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《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

《網(wǎng)上呼救》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　1.你喜歡上網(wǎng)嗎？你上網(wǎng)一般做什么？

　　2.板書課題，質(zhì)疑。

　　看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)與大家一起探討嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生快速讀課文，勾畫出生字詞和不理解的詞語(yǔ)。

　　2.運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法識(shí)記生字詞，借助工具書理解不懂的詞語(yǔ)。

　　3.默讀課文，認(rèn)真進(jìn)行圈點(diǎn)批畫，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。

　　4.交流感悟，初步感受一個(gè)美國(guó)孩子竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩及時(shí)獲救的神奇。

　�。�1）為什么蘇娜在網(wǎng)上呼救？

　�。�2）桑恩看到呼救時(shí)是如何想的？

　�。�3）桑恩為蘇娜做了什么？結(jié)果怎樣？

　　三、研讀課文，潛心感悟

　　一個(gè)美國(guó)男孩桑恩竟讓遠(yuǎn)在芬蘭的女孩蘇娜及時(shí)獲救，太神奇了！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什么？你是怎樣體會(huì)到的？

　　（一）學(xué)生自讀課文，勾畫相關(guān)語(yǔ)句，并將體會(huì)寫下來(lái)。

　　（二）小組討論，老師巡視指導(dǎo)。

　�。ㄈ┙涣鲄R報(bào)。讓學(xué)生明白蘇娜最終獲救是大家共同協(xié)作的結(jié)果。原因有四：

　　1.科學(xué)的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的快捷。

　�。�1）桑恩在美國(guó)，蘇娜遠(yuǎn)在芬蘭，他們相隔萬(wàn)里，沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，蘇娜不可能發(fā)出求救信號(hào)，桑恩也不可能收到求救信號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生在地圖上查找美國(guó)和芬蘭的位置，體會(huì)科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。

　�。�2）找出描寫時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)科學(xué)的發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)的快捷。將近6點(diǎn)，桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號(hào)；6點(diǎn)14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉；6點(diǎn)24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話；不久，蘇娜獲救。

　　2.桑恩富有同情心。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

　　（1）“你能幫助我嗎？”桑恩按鍵打出：“出了什么事？”（桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號(hào)，立刻關(guān)切地詢問(wèn)。）

　�。�2）“桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息……最后決定立即打電話給緊急救援中心。”

　�、僮x這段話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝視”、“趕緊”、“連忙”、“立即”體會(huì)桑恩富有同情心。

　　②有感情地朗讀這段話。

　　（3）“挺��！”桑恩用粗體大字打出，“我們已經(jīng)打了電話去求助�！�

　　她好久才回答：“痛。痛得更厲害了。”

　　桑恩兩眼盯著電腦屏幕，他叫蘇娜說(shuō)出她所在的地址。

　�、佟巴ψ�！”一句中感嘆號(hào)有什么作用？（表示語(yǔ)氣堅(jiān)定。）

　　②桑恩為什么用粗體大字打出信息？（因?yàn)樘K娜感到眩暈，桑恩擔(dān)心她因看不見而失去信心。）

　　③從“兩眼盯著”中你體會(huì)到什么?