xué)生認(rèn)讀。
b、出示小黑板（讀出下面詞語(yǔ)）
學(xué)校 教室 委員 親切 班長(zhǎng) 勞動(dòng) 集體 響聲
�。ㄗ杂勺x、指名讀、小組讀、集體讀）
c、課文分幾個(gè)自然段，指名說(shuō)出序號(hào)
�。ㄈ┚x課文回答問(wèn)題：
1、教室里靜悄悄的，大家都在想。（從“靜悄悄”體會(huì)到了什么？）
2、突然，王寧站起來(lái)對(duì)說(shuō)：“我選我”。（從“突然”體會(huì)到了什么？）
3、 王寧選自己做什么，為什么要選自己？
4、 王寧的話剛說(shuō)完，教室里響起一片掌聲。（從“一片掌聲”體會(huì)到了什么？）
�。ㄋ模┰僮x課文，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
a、“靜悄悄地都在想”說(shuō)明同學(xué)們正在認(rèn)真思考選誰(shuí)合適。
b、“我選我”①說(shuō)明王寧勇敢②體現(xiàn)王寧真心實(shí)意的為大家服務(wù)。
c、同學(xué)們都“楞住了”說(shuō)明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學(xué)們的意料。
教室里響起“一片掌聲”說(shuō)明同學(xué)們有當(dāng)好勞動(dòng)委員的決心，而且相信他一定能當(dāng)好，所以鼓掌表示同意。
1、 讓學(xué)生重點(diǎn)讀王寧說(shuō)“我選我”理由的'那些話，讓學(xué)生說(shuō)出從這些話中體會(huì)到了什么？談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、 指導(dǎo)朗讀（讀出課文的思想感情）。
四、 鞏固練習(xí)：
1、 看拼音讀詞語(yǔ)
xué xiào jiào shì qīn qiè xiǎng shēng
學(xué) 校 教 室 親 切 響 聲
bān zhǎng wěi yuán jí tí yí yàng
班 長(zhǎng) 委 員 集 體 一 樣
2、 照課文內(nèi)容填空
王寧和李小青是（ ），王寧像李小青一樣（ ），（ ），我要學(xué)習(xí)王寧熱愛(ài)（ ），（ ）集體，樂(lè)意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。
3、 假如你參加班干部競(jìng)選，你準(zhǔn)備怎么做，講些什么？試說(shuō)一說(shuō)。
4、 自由組合，分角色讀課文。
好朋友
我選我 愛(ài)勞動(dòng) 愛(ài)集體 一片掌聲
像他一樣
�。�、課堂小結(jié)
這篇課文寫王寧在班會(huì)上選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。贊揚(yáng)了王寧虛心好學(xué)、樂(lè)意為大家服務(wù)的好品質(zhì)。希望你們向王寧學(xué)習(xí)，熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體、樂(lè)意為集體做好事，成為德、智、體全面發(fā)展的有用人才。
教學(xué)設(shè)計(jì)：我選我 5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和5個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“班、靜、悄、親、切、集、體”7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）揭示課題。
1、用選舉實(shí)例引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、板書課題，提問(wèn)：讀題后，你最想知道什么？
（二）初讀課文。
1、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。想想你想知道的問(wèn)題明白了沒(méi)有。
2、數(shù)數(shù)共有幾個(gè)自然段。
3、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)論。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）指名讀，說(shuō)說(shuō)這段告訴了我們什么？
（2）理解“勞動(dòng)委員”。
（勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)班里的勞動(dòng)衛(wèi)生工作，班上沒(méi)有勞動(dòng)委員可不行。）
�。�3）齊讀第一段。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）自由讀第二段，想想通過(guò)讀自己知道了什么，還有沒(méi)有不明白的地方。
�。�2）班內(nèi)交流。
�。�3）提問(wèn)：王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員經(jīng)過(guò)思考了嗎？你是怎么知道的`？理解“靜悄悄”是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，說(shuō)明大家對(duì)補(bǔ)選勞動(dòng)委員是認(rèn)真的。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
“選誰(shuí)呢？”要讀出思考的語(yǔ)氣，“我選我”要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）自由讀。思考：①王寧說(shuō)“我選我”后，大家為什么都愣住了？②王寧為什么要選自己當(dāng)勞動(dòng)委員？
�。�2）小組討論。
�。�3）班內(nèi)交流。
�。á佟般蹲 钡囊馑际怯龅�?jīng)]有想到的情況，呆住了。原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因?yàn)橐话氵x舉總是選別人，難得有選自己的。②王寧選自己的原因，一是王寧想學(xué)習(xí)朋友愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的優(yōu)點(diǎn)；二是王寧有信心、有決心，能做到像李小青那樣熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。）
�。�4）齊讀王寧說(shuō)的話。要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。╨）出示課件：同學(xué)們表情怎樣？他們?cè)诟墒裁矗坷蠋煴砬樵鯓樱?/p>
�。�2）自由讀。
�。�3）提問(wèn)：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？
�。ㄍ瑢W(xué)們都覺(jué)得王寧的想法很好。相信他一定能說(shuō)到做到，都非常歡迎他當(dāng)勞動(dòng)委員。所以，王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起了一片掌聲。）
�。�4）齊讀。
5、練習(xí)有感情地朗讀全文。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
知道王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的原因后，你受到了什么教育？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
1、指讀課文。
2、認(rèn)讀生字。
�。ǘ┓治鲎中�，指導(dǎo)書寫。
1、讀課后生字，說(shuō)說(shuō)自己能記住哪些字，用什么方法記的。
2、班內(nèi)交流。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
今：下面不能加一點(diǎn)。
心：注意“三點(diǎn)”的位置。
4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)：我選我 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场�(duì)自己有信心、懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)成為別人服務(wù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范書寫生字及朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
１、假如參加班干部競(jìng)選，你準(zhǔn)備講些什么？請(qǐng)準(zhǔn)備后，說(shuō)一說(shuō)。
�。ǜ�(jìng)選崗位可以是學(xué)習(xí)委員、體育委員、小組長(zhǎng)……）
２、讓學(xué)生體會(huì)情境說(shuō)一說(shuō)。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
�。病⒆x給同桌聽(tīng)，互相糾正讀音。
�。场⒆x了這篇課文你最大的疑問(wèn)是什么？指名說(shuō)一說(shuō)。
�。�、學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文。讀讀想想，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?/p>
三、識(shí)字寫字
�。�、識(shí)字：
出示生字詞，采用多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀、比賽讀、學(xué)生領(lǐng)讀。
�。�、出示生字，指導(dǎo)讀音：
�、疟菊n生字，“掌、室”聲母是舌后音，“寧、愣、掌”韻母是后鼻音，“寧、切”是多音字指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
�、啤拔�、寧”等字，可啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁的方法識(shí)記�！般�、掌、補(bǔ)”三個(gè)字的偏旁和字義有內(nèi)在的聯(lián)系，可結(jié)合語(yǔ)境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的意思和偏旁有什么關(guān)系，并可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活組詞、說(shuō)話。
３、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
青：下邊的月的`第一筆是豎。
教：右邊是“反文旁”，不是條字頭。
切：第二筆是豎提，不是豎彎鉤。
室：寫緊湊一點(diǎn)兒，防止拉長(zhǎng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
１、出示生字詞學(xué)生以多種方式認(rèn)讀。
２、板書課題：我選我，自由讀課文，說(shuō)說(shuō)我指的是誰(shuí)？
�。�、王寧選自己做什么？為什么要選自己？
二、體驗(yàn)性朗讀，讀出課文的思想感情
在學(xué)生交流過(guò)程中，老師出示重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些詞句中體會(huì)到什么？并讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
�。�、選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
�。ù蠹以谙胧裁�？帶著你的想法讀這句話。）
�。�、突然，王寧站起來(lái)說(shuō)：“我選我”
�。ㄏ胂胪鯇帟�(huì)用怎么樣的語(yǔ)氣說(shuō)，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。）
３、大家都愣住了。
（讀出吃驚的語(yǔ)氣。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀中表達(dá)課文的思想感情
�。�、排練情景對(duì)話“我選我”在表演中加深對(duì)課文的理解，并注意重點(diǎn)句的表演。小組表演，然后師生分角色表演情景對(duì)話。
�。�、重點(diǎn)讀王寧說(shuō)“我選我”理由的那一段話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這段話中體會(huì)到什么？談?wù)勛约旱南敕��？蓪?duì)全課后練習(xí)進(jìn)行句子訓(xùn)練：
李小青是我們班我勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
�。ǎ┦牵ǎ�。
�。ǎ┦牵ǎ�。
讀后使學(xué)生了解到，每組兩句說(shuō)法不同，但意思一樣。
四、拓展思維，深化理解
就王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)：我選我 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)感悟課文，幫助學(xué)生建立自信心。
4、使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：識(shí)字與寫字的指導(dǎo)。
2、難點(diǎn)：通過(guò)感悟課文幫助學(xué)生建立自信心，懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，前段時(shí)間我們一起學(xué)習(xí)的第二單元的課文都是發(fā)生在同學(xué)之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)這一單元的第三篇課文《我選我》。
�。ㄉR讀課題）。
�。ǘ┱J(rèn)讀生字詞
1、課件出示第一組詞語(yǔ)：教室、王寧、親切。齊讀后師提問(wèn)：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說(shuō)出多音字的另一個(gè)讀音并組詞。）
2、課件出示第二組詞語(yǔ)：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個(gè)詞中讀輕聲。
3、課件出示最后一組詞語(yǔ)：委員、補(bǔ)選、集體、掌聲、一樣、響起、學(xué)校、班會(huì)。學(xué)生領(lǐng)讀。要求：讀對(duì)的一個(gè)詞跟讀兩遍，錯(cuò)了舉手幫他糾正。
4、課件出示所有認(rèn)讀詞語(yǔ)。游戲：快速指讀。
5、認(rèn)讀生字。學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
6、利用“熟字加偏旁”的識(shí)字方法記憶生字。
�。ㄈ└形蛘n文
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)寫生字“寧”。
師：“讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰(shuí)？”
生：“王寧�！� 師范寫“寧”字。學(xué)生空寫。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
提問(wèn)：王寧班里為什么競(jìng)選勞動(dòng)委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）
4、學(xué)習(xí)第二自然段。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“選誰(shuí)呢？” 的疑問(wèn)語(yǔ)氣，“我選我” 的自信與勇敢。）
生讀前三句話。評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（個(gè)別讀、齊讀。）
師：“是啊，選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來(lái)說(shuō)：‘我選我’�！� 指名讀后提問(wèn)：“從XX的讀中你體會(huì)到了什么？”
生：“王寧非常的.勇敢、自信�！�
女生讀、男生讀。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。（讀出林老師的疑問(wèn)，王寧的自信。懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。）
師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學(xué)，你會(huì)怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”
師：“王寧班里的同學(xué)、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。
師生接讀后評(píng)價(jià)：“讀出了疑問(wèn)的語(yǔ)氣。”師提問(wèn)：“林老師是用怎樣的語(yǔ)氣問(wèn)的？”。生答：“親切地�！薄澳峭鯇帒�(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣回答呢？”學(xué)生補(bǔ)白。
兩人一小組分角色讀課文。
6、師陳述最后一段。
提問(wèn)：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”
齊讀：我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。
7、解決泡泡語(yǔ)中的問(wèn)題。
�。ㄋ模┩卣�
練習(xí)句型：我想競(jìng)選___________ ，因?yàn)開__________。
（五）贈(zèng)送名言。
“自信是成功的橋梁�！�
教學(xué)設(shè)計(jì)：我選我 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕遥欢脩?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)流程
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
1．板書：選
指名讀，口頭組詞
2．出示課題“我選我”，要求：讀好課題。
3．“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）
二、初讀課文，讀通課文
1．過(guò)渡：課文是寫誰(shuí)自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
�。�1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。并標(biāo)上自然段段序
�。�2）想想課文寫了一件什么事。
2．檢查反饋。
�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)
勞動(dòng)委員
補(bǔ)選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲
�。�2）課文共幾個(gè)自然段？（4個(gè)）指生讀
三、再讀課文，了解大意
課文主要寫了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文。老師這兒也會(huì)幫助你的。
出示： 擔(dān)任勞動(dòng)委員的 轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，林老師讓大家 一名勞動(dòng)委員，大家都在思考選誰(shuí)當(dāng)，只有 站起來(lái)說(shuō) 。 （交流，齊讀）
隨機(jī)生字指導(dǎo)：青（范寫）寧
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說(shuō)我選我的？趕快從書中找找答案吧！
�。ㄒ唬┏鍪荆哼x誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我。”
1． 你看，當(dāng)時(shí)教室里怎么樣？（靜悄悄）你能把這個(gè)詞語(yǔ)讀好嗎？（指生讀（聲音低緩），小組開火車讀
2． 教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在干什么呀？（生答）
出示：（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？
�。�2）選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的'，大家都在想。
你發(fā)現(xiàn)了什么？師：兩個(gè)意思相同的句子，可以用不同的表達(dá)方式。讓我們來(lái)讀一讀這兩種句式吧？男女對(duì)讀
3． 就在大家認(rèn)真思考的時(shí)候，突然，王寧說(shuō)了句“我選我”。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)王寧說(shuō)說(shuō)“我選我”這三個(gè)字。（一組小火車）
隨機(jī)點(diǎn)拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅(jiān)定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
4．多自信的王寧呀！多勇敢的王寧呀！讓我們連起來(lái)讀一讀這句話吧！相信這次一定會(huì)更上一層樓。齊讀
（二）聽(tīng)了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住
愣住的表情怎樣？大家為什么愣�。浚ㄖ干穑⿲�(duì)呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說(shuō)——（生）王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請(qǐng)大家把王寧的話用“——”劃下來(lái)，師巡視（指生答）
出示：林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。”
1．你說(shuō)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員是為了什么呀？
2．是開玩笑隨便說(shuō)說(shuō)嗎？那這句話王寧是怎樣地說(shuō)呢？（先說(shuō)再讀）齊讀
�。ㄈ┕植坏茫鯇幍脑拕傉f(shuō)完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）
1．隨機(jī)采訪：xx同學(xué)，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
2．小結(jié)：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一片欣賞的掌聲，讓我們?cè)僮x一讀文章最后一句話句話，讀出掌聲里，同學(xué)們對(duì)王寧的贊揚(yáng)、欣賞、敬佩之情吧！生讀——
四、課堂總結(jié)：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的思想更值得我們學(xué)習(xí)。
五、寫字指導(dǎo)：
1．觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)：寫字時(shí)要注意些什么？
2．范寫： 室（中間要收緊）
3．生練寫，師巡視
教學(xué)設(shè)計(jì)：我選我 9
教學(xué)目標(biāo)：
1．在教師指導(dǎo)下，結(jié)合課文及生活識(shí)字、學(xué)詞，并積極運(yùn)用于表達(dá)；
2．學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文，并在朗讀中習(xí)得規(guī)范的句式；
3．在教師引導(dǎo)下，對(duì)事件及人物有正確的認(rèn)識(shí)，并能規(guī)范地表達(dá)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：識(shí)字學(xué)詞，學(xué)習(xí)“介紹”。
1．教師出示詞串，歸類識(shí)字
第一組（形聲字）補(bǔ)選愣住親切掌聲
要點(diǎn)提示：“補(bǔ)”從衣卜（甫）聲，完衣也�！扒小睆牡镀呗暋！罢啤睆氖稚新暎种幸病�
第二組（類集合）教室班級(jí)集體委員
2．教師由“委員”引出話題：
�。�1）我們班級(jí)一般有哪些“委員”呢？
出示：勞動(dòng)委員生活委員宣傳委員文藝委員體育委員……
教師總結(jié)：這些“委員”都是班干部。我們班級(jí)除了這些“委員”還有哪些班干部？
�。�2）誰(shuí)愿意介紹一下我們班級(jí)的班干部呢？
出示：我們班的勞動(dòng)委員是xxx。
要求學(xué)生先自由介紹；然后請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)介紹：態(tài)度大方，介紹時(shí)要用手指示，被介紹到的班干部要主動(dòng)起立致意，其他同學(xué)要熱情鼓掌；最后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，當(dāng)眾介紹班干部。
（3）你能換一種說(shuō)法介紹嗎？
出示：xxx是我們班的勞動(dòng)委員。
（4）你還愿意介紹其他同學(xué)嗎？
提示：你愿意介紹你的同桌嗎？
出示：我的同桌是xxx。
請(qǐng)?jiān)撋耐澜榻B該生：你能換一種說(shuō)法介紹你的同桌嗎？
出示：xxx是我的同桌。
請(qǐng)兩位同桌握手，珍惜難得的緣分。
�。�5）你愿意介紹你的好朋友嗎？
提示：運(yùn)用不同的話語(yǔ)句式來(lái)介紹。
【設(shè)計(jì)意圖】
識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，低年級(jí)閱讀課尤其要重視識(shí)字教學(xué)。一般地說(shuō)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助漢語(yǔ)拼音就可以正確認(rèn)讀。因此教學(xué)的重心須移位到“形與義”的學(xué)習(xí)上來(lái)。一組形聲字的歸類學(xué)習(xí)，就幫助學(xué)生熟悉漢字的構(gòu)字規(guī)律，方便識(shí)記字形及理解字義。另一組屬于類集合詞串，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)間的意義差別憑借生活經(jīng)驗(yàn)可以意會(huì)，但往往無(wú)法說(shuō)清，因此不需要過(guò)多講解。眾所周知，詞語(yǔ)僅僅識(shí)記而無(wú)運(yùn)用，就會(huì)變成消極詞匯，極易遺忘，而唯有在生活中廣泛運(yùn)用才最終內(nèi)化為個(gè)體的言語(yǔ)能力。由“委員”創(chuàng)生出的介紹“班干部、同桌、好朋友”這三個(gè)說(shuō)話活動(dòng)，是對(duì)兩種不同句式的運(yùn)用性練習(xí)。課后練習(xí)中安排的“我會(huì)讀”項(xiàng)目，所隱含的兩種判斷句式，其實(shí)際的言語(yǔ)交際功能是“向人介紹”。如果停留在對(duì)比朗讀，就無(wú)法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言語(yǔ)能力，更難讓學(xué)生在運(yùn)用中體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成長(zhǎng)力量。而一旦學(xué)生習(xí)得了用不同句式向別人介紹的`言語(yǔ)能力，就體驗(yàn)到了“言語(yǔ)橋梁”的成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和信心。而設(shè)計(jì)中說(shuō)話活動(dòng)所涉及的話題源自學(xué)生的生活實(shí)際，饒有情趣，從說(shuō)單個(gè)句子，到說(shuō)連貫的幾個(gè)句子，再到面對(duì)大眾介紹、變換句式介紹，要求明確，層次清晰，訓(xùn)練扎實(shí)。
板塊二：學(xué)習(xí)朗讀，習(xí)得“讀法”。
1．教師范讀，在“故錯(cuò)”中啟發(fā)學(xué)生把握朗讀要領(lǐng)。
�。�1）教師朗讀第一自然段時(shí)故意遲疑：轉(zhuǎn)（zhuàn）到別的學(xué)校上學(xué)了……轉(zhuǎn)（zhuǎn）到別的學(xué)校上學(xué)了？你們說(shuō)，到底讀哪個(gè)音？
要點(diǎn)提示：轉(zhuǎn)（zhuàn），走錯(cuò)方向，上錯(cuò)學(xué)校了；轉(zhuǎn)（zhuǎn），已經(jīng)到別的學(xué)校上學(xué)了，轉(zhuǎn)學(xué)了。而在朗讀中遇到多音字，拿不定注意的時(shí)候，可以，通過(guò)確定字義來(lái)選擇字音。
�。�2）教師朗讀第二自然段時(shí)故意漏讀“補(bǔ)”字：反正是選一個(gè)勞動(dòng)委員，漏一個(gè)“補(bǔ)”字意思差不多。
123下一頁(yè)要點(diǎn)提示：“補(bǔ)選”是指勞動(dòng)委員空缺了，臨時(shí)舉行的選舉。而“選舉”是指所有班干部的正式選舉。漏讀一字，意思千差萬(wàn)別。
�。�3）教師朗讀第三自然段時(shí)，將林老師“親切”的語(yǔ)氣誤讀成“嚴(yán)厲”的語(yǔ)氣。
要點(diǎn)提示：朗讀時(shí)要特別注意人物說(shuō)話時(shí)的提示語(yǔ)，揣摩一下提示語(yǔ)所暗示的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)，然后再朗讀，就會(huì)讀得合情合理。誰(shuí)來(lái)模仿林老師“親切”的態(tài)度朗讀？請(qǐng)你用心體會(huì)一下，然后練習(xí)朗讀這一段。
2．學(xué)生練習(xí)朗讀后，指名朗讀并作評(píng)點(diǎn)。
�。�1）剛才老師讀錯(cuò)了三個(gè)地方，誰(shuí)愿意和老師的朗讀比一比？如果你覺(jué)得他讀得比老師好，就請(qǐng)你在他話音剛落的時(shí)候，就給他熱烈的掌聲。
�。�2）你能比剛才這些同學(xué)獲得的掌聲更熱烈一些？
【設(shè)計(jì)意圖】
低年段的朗讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“正確、流利”，因而讀準(zhǔn)字音、不多字漏字、不讀破句等應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)，最為艱巨的是要矯正學(xué)生也已形成不良習(xí)慣。教師的范讀“故錯(cuò)”，旨在用“幽默”的方式，夸大學(xué)生朗讀中的問(wèn)題，以引起學(xué)生的警覺(jué)與自覺(jué)。如果學(xué)生有唱讀、頓讀等習(xí)慣，教師亦可通過(guò)“幽默”的夸張方式呈現(xiàn)給學(xué)生，喚醒學(xué)生的耳朵，聽(tīng)辨出這些“不諧”之音，從而自覺(jué)自愿地矯正。誠(chéng)然，“故錯(cuò)法”僅僅是其中的一種方法，而不是唯一的方法。
低年段朗讀教學(xué)守住“正確、流利”的目標(biāo)線，但不止步于此。對(duì)于人物對(duì)話語(yǔ)言的特定語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)，應(yīng)適時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。教師將“親切”的語(yǔ)態(tài)誤讀成“嚴(yán)厲”，正是讓學(xué)生在朗讀時(shí)自覺(jué)關(guān)注提示語(yǔ)，通過(guò)提示語(yǔ)揣摩人物語(yǔ)言的特殊讀法。唯有如此訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)漸漸增強(qiáng)“感情朗讀”的意識(shí)，之后再輔以具體語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)態(tài)的方法指導(dǎo)、示范，學(xué)生才能學(xué)會(huì)“感情朗讀”，而不是僅憑自己的感覺(jué)朗讀。朗讀教學(xué)須有趣、有法、有度，讓學(xué)生有一種成長(zhǎng)的感覺(jué)�！段疫x我》教學(xué)設(shè)計(jì)
板塊三：?jiǎn)栴}解答，規(guī)范“表達(dá)”。
1．請(qǐng)同學(xué)們看課文插圖，結(jié)尾部分有這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？
�。�1）掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”的態(tài)度，掌聲里究竟表達(dá)了什么呢？
要點(diǎn)提示：掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”的肯定、贊揚(yáng)、支持、贊成、鼓勵(lì)、佩服、高興……
�。�2）教師追問(wèn)：肯定什么？贊揚(yáng)什么？支持什么？……以便讓學(xué)生想得更加透徹一些，明確一些。
2．林老師當(dāng)時(shí)就說(shuō)了一句話，非常經(jīng)典的一句話。你想知道嗎？你來(lái)猜猜看：
�。�1）出示：“我原以為……沒(méi)想到……”
例句：
我原以為你選自己是為了當(dāng)干部，沒(méi)想到你的心里只有班級(jí)、只有集體！
我原以為你想當(dāng)個(gè)輕松的干部，沒(méi)想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最煩的活，真是好樣的！
�。�2）林老師究竟是怎么說(shuō)的呢？其實(shí)，她把這句話放在了心里，什么都沒(méi)說(shuō)。但是聰明的同學(xué)一定會(huì)猜到，林老師要對(duì)大家說(shuō)的話就藏在課文里，只有六個(gè)字…… 出示：愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。
要點(diǎn)提示：無(wú)論是勞動(dòng)委員，還是宣傳委員，或者其他委員，只要是班干部，心中都要裝著集體，裝著他人。吃苦在前，享受在后。這樣的干部，才是好干部！
3．教師教學(xué)“集”字：板畫小篆“集”字，三只小鳥停留在樹上休息�！凹弊趾芯奂�、集合的意思。
4．“我選我”，選的是“愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體”的好干部！學(xué)生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】
低年段的課文內(nèi)容，大多通俗易懂，學(xué)生多讀幾遍大體上就可以讀懂。然課文中隱藏著的思想含義，僅憑學(xué)生自己讀恐怕似懂非懂，或者自以為懂了其實(shí)沒(méi)有讀懂。因此需要教師必要的指點(diǎn)，甚至講解。課文結(jié)尾處設(shè)計(jì)的問(wèn)題，的確需要學(xué)生深入思考。但問(wèn)題過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生除了“王寧愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體”這個(gè)顯而易見(jiàn)的答案外，基本上無(wú)話可說(shuō)了。癥結(jié)在于學(xué)生的思路沒(méi)有打開，因而教師需要設(shè)置鋪墊性的問(wèn)題“掌聲究竟表達(dá)了什么？”這個(gè)問(wèn)題的答案就豐富多彩了，因?yàn)檎坡暱梢杂卸喾N多樣的含義，每個(gè)學(xué)生都可以從不同的角度，用不同的詞語(yǔ)來(lái)概括�！翱隙ㄊ裁矗抠潛P(yáng)什么？高興什么？……”，在這些問(wèn)題的細(xì)究之下，每一個(gè)學(xué)生都把心中那些無(wú)意識(shí)的，或者是不清晰的思想，變得清晰了，變得有意識(shí)了。表達(dá)內(nèi)容清晰了、豐滿了，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平也自然提高了。如果囿于課文所提的問(wèn)題，就難免從課文的表面滑過(guò)去，學(xué)生的思考力、認(rèn)識(shí)力、表達(dá)力都未能得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
教學(xué)最后聚焦在“愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體”上，回到“集”字的字源上，又重回題目的朗讀上，給學(xué)生留下了一連串值得思考與體會(huì)的語(yǔ)言空白點(diǎn)。好課需要留空，一如好的國(guó)畫，總有大量的留白。留的，是韻味；留的，是遐想；留的，是思想的成長(zhǎng)空間。
教學(xué)設(shè)計(jì)：我選我 10
教材簡(jiǎn)析：
“我選我“這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選出勞動(dòng)委員這件事本身。
對(duì)這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程�！按蠹叶笺蹲×恕保驼f(shuō)明這一點(diǎn)。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對(duì)xx此舉的認(rèn)同和擁護(hù)�！拔疫x我”，體現(xiàn)了xx真心誠(chéng)間為同學(xué)服務(wù)，因而受到了大家擁戴。
教學(xué)理念：
本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會(huì)文中思想內(nèi)涵，達(dá)到讀中悟，讀中學(xué)的目標(biāo)！
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“委、補(bǔ)、室、寧”弄生字。
2、會(huì)寫“員、青、等字。
3、流利有感情地朗讀課文體會(huì)思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
前幾天，我們班進(jìn)行了竟選。請(qǐng)同學(xué)們談一談竟選的體會(huì)。今天，xx所地的班級(jí)地要進(jìn)行班委的評(píng)選，讓我們大家一塊去看一看吧！
二、初讀
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)確把句子讀通。
2、誰(shuí)愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。
3、他們誰(shuí)讀得好，哪好？誰(shuí)好我們就應(yīng)該應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)。
三。學(xué)習(xí)第二自然段
1、來(lái)吧，大家向這位同學(xué)一樣，一齊來(lái)試試齊讀第二自然段。
2、出示第①句話，問(wèn)：“大家在想什么？帶著你的想法讀一讀”
選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的。
出示第②句話，想一想xx會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)？能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
突然，xx站起來(lái)說(shuō)：“我選我”。
3、xx要選自己做什么？他為什么要自己選自己呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第3自然段。
四、學(xué)習(xí)三自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀第3自然段。
2、指名誰(shuí)來(lái)讀一讀
3、分別指導(dǎo)三句話讀法
4、三人一組分角色讀
5、上臺(tái)表演讀
6、小結(jié)：大家表演得很好，讀得很棒，那么現(xiàn)在你們知道了嗎xx為什么自己選自己呢？
7、對(duì)于xx自己選自己xx班同學(xué)怎么看？你從哪句話看出來(lái)的'？
五、學(xué)習(xí)第四自然段
齊讀最后一句話
師小結(jié)：看了xx班競(jìng)選真是與我們班不同，我想同學(xué)們的感觸一定很深，下面，我們聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，仔細(xì)體味一下吧�。ㄅ錁�(lè)朗讀）
下面我們有一個(gè)議題：咱們就xx自己選自己當(dāng)勞動(dòng)委員一事，談一談自己的看法，好不好。
小結(jié)：“我選我”這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字啊，但是，說(shuō)出這句話是需要勇氣的，特別是對(duì)于孩子們來(lái)講，“我選我”的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出選勞動(dòng)委員這件事本身。
六、指導(dǎo)寫字
青“下邊‘月’第一筆為‘’，“室”寫緊湊點(diǎn)防止拉長(zhǎng)。
七、分角色讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：我選我 11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好之后。
提問(wèn)：讀了課題以后，你想知道什么？
�。▽W(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。）
2．出示閱讀要求：
�。�1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。
�。�2）想想課文寫了一件什么事。
3．檢查反饋。
�。�1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1．請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課文。（課文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀。）
2．集體評(píng)價(jià)。通過(guò)范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3．王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：
選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我�！蓖鯇幷f(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：
選誰(shuí)呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來(lái)，說(shuō)：“我選我�！�
練習(xí)步驟：
1．應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀這一句話？
�。ā斑x誰(shuí)呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問(wèn)題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要真誠(chéng)、坦率。）
2．我們?cè)賮?lái)讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰(shuí)呢？
教室里靜悄悄的，選誰(shuí)呢？大家都在想。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語(yǔ)氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語(yǔ)言方式來(lái)表達(dá)。）
練習(xí)之二：
林老師親切地說(shuō)：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么要選自己？”王寧說(shuō)：“我和李小青是好朋友。他愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體。我要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體�！�
練習(xí)步驟：
1．我們?cè)鯓觼?lái)讀林老師的話呢？
�。ㄗx對(duì)話要注意提示語(yǔ)，留心這些詞語(yǔ)，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。）
2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說(shuō)的話加上提示語(yǔ)。
�。ㄔ趯W(xué)生說(shuō)出“王寧認(rèn)真地說(shuō)”“王寧誠(chéng)懇地說(shuō)”“王寧笑著說(shuō)”“王寧回答說(shuō)”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語(yǔ)可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的'，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說(shuō)得更明白。）
練習(xí)三：
王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。
2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲。大家說(shuō)……”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
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