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語文園地八教學設計及教學反思（精選17篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文園地八教學設計及教學反思（精選17篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文園地八教學設計及教學反思 1
教學目標：
1、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。
2、積累表示時間的詞語。
3、充分發(fā)揮想象，創(chuàng)設情境寫句子。
4、探索發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。
5、朗讀背誦古詩，培養(yǎng)閱讀興趣。
教學重難點：
重點：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。
難點：發(fā)揮想象創(chuàng)設情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內(nèi)容。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、偏旁部首與字意
�。ㄒ唬┳R字加油站
1、出示生字卡，教師領(lǐng)讀生字，學生跟讀。
2、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。
3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。
4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關(guān)。請你仔細觀察字形特點，說說你的發(fā)現(xiàn)。
指導：“金”字旁的字都跟金屬有關(guān)；木字旁的字都與植物木頭有關(guān)；三點水的字都與水有關(guān)；火字旁的字都與光亮有關(guān)；提土旁的字都與土地有關(guān)。
�。ǘ┪业陌l(fā)現(xiàn)
1、出示第一組字“神、祖 、禮、福”，學生字形觀察這組字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關(guān)。
2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
3、指名小組代表，說出自己小組的討論結(jié)果。
指導：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。
“補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有關(guān)。
“海、流、灑、滴”三點水的字，都與水有關(guān)。
4、方法小結(jié)。
我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結(jié)構(gòu)來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納總結(jié)，找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。
二、字詞句運用
1、出示關(guān)于時間的詞語，學生自由讀詞語。
2、理解詞意。教師出示相關(guān)語境，讓學生來選詞填空。
3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。
4、相近詞辨析。區(qū)別兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重復使用幾個一樣的詞語。
5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，并寫在自己的練習本上。
6、教師巡視指導，對于使用不當?shù)脑~語要加以講解。
7、出示列句：最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進大海里。
指導：害怕極了才會慌慌張張的。
創(chuàng)設情境：李明杰遲到了會怎么樣？（著急）李明杰來學校太早了會如何？（悠閑）
8、根據(jù)教師創(chuàng)設的情景，把句子補充完整。
李明杰___________________,___________________跑進了教室。
學生在；練習本上寫，教師巡視指導。
第二課時
一、《舟夜書所見》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，解讀詩題
1、師：同學們，你們知道嗎?清代詩人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題）
2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?
師：是什么時候的景色呢?
師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題!
3、齊讀課題
�。ǘ┢肺对姼�
1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯(lián)系上下文，查字典，結(jié)合生活實際等等）
2、小組合作學習。
3、全班交流 。
�。ǔ鍪菊n件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會。
�。ǔ鍪菊n件，后兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價，小組讀。
4、全班齊讀古詩，嘗試背誦。
5、全班齊背古詩。
二、我愛閱讀
�。ㄒ唬⿲耄�
今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫(yī)學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個自然段的意思。
1、李時珍從小立下什么志愿？他立志學醫(yī)的原因是什么？
2、開始父親同意李時珍學醫(yī)嗎？為什么？后來怎么才同意的？
3、讀讀第二、三自然段，體會體會，小學四年級語文教案《《李時珍》教學設計之五》
4、李時珍為什么決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的后果？
5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？
6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方面做了準備？
7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的'句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方面講李時珍采藥情況的？（到了很多地方；鉆進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嘗藥材。）李時珍為什么要這樣采藥？
8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？
9、李時珍是什么時候、什么地方的人，他是個什么樣的人？讀讀第一自然段。
10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？
11、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什么這樣說？
（二）聯(lián)系全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？
指導：處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嘗藥、嘔心瀝血、苦心鉆研
板書設計：
語文園地八
《舟夜書所見》
《李時珍》 行醫(yī) 尋藥 寫書
教學反思:
這次的語文樂園課上，我著重于對漢字偏旁和字意關(guān)系方面的指導，引導學生自主探究，能試著歸納總結(jié)漢字構(gòu)字規(guī)律。通過舉例子，教師做示范，讓學生可以模仿，進而提高了學生參與討論探究的積極性。說話和寫話訓練也有一定的要求。我在比較近義詞的時候，采用語境分析的方法，指導學生在語境中區(qū)分近義詞的區(qū)別，學到使用不同的表達方式，使自己的寫話富有變化。學習古詩的過程中，充分的朗讀，從讀中感受古詩的韻味，能很好地鍛煉學生的語感。對于閱讀文章，則重點培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生感受閱讀的樂趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到課后，也能保持這個良好的習慣。本節(jié)課需要改進的地方就是同偏旁漢字的歸納可以放手交給學生去做，適當?shù)耐卣�，學生自主探究的課堂效果會更好。
語文園地八教學設計及教學反思 2
教材分析：
本教材是語文版的八年級（上）的文言文。本文選自《左傳·莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強的現(xiàn)實意義。
學生分析：
學生已經(jīng)學過不少文言文了，初步具有依據(jù)參考書和課文注釋來翻譯課文的能力了；且學生也具有一定的提問能力了。
教學設想：
針對學生的情況及本文的翻譯難度來看，可讓學生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。在第二課時則讓學生針對課文來自由提問，然后再將問題拋給學生來解決，若不能解決再由教師點拔解決；在第二課時則可添加一個探究題“你是如何看待機遇（會）的？”
教學目標：
1、認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政治準備——取信于民的道理，在作戰(zhàn)指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時機。
2、學習生字詞，了解字詞意思及用法。
3、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略的特點。
4、分析人物的形象。
5、背誦全文。
教學重點：
1、學習文中一些字詞的用法。
2、重點分析曹劌的“遠謀”和魯莊公的“鄙”。
教學難點：
關(guān)于戰(zhàn)爭“取信于民”的思想，學生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。
教學課時：二課時
教學流程：
第一課時
課前三分鐘：
由一學生到講臺上來介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來）然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學可提問也可發(fā)表自己的看法。
一、導入新課，介紹戰(zhàn)爭背景。
1、“機遇是不會第二次敲門的”，每個人都應善于抓住機會，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個機會而成為一個有名的軍事家的。
2、請學生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。
3、請學生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景，然后教師補充。
齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。
4、簡介《左傳》。
《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。
二、朗讀課文，正音正字。
1、生自由朗讀。
2、指名學生朗讀。（注意句中停頓，進行朗讀指導。）
3、全班朗讀。
三、各學習小組交流翻譯的情況。
先在組內(nèi)進行交流，然后將無法解決的問題拿到全班來解決。
第二課時
課前三分鐘：由一學生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來），然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學可以提問也可以發(fā)表自己的意見。
一、導入新課：
由提問課文內(nèi)容然后導入。
二、由學生自由提問，其他同學回答或教師點拔回答。
生提問一個問題后即由其他學生馬上回答。
師提醒注意：1、兩個人物的形象及評價。
2、本文的結(jié)構(gòu)及寫作特點。
三、探究·交流
你是如何看待機會的？面對機會你會怎么做？
讓學生自由發(fā)言。
教學精彩片段：
寶龍同學問：“曹劌論戰(zhàn)”這個題目能否用其它的題目來代替呢？
�。ㄍ瑢W們七嘴八舌地議論開了。）
勇勇：可否用“長勺之戰(zhàn)”？
慧芳：還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……（話未說完馬上有好幾個同學站起來搶著回答）
娟娟：不行，還是用“齊魯長勺之戰(zhàn)”這樣既可以點明交戰(zhàn)的雙方又可以點明交戰(zhàn)的地點。（快言快語的說完自己的觀點）
森波：三個題目都不行吧……（又被搶斷）
勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊。
森波：你們聽我把話講完嘛。我覺得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗，而對于戰(zhàn)爭的場面則用很少的語言來介紹，所以我覺得還是用原來的題目比較好。
曉玲：我覺得森波同學說得很有道理，但我覺得課文主要講的是曹劌在講一些有關(guān)戰(zhàn)爭的問題……
輝利：不，我覺得題目還是用具體一點的好，像原來的題目范圍太大了。
宛靚：我來說幾句。我是贊成曉玲的意見，課文里面描繪戰(zhàn)爭的場面比較少，只有寥寥數(shù)語，而描述戰(zhàn)前準備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭的則比較多。還是用原來的題目會比較好。
有好幾個同學也紛紛表示贊同。這時不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。
我就引導同學們再把文章看一遍，找出詳寫和略寫的部分，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處？再結(jié)合課文的題目想想。
同學們紛紛翻書，把文章重新看了一遍。有的獨立思考、有的則同桌討論……一會兒，就有人舉手了。
森波：老師，我找到詳寫的部分了。課文的第一段為詳寫，在這里詳細地介紹了作戰(zhàn)前的政治準備：取信于民。
彬紅：我也找了一個地方。我認為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細地分析了戰(zhàn)爭中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因，所以它也是詳寫。
�。ㄔ谶@里學生又爭論開了）
……
最后大家終于達成了共識，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分，第二段為略寫部分。這樣就能夠解決寶龍同學的問題了，這篇課文重點是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭場面，所以不能用其它題目來代替課文的原題目。
教學反思：
本課的教學效果可以說是令人滿意的。在第一課時中，學生的自我翻譯及小組合作邊朗讀邊翻譯課文做得不錯，真正有落實，學生學有所得。在過后的測試中就體現(xiàn)出來了。在第二課時中，學生的提問能力進一步體現(xiàn)出來了。讓我不禁嘆為觀止。原來學生的思維一旦開動起來，是有那么多令人吃驚的東西出現(xiàn)啊。學生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。學生能夠提出這樣的問題證明學生對課文的學生不是死的、不是純粹等著老師的分析，而是主動的、自發(fā)的去探索。
除提問外，在課末的有關(guān)“機遇”的交流中，學生的爭辯使得課堂的氣氛又達到了一個新的`高潮。宛靚同學把機遇比成“蒼蠅”，有很多同學就站起來反對，此起彼伏地站起來，這種情形還是頭一次見到。以后這樣的辯論可以多引導，也可以專門舉辦辯論賽。但是因要下課了，不好拖課，我就沒有對宛靚同學的發(fā)言進行評價，可能會造成一定的影響，有的學生可能會認為這種比喻是恰當?shù)�。在下一�?jié)課我就針對這個問題進行了闡述并說明了理由，樹立了同學們正確的審美觀。語文課不僅要教給學生一定的語文知識，還要培養(yǎng)學生正確的價值觀和情感態(tài)度。
教學點評：
我是聽了蔡老師的第二課時的課，認為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1、老師精心備課，課堂上的引導恰到好處。在學生發(fā)表意見時，老師耐心傾聽；在學生產(chǎn)生困惑時，老師適時點拔、指導，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展。老師的定位是正確的、合理的。
2、學生的提問能圍繞著課文內(nèi)容。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來提出課外的相關(guān)問題。
3、從學生在課堂上的表現(xiàn)來看，這不是演練出來的，而是在平時上課中就有此類訓練。在質(zhì)疑過程中，學生的積極性被充分調(diào)動起來，自主、合作、探究的學習方式得到了恰當?shù)倪\用，凸顯了學生的主體性。
當然這節(jié)課也存在一些不足。我認為在課堂上對學生的評價可以中肯些。如有一個同學把機遇比喻成蒼蠅，這個比喻可以說是不恰當?shù)�，因大家都知道蒼蠅是一種令人聽了都覺得惡心的東西，也可以說是這個學生對事物的認識不夠深入，這時候老師就應該提出自己的看法，也許是平時上課不是公開課，所以蔡老師只讓同學們來評論自己沒有進行適當?shù)脑u價。
語文園地八教學設計及教學反思 3
［教學目標］
1、聯(lián)系生活，學習與戶外有關(guān)的詞語，通過多種形式識字、讀詞語。認識11個生字。
2、通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確性。
3、聯(lián)系日常生活，用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”說句子。
4、掌握左右結(jié)構(gòu)的漢字的書寫要點。
5、朗讀并背誦古詩，發(fā)揮想象，理解古詩的內(nèi)容。
6、閱讀《企鵝寄冰》，感受閱讀的樂趣。
�。劢虒W重難點］
1、樹立在日常生活中識字的意識，掌握兩組左右結(jié)構(gòu)的漢字。
2、朗讀、背誦并默寫古詩，通過看插圖和反復朗讀詩句，大致了解古詩的意思。
�。劢虒W課時］2課時
第一課時
�。壅n時目標］
1、聯(lián)系生活實際，學習與戶外活動有關(guān)的詞語，通過多種形式識字、讀詞語。認識11個生字。
2、通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確性。（重點）
3、聯(lián)系日常生活，用“有時候……有時候……”和“在……在……在……在……”說句子。（重點）
4、掌握左右結(jié)構(gòu)的`漢字的書寫要點。
一、識字加油站
導入：同學們，去野外觀察大自然的時候，你們會準備什么呢？（學生思考問題，指名答。）
1、多種方式認讀詞語。
課件出示圖片（含有課本詞語），指名讀；師范讀，生跟讀；生“開火車”讀。
2、教師遮掉字詞的拼音，檢查學生的認讀情況。
3、交流記憶生字的方法。
首先小組內(nèi)討論記憶方法，然后全班交流，最后教師點撥、講解。
二、字詞句運用
1、我會演。
�。�1）學生自主認讀“字詞句運用”中的詞語，并結(jié)合詞組理解加點詞的意思。
�。�2）教師講解加點詞“迎、穿、甩甩、追、披、搖搖”。（初步理解動詞的用法）
�。�3）學生分小組表演這些動作。
2、我會說。
�。�1）教師指名讀句子。
�。�2）學生分小組交流句子中加點詞的意思。
加點詞：有時候……有時候……在……在……在……在……
�。�3）教師舉例講解加點詞。
例：放學了，我有時候走路回家，有時候坐公交車回家。
平常我在書房里看書，在花園里澆花，在樹下畫畫，在院子里騎自行車。
�。�4）小組派代表用加點詞說一說自己的日常生活。
�。�5）教師點評，學生補充。
三、書寫提示
1、師：觀察田字格中的字，說一說它們都是什么結(jié)構(gòu)的字。
2、讀一讀話語框中的提示語，說說明白了什么。
“作”和“法”都是左窄右寬的字，“都”和“別”是左寬右窄的字，注意占位和書寫順序；寫字時要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。
3、提示學生“都”左右等長，要上下錯位寫。
4、練習書寫，要求先看后寫再對照。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，同學們會發(fā)現(xiàn)，只要你留心觀察，就會收獲更多的知識。
第二課時
�。壅n時目標］
1、朗讀并背誦古詩《梅花》，利用插圖，理解古詩的內(nèi)容。（難點）
2、閱讀《企鵝寄冰》，明白故事中的道理，感受閱讀的樂趣。
一、日積月累
1、課件出示多種梅花圖片。師：你打算怎樣贊美它？（板書課題）
2、初讀古詩，感知大意。
師范讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀。
3、細讀古詩，進入詩境。
�。�1）思考：你從古詩中看到了什么畫面？
�。�2）學習前兩句：通過誦讀這兩句詩，體會梅花不畏嚴寒的品格。
�。�3）學習后兩句：那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的？這兩句詩要告訴我們什么？（通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。）
�。�4）師配樂范讀，學生思考：你體會到了作者怎樣的情感？
二、我愛閱讀
1、課件播放《企鵝寄冰》的短文錄音，學生聽錄音。
思考：這篇短文講了些什么？（指名說，師點評）
2、師提問：誰給誰寄冰？從哪里寄到哪里？住在南極的企鵝為什么要給住在非洲的獅子大王寄冰呢？獅子大王收到冰了嗎？
3、教師指名回答，然后補充點評，給予鼓勵。
［教學反思］
在本次語文園地的學習中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生在說一說、演一演中學習新知識，當學生遇到解決不了的問題時，我再進行適當點撥。學習古詩時，我以師范讀、自由讀、指名讀、師生配合讀、齊讀等多種方式相結(jié)合，讓學生在朗讀中感悟古詩大意，體會梅花不畏嚴寒的品格。
語文園地八教學設計及教學反思 4
一、教學目標
1.在學過比喻的基礎上學習本文的象征手法，體會排比、反問的修辭效果，初步了解散文“形散神不散”的特點。
2.理解和學習白楊樹所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的革命品質(zhì)，為捍衛(wèi)黨、捍衛(wèi)社會主義與一切_勢力作斗爭，同時堅持建設有中國特色的社會主義。
3.重點掌握文中的字與詞。
�、佟佰�、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音與寫法。
�、谡莆找韵略~語的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質(zhì)、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。
二、難點、重點分析
1.作者是怎樣用直接抒情的句子把全文內(nèi)容貫穿起來的?
分析：直接抒情，貫串全文。開頭直接抒情：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!”定下全文歌頌、贊美的基調(diào)。緊接著描繪白楊樹生長的黃土高原的壯闊背景，在此基礎上直接抒情：“那就是白楊樹，……”接下來作者對白楊樹的外形作了細致的描繪，又直接抒發(fā)感情：“這就是白楊樹，……”然后又對白楊樹的內(nèi)在美進行描繪，并用直接抒情的方式揭示出白楊樹的象征意義：“它象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了我們民族的精神�！弊詈笞髡咧苯邮闱椋褜Π讞顦涞馁澝乐橥葡蚋叻澹骸拔乙呗曎澝腊讞顦�!”
2.作者是怎樣以審美眼光來觀察并表現(xiàn)“美”的?
分析：《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。接下來文章從干、枝、葉、皮四個方面描繪了白楊樹的“外形美”。它的干是筆直的，它的枝一律向上，它的葉片片向上，它的皮光滑而有銀色的暈圈。通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現(xiàn)在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現(xiàn)白楊樹的“內(nèi)在美”，它偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅，也不缺乏溫和。繼而揭示它的象征美：它不僅象征了北方的農(nóng)民，而且象征了我們民族的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。
3.本文以什么為線索來“禮贊”白楊樹的?
分析：以“禮贊”白楊樹的“不平凡”為線索。
文章開宗明義，點出“我贊美白楊樹”的原因就在于它的“不平凡”。接著通過介紹白楊樹的生長環(huán)境引出那“傲然地聳立”的白楊樹，繼而描述了白楊樹的外部形象和內(nèi)在氣質(zhì)，突出了它“不平凡””的特點，并再三贊美它“實在是不平凡的一種樹”;然后緊扣這“不平凡”展開聯(lián)想和想象，由樹及人，道出了它的象征意義，進一步表明：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)，堅強、力求上進的精神。”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。最后，巧借桶木作比，反襯出白楊樹的“不平凡”，更以激昂的語調(diào)發(fā)出“我要高聲贊美白楊樹”的呼聲。自此照應開頭，情感聚焦，中心突出，使本體(北方農(nóng)民)和象征體(白楊樹)都形象鮮明，令人感奮。全篇脈絡清晰，一線串珠，層層推進。
4.本文是怎樣巧妙的運用對比烘托的?
分析：開篇交代了白楊樹生長的環(huán)境——西北高原，為下文引出白楊樹設置了廓大的背景，渲染了粗擴、豪邁的氣氛，并且抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出了“雄壯”、“偉大”，對下文描寫白楊樹的外形、色澤起了正面烘托的作用。同時，又用“單調(diào)”、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，起了反襯作用;在描述白楊樹的外形和精神時，又反復用“西北極普通的一種樹”與“實在是不平凡的一種樹”和“決不是平凡的樹”相對比，突出白楊樹的美;緊接著就其外形用“白楊樹算不得樹中的好女子”反喻先行一抑，轉(zhuǎn)而用“它是樹中的偉丈夫”設喻一揚，對比映襯，形神兼美。文章結(jié)尾把白楊與楠木作比，怒斥國民黨反動派，高聲贊美黨領(lǐng)導下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛憎感情和戰(zhàn)斗風格。
5.本文勾勒出了幾幅圖?反映了什么?
全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅都有詩情畫意，都能給人以情感激發(fā)和思想熏陶。
而作者正是懷著崇敬的感情，熱情奔放地對這一幅幅圖畫的“不平凡”給予贊美，從而形成了一個整體(圖美、文美、情更美)。
6.這篇散文主要的寫作特點是什么?
分析：《白楊樹贊》運用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。
象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。例如本文作者把對北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的.象征手法。
三、教學過程設計
(一)簡介作者和時代背景。
提問：在初一的時候，我們讀過茅盾的一篇什么文章?(學生：《第比利斯的地下印刷所》。)想一想，茅盾原來叫什么名字?出生在哪一個省?他寫有哪些著名的作品?(學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。)茅盾是哪一年逝世的?黨中央對他的一生作了怎樣的評價?(學生：茅盾已于1981年3月27日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學家”的高度評價。)
《白楊樹贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極_的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
(二)指導預習。
1.劃出課文中的生字詞。
2.做好填空練習，初步理解作者寫作思路。
3.劃出課文中直接贊美白楊樹的不平凡的句子。
(三)研習新課。
播完錄音。掛出黑板(或打出幻燈)。學生課堂練習內(nèi)容：
1.給下列詞語中加點字注音：(可運用工具書。)
無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)
懨懨欲睡(yān yān)虬枝(qú)
婆娑(suō)秀頎(qí)倔強(jiàng)
(把形聲字“垠與銀”，“砥與底”的形旁作比較。說說“倔強”的“強”的其他讀音。)
2.填空：
文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫.景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的 和 ，突出了它的不平凡。第7、8自然段把白楊樹象征為 ，點明了主題。最后，第9自然段以斥責國民黨反動派和反動勢力，贊美白楊樹收尾。
學生口答：課文在1、4、6、8四個自然段中直抒胸臆，贊美白楊樹的不平凡。
教師點撥：填空練習反映了作者寫作的基本思路和抒情線索，本文可分五段：
第一段(第1自然段)直抒對白楊樹的崇敬、贊美。
第二段(第2～4自然段)描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三段(第5、6自然段)描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段(第7、8自然段)揭示白楊樹的象征意義，點明主題。
第五段(第9自然段)把白楊樹與楠木作對比，表達鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
3.學習第一段。
明確：(1)點明題旨。(2)贊美的原因是“不平凡”，用“實在”來強調(diào)到底怎樣的“不平凡”?下文便以此為線索，從不同方面展開描述。
4.學習第二段。
指名學生朗讀第2～4自然段。
作者開頭贊美白楊樹后，卻沒有直接描寫白楊樹本身，筆鋒一轉(zhuǎn)，用親切舒緩的語氣，把讀者帶到一望無際的黃土高原上。(打出白楊、黃土高原的幻燈。)
作者對黃土高原的總印象是什么?
明確：覺得黃土高原像“一條大氈子”。
作者運用哪些詞語，從哪些方面描寫黃土高原景色?
黃綠錯綜：黃土——“偉大的自然力”。麥浪——“人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果”。(色彩)
無邊無垠：沒有邊際。(空間)
坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。(地形)
一幅雄偉遼闊的黃土高原的風景畫面“撲入”視野，人們的感覺是什么?
先是“雄壯”、“偉大”，由于汽車長時間地在一望無際的高原上奔馳，人們產(chǎn)生了“倦怠”、“單調(diào)”的感覺。就在這時，“猛抬眼”看到了“傲然地聳立，像哨兵似的”白楊樹，人們精神為之一振，作者要歌頌的形象——白楊，奇跡般地出現(xiàn)了，那時是“驚奇地叫了一聲的”。
作者視野的角度有什么變化?
作者遠看，由面收縮到點。從一排、三五株，到一株。
第4自然段點明那是白楊樹，“那”和上文中“遠遠”呼應，是遠指。
為什么說白楊樹“極普通”而又“實在是不平凡”?
它極常見，極易生長，所以說它“極普通”;說它“實在是不平凡”，是因為在“單調(diào)”的“懨懨欲睡”的情緒中，白楊樹的出現(xiàn)出奇制勝，使人清醒，使人振奮。
描寫高原的景色有什么作用?
白楊樹生長在遼闊廣大的肥田沃土上，挺立在“雄壯”、“偉大”的背景中，扎根在溫暖寬厚的土地母親的懷抱里。不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊。環(huán)境、背景與白楊協(xié)調(diào)一致，渲染了氣氛、襯托了白楊。
5.學習第三段。
分析：現(xiàn)在請同學們朗讀文章的第三段(第5、6自然段)，邊朗讀邊思考這樣幾個問題：(1)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的形象?下面還具體寫了白楊樹的哪幾部分，各突出它們什么特點，具有什么深刻含義?(2)文章用了哪個詞語總寫白楊樹的性格?下面還用了哪些詞語加以刻畫，具有什么深刻含義?
學生朗讀、議論后，教師歸納：
在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的特點。干，突出它的直;枝，強調(diào)它的直而緊靠;葉，寫它的向上;皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團結(jié)、進取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，含義十分深刻。
板書：
在刻畫白楊樹的性格方面，作者用“倔強挺立”總寫它的性格待點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。
《白楊禮贊》知識點
一、作者簡介
茅盾(1896~1981)，原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)人。中國現(xiàn)代著名作家。主要作品有《蝕》 (包括《幻滅》《動搖》《追求》)，《子夜》《林家鋪子》，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》《秋收》《殘冬》等。
二、故事背景
《白楊禮贊》寫于1941年，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極_的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。
三、文學常識
抒情散文往往借助具象，寫景狀物來抒發(fā)主觀情感。文中的景或物是作者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱椋榫敖蝗冢蛲形镌佒�，有所寄托，以達到抒情的目的。
四、理解詞義
1.禮贊：表示尊敬和贊美。
2.妙手偶得：文學素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。
3.無邊無垠：形容范圍極為廣闊。同“無邊無際”。
4.坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。砥，磨刀石，寬平的意思。
5.潛滋暗長：暗暗的生長，不知不覺地生長。滋，生長。
6.懨懨：精神不好，困倦的樣子。
7.旁逸斜出：(樹枝)從樹干的旁邊斜伸出來。
8.不折不撓：折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強，無論受多少挫折都不服、退縮。
9.縱橫決蕩：縱橫馳騁，橫沖直掃，沖殺突擊。這里是指到處同敵人進行激烈戰(zhàn)斗。
五、課文分段
第一部分(第①段)：開篇點題，直接抒發(fā)對白楊 樹的崇敬和贊美，領(lǐng)起全文。
第二部分(第②-④段)：描寫黃土高原的 景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三部分(第⑤、⑥段)：描繪白楊樹的形 象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第⑦、⑧段)：揭示白楊樹的象 征意義，點明主題。
第五部分(第⑨段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。
六、問題歸納
1.找出文中多次出現(xiàn)的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”， 找出這些句子，并說一說 “不平凡”的含義。
課文四次提到“不平凡”，三 次提到“極普通”，“偉大和不平凡”常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相 同�！安黄椒病本褪莻ゴ螅瑯O普通就 是很平凡。 白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，顯示它很平常;外形的美尤其是內(nèi)在美，顯示它是不平凡的。
2.汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。
撲”與“奔馳”照應，準確而形象地寫出了靜態(tài)的黃土高原迎面而來的情景，突出了汽車速度之快。同時運用比喻的修辭方法，將“黃土高原”比喻成“黃綠錯綜的一條大氈子”，生動形象地勾畫出一幅遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖畫，為寫白楊樹開拓了廣闊的天地。
3. 第④段有什么作用?
在結(jié)構(gòu)上，起過渡作用。在內(nèi)容上，點出“不平凡”，以“極普通”來反襯白楊樹的偉大，寓偉大于平凡之中。為下文歌頌北方普通軍民埋下伏筆。
4.作者為什么要說“白楊樹算不得樹中的好女子”?
運用欲揚先抑的手法，說“白楊樹算不得樹中的好女子”是為了贊美白楊樹的樹中 “偉丈夫”形象，突出白楊樹的與眾不同，突出白楊樹的內(nèi)在美。同時，應運用了對比的手法，以 “好女子”和下文的“偉丈夫”對比，突出了白楊樹的與眾不同。由贊美樹到贊美人，過渡自然。
5.第7段中作者是如何層層深入，揭示白楊樹的象征意義的?
這里作者用四個反問句構(gòu)成排比，層層深入。第一個“難道”以反問句引入，使讀者思考人和白楊樹的聯(lián)系，為下文作鋪墊。第二個“難道”以反問句肯定白楊樹不平凡的品質(zhì)，肯定白楊樹和北方的農(nóng)民之間的聯(lián)系。第三個 “難道”以反問句進一步明確指出白楊樹象征著堅強戰(zhàn)斗的抗日軍民。第四個“難道”以反問句肯定白楊樹的精神面貌正是敵后抗日群眾的精神和意志的象征。
6.第⑦段已經(jīng)點明了白楊樹的象征意義，那么第⑧段是否顯得多余?為什么?
不多余。這一段進一步揭示了白楊樹的象征意義，說明了作者“禮贊”白楊樹的真正原因，點明了全文的主旨。作者所揭示的白楊樹的象征意義，因為抒情議論的點染，而顯得更加鮮明、突出。這一段既是對上文聯(lián)想的補充，又是為下文表明態(tài)度作鋪墊。因此，不多余。
7.文章結(jié)尾段有什么作用?
在內(nèi)容上將白楊樹和楠木對比。對“看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們”表示憤慨鄙棄之情，深化了主題。以高昂的調(diào)子再次贊美白楊樹，在結(jié)構(gòu)上，呼應開頭。
七、課文主題
文章采用象征手法，以白楊樹的“不平凡”為線索，通過描寫白楊樹的生長環(huán)境和外形特征，贊美了白楊樹倔強、力爭上游的精神，同時也進一步贊美了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民團結(jié)向上、堅強質(zhì)樸的精神，歌頌了中華民族的精神品質(zhì)。
《白楊禮贊》教學反思
教學實踐中，課堂的動態(tài)生成與設計有所偏離，細細想來，在教學中暴露出的問題讓我深思：
1.應尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。
“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，閱讀教學就是學生與文本的對話，學生可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達自己不同的理解、體會和感受。然而，在教學概括白楊的特點時，我又不知不覺得牽引在學生朝我心中的標準答案靠攏，忽視了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。
2、要遵循孩子的認知特點
在教學時，有時一味的拔高教學要求。教學環(huán)節(jié)的處理缺少由易到難的銜接過程，一古腦的將問題直接拋給學生，讓學生措手不及。有時學生的問題已經(jīng)回答的較圓滿，老師還是沒完沒了要求學生從更深層次去挖掘去理解。種種問題都是需要教者蹲下來，以孩子的眼光去理解課文。
語文園地八教學設計及教學反思 5
教材依據(jù)：
《青蛙與蜻蜓》是北師大版小學二年級下冊第三單元“丁丁冬冬學識字（一）”的第二課文。課文是一首兒歌，語言淺顯生動，主要寫了兩個為稻田除害蟲的“小英雄”——青蛙和蜻蜓。
設計思路：
《課標》中指出識字寫字是第一學段的教學重點。識字教學要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，提高識字教學效率。本冊教材開始滲透有關(guān)形聲字聲旁表音的規(guī)律，本課所處的第三單元就是一個集中識字的單元。從第二冊教材開始滲透有關(guān)聲旁的知識，但是由于比較復雜，學生還不能真正掌握它，并用識字。本單元將對這方面知識作一個概括，因此本節(jié)課以“青”為聲旁來識字，做到觸類旁通，成批識字，同時認識到聲旁表音的局限性，學習利用聲旁猜字與其他方法結(jié)合起來識字；其次結(jié)合本課內(nèi)容，通過指導朗讀背誦，體會兩個“小英雄”各自的性格特點。
教材分析：
課文是一首兒歌，主要寫了兩個為稻田除害蟲的“小英雄”——青蛙和蜻蜓，每一小節(jié)分別寫一個。青蛙做了好事“呱呱呱，叫不�！保瑦坌麚P自己的功勞；蜻蜓則“靜靜飛去不吱聲”。相比之下，蜻蜓更謙虛一些。但是我們不能用傳統(tǒng)的價值觀評判這兩個小英雄，在除害蟲這一點上，它們都值得稱道，只是性格不同而已。兒歌內(nèi)容淺顯，語言生動。
學情分析：
學生學習本課前已經(jīng)學會根據(jù)上下文猜字、看拼音識字等識字方法，學會從不同的角度分析青蛙和蜻蜓兩個形象，能夠體會兩個“小英雄”各自的性格特點。
教學目標：
1、認讀本課生字“蜻、蜓、呱、吱”，會正確、工整地書寫本課生字“除、害、晴、湖、靜”。
2、利用熟字，辨析比較，識記生字，體會漢字聲旁表聲、形旁表義的特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會兩個“小英雄”各自的性格特點。
4、了解益蟲對人類的貢獻，培養(yǎng)保護益蟲的`意識。
教學重點
1、正確認讀、書寫本課生字。學會根據(jù)漢字的偏旁來辨析形近字。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點 學習根據(jù)形聲字的聲旁猜字的識字方法，激發(fā)識字興趣。
教學方法 實踐法、研究法、朗讀法
教具準備 生字卡片、教學課件。
課時安排 一課時
教學過程：
一、猜謎、激趣揭題
1、同學們喜歡猜謎嗎？我們來猜一個，仔細聽：
�、倬G衣小英雄，說話呱呱呱。冬天它休息，夏天捉害蟲。
學生猜謎，說出謎底。教師隨機出示課件，板書“青蛙”,學生書空。它的名字里面有個表示顏色的字（青），生齊讀一遍。
�、谛★w機，紗翅膀，飛來飛去捉害蟲。不吃糧食不吃菜，人們夸它小英雄。
學生說出謎底，教師隨機出示課件，板書“蜻蜓”，齊讀一遍。
今天學的兒歌有兩種動物，是——（引導學生說出），對，是青蛙與蜻蜓。
2、今天我們就一起走近——青蛙與蜻蜓。補齊板書，齊讀課題。
二、字文結(jié)合，隨文識字
�。ㄒ唬┏踝x課文，相機正音。
1、師范讀。
2、學生自由讀，圈出不認識的生字，用平時喜歡的識字方法去認識。
教師巡視指導，讓學生自主識字。
3、男女生合作分節(jié)讀。
4、正音并指導正確朗讀句子。
(二)字文結(jié)合，相輔相成。
1、學習“呱、除”字和第一節(jié)。
（1）借助音效，形象感知青蛙的叫聲。
�。�2）引導學生根據(jù)左耳旁了解“除”的本義并認讀。
�。�3）展示圖片，結(jié)合生活實際理解“除害蟲”。
�。�4）指導朗讀，體會青蛙的性格特點。
2、學習“蜻、蜓、吱”和第二節(jié)。
�。�1）圖與字結(jié)合，認識“蜻蜓”。
�。�2）聯(lián)系生活實際，了解蜻蜓。
（3）指導朗讀，體會蜻蜓的性格特點。
�。ㄈ⿲W生帶動作表演讀、分角色讀，背誦。
�。ㄋ模⿴煟合袂嗤苎�，蜻蜓呀這些可愛的小蟲子，我們叫他們“益蟲”。它們幫我們消滅了許許多多的害蟲，保護莊稼，是我們忠實的朋友喔，我們應該想辦法保護它們，而不能去傷害它們。
三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，正確認寫。
1、出示“害”，生讀。引導學生說說“兩注意”,并指導書寫。
2、出示“晴”，引導學生與“青”字對比字形、讀音，指導進行形聲字分析，進一步鞏固對形聲字的認識。
師：漢字真是奇妙，一個“青”字加上不同的偏旁，就能組成這么多意思完全不同的字，這樣我們就可以在識字的時候只看他們的聲旁來猜字，這種識字方法叫——“讀半邊”。其實，在漢字中有很大一部分都是形聲字，我們可以利用形旁表義，聲旁表音這一特點來識記漢字。
3、引導找出文中聲旁表聲的字。
4、出示：猜、靚、倩
猜一猜，再標出音節(jié)，讀一讀，體會聲旁不一定表示讀音的特點。師：看，這些形聲字的聲旁也是“青”字，但是他們的讀音在漢字的演變過程中發(fā)生了變化，所以我們在識字的時候還得查我們的無聲的老師字典來驗證它們的正確讀音。
5、學生自學“湖”，找同音字組詞。
6、學生練寫“除、害、晴、湖、靜”。
7、展示，評議。
板書設計：
主板青蛙與蜻蜓
除害蟲 做好事
益蟲
副板 晴
情 青 靜 除 害
睛 蜻
形聲字
課后反思：
本節(jié)課，我根據(jù)學生的認知水平，先以猜謎引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣。
根據(jù)《課標》要求，我在識字教學時采用了個別讀、拼讀、組詞，用詞說話等多種形式對學生進行語言文字的訓練。在熟讀的基礎上進行了寫字的教學。教學中以學生為主體，引導學生自己觀察字形，讓學生提出書寫應注意的地方，強化對字的識記，養(yǎng)成學生良好的觀察和書寫的好習慣。
結(jié)合本課內(nèi)容，我還以“晴”字為例進行了形聲字知識的滲透。讓學生明確形聲字是漢字的一種構(gòu)字方法，它是由表意的形旁和表音的聲旁兩部分構(gòu)成，我們可以利用形聲字的形旁表意和聲旁表音的特點來識字。但是，在漢字的演變過程中形聲字聲旁表音的特點逐漸弱化，因此，教學中設計了“猜一猜”的活動，出示“猜、倩“兩個漢字，該內(nèi)容只是點到為止，沒有深究，目的是讓學生了解形聲字聲旁表音的局限性，并且教孩子們做學問要有科學的態(tài)度，那就是要通過查字典來驗證漢字的讀音是否準確。
由于本課兒歌淺顯易懂，語言生動，是兒童朗讀訓練的好材料，所以，教學中以讀為主，通過教師范讀、學生大聲齊讀、根據(jù)自己的喜好讀、帶動作表演讀等多種方式，學生從讀中體會到兩個“小英雄”不同的性格特點，最后結(jié)合生活實際告訴學生青蛙和蜻蜓都是益蟲，是我們?nèi)祟惖暮门笥�，繼而增強了孩子們保護益蟲的意識。
語文園地八教學設計及教學反思 6
授課時間：
2課時
教學目標
1、會認9個生字，會寫9個字會。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會春天的美景。
教學重點：
會認、會寫生字，感情誦讀。
教學難點：
體會春天美景。
教學類型：
精讀課。
教學準備：
掛圖，錄音。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看!(出示掛圖)生：仔細觀看
2、你們看到了什么?
生答(略)
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書課題：找春天
二、初讀課文，合作識字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。生：朗讀圈點。
2、出示生字，請小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學得可真棒呀，現(xiàn)在請大家看生字，你最會學哪個字?怎樣記住它?生：我會認“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學生猜一猜。
生：做動作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請一位小老師再教大家認認這些生字。
6、師指名認讀。
三、細讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢?你們聽(師范讀或錄音范讀)。
2、孩子們找到的春天多美呀!請大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文，教師評價。
生：交流合作質(zhì)疑(略)
第二課時
一、品讀課文，讀中悟文。
(過渡：同學們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來了，大自有很大的變化，你認為課文中的'哪句話讓你知道春天真的來了)?
生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”?
“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”??
2、“探出頭來”是什么樣子呢?做做動作，那小草探出頭來是什么樣的呢?
生做動作
3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀?(指名讀)
4、把疑問的語氣讀出來。
5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來讀一讀。
6、誰來表演?(出示4——7自然段)
生：舉手表演
7、真棒，讓我們來夸夸他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她;??
三、強化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀!
2、請小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀!
四、本課小結(jié)：
春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧!]
五、板書設計:
1找春天
出門找春天
春天的樣子
六、課后反思:
從內(nèi)容上來說，本文用了擬人的手法描寫了春天的到來，孩子們在讀課文時，充分發(fā)揮了想象力，體會春天萬物更新，生機勃勃的景象。
剛到春天，孩子們對春天充滿了好奇。在本課學習時，我充分發(fā)揮了朗讀的功能，孩子在朗讀中體會春天的美好，效果很好。
充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學重在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
語文園地八教學設計及教學反思 7
教材分析
這篇精讀課文介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學家假想的角度說明了黃河想化石的來歷。
教學目標
學會本課12個生字、新詞，通過朗讀課文，了解大象化石的來歷，培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和想象能力。并能復述課文。
教學重點難點
體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因，理解科學家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過，弄清課文的敘述順序。
理解科學家假想的根據(jù)。
教學構(gòu)想
教學本課，教師在組織學生自學討論、交流的基礎上，借助課前搜集的資料，幫助學生突破重難點，學生自學、自悟、討論、交流，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。
教學準備
電腦課件
教學時間
2課時
第一課時
教學內(nèi)容
學習課文內(nèi)容，提高想象能力，增長科學知識。
學生學習過程
一、談話導入，揭示課題
同學們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎?那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?它的來歷又是怎樣的呢?這節(jié)課我們學習《黃河象》。板書課題
二、自由讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：
(1)讀準字音，拿不準的可查字典或請教同學和老師。
(2)畫出帶有生字的生詞;反復讀一讀并試著理解。
(3)思考這篇課文講了什么?
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，資源共享。
(1)拿不準的字音和不理解的詞可由學生提出，其他學生幫助，教師適時引導點撥。
(2)課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補充。
(這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的�？茖W家依據(jù)象化石假想了它的來歷。)
三、練讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
1.合作學習第1自然段。
(l)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點?把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標出來。
(2)小組交流討論。
(3)全班交流。
討論的重點句子：
a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。
b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。
c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。
d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是很少見的。
(4)出示投影，進一步體會化石高大完整的特點。
(5)朗讀體會特點。
(6)小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學家假想它的來歷提供了依據(jù)。
板書：完整(特點)
2.以瀏覽方式學習第2-6自然段。
(1)采取瀏覽方式閱讀第2-6自然段，思考：科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。
(2)找好朋友去交流。
(3)互動交流，匯報學習收獲，相機進行板書朗讀指導。
板書：一群黃河象來到河邊→老象陷進淤泥→變成化石(來歷)
指導朗讀時可以讓學生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學生評議。
3.學習第7、8自然段。
(l)默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的?科學家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些?
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。
學生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。
板書：1973年甘肅(發(fā)現(xiàn)挖掘)
關(guān)于假想的根據(jù)，在學生交流的基礎上，教師著重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水;二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動過。
(4)指導朗讀。
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設計
熟讀課文，準備復述。
板書設計
黃河象
完整(特點)
一群黃河象來到河邊
老象陷進淤泥來歷
變成化石
1973年甘肅(發(fā)現(xiàn)、挖掘)
課后反思
第二課時
教學內(nèi)容
復習課文，弄清課文的敘述順序，并按要求復述課文。
學生學習過程
一、復習導入。
1、指名分段朗讀課文，思考：
這篇課文從哪幾方面描寫了黃河象的骨骼化石?
2、指名回答。
3、科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?他們這樣假想有什么依據(jù)?
4、黃河象骨骼化石有什么特點?為什么?
二、指名說說課文的主要內(nèi)容。
三、瀏覽全文，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的?
復述
1.教師講清復述方法。
2.學生對照板書，抓重點內(nèi)容默記練說。
3.同組相互復述。
4.各組推薦人選在班上復述，鼓勵學生評議。
5、還可以按什么順序復述?
(1)黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘——黃河象骨骼化石的樣子——科學家假象黃河象骨骼化石的來歷
(2)科學家假象黃河象骨骼化石的來歷——黃河象骨骼化石的'發(fā)現(xiàn)和挖掘——黃河象骨骼化石的樣子
五、暢談收獲
可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應給予鼓勵。
作業(yè)設計
復述課文。
板書設計
黃河象
推想發(fā)現(xiàn)發(fā)掘命名
《黃河象》是一篇思維嚴密、邏輯性很強的科普小品文。課文形象生動的為我們介紹了1973年春天在甘肅省慶陽地區(qū)合水縣的馬蓮河畔，發(fā)掘出的一具古代黃河象化石，重點寫了科學家假想的這頭老象失足落水的情景。在課文的教學中不僅要讓學生了解課文是怎樣寫出黃河象骨骼化石完整的特點的，掌握列數(shù)字、使用遞進詞語的說明方法及寫作順序，還要使學生了解科學家假想的黃河象骨骼化石的形成過程及假想的根據(jù)，激發(fā)想象力，產(chǎn)生探索科學奧秘的興趣，提高保護國家文物的意識。
一、精心設置一些“懸念”創(chuàng)設問題情境
如果教師對所授內(nèi)容的平鋪直敘，勢必會給學生的學習帶來不便，使學生感到所學內(nèi)容枯燥無味，因此我著重研究了如何在教學過程的各個階段啟發(fā)誘導學生積極主動地學習，也就是說要想方設法激發(fā)起學生的學習興趣，我在教學黃河象過程的各個階段嘗試著精心設置一些“懸念”創(chuàng)設問題情境。將創(chuàng)設問題激發(fā)學生興趣為主線，脈絡清楚的貫穿整個教學。如：教學剛開始時鼓勵學生針對課題質(zhì)疑，接著出示填空題歸納出文本的主要內(nèi)容，再次教師質(zhì)疑黃河象骨骼有哪些特點，請同學結(jié)合特點推測黃河象失足落水的情景。這些問題激發(fā)了學生興趣，使學生在迫切的要求下主動地進行學習，從而達到增強記憶、發(fā)展智力、提高能力的教學效果。通過課堂的實踐觀察，這些問題情景的創(chuàng)設，能使學生大腦保持最興奮的狀態(tài)，這些方法都能很好地激發(fā)學生在獲取知識過程中的好奇，達到調(diào)動學生學習興趣的效果。
二、借助多媒體手段，培養(yǎng)學生主動探索的學習能力
教學時，從審題、閱讀交流文章的內(nèi)容安排，到課文內(nèi)容如何詳寫科學家假想黃河象的來歷，都由學生自己主動探索主動發(fā)現(xiàn)。面對學生零碎、不全面、不系統(tǒng)的答案，我利用多媒體，通過看全過程再選詞填空，使之變得有條理，引發(fā)科學家假想黃河象從(熱)——(渴)——(喝)——(陷)，最后淹死河里的結(jié)論，并指出這個結(jié)論是科學業(yè)家從已知求未知，以結(jié)果推原因，運用逆向推理的方法推出來的。這樣，學生一次又一次的主動探索、發(fā)現(xiàn)構(gòu)成教學過程的一個又一個的教學環(huán)節(jié)。老師則因勢利導，于學生疑惑處啟發(fā)，于學習關(guān)鍵處點撥，起到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的作用。
三、巧用過渡語
在一篇課文的教學中，教師的過渡語起著非常重要的作用。如：在學習了第一段，學生了解了古代黃河象骨架的的特點及完整性后，我告訴學生：“古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)是罕見的，據(jù)史料記載：這樣完整的象化石在世界上還是首次發(fā)現(xiàn)�！蹦阒傈S河象骨骼化石為什么能保存得這樣完整?再如：學習了黃河象骨骼化石發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘的過程，我向?qū)W生提出疑問：“對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設。從黃河象骨架的站立姿勢，科學家想象是黃河象失足落水，那么黃河象又怎么會落水呢?科學家又是怎樣假想的呢?”這兩個環(huán)節(jié)過渡語的設計有助于激發(fā)學生的思維興趣，使學生能夠積極主動的參與到文本的閱讀和思考中，使文章的條理行更強，幫助學生很好的整體把握文章的內(nèi)容。
四、抓重點詞語，引導學生體會想象的合理性
在學習科學家假想骨骼化石的形成過程的環(huán)節(jié)中。為了讓學生體會科學家合理的想象，了解骨骼化石的形成條件，我引導學生邊讀邊畫出重點的詞語，如：描寫天氣炎熱的“炙烤”、“燃燒”、“呆立不動”等詞語，描寫大象動作、神態(tài)、心理活動的語句等，通過學生有語氣的朗讀和想象，體會當時的自然環(huán)境和大象落水的必然性，從而感受到科學家想象的合理性。整個課堂，學生參與的熱情很高，調(diào)動了學生的學習積極性，學生也掌握了結(jié)合重點詞語理解課文內(nèi)容的方法。
比如說在的教學上，感覺學生對這幾個詞語還是不怎么理解，所以這應該在第二學時的時候把這作為一個重要的內(nèi)容來復習。
以上就是我針對《黃河象》這堂課的一些思考，還有很多需要學習和需要注意的地方。比如：學生自主讀書的時間過于少，還有像“發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、挖掘”這幾個詞語應該在具體的語言環(huán)境中引導學生加以區(qū)分，還有對學困生的關(guān)注還是不太明顯等問題。在今后的語文教學中，還要揚長避短，繼續(xù)努力，爭取做得更好。
語文園地八教學設計及教學反思 8
教學目標：
1、了解“樂府”，知道“行”是古代詩歌的一種形式。
2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解古詩的含義，體會詩中表達的人生哲理。
4、培養(yǎng)學生讀詩的興趣及寫作興趣。
教學重難點：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、探究珍惜時間，珍惜一切的人生哲理
教學方法：
1、朗讀法
2、聯(lián)想想象法
3、探究法
4、點撥討論法
教具準備：多媒體課件
課時安排：1課時
教學過程
一：導語設計
師生交談
師：老師讓你們聽一首非常好聽的歌,但同學們得認真聽,聽后告訴老師這首歌告訴我們什么?
播放《青春舞曲》
生：告訴我們青春一去不復回
師：是的,青春一去不復回,所以我們必須珍惜青春�！肚啻何枨愤@首歌也正因為它有這樣的內(nèi)涵而廣為傳誦,成為流行歌曲!
師：同學們,你們愛音樂,古人同樣也愛音樂;你們喜歡《青春舞曲》這樣流行的歌曲,古人也同樣具有自己的流行歌曲。今天我們就一起來學習漢朝時廣為人唱的一首歌曲——漢樂府的《長歌行》。
二:教學過程
1.了解漢樂府
師：大家注意到這首詩歌的作者是誰了嗎?
生：漢樂府
師：誰知道漢樂府?(生回答)
師：漢樂府是自秦代以來設立的朝廷音樂機構(gòu),漢武帝時得到大規(guī)模的擴建,從民間搜集了大量的詩歌作品,然后配樂演唱，之后人們將搜集來的詩歌也稱為“樂府” 。后來“樂府”就成為了一種詩歌體裁�！堕L歌行》是漢樂府的曲調(diào)名，“行”是一種文體。
2.讀詩
師：了解了漢樂府我們就來讀讀這首詩吧。
(教師范讀，要求學生注意此詩的讀音，并讓學生找出哪些字的讀音應該特別注意)
讓學生說出該注意的讀音
生：齊讀(初步感知課文內(nèi)容)
師：教師再次朗讀，要求學生聽出朗讀節(jié)奏。
生：齊讀(感受詩歌朗讀節(jié)奏)。
師：選班里朗讀水平的同學有感情朗讀詩歌。朗讀時讓其他學生仔細聽，并思考詩歌的意思。讀完后請一個同學用自己的語言描述這首詩的意思
生：口頭翻譯(理解詩歌意思)。
師：對詩歌的內(nèi)容有了一定的了解后相信大家更能把握住它的感情，現(xiàn)在老師給你們音樂背景，請同學們用感情來朗讀這首詩。(播放《高山流水》)
生：學生配樂朗讀
師：大家讀地很有感情，但讀古詩應該要有讀古詩的樣子。同學們古人讀書怎么讀的?
生：搖頭晃腦
師：那現(xiàn)在我們也模范下古人讀書的樣子,搖頭晃腦地讀,讀出節(jié)奏,讀出感情來。(教師帶頭)
生：搖頭晃腦地朗讀
師：大家頭搖的好，腦袋晃的也不錯。但我們還是忽略了一點。大家先看一下這首樂府選自哪里。
生：郭茂倩的《樂府詩集·相和歌辭》
師:相和歌辭是一人唱,多人和的樂府歌,雖然我們不會唱,但我們可以模仿古人一人唱,多人和的唱和形式.來朗誦這首詩。同學們,讓我們來試試吧!
生:女生(一人)讀一句,其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。
生:男生(一人)讀一句,其他同學應和一句，將詩歌讀一遍。
3.品詩(13分鐘)
師:大家都讀的很投入,那么同學們有沒有注意這首樂府曲中寫了許多事物,請大家把它找出來,并概括出它的特點(可以通過聯(lián)想和想象)。
生:青青葵、朝露、陽春、萬物、百川、、、、、、
師:同學們剛才都說的很不錯，其實我們可以用一個詞來概括它們的特點那就是美好。那么作者寫了這么多美好的`事物目的何在呢?(引導學生對主題的理解)
生:回答
師:大家都體會的很好,能否將自己的感受融入到朗讀中,把這首詩讀得更好呢?
(學生有感情的朗讀)
師：出示關(guān)鍵詞，學生背誦(關(guān)鍵詞一次次減少，難度一步步加大)。
生：青葵——朝露——陽春——萬物——秋節(jié)——華葉——百川——復歸——少壯——老大
生：朝露——陽春——秋節(jié)——百川——少老
生：陽春——秋節(jié)——少老
4.用詩(合作交流)
詩人僅僅用了50個字就告訴了我們一個深刻的道理,讓我們懂得去珍惜時間.相信大家已經(jīng)領(lǐng)悟了詩當中的人生哲理.老師想讓大家通過自己合理的想象和聯(lián)想，以各自喜歡的方式,再現(xiàn)這首詩歌的意境。
提示:1.改寫成小故事或寓言
2.可增刪內(nèi)容，調(diào)整順序成為你自己的詩歌
3.制作成公益廣告
5.悟詩
師:同學們,漢樂府的《長歌行》由于它的內(nèi)涵而傳誦至今,他再一次敲響了我們的警鐘,告戒我們要時刻珍惜時間，珍惜一切。請同學們聯(lián)系生活實際，談談你學了這首詩歌后的啟發(fā)。
生：訴說啟發(fā)。
師：最后讓我們用現(xiàn)在的方式唱響這首樂府詩。播放歌曲《長歌行》
《長歌行》是一首漢樂府民歌，講的是時間如流水，要珍惜時間，努力上進。其中的“少壯不努力，老大徒傷悲�！笔羌矣鲬魰缘拿洌窃S多人少年立志的座右銘。結(jié)合本課的教材特點，我制定了本課的學習目標。
1、初讀感知韻律
這里首先安排學生將詩文讀三遍，第一遍，讀準字音，第二遍是在第一遍的基礎上，讀出節(jié)奏，感知古詩詞的韻味。第三遍要美美的讀，讀出詩人的情感。
2、品讀體會情感
通過學生對文本的初步感知，再次有感情的讀文。同桌互相聽讀，互相檢測，通過讀揪出讓你最有感觸地句子，找到詩的中心句，提煉出詩的主題。
3、精讀想象意境
通過學生的自讀、自學、自悟、相互交流，感受詩的意境，力求學生與文本、詩人三者情感的統(tǒng)一，使學生對文本的內(nèi)化得到升華。
4、小組交流話題
讀了古詩你知道了些什么?小組長負責自己組的組員的發(fā)言情況，并挑選金牌發(fā)言人。
5、全班交流以上話題
請各組金牌發(fā)言人發(fā)言。
6、提升學習拓展
給學生時間空間，讓他們把課外搜集的其他有關(guān)珍惜時間的詩句諺語警句或故事展示出來，并在全體同學面前讀一讀，背一背。這不僅能讓學生從多角度感受時間的寶貴，更懂得了從小就要珍惜時間。
語文園地八教學設計及教學反思 9
教學目標：
1、通過閱讀課文，使學生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理。并學習“我”善于觀察的好習慣。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
3、認識5個生字。
教學重、難點：
理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。
教學準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程
一、導入新課。
1、同學們，你們都是愛讀書的孩子，我們都知道，讀書對我們成長有很大好
處，誰能用古詩或名人名言來概括一下讀書的好呢？在我們的生活中有一本很大
很大的書，讀也讀不完，這是什么書呢？今天就讓我們共同走進快樂讀書屋來來
學習《讀不完的大書》。
二、揭題
1、同學們，讀了課題，你最想知道什么？
2、那么就讓我們快到書中去看看吧。
三、讀中感悟，體驗新知
1、初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、首先讓我們一起來認讀一下本課的字詞。（課件出示生詞、展翅飛翔、兩
軍對壘、暑寒榮枯、井然有序、壁壘森嚴、隨風搖曳、溫柔細膩、雨后春筍）
3、默讀課文:
課件出示思考題：
(1)這本書指的是什么？
�。�2）你是從哪知道的？（第一自然段）
（3）誰來讀一下第一自然段?
(4)大自然對五六歲的孩子來說，最感興趣的是什么?（好玩的、好看的）
思考后指名回答，集體評議。
4、作者又覺得大自然哪好看，哪好玩呢?快速瀏覽一下課文找一找。
(1)課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西？（第2～5自然段）
(2)默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。
(飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)
5、選擇一處或幾處你喜歡的景物，小組內(nèi)學。說說作者最喜歡什么，你從哪
個自然段看出來的。（課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠——令人不可思議）
�。�1）大自然中寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢？（驚訝。指名朗讀，集體評議）
�。�2）螞蟻兩軍對壘時表現(xiàn)怎樣？表達了作者怎樣的感情？（齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情）
四、現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想象一下美好的景象，遼闊的天空，浮云朵朵飛鳥翱翔，五顏六色的鮮花散發(fā)出沁人的芳香，滿山的果樹，竹林生機勃勃，高大的棕櫚樹……
1、這時你有什么感受？
2、作者會有什么感受呢？
3、你是怎樣理解這句話的？
4齊讀最后一段，說說為什么說大自然是一本讀不完的大書?
五、你見過大自然的.哪些現(xiàn)象？大自然給你帶來什么樣快樂？說說你的感受。 六、小結(jié)：說一說本節(jié)課你的收獲。
拓展延伸
1.聯(lián)系課文內(nèi)容和平時的生活積累，說說大自然中有哪些奧秘。你能提出哪些問題？你能回答哪些問題？
2.選擇自己喜歡的段落，展開想像，用彩筆畫下來。
板書 ：
野外——飛鳥花草螞蟻
讀不完的大書 熱愛大
自家——果樹竹林棕櫚 自然
《讀不完的大書》教學反思
《讀不完的大書》這篇課文是以童趣為主題的讀書屋中的一篇課文，課文描寫了作者童年在大自然中尋找樂趣，感受到大自然有無窮的奧秘，表現(xiàn)了熱愛大自然的情感。在設計教學時，我著重從“讀” 悟”上入手，引導學生快樂學文、讀文，識文。
學習課文時，我讓學生充分朗讀課文，注重激發(fā)學生的情感，讓學生以豐富的情感參與學習活動，這樣既能達到教與學的和諧統(tǒng)一，又能讓學生獲得情感體驗，豐富其情感世界。比如引讀的運用和教師的換位參與等都起到了激發(fā)調(diào)動學生情感的作用。學生體會到大自然如何可以稱得上是一本讀不完的大書，在字里行間學生感悟到了，大自然給作者提供了游戲的材料，自然的庭院讓他欣賞到美，大自然的奧妙無窮，有著豐富的知識，給我們帶來更多的樂趣。隨后，讓學生們說說大自然給自己帶來哪些快樂，有的孩子說自己奶奶家的院子里有許多的果樹，到了秋天，自己站在小凳子上采摘鮮果，吃起來格外鮮美，有的說自己在路旁看螞蟻搬家，想到天氣的變化，還有的說大自然提供了太多的美麗讓我們欣賞......聽著他們的描述我覺得孩子們真正悟出大自然為什么是一本讀不完的大書了。
這節(jié)課如果能在訓練學生讀的過程中，照顧的層面完整些，指導朗讀時讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好。
語文園地八教學設計及教學反思 10
教學目標
1、認識4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道灰塵的特點和作用。
3、領(lǐng)悟表達方法，并學習運用。
4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啟蒙教育。
教學重點
在理解課文內(nèi)容的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。
教學難點
明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事物都有兩面性。
課時安排
１課時。
課前準備
收集資料了解灰塵與人類生活的聯(lián)系
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、你喜歡灰塵嗎？為什么？看到“灰塵”一詞，老師想起一句詩：“時時勤拂拭，勿使染塵埃�！弊x一讀，談一談你對這句詩的理解。
2、是�。∵@就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環(huán)境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都討厭它。假如沒有灰塵，這世界將會是什么樣的呢?今天我們就來學習這篇課文。（板書：假如沒有灰塵）
二、默讀課文，印證設想
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通課文，并想想：自己的想法與課文的內(nèi)容是不是一樣？有哪些異同點？
2、學生交流。
三、精讀課文，自主學習
1、請同學們自由讀課文，想一想灰塵有什么特點和作用，并用“------”畫出寫灰塵的特點的句子，用“——— ”畫出寫灰塵作用的句子。
2、同組同學互相交流。
3、全班交流匯報。
�。�1）灰塵的特點 。（�。┠銖恼n文哪些地方感受到灰塵的小？
出示：“灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見�！�
讀句子，從中你感受到什么？（灰塵的細小、極小、微�。� 這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的？這樣寫有什么好處？
“龐然大物”是什么意思？作者說哪些灰塵是“龐然大物”？拿看得到的灰塵和誰比？大的灰塵直徑是小的`灰塵直徑的多少倍？這里作者用了什么寫作方法？（列數(shù)字、作比較）
灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶著驚訝的情感讀讀這段話。 這段話介紹了灰塵的大小。作者運用列數(shù)字、作比較的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，更具體，真實地突出了事物的特點，增強可信度。
�。�2）灰塵的作用
灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它�；覊m能——；灰塵能——；灰塵能——。
灰塵的作用真不��！下面請同學們從第4—6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以————”這個句式來說說灰塵的作用，并想想課文是怎么說明灰塵這一作用的。
4、通過學習，我們對灰塵的特點和作用有了了解。假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（出示句式：假如大氣中沒有灰塵，————。
�。�1）填寫課文內(nèi)容。
（2）讀一讀，說一說，你從這幾句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
師小結(jié)：是的，假如沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如沒有灰塵，天空將只有單調(diào)的蔚藍色；假如沒有灰塵凝結(jié)成小水滴，就沒有云霧、雨、雪來調(diào)節(jié)氣候，就會影響生物的生存。有了灰塵，才有氣象萬千的美景。課文學到這里，你對灰塵有什么新的認識，想說點什么？
5、灰塵的作用真神奇，難怪作者在文章的結(jié)尾用了一個感嘆號。作者為什么要用感嘆號？是討厭灰塵嗎？帶著贊美的語氣齊讀最后一句。
6、那么，作者開頭是怎么寫的？請同學們再讀第1自然段進行比較。
7、是啊！小小的灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。這叫什么？（事物的兩面性）看來世界上的萬物都存在兩面性，被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。
四、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出來什么道理？
2、從人們在生活中對待灰塵的的看法，你有什么想說的嗎？
3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性？請舉例說明。 如電視、網(wǎng)絡、蛇毒
4、讀了這篇課文，你有哪些收獲？
五、作業(yè)超市，選擇練筆
1、讓學生繼續(xù)以《假如沒有灰塵》為題寫下去，可以寫生活中沒有灰塵的益處，要求有科學或生活實踐的依據(jù)。
2、運用說明方法 仿寫一種事物。
教學反思
這是一篇略讀課文，略讀課文的上法與精讀課文有著明顯的不同，要上的恰到好處不容易。目前，略讀課文的處理存在兩種傾向，一種是關(guān)上門，讀讀就得，上得過略；一種是敞開門，面面俱到，講得過細。說實話這個分寸還真難把握。根據(jù)課程標準對略讀課文的要求，我仔細地研究了教材，教學設計特點如下：
1、緊緊圍繞課文導讀提出的學習目標，說說灰塵有哪些特點和作用，在和同學討論一下，作者是怎樣說明這些特點的。放手讓學生自主學習。在學習過程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點和作用。
2、結(jié)合學生的匯報，弄懂灰塵的特點及作用，仔細體會作者的表達方法。
3、學生自由暢談生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性。讓學生開動大腦，聯(lián)系生活實際，暢所欲言。
語文園地八教學設計及教學反思 11
【教學目標】
1.認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
【教學重點】
1.有感情的朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。
2.想象詩歌所描寫的畫面，體會詩歌的意境。
【教學難點】
理解課文內(nèi)容，體會課文賦予童真童趣的語言。
【教學過程】
一、傾聽錄音，走進文本
1.同大家一起走進一位享譽世界的作家、詩人、哲學家，并獲得亞洲第一位諾貝爾文學獎的泰戈爾的一首散文詩——《花的學�！�。
2.請同學們嘗試跟著音頻里的老師一起輕聲朗讀。
3.好詩不厭百回讀，每讀一次都會有新的感悟，請同學們自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾次，記得按下暫停鍵！
�。ㄗ宰x提示：自由朗讀課文，找出最吸引你的詞句畫上橫線，再多讀幾遍，有問題可以隨時與老師交流。）
二、初讀課文，學習字詞
1.先來看看你們的字詞是否通過課前預習和練讀文章掌握了呢？
出示五個會認字的詞語：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳
生：我想來讀一讀：荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳
我還想告訴大家：這里面“假”（jià）是多音字，還讀真假的（jiá）“衣裳”是輕聲音，讀音為（shang）
2.嘗試讀本課要求會寫的生字詞：
生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚起、雙臂
3.一同來看看其中比較復雜的字——“舞”，這是舞字的字理演變過程（展示課件）：
甲骨文：一個人兩手舞動花枝，后來加雙足，強調(diào)雙足配合雙手，和著樂曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。
書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。（播放書寫指導）
4.再來認識一個難寫的字：罰這個字，我們也可以仿照剛剛的“舞”字，通過探究字理來識記字形，了解字義：
上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表示用刑懲治處罰。這個字在書寫時注意：上方的“四”要變形呈扁平狀，上下結(jié)構(gòu)而不是左右結(jié)構(gòu)（播放書寫指導）我們按下暫停鍵，在寫字本上練寫兩遍。
三、再讀課文，想象畫面
輕輕閉上眼睛，再來用心聆聽，仿佛眼前看到了什么？（音頻朗讀示范）
生：我看到了雷云、花草、雨水、樹枝和綠葉。
生：我看到了陣雨落下時花兒在綠草上跳舞、狂歡。
生：我看到了花朵們也好像我們一樣，有學校上學，認真做功課，如果來了紅暴，還可以放假休息！
生：老師我還想說：我好像還看到她們穿著各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。
生：我還看到這些花孩子們急急忙忙往家趕，對著媽媽揚起雙臂，似乎要抱一抱！
四、布置作業(yè)，鞏固方法
1.在寫字本上認真完成會寫生字的書寫，一個字一行，并組一個詞語；
2.一邊讀文一邊想象畫面，可以用筆描畫下來或用文字記錄下來！
反思：
小學語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫助我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、課堂教學中的反思
這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的'傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟老師思路進入文本，和文中主人公一起歡笑、傷心，有時會有驚喜。
二、教育藝術(shù)中的反思
蘇珊在面對一個陌生男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)；對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業(yè)的自覺�？删驮谶@份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導；當學生沒有完成作業(yè)時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當學生之間發(fā)生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當學生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學生們當時的感受？我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉……
當學生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。
語文園地八教學設計及教學反思 12
教學目標：
1、掌握本課的生字、詞語。
2、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。
3、抓重點詞語理解課文，積累詞匯。
4、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點難點：
1、了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。
2、能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。
課前準備：
1、搜集有關(guān)松鼠的資料。
2、多媒體課件。
教學過程：
一、溫習舊課，導入新課
1、學習了第9課，我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動物朋友──鯨，誰能概括地說一說：“你都了解了鯨的什么？”
2、今天我們再來結(jié)識一位生活在陸地上的動物朋友──（課件出示松鼠圖片）
二、檢查預習，初讀感知
1、自由朗讀課文，讀通讀順，并讀準生字詞。
讀后出示生詞，指名帶讀。
馴良、乖巧、矯健、榛子櫸實、帽纓舵、蟄伏、苔蘚狹窄、勉強、櫟樹、褐色、敏捷、機警、警覺
2、說說松鼠給你留下了怎樣的印象？
三、圍繞提示，自讀自學
1、出示自學提示
2、全班交流，讀中點撥
�、儆蓪W生或小組代表向全班匯報，教師引導學生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后，再交流另一方面。指導學生讀出對松鼠的特點和對松鼠的喜愛之情。
②教師隨學生的發(fā)言板書。
松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫，是從形體方面表現(xiàn)它的漂亮的特點；在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物，是從活動的范圍、時間、吃食物方面表現(xiàn)它馴良的特點，從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現(xiàn)它乖巧，最后寫繁殖、換毛、是補充說明其他習性。
�、塾蒙稀跋醛ぉぴ侃ぉと缓蟆弊约赫f說松鼠搭窩的過程。
四、朗讀比較，再品語言
讀讀下面一段對松鼠的文字介紹，與課文讀起來有什么不同的'感覺？
出示
作者用擬人的寫法、準確的語言把對松鼠的描寫更生動、更形象了。
放一小段松鼠的影片，再回讀課文，再一次體會松鼠的討人喜歡。
五、布置作業(yè)
1、完成指導叢書。
2、布置觀察一種小動物，學著課文的寫法，試著寫一篇300字左右的小文。
板書設計：
松鼠
漂亮、馴良、乖巧
教學反思
這篇課文屬于科學小品文，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠?qū)W以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動說明語言。
我的初衷是好的，可在教學過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我教學過程中出現(xiàn)的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面。還有最后學生寫完片段后本應再交流的，也因時間關(guān)系被我跳過了。
語文課堂應是讀、說、寫有機結(jié)合的和諧課堂，是學生發(fā)揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現(xiàn)，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。
語文園地八教學設計及教學反思 13
教學目標：
1、了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的過程，把握阿凡提的兩個特點：智慧過人、熱心助人。
2、正確、流利地朗讀課文，特別注意讀出人物的語氣，并能上臺表演。
3、用學過的方法理解詞語：迫不及待、大搖大擺、懇求；
教學重點：
有感情朗讀課文，體會阿凡提的足智多謀。
教學難點：
阿凡提結(jié)清帳目的過程。
課前準備：
1．閱讀阿凡提的故事
2．準備表演的道具。（褲腰帶、錢袋、頭飾）
3．錄音機
4．做卡片
教學過程：
一．創(chuàng)設情景，導入新課
1．老師知道同學們都很喜歡看動畫片，那你們喜歡哪些卡通人物呢？今天有個大家喜歡的動畫人物來看大家了，他是誰？快看，他來了——
2．播放動畫片片頭
3．那個騎著毛驢唱著歌的新疆人是——（板：阿凡提）今天我們就來學習一篇有關(guān)他的故事（出示：31飯錢）
齊讀課題
二．聽錄音，理解飯錢的含義
1．釋題：什么叫飯錢？
師：對了，吃了飯就要付飯錢。那么課文中的飯錢是不是這么一回事呢？讓我們來讀讀課文。分小節(jié)朗讀課文。
2．其余同學邊聽邊想，課文講的是誰向誰要錢？要的是什么樣的飯錢？（板書：巴依、窮人）
三．緊扣“飯錢”體會人物的性格
師：吃了飯菜的香味需要付錢嗎？這件事是不是太荒謬了呢？小朋友們有沒有遇到過？在這里巴依不僅要窮人付錢而且如果不付錢，還要————你覺得巴依是個怎樣的人？板：（）的巴依
●蠻不講理/貪婪/愛財如命/欺詐窮人……
面對欺詐窮人的`巴依，窮人是如何的呢？讀讀文中描寫窮人的句子，并說說理由/
板：（）的窮人
●無奈/可憐/孤立無助/束手無策/
法官卡子又是一個怎樣的人呢？指名讀第五節(jié)。
�。�1）卡子是個怎樣的人？（板書：（）的卡子）
●巴結(jié)富人欺壓窮人
�。�2）“迫不及待”是什么意思？你是用什么方法理解的？
●迫：急迫急迫得不能在等待。（語素分析法查字典）
◎誰能來讀一讀迫不及待的語氣。指名——競賽——齊讀
那卡子對窮人和富人態(tài)度一樣嗎？從哪里可以看出。
�。ㄓ弥靥桙c出不同的態(tài)度）
可見卡子是站在富人這一邊的，他與富人狼狽為奸。在對于吃飯菜香味的問題上，卡子和巴依都認為是要付錢的。
四．體會阿凡提的聰明才智
1．對于巴依和卡子的無理取鬧，阿凡提想出了什么辦法？自讀課文6——9小節(jié)找找答案
●聽錢的聲音（重點朗讀，請學生劃出動詞，上臺表演）
2．小組內(nèi)討論：這種方法妙不妙，巧妙在哪里？
●窮人不損失一分錢，就能把帳結(jié)清了
●按照巴依和卡子的說法，吃了飯菜的香味要付錢，那么聽了錢袋的聲音也要付錢。
○這就是用巴依欺負窮人的方法來對付窮人。這就是所謂的“以其人之道還治其人之身”
3．讀了這篇課文你覺得阿凡提是個怎樣的人？（板：（）的阿凡提）
●聰明的/充滿智慧的
五．分角色朗讀課文
1．在組長的帶領(lǐng)下朗讀課文，注意讀出人物的語氣。
2．小組交流，其余同學認真聽，然后說一說，他們是否讀出了自己所扮演角色的語氣。（兩組左右）
●懇求：誠懇地請求—————求，肯不肯幫忙
爽快：————你說吧
無奈———哎（拖長音）、站了一站
大搖大擺（作動作）
小結(jié)：讀好人物的語氣，不僅要讀好提示語，更重要的是讀好那些表達提示語的詞語。
3．聽了同學們的交流后，我相信這回你能更好地把握人物的語氣。自己再讀課文。
4．齊讀：念到你喜歡的句子可以站起來，也可以動作邊讀。
六．小結(jié)
1、（指板書）阿凡提用自己的智慧戰(zhàn)勝了……的巴依和…、、卡子，幫助了…、、的窮人
2．課外延伸：
發(fā)揮想象，續(xù)編故事
教學反思：
1、本節(jié)課教學過程比較清楚，安排也比較合理，但是，教學任務沒有全部完成，續(xù)編故事沒有上，比較遺憾，可見，上課時教學環(huán)節(jié)抓得還是不夠緊湊，耽誤了時間。
2、朗讀比較欠缺，讀得不夠多，尤其是分散地讀，比較少，以后還應該增加各種不同的朗讀形式，多讀，精讀。
3、字詞的教學也要重視，因為語文就是教學生學會使用語言文字，能理解，能聽懂，會靈活運用，所以，上課時，千萬不能脫離了語言文字的教學。
語文園地八教學設計及教學反思 14
教學目標：
1、 知識與技能
(1)、認識文中13個生字：變、教、先、演、腳、肩、始、練、生、經(jīng)、抽、久。
(2)、正確、流利地朗讀課文。
(3)、理解課文內(nèi)容，了解“我們”學習踢毽子的過程。
2 、過程與方法
(1)、引導看圖，讀懂課文。
(2)、抓住重點詞句，理解，體會。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)、感受踢毽子的樂趣，懂得用心與堅持。
(2)、體會童年生活的快樂。
重難點、關(guān)鍵：
1、識記生字，正確書寫。
2、讀懂課文，感受踢毽子的樂趣，明白熟能生巧的道理。
教學設計：
一、出示實物，引入課題：
1、師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋�朋友(出示、板書“毽子”)，它特別想和你們一起玩兒，誰愿意和他玩一玩?(抽生上臺表演踢毽子)毽子在他們腳上乖嗎?(相機板書“乖”)怎樣才能讓毽子變乖呢?(板書“變”)今天我們就一起來學學14課《毽子變乖了》(將課題補充完整)
2、識記“變”字。誰有好辦法記住這個“變”字?(抽生說)
3、齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀課文，要求：
�、佟⒆x書姿勢要正確，并做到“眼到、手到、心到”;②、把生字讀準確，把句子讀通順;遇到不認識的字拼拼音或請教同學;③、標出自然段;④、讀完后用坐端正的姿勢告訴我。
2、認識生字(小黑板出示生字)：變 教 先 演 腳 肩 始 練 生 經(jīng) 抽 久
①、學生自由拼讀;②、同桌交流識記方法;③、抽生反饋;④、給生字寶寶找朋友：抽生說——開火車說。
3、再讀課文，了解課文大意。
①、同桌合作讀課文;②、抽生反饋，其余同學認真聽，并想想：這篇課文主要講了一件什么事?
三、細讀課文，理解文意。
1、看圖：老師教我們踢毽子時，老師踢得怎樣?我們一起來看看插圖(出示掛圖)。
問：老師踢得怎樣?同學們看得怎么樣?
2、找出課文中描寫老師踢毽子的句子，讀一讀。
�、�、小黑板出示：毽子在她的腳上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是聽話極了!
�、凇⒗斫夥戳x詞：“高”——“低”，幫助體會毽子在老師腳上很聽話。(老師相機在小黑板上圈出“高”、“低”)
�、�、指導朗讀：邊讀邊做動作，幫助理解、感受毽子在老師腳上很聽話。
3、毽子在我們腳上也一樣聽話嗎?請小朋友們自己讀讀第三自然段。
�、佟⒅该答�，師板書：開始 不聽話
�、�、怎么不聽話了?理解“一點也不聽話”，并練習用“一點也不”說話。
�、�、指導朗讀前三句：現(xiàn)在毽子一點也不聽你的話，你高興嗎?用不高興的'語氣讀讀前三句。
4、你覺得毽子為什么不聽話?(抽生反饋)
5、老師是怎么說的?
�、�、小黑板出示：毽子跟你們還很陌生，它當然就不聽話。如果你們經(jīng)常和它玩兒，熟悉了，它就會變得聽話了。
②、小組內(nèi)讀一讀。
�、�、理解反義詞“陌生”——“熟悉”。
�、�、指導朗讀：看看誰最像老師。
6、聽了老師的話，我是怎么做的?結(jié)果怎樣?快速讀讀最后一段。
�、佟⒅该答�，師相機板書：每天抽時間玩 不久 變乖了
②、你覺得毽子為什么會變乖呢?(出示插圖，觀察：我們都是怎樣練習的?)
�、�、指導朗讀：毽子變乖了，你高興嗎?用高興的語氣讀一讀。
四、總結(jié)課文，參悟道理。
說說為什么毽子也能在我的腳上美妙地飛舞了，并想想從中明白了什么?
教學反思
《毽子變乖了》這篇課文很有特色，它是通過一個孩子們喜聞樂見的活動形式，滲透了一個深刻的道理：做事情、學東西，只要我們不斷練習，反復練習，就能學會，上完課，我覺得這幾點做得比較好：
1、導課比較有特色，從觀察“毽”字入手，讓學生理解字形與字義的關(guān)系。而且抓住一個“乖”字讓學生產(chǎn)生學習的欲望。
2、以“讀”貫穿整堂課，朗讀的形式靈活多樣，有開火車讀、小組讀、指名讀、齊讀等。
3、老師和學生和諧互動，老師范讀，讓學生評價，學生感情朗讀，師生互相評價，形成了一種平等對話的良好氛圍。
4、朗讀訓練有實效性。為了能讓學生更好地有感情朗讀，我特意創(chuàng)設情境，抓住重點詞語“一點兒也不”“到處亂飛”，讓學生體會心情，很快就能用不高興的語氣讀了。
5、在拓展練習“生活中，你碰過‘毽子變乖了’這樣的事情嗎?如果有，說給老師和同學們聽一聽”。這一環(huán)節(jié)中，學生能夠聯(lián)系實際，各抒已見。
同時，本節(jié)課中也存在不足之處：面向全體學生做得不夠好。由于時間限制，對一些基礎較差的孩子關(guān)注較少，他們在這節(jié)課中鍛煉的機會較少。
語文園地八教學設計及教學反思 15
設計意圖
語言是人與人交往的一種工具，所有的心理活動都參與語言，人類生活離不開語言，因此語言教育至關(guān)重要。人在三至六歲時是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也就是在幼兒園的期間。在中國幼兒園教育改革的大背景下，幼兒語言教育的研究得到了幼兒教育工作者的充分重視。沿著探索漢語兒童早期語言規(guī)律的基本思路，立足于對漢語兒童語言發(fā)展的認識，對幼兒園語言教育的觀念、目標、活動類型與活動設計組織等各方面進行了探討。希望籍此提高我國幼兒語言教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)良好素質(zhì)的21世紀人才服務。
教學目的
1、通過這一課時的教學，幼兒能基本認識生字，指讀課文。
2、通過教學讓幼兒了解集體的的含義。
3、通過認識集體，培養(yǎng)幼兒的對班集體的關(guān)心和熱愛。
教學準備
教學掛圖、生字卡片。
重點與難點
對生字的'認讀，并有感情的指讀全文。
過程設計
1、版面設計，角色激情導入。
師：“小朋友們好，我是友誼使者。今天我?guī)砹艘皇缀苊赖脑姼�，講的就是我們小朋友之間的事情，想聽嗎？”
出示詩歌《結(jié)成集體樂融融》
2、指讀掛圖。
�。�1）拍手跟讀一遍
師及時表揚并提出新要求
（2）指讀掛圖一遍
注意指字的正確并進行常規(guī)教學
3、生字教學。
�。�1）孩子們的表現(xiàn)非常好，但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來把生字寶寶都學會好嗎？
逐個出示生字并組詞：
亮（亮光、明亮） 孤（孤獨、孤單） 零（孤零零、零分） 喜（喜歡、喜慶） 盈（喜盈盈） 融（融化、樂融融）
（2）文字搬家
反復敲打交織照應生字，并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。
�。�3）文字回家
字寶寶和小朋友玩的很開心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的路嗎？
要求孩子能把字卡放回掛圖的相應文字上面
4、看書本指讀詩歌。
�。�1）分發(fā)課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時幫助。
�。�2）欣賞圖片。
5、搶答分發(fā)字卡結(jié)束課堂。
“孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了，會指會念還認識了這么多生字，為了表揚大家，我還有一份禮物哦。只要你認識這些生字寶寶，字寶寶就會跟著小朋友回家了。”
活動反思
在幼兒園語言教育過程中，語言教育目標從縱向可分為終期目標、階段目標和活動目標。每一次語言教育活動中，都含載著一定的教育目標要求，而每一次活動教育目標的完成，都向階段目標和終期目標的完成邁進一步。
幼兒的語言發(fā)展是一個綜合的工程，它需要一個循序漸進的過程，需要一步一個臺階的慢慢往往爬，想要一下爬到頂峰，那是不可能的。我們教師一定要有強烈的責任心，強烈的事業(yè)心和敬業(yè)精神，為幼兒的語言發(fā)展盡最大的努力。
中國幼兒園語言教育的研究已經(jīng)進入了一個新的階段�？梢灶A言，在幼兒教育工作者的教育觀念發(fā)生巨大變化之后，中國幼兒園語言教育的研究，將繼續(xù)沿著更符合兒童發(fā)展規(guī)律，更適合社會人才培養(yǎng)需要的方向進一步深入進行。
語文園地八教學設計及教學反思 16
一、教材依據(jù)
蘇教版小學語文第六冊第二單元課文《雪兒》。
二、設計思路
本課教學的指導思想是通過情境的創(chuàng)設，以形促讀，以境促悟，通過優(yōu)美的語言文字來體會文中的情感，引導同學把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的體驗聯(lián)系起來，激起同學對雪兒的喜愛之情。在同學熟讀課文的基礎上，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈。讓同學與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反復地誦讀中，進一步體會到人應該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，俺們的世界才會變得更加美好。
三、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過對課文重點詞句的理解和對課文的朗讀感悟，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。
3、激發(fā)同學保護小動物的思想感情。
四、教學重點、難點
通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文，理解“俺”和雪兒之間的深厚感情，體會“俺”的美好心靈和可愛形象。
五、教學準備
多媒體課件鴿子圖；課文配樂錄音帶。
六、教學過程
一、導入新課
1、這節(jié)課，俺們繼續(xù)學習《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學們，你們喜歡雪兒嗎？
2、假如有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？
3、課文中的“俺”是怎樣對待雪兒的呢？
�。ㄔO計意圖：激活同學已有的生活經(jīng)驗，喚起愛心，促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途啊＃?/p>
二、精讀課文，朗讀感悟
（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名同學朗讀這一段，通過數(shù)人朗讀，比較優(yōu)劣、詢問感覺的操作步驟，讓同學體驗作者情感。
2、（問讀得好同學）同學們都說你讀得好，你讀的時候，感覺到什么了？讀的時候你是怎么感覺到的？
�。ㄔO計意圖：讓同學在讀中比較，增強自主閱讀能力。）
（二）讀課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段�！鞍场焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱�？
邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點詞。
2、讀后討論交流。
（課件展示） “從此，俺天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”
讓同學反復讀。（自由讀、齊讀）
�、佟鞍场焙脱﹥阂黄鸬疥柵_上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？
�、谑前�，這句話不只要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對外面世界的向往。（指名班級平時朗讀最好的同學讀）
�、勰銈円蚕胱x得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（師范讀）
3、從爸爸那里，“俺”知道了什么？
4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）
誰能讀好這一段呢？（指名讀）
�。ㄔO計意圖：引導同學反復誦讀，增強語言文字的形象感，同學更能專注地領(lǐng)悟課文語言表達的精當。讀中感悟，讀中想象，升華愛心。）
�。ㄈ┳x課文4—6自然段
1、“俺”的盼望終于實現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你的心情如何？（高興、激動）
3、文中的“俺”的心情和俺們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？誰能找出來？
4、集體練讀。指名讀。
5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。
請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導同學在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿）
6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓俺們隨著輕快的音樂朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！
7、看到雪兒終于飛翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？
8、此時，飛翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？
9、當“俺”孤獨寂寞的.時候，是雪兒給俺帶來了快樂。當雪兒翅膀受傷時，是“俺”挽救了它的生命，給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久，俺們之間已發(fā)生了深厚的感情�，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“俺”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“俺”為什么還感到十分快慰呢？
11、齊讀最后一節(jié)。
�。ㄔO計意圖：讀中想象，從而體會人鳥情深。同學的審美情趣、情感態(tài)度等語文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。）
四、總結(jié)全文，興趣練筆
1、這篇課文主要寫了文中的“俺”協(xié)助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識相伴的日子里，俺們建立了深厚的感情。
2、有自身喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？能把它寫下來嗎？（課件出示）
附板書：
雪 兒
救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒
課后反思：
“語文新課標”指出：閱讀教學應以讀為本，引導同學在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容�！堆﹥骸肥且黄哂胸S富人文內(nèi)涵的文章，這篇文章給俺們講述了一個人鳥情深的動人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家�！鞍场钡耐鹊鴤�，家里就只剩下“俺”一個人，雪兒和“俺”作伴，“俺”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“俺”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當讀到受傷的雪兒終于飛翔在藍天時，播放雪兒自由飛翔藍天的畫面，并配以輕快的樂曲，使同學進入愉快、興奮的情境中，此時師生模仿雪兒飛翔的樣子，一邊朗誦第四自然段課文一邊進行扮演，同學人情入境，沉溺在歡樂的氣氛中。教學中，俺認為應以情感為線索，實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓同學與文本、與同學、與老師展開平等的對話，在平等的對話中，在反復地誦讀中，體會到人應該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，俺們的世界才會變得更加美好。
語文園地八教學設計及教學反思 17
教材分析：
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景，使兄弟倆個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。課文接著寫了“我”無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色在不同的時間是不一樣的；再仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文，可愛的草地和有趣的蒲公英給他們生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。
課文描寫 “我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。
教學目標：
1.會認6個字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、絨毛、假裝、引人注目等詞語；
2.正確、流利、感情地朗讀課文；
3.讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
教學重難點：
【教學重點】
讓學生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，激發(fā)學生觀察自然，了解自然的意識。
【教學難點】
通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外， 要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。
課前準備：
教師：制作PPT課件，搜集相關(guān)圖片資料等。
教學過程：
第一課時
一、提出問題激發(fā)興趣。
1.同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？
2.出示課題：金色的草地。
看到課題想到了什么？
3.好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。
【設計意圖】單刀直入，引導學生質(zhì)疑，并帶著疑問去初讀課文，導入簡潔而有效。
二、分小組自學，初步了解課文內(nèi)容。
1.小組長帶領(lǐng)組員商量準備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。
3.教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：
一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。
二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。
三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？
四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。
3.在小組長的帶領(lǐng)下，學生自學課文。（教師巡回指導）
4.檢查自學情況。
�。�1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）
在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？
師生共同解決困難，教師相機指導理解”開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏“，可讓學生做一做相應的動作，重點理解”合攏“。
重點指導學生區(qū)別”近和進“、”反和返“。
（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。
檢查學生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。
教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。
（4）本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如”蒲、傍“，識字要與詞語的學習結(jié)合。
【設計意圖】注重培養(yǎng)活寶 的自主學習能力，充分發(fā)揮學習小組的學習功用，學生在組內(nèi)商議并完成合作學習，互相取長補短，提高學習效果。之后在檢查自讀環(huán)節(jié)中，教師更是適時點撥，發(fā)揮全班交流和學習的優(yōu)勢，優(yōu)化教學效果。
三、加強練寫，鞏固生字。
【設計意圖】為了更好的鞏固和掌握所學生字詞，課堂的練習對于學生寫得一手正確、規(guī)范的漢字也有非常重要的意義。
第二課時
一、復習導入。
1.齊讀生字詞。
2.通過上節(jié)課的學習：你知道了什么？
【設計意圖】通過復習生字詞及概括上節(jié)課的學習收獲來有效地激活上節(jié)課的學習效果，也為快速進入新內(nèi)容的學習作好了準備。
二、讀中質(zhì)疑。
1.帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。
2.再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？
【設計意圖】引導學生再讀，并思考、質(zhì)疑，從中段起就培養(yǎng)學生的默讀習慣和能力的養(yǎng)成，有助于提高他們的閱讀速度和理解能力。
三、研讀課文，體會情感。
第一自然段：
1.為什么草地會是金黃色的？
�。�1）找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。
�。�2）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。
第二自然段：
1.同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。
2.指名兩位學生上臺像他們這樣玩一玩，一名學生上臺幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。
3.師生評一評，相機理解”一本正經(jīng)、使勁、假裝“幾個詞語。
4.再指導讀第二自然段，請兩位學生上臺演一演，一生幫忙讀。想象無數(shù)蒲公英飄散遠去的情景。
5.一起在讀一讀本段最后一句，理解”引人注目“一詞。
第三自然段：
1.指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。
2.出示填空題：
蒲公英的花就像---------，可以--------、--------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
�。�1）同桌互相說一說。
�。�2）指名說一說，加上動作說一說，不看提示說一說。
�。�3）指導理解并有感情地朗讀。
3.齊讀本段。
第四自然段：
1.齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？
2.交流并指導朗讀。
�。ɡ斫庾詈笠痪湓挘瑸槭裁匆黄鹌鸫玻黄鹚X？）
總結(jié)全文：抓時間的詞來理清文章的脈絡，并根據(jù)學生的理解適時引導，幫助學生理解文章的主旨。
【設計意圖】課文內(nèi)容不難理解，在研讀的過程中，引導學生聯(lián)系上下文來理解詞語的意思，體會和想象語言文字中的樂趣才是重點。
四、確定主題、練習寫作。
1.播放ppt課件，學生自主學習文章中優(yōu)美的'語段，自讀欣賞。
2.說一說：生活中什么地方給你帶來了怎樣的快樂？用幾句話表達出快樂的心情及對這個地方的喜愛。
3.練習寫話：模仿文章的寫作方法和技巧，寫一段話。
【設計意圖】通過寫話一方面可以鍛煉學生的書寫能力，另一方面也會讓學生的思維更敏捷。
五、點評反饋、交流修正。
選擇好的的造句段落大家共享，并且對寫得好的學生口頭表揚，給以鼓勵。
【設計意圖】激勵學生，訓練學生寫句子的能力。
六、板書：
金色的草地
帶來發(fā)現(xiàn)秘密、尋找原因 可愛、有趣！
更加喜愛
快樂
教學反思：
文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，”美讀“是本課最重要，也是最主要的方法。教學中，盡量巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。 另一方面，因為小學生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此教師應創(chuàng)設多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
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