- 三年級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計（精選26篇）
《口算除法 》是四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元的第一節(jié)課的內(nèi)容，下面小編為你整理了數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助。
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 1
教材簡析：
本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是整十數(shù)的口算除法”，也就是有關(guān)整十、整百數(shù)、幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，是進行筆算和估算的基礎(chǔ)，同時，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學(xué)習(xí)，所以這部分知識占據(jù)著非常重要的地位。
教學(xué)內(nèi)容:
教材71例1和例2及做一做和練習(xí)十二的相關(guān)習(xí)題。
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法及相應(yīng)的估算，并能正確地進行口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算能力。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題的能力。
教學(xué)重點：
掌握口算除法的算法。
教學(xué)難點：
經(jīng)歷探索口算除法算法的過程，理解口算除法的算理。
教學(xué)準備：
卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
上課的前一天，布置預(yù)習(xí)71頁的例1、例2的內(nèi)容，開展以下自學(xué)實踐：
1.自學(xué)例1：
題目中已知的是什么？要求的是什么？用什么法計算？
列式為：
80÷20等于幾？你是怎么想的？
我是這樣想的：xx
2.口算擴展到估算：83÷20≈80÷19≈
我這樣想的xx
3.自習(xí)例2：150÷50＝？
我是這樣想的：xx
4.口算擴展到估算：122÷30≈120÷28≈
我是這樣想的xx
5.說說除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的口算方法？
課堂過程：
一、舊知鋪墊
1．填空：
20×4=80表示（）個（）是（）。90里有（）個十。
70×3=210表示（）個（）是（）。280里有（）個十。
2．口算：
20÷4=30÷5=180÷6=630÷9=
�。ㄕf說你的算法。）
3.導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)除法，探索更多的有關(guān)除法的知識。
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)舊知，鞏固口算方法，引起知識遷移，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。
二、探究新知
1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
為了迎接校慶，學(xué)校買了一些彩旗分給各班布置教室。
（1）有80面彩旗，每個班分20個，可以分給幾個班？（課件出示）
�。�2）提問：你會列式？請同學(xué)們列出算式。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，通過觀察算式發(fā)現(xiàn)：這個算式和以前學(xué)過的除法算式比較，它的除數(shù)變成了整十數(shù)。
（4）揭示課題，板書課題（除數(shù)是整十數(shù)口算除法）
【設(shè)計意圖】為學(xué)生提供具體的生活情境，以此展開教學(xué)，這樣更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題。
2.學(xué)習(xí)口算方法
�。�1）提問：80÷20=？
教師課件演示：擺小棒圖，幫助學(xué)生理解。
�。�2）學(xué)生進行獨立思考，小組內(nèi)進行交流想法。
�。�3）各組抽名匯報，教師板書：80÷20=4
預(yù)設(shè)：
a．因為20×4=80，得出80÷20=4。（想乘法算除法）
b．因為4個20是80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）
c．因為8÷2=4，所以80÷20=4。引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個十，20看成2個十，從而讓學(xué)生明白8÷2=4，所以80÷20=4。（用表內(nèi)除法做除法）
�。�4）你喜歡哪種計算方法？說說你的`理由。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論、交流，讓每個學(xué)生有說話的機會，并通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。對于學(xué)生的各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學(xué)生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學(xué)生自己會體會到用c種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。
3．由口算拓展進行估算：如果有83面彩旗可以分給幾個班？（課件出示：83÷20≈）
�。�1）學(xué)生獨立嘗試進行估算
�。�2）匯報估算方法：83看成80，得出83÷20≈4。
變式練習(xí)：80÷19≈
�。�3）歸納估算方法：兩位數(shù)除法的估算，一般是依據(jù)四舍五入把除數(shù)或被除數(shù)看作與它比較接近的整十數(shù)，再口算出結(jié)果
【設(shè)計意圖】：提供實際情境學(xué)生進行估算，讓學(xué)生體會到不是為了估算而估算，而是為了解決實際問題進行估算。
4．玩毛毛過河的游戲（課件演示），看哪只毛毛蟲速度快，第一個過河。
60÷20= 62÷20≈
90÷30= 93÷30≈
80÷40= 80÷38≈
【設(shè)計意圖】即學(xué)即練，將鞏固練習(xí)設(shè)計成毛毛蟲過河游戲，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣。
三、鞏固新知，拓展應(yīng)用
1．（課件出示）學(xué)校要給高年級同學(xué)發(fā)彩旗，有150面彩旗，每班要發(fā)50面，可以分給幾個班？
2．學(xué)生進行獨立思考：150÷50=
預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠運用剛剛學(xué)過的知識進行遷移。
a．因為15÷5=3所以150÷50=3
b．因為50×3=150，所以150÷50=3
c．因為3個50是150，所以150÷50=3
3．學(xué)生匯報思考方法，師生優(yōu)化口算方法，教師板書。
4．（課件出示）變式練習(xí)
學(xué)生估算：122÷30≈120÷28≈
5．奪紅旗，比一比，看誰能奪的紅旗多（課件演示）
180÷30= 184÷30≈
240÷40= 240÷37≈
420÷60= 420÷58≈
【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自己探索口算方法進行口算，之后安排相應(yīng)的估算，培養(yǎng)學(xué)生估算意識，從而提高口算的正確率。進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也為除法試商做準備。同時，在奪紅旗的游戲中，讓學(xué)生在快樂中獲得成功的體驗。
四、鞏固練習(xí)、提高應(yīng)用
1．玩啄木鳥治病的游戲（出示卡片）請你判斷，把不正確的改正過來。
270÷90= 4122÷60= 2398÷50≈
2．玩摘蘋果游戲（出示口算卡片）看誰算的又快又對。
90÷30= 180÷30= 360÷40= 150÷50=
162÷40≈ 280÷73≈ 178÷60≈ 270÷92≈
【設(shè)計意圖】通過游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)練習(xí)口算，使學(xué)生熟練掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算和估算，提高學(xué)生的口算能力。
五、課堂小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你認為哪種口算方法比較簡便？
六、布置作業(yè)：練習(xí)十二第1、2題。
板書設(shè)計
口算除法
例1：80÷20=4
�。�1）因為4個20是80，所以80÷20=4（想乘法算除法）
�。�2）因為8÷2=4，所以80÷20=4（用表內(nèi)除法做除法）
例2.150÷50=3
（1）因為（）所以（）
�。�2）因為（）所以（）
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標：
知識與技能
1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。
過程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。
情感、態(tài)度與價值觀
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生認真細心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，正確計算的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
掌握口算除法的方法，正確進行口算。
教學(xué)難點：
理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
教具準備：
西紅柿圖片7個（上面寫有算式）；書上主題圖信息、問題；課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天是幸福農(nóng)莊大豐收的日子，讓我們一起開著小火車去看看吧，正確說出火車上算式的答案，火車就會向前開動。
300×4＝ 50×8＝ 1000×5=
6÷3＝ 24÷3＝ 40÷8＝
讓學(xué)生說說乘法口算題的方法。算完乘法后小結(jié)：計算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)時，可以把其中一個因數(shù)看成是幾個十、幾個百或幾個千，再來計算。下一題。
讓生說除法式題的計算方法，并小結(jié)：這是我們之前學(xué)習(xí)的口算除法，可以用乘法口決直接計算。
2、出示課題。
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)口算除法（出示課題）
讀課題。師：一起把課題讀一讀。
（3）讀了課題，你想在這節(jié)課學(xué)會什么？（可以看出你是個會思考問題的孩子，一下就抓住了我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。）今開這節(jié)課我們就重點來學(xué)習(xí)像這樣的除法算式怎樣口算？除此之外我們還要明白為什么可以這樣算。（板書：怎樣算？為什么？）
二、自主探索，合作交流
請同學(xué)們看大屏幕。瞧，幸福農(nóng)莊到了。（出示圖）
收集信息
仔細觀察，從圖上你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？
�。ㄉ诖�，師出示信息）（你的觀察仔細；你的表達真完整。）
提出問題，列出算式。
根據(jù)這些信息，請你選擇一組你喜歡的數(shù)學(xué)信息提出什么問題？想好后輕輕地說給算己聽，說完后請舉手（生口答）
師：真是個會提問的孩子，會列出算式嗎？為什么用除法算？（因為題目要求的'是把60平均分成3份，求每份是多少）
師：我們接著看這些信息，你提出了什么數(shù)學(xué)問題，怎樣列算式？（出示第二、三個問題，并板書算式）
探究算法，理解算理
（1）60 ÷3=
師：如果老師想知道趙伯伯平均每次運多少箱，你會口算嗎？先自己想一想，想好后和你的同桌說說你的是怎樣算的。
�、偻澜涣�
�、趨R報：（預(yù)設(shè)）
a、先不看被除數(shù)末尾的0，算6除以3等于2，再在2后面添上1個0。
（師用紅粉筆標出6、3、2并寫出得數(shù)）
理解算理：
師：為什么可以這樣算呢？這里的6表示什么？
生口答并同時用課件演示分小棒的過程：6表示有6捆小棒，3表示平均分成3份，每份是2捆。所以60除以3等于20。
師：他的想法大家聽明白了嗎？請小朋友看黑板，60是6捆小棒，也就是6個十，（板書6個十），6個十除以3等于2個十，也就是20，所以60除以3等于20。
說算理：
跟老師一起說一說他的想法：60除以3等于幾，可以這樣想，60是6個十，6個十除以3等于2個十，也就是20。
同桌說 全班看課件說（我們再來看大屏幕說一說。）
b、做除法想乘法
a師：有誰的算法跟他的不一樣？（3乘20等于60，所以60除以3等于20。）
你想到了算除法想乘法的方法，真好！請看大屏幕，說說他的想法。
b（如若沒有學(xué)生想出）師：老師這也有一種算法，大家?guī)臀铱纯葱胁恍校?/p>
師：我是這樣想的，要算60除以3等于幾，就想3乘幾等于60，（板書）因為3乘20等于60，所以60除以3等于20。（板書）也就是通過算除法想乘法的方法來計算，可以嗎？我們一起看大屏幕來說說這種算法。
c、小結(jié)、口答。
通過思考，我們算出了60除以3等于20，（師寫得數(shù)和單位）在這兩種方法中你比較喜歡哪種方法？想法跟他一樣的請舉手�？磥泶蟛糠滞瑢W(xué)比較喜歡第一種算法，也就是在計算時，把整十數(shù)看成幾個十再去除以一位數(shù)，這樣得出的結(jié)果就是多少個十。在以后的計算中你認為哪種方法簡便就可以選用哪種方法計算。一起口答。（生齊答）
�。�2）王叔叔、李阿姨也是運3次，他們平均每次運幾箱呢？請小朋友們算一算，和跟自己說說你是怎樣算的。
生算并指名匯報。
匯報600除以3讓匯報學(xué)生說說算法；并小結(jié)：計算整百除除以一位數(shù)時，可以把整百數(shù)看成是幾個百，計算的結(jié)果就得幾個百。
匯報240除以3時在學(xué)生說算法的同時板書算法，并讓全班學(xué)生說一說。你能用你自己的話來說說怎樣口算幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)嗎？（把被除數(shù)看成幾個十，計算的結(jié)果就得多少個十）
全班一起口答上面兩道題。
5、練習(xí)
師：會口算了嗎？那我來考考你。猜出茄子寶寶后面躲著幾，茄子寶寶就和你交朋友了。（出示課件）
180÷3 1800÷3 （說說后一題的想法，并觀察說發(fā)現(xiàn)。）
400÷2 400÷8 相機讓學(xué)生說說想法，并比較：在這兩題中，被除數(shù)都是400，為什么在計算時要把上一題的400看成是4個百，而在下面一題中卻得看成是40個十呢？（因為4個百除以8不夠除）
師：看來，我們在計算整百數(shù)除以一位數(shù)時，還得根據(jù)除數(shù)來確定把被除數(shù)看成是幾個百或幾個十。
3000÷3 3000÷5相機讓學(xué)生說說算法，算完第一個時小結(jié)：遇到整千數(shù)除以一位數(shù)時，可以把被除數(shù)看成是幾個千，再來計算。
三、鞏固深化，快樂練習(xí)
1、點鞭炮
接下來讓我們帶著收獲再來玩幾個游戲吧！
第一個游戲（出示課件：點鞭炮）為了祝賀幸福農(nóng)莊的大豐收，聰聰在農(nóng)莊里高興地點起了鞭炮�？焖僬f出鞭炮上除法算式的得數(shù)，這個鞭炮就被你點響了。誰想來？（點名）其它同學(xué)認真聽，如果他回答對了，我們就說：“啪”，如果他回答錯了，我們就說：“哧”。
師：鞭炮順利炸響，不過，劉老師要提醒大家，在我們平時玩鞭炮時可得注意安全，不要傷了自己。
2、第二個游戲：搶西紅柿。
為了感謝大家的幫助，王叔叔送給了小朋友們?nèi)诵┪骷t柿（出示西紅柿圖片），要求分送給我們班的小朋友。為了方便，老師將我們班分為兩組，一二組小朋友是聰聰隊、三四組為明明隊，當西紅柿上的算式得數(shù)大于100時歸聰聰隊，聰聰隊的小朋友說：“我們要”，明明隊的小朋友說“他們要”。當西紅柿上算式的得數(shù)小于100時西紅柿歸明明隊，明明隊的小朋友說“我們要”，聰聰?shù)男∨笥颜f“他們要”。準備好了！
210÷7 5000÷5 1200÷3 100÷5 450÷9 200÷2 4000÷8
計算200÷2后，出示一個小正方形遮住被除數(shù)，想一想：如果要把西紅柿送給聰聰隊，被除數(shù)要換成幾？把被除數(shù)改成幾就可以將西紅柿送給明明隊？
3、應(yīng)用。
師：同學(xué)們的反應(yīng)真快。叔叔阿姨們裝菜運到超市后，超市的阿姨們“準備把 120個茄子裝袋進行銷售：
可供選擇方案
�、倜�3個裝一袋。
②每4個裝一袋
請你選擇其中的一種裝法，在草稿本上算算可以裝幾袋？
四、總結(jié)。好了！現(xiàn)在我們回過頭來看看，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
師：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是整十、整百數(shù)、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算在證算時我們可以把被除數(shù)看成幾個十、幾個百、幾個千再來除以一位數(shù)，或是通過做除法想乘法的方法來計算。
五、指導(dǎo)看書。
六、拓展：想一想，有幾種不同的填法（ ）×（ ）=（ ）÷（ ）=20
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
使學(xué)生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行計算。
（二）過程與方法
通過觀察、操作、討論的活動，使學(xué)生經(jīng)歷探究口算方法的全過程。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法。
教學(xué)難點：理解用整十數(shù)除的口算算理。
三、教學(xué)準備
課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
口算
20×3 ＝ 7×50＝ 6×3＝
20×5＝ 4×9＝ 8×60＝
24÷6＝ 8÷2＝ 12÷3＝
42÷6＝ 90÷3＝ 3000÷5 ＝
【設(shè)計意圖】由于知識之間是有聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)為的是讓學(xué)生會運用知識遷移的方法自己探究學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境、探究新知
1．教學(xué)例1
有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？
【設(shè)計意圖】把教材提供的情境改成分彩旗，以此為情境展開教學(xué)，這樣更貼近學(xué)生的生活，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，
�。�1）提出問題，尋找解決問題的方法。
師：從中你能獲取什么數(shù)學(xué)信息？
師：怎樣解決這個問題？
�。�2）列式 80÷20
�。�3）學(xué)生獨立探索口算的方法
師：怎樣算80÷20呢，請同學(xué)們先自己想一想、算一算，再說給同桌聽一聽。
學(xué)生匯報：
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會有以下兩種口算方法：
A．因為20×4＝80，所以80÷20＝4 這是想乘算除
B．因為8÷2＝4， 所以80÷20＝4 這是根據(jù)計數(shù)單位的組成
為什么可以不看這個“0”？ ( 80÷20可以想“8個十里面有幾個二十？”)
這樣我們就把除數(shù)是整十數(shù)的轉(zhuǎn)化為我們已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法。
（4）師小結(jié)：同學(xué)們有的用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？
把你喜歡的方法說給同桌聽。
�。�5）檢查正誤
師：我們分的結(jié)果對不對？請同學(xué)們看屏幕（課件演示分的結(jié)果）
口答。
【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗感知，再通過同學(xué)之間的'交流，形成表象，歸納抽象出算理。同時不禁錮學(xué)生的思維，能夠用自己的方法正確的算出結(jié)果的，教師都予以肯定。
�。�6）用剛學(xué)會的方法再次口算，并與同桌交流你的想法
40÷20 20÷10 60÷30 90÷30
�。�7）探究估算的方法
出示：83÷20≈ 80÷19≈
師：你能知道題目要求我們做什么嗎？你怎么知道的？你是怎樣計算的？和同學(xué)們交流一下。
生：求83除以20、80除以19大約得多少，從題目中的約等號看出不用精確計算。
師：誰想把你的方法跟大家說一說。
預(yù)設(shè)：83接近于80,80除以20等于 4，所以83除以20約等于4。
19接近于20,80除以20等于 4，所以80除以19約等于4。
【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生估算意識，從而提高口算的正確率。而且設(shè)計學(xué)生自主探索估算方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．教學(xué)例2
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境引出問題
師：誰會解決這個問題？
150÷50
�。�2）小組討論口算方法
�。�3）你是怎么這樣快就算出的呢？
A．因為15÷5=3，所以150÷50=3。
B．因為3個50是150，所以150÷50=3。
這一題跟剛才分彩旗的口算方法有不同嗎？
都是運用想乘算除和表內(nèi)除法這兩種方法來口算的。
師：在解決分彩旗和剛才的問題中，我們共同探討了除法的口算方法，（板題：口算除法）口算時，可以用自己喜歡的方法來口算。
口算練習(xí)：150÷30 240÷80 300÷50 540÷90
3．估算
�。�1）探計估算的方法
師：你能知道題目要求我們做什么嗎？
你能估嗎？請先估算，再把你的估算方法與同伴交流，看看能否互相借鑒。
�。�2）誰想把你的方法跟大家說一說。
�。�3）總結(jié)方法：把被除數(shù)和除數(shù)都看作與原數(shù)比較接近的整十數(shù)再用口算方法算。
�。�4）判斷估算是否正確：122÷60=2 349÷50≈8 為什么不正確？
�。ㄈ┲R應(yīng)用
1．獨立口算
觀察每道題，怎樣很快說出下面除法算式的商？
如果估算的話把誰估成多少。
2．算一算、說一說。
（1）除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾，商也乘幾。
�。�2）被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商反而除以幾。
3．解決問題
�。�1）一共要寄240本書，每包40本。要捆多少包?
你能找到什么條件、問題。
你會解決嗎？
�。�2）這個小朋友也是一個愛看書的好孩子，她在看一本故事書，出示第5題，找條件、問題
出示條件：一共有120個小故事，每天看1個故事。
問題：看完這本書大約需要幾個月？
問：要求看完這本書大約需要幾個月？必須要知道哪些條件，你會求嗎？
【設(shè)計意圖】練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知，形成技能、發(fā)展思維，提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段，但學(xué)生年齡小，如果只是單一的讓學(xué)生做口算練習(xí)，無法提高學(xué)生計算的興趣。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化。
�。ㄋ模┤n總結(jié)
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標
1.知識與技能：使學(xué)生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進行計算。
2.過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。
3.情感與價值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進行計算。
教學(xué)難點：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。
教學(xué)工具
多媒體課件彩色手工紙10盒
教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)引入
1.1.認識盒裝手工紙數(shù)目
師：拿一盒手工紙，讓學(xué)生猜一猜里面有多少張?
學(xué)生猜后教師打開演示：介紹每沓10張，每盒100張。
1.2.師演示、生口答
(1)1盒里面有( )沓手工紙，10沓有( )個十張;
(2)2沓紙有( )張，有( )個十張;
(3)80張紙有( )沓;
(4)2盒紙有( )張，( )個百張;
(5)400張能裝( )盒，有( )個百張。
【設(shè)計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.探究新知
教學(xué)例1
2.1.探索60÷3的口算方法。(課件出示例1)
把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?
(1)認真審題，獨立學(xué)習(xí)。
說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：60÷3)
師：為什么用除法計算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))
想一想：應(yīng)該怎樣口算?
學(xué)生思考后，以小組為單位拿出一盒手工紙或小棒操作一下，把你的想法在小組中與同學(xué)說一說。
(2)匯報交流、耐心傾聽。
師：誰來說一說你是怎樣算的?
預(yù)設(shè)1: 60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。
預(yù)設(shè)2: 60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。(課件演示)
預(yù)設(shè)3: 60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。 (板書橫式：6÷3=2 60÷3=20)
預(yù)設(shè)4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。(想乘法算除法)
預(yù)設(shè)5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。
預(yù)設(shè)6：20+20+20=60所以60÷3=20。
【設(shè)計意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數(shù)結(jié)合。教師要盡量地多給出學(xué)生獨立思考的時間，讓不同層次的學(xué)生在充分的時間內(nèi)親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉(zhuǎn)化成舊知即表內(nèi)除法的思想方法，化難為易，理解算理。
(3)算法優(yōu)化，理清算理。
你認為以上算法哪一種比較好?為什么?
請與預(yù)設(shè)3相同學(xué)生再說一說，理解后，其他學(xué)生與同桌再互相說一說。
【設(shè)計意圖】學(xué)生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時容易產(chǎn)生誤解。如有學(xué)生說出，教師千萬不可回避，應(yīng)耐心幫助學(xué)生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”(算法)。
其實這種規(guī)律的總結(jié)是預(yù)設(shè)3(算理)的翻版�？谒憬虒W(xué)應(yīng)讓學(xué)生充分理解算理，使學(xué)生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20;教學(xué)時，可以讓學(xué)生說說自己是怎樣算的，引導(dǎo)學(xué)生將整十數(shù)除以一位數(shù)轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。只有這樣充分地考慮到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，溝通前后知識的聯(lián)系，總結(jié)出來的方法才能真正地為以后的學(xué)習(xí)服務(wù)。
(4)揭示課題、鞏固方法。
師：剛才我們計算了60÷3=20(張)，它就是口算除法。(板書課題)
搶答題(卡片出示正反兩面)
5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4
50÷5= 40÷2
根據(jù)前兩組的.規(guī)律，讓學(xué)生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理。
同學(xué)們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎?
600÷3= (課件出示)
2.探索一位數(shù)除整百和整千數(shù)的商
(1)你是怎樣計算的?和同桌交流一下。(匯報后集體訂正)
預(yù)設(shè)1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。
預(yù)設(shè)2：6個百除以3是2個百，就是200。(讓多名學(xué)生再說一說，如不理解可用教具演示。)
(2)那么6000÷3呢?
【設(shè)計意圖】在60÷3和600÷3的基礎(chǔ)上，學(xué)生利用知識的遷移，直接類推出口算方法和結(jié)果。
2.3.引導(dǎo)小結(jié)：口算整十數(shù)、整百數(shù)和整千數(shù)除以一位數(shù)時，我們可以把整十數(shù)看成幾個十，把整百數(shù)看成幾個百，把整千數(shù)看成幾個千，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法再進行口算較為簡便。
1.探索120÷3的口算方法。(課件出示例2)
3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張?
認真審題，獨立學(xué)習(xí)。
說一說：你知道哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?(板書：120÷3)
師：為什么用除法計算?(總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù))
想一想：應(yīng)該怎樣口算?
先思考，再小組合作交流，可利用盒中的手工紙或小棒邊操作邊說。
匯報交流、耐心傾聽。
師：誰來說一說你是怎樣算的?
預(yù)設(shè)1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：
12÷3=4 120÷3=40(生匯報師課件演示)
預(yù)設(shè)2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：
12÷3=4 120÷3=40
(3)算法優(yōu)化，理清算理。
你認為以上兩種算法哪一種比較好?為什么?
請與預(yù)設(shè)2相同的學(xué)生再說一說，理解后其他學(xué)生再與同桌互相說一說。
(4) 1200÷3呢?(板書)
【設(shè)計意圖】學(xué)生已有第一節(jié)課口算除法的基礎(chǔ)，通過復(fù)習(xí)用簡潔的語言表述一位數(shù)除法的計算過程，學(xué)生會很自然地遷移類推出一位數(shù)出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學(xué)生對算理的理解。在交流和復(fù)述中培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)表達能力。
小結(jié)：在計算一位數(shù)除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數(shù)除以一位數(shù)，把它轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法。
1.探索66÷3的口算方法。(課件出示例3)
把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張?
(1)擺出準備好的66張紙或小棒，讓學(xué)生分一分，說一說是怎樣分的?
(2)多名學(xué)生說后，教師課件演示，并填空。
先分( )，每份分得( )沓，再分( )，把單張的分成了( )份，每份分得( )張，分完后每份共有( )張。
(3)說明計算方法:66張手工紙有6沓(每沓十張)和6張，也就是66可以分成6個十和6個。先分整沓的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十，再分單張的，就是把6個一平均分成3份，每份是2個一，最后再把每份中整沓和單張合起來20+2=22，就是所求的結(jié)果。
分步算式：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 (板書)
(4)引導(dǎo)小結(jié)
都是“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數(shù)和一位數(shù)。分別除以幾再相加。將新問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的知識來解決。
【設(shè)計意圖】這是兩位數(shù)除以一位數(shù)，每一位都能除盡的例題。學(xué)生通過邊分手工紙或小棒操作，邊說出口算步驟，讓學(xué)生充分理解算理。它采用的是“先分后合——化難為易”，將新問題分兩部分轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法來解決問題。為了降低難度，教師以板書分步算式來解釋口算方法，這樣能更好地提高學(xué)生的口算能力，為筆算除法打下基礎(chǔ)。
3.課堂練習(xí)
3.1.算一算，說一說。
8÷4=( ) 15÷5=( )
80÷4=( ) 150÷5=( )
800÷4=( ) 1500÷5=( )
9÷3=( ) 24÷6=( )
90÷3=( ) 240÷6=( )
900÷3=( ) 2400÷6=( )
你是怎么算的?對比這兩組題有什么相同點與不同點。
附答案：
8÷4=( 2 ) 15÷5=( 3 )
80÷4=( 20 ) 150÷5=( 30 )
800÷4=( 200) 1500÷5=( 300 )
9÷3=( 3 ) 24÷6=( 4 )
90÷3=( 30 ) 240÷6=( 40 )
900÷3=(300) 2400÷6=( 400)
左邊這組題商的位數(shù)與被除數(shù)相同。右邊這組題商的位數(shù)比被除數(shù)少一位。
3.2.解決問題。
一共90人，先排成人數(shù)相同的9列，再圍成人數(shù)相同的3個圓圈。
(1)每列多少人?(2)每個圓圈多少人?
附答案：
(1)90÷9=10(人)答：每列10人。
(2)90÷3=30(人)答：第個圓圈30人
又出示了一組“智慧島”習(xí)題。
附答案：
20元=200角200÷5=40(枝)答：可以買40枝鉛筆。
20÷2=10(本)答：可以買10本。
4.鞏固提升
4.1.填一填。
2.填出里的數(shù)。
3.解決問題。
一只東北虎的體重是一只鴕鳥的4倍，是一只企鵝的9倍。
請你自己算一算企鵝和鴕鳥的體重。
附答案：
360÷9=40(千克)答：企鵝的體重是40千克。
360÷4=90(千克)答：企鵝的體重是90千克。
【設(shè)計意圖】練習(xí)時要求學(xué)生靈活運用已有知識和經(jīng)驗來解決問題，促進學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)簡便的口算方法，正確口算出結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成驗算和反思的習(xí)慣。
課后小結(jié)
a提問:
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
b師生總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算，這些口算內(nèi)容，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又可以為后面學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法打下基礎(chǔ).加強這局部口算練習(xí)，有利于提高計算能力。
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標：
1.理解整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，掌握算法。
2.經(jīng)歷整十、整百除以一位數(shù)的口算方法的探究過程。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和口頭表達能力。
教學(xué)重點：
掌握口算方法，理解算理。
教學(xué)難點：
算理的理解。
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
師：3年級1班小朋友正在分游戲棒呢，發(fā)生了什么，誰來給大家介紹一下？
男生：把60根游戲棒平均分給3人，每人得到多少根？
女生：把600根游戲棒平均分給3組，每組得到多少根？
二、出示算法、探究算理
1.出示算法
師：這兩個問題你能列出算式嗎？
生：60÷3=20（根），600÷3=200（根）
師：這么快！連答案都算出來了。問題解決了，這節(jié)課就學(xué)完了？你們還想研究什么？
生1：怎么算的？
師：問到點子上了！
師：你們是怎么算的呢？
生：先不看0，算6÷3=2，再添上0，就是20。
師：你是怎么算的？你呢？你呢？哦，大家都是先不看0再添上0這樣算的。那600÷3呢？6000÷3呢？
都可以先不看0，再添上0來算啊。
問題又解決了，還想研究什么？
生2：為什么可以先不看0再添上0這樣算？
師：多有價值的問題，敢問為什么！接下去我們重點來研究這個問題。
2.探究算理
師：老師也納悶?zāi)兀@個0一會兒先遮住不看，一會兒又把它添上。為什么可以這樣算呢？
你能借住小棒擺一擺、想一想，把為什么先不看0再添上0的想法表示出來嗎？我們先來研究第一題，同桌合作試一試，為了便于上臺展示，待會兒把小棒擺在數(shù)學(xué)書上。
反饋：
預(yù)設(shè)1：20根一堆，直接分三堆
師：這是哪一組擺的？來給我們介紹一下。
生：我們先數(shù)出20根小棒，放在左邊，再數(shù)20根放中間，最后的20根放在右邊。所以60÷3=20。
師：有多少小朋友也是這樣擺的？這樣的擺法，有沒有讓大家看到先不看0再添上0的想法呢？
生：這里只看到了60÷3=20，沒有表示出。
師：看來這樣的擺法，只能表示結(jié)果，不能表示出先不看0再添上0的想法。再來看看這一種，他們這是在干什么呀？
預(yù)設(shè)2：一捆一捆地分
生：我們先10根一捆扎起來，變成6捆，再把6捆平均分成3份，每份是2捆，就是20根。
師：哦，還想到這樣擺�。≌媪瞬黄�！讓老師看看，有多少小朋友也是這樣擺的？
師：大家覺得他們這樣擺能不能清楚地解釋先不看0再添上0的想法呢？我們先來聽聽他的說法。
生：先把60看成6個十，再把6個十平均分成三份，每份是2個十就是20。
師：介紹的真完整！誰聽出來了，60的0不看表示的是？（6個十）
是呀，60的0不看表示6個十，那為什么又要在2的后面添上0呢？
生：6個十除以3就是2個十，2個十就是20。
師結(jié)合照片小結(jié)：大家這樣擺，是先把10根扎成一捆，也就是幾個十？（一個十）原來先把十個一變成一個十。那這里就一共有幾個十？（6個十）再把6個十平均分成3份，每份是2個十，就是20。所以在2的后面還要添上1個0。
師：現(xiàn)在大家明白為什么可以先不看0再添上0這樣算了么？（再請完整說）
預(yù)設(shè)3：用6根小棒來代替6捆。
師：咦？老師還看到這樣的擺法，真特別！你們看得懂嗎？
生：他們拿了6根小棒，用1根代替1捆。然后把6根小棒平均分成3份，每份是2根，其實就是2捆，也就是20。
師：這是哪一組的擺法？和你們想的一樣嗎？再來說說看。
他們這樣擺，大家覺得有沒有清楚地解釋先不看0再添上0這樣的想法呢？
生1：可以解釋。60的0先不看，就表示6個十，他們用了6根小棒，心里想的就是6個十。再平均分成3份，每份是2根，其實就是2個十，所以還要在2的后面加上0。
生2：我覺得不能解釋。因為這里的6表示6個十，在腦子里想的，但大家看到的只是6個1。
師：有道理嗎？老師也很贊同你的觀點！他們雖然自己知道為什么可以這樣算，但沒有把想法完整地展示出來，對嗎？
那大家覺得在剛才的這幾種擺法里，哪一種可以清楚地表示先不看0再添上0這樣的想法呢？
師：大家都覺得是第二種，老師也把這樣的擺法請到了大屏幕上，讓我們一起來回顧一下。先把60的`0不看，看成6個十。再把6個十平均分成3份，每份是2個十，就是20。所以要在2的后面再添上一個0。
小結(jié)：通過擺一擺、分一分我們發(fā)現(xiàn)先把60看成6個十，再一個十一個十地分，能清楚地解釋為什么可以先不看0再添上0這樣算。真了不起！
4.遷移
師：那600÷3呢？
為什么可以先不看2個0，再添上2個0這樣算呢，如果繼續(xù)讓你用擺小棒來解釋自己的想法，你會怎么擺？先閉上眼睛在腦子里想一想。
讓生先說，和大家想的一樣么？你能擺給大家看么？老師已經(jīng)替你準備好了，一捆表示一個百。
生：先把600看成6個百，把6個百平均分成3份，每份是2個百，就是200。
師：600的兩個0不看，這個6表示什么？2又表示什么？為什么又要添上2個0呢？
師：6000÷3呢？不擺了，你能說清楚為什么一會兒先不看3個0，一會兒又添上3個0這樣來算呢？
生：6000三個0不看，就表示6個千，把6個千平均分成3份，每份是2個千，再添上3個0就是2000。
小結(jié)：通過剛才的探究，我們知道了可以把整十數(shù)看成幾個十，整百數(shù)看成幾個百，整千數(shù)看成幾個千，再除以一位數(shù)，算的時候都可以先不看0再添上0這樣來算！這種算法可以叫去零填零法。
5.算法多樣化。
師：除了這種算法，你還想到了哪種方法？
生1：因為30×2=20，所以60÷3=20。
板書：30×2=60，所以60÷3=20 想乘算除法
生2: 90 可以看作30+30+30 ( 3個30) 。
板書：20+20+20=60 所以60÷3=20 想加算除法
生3:90÷3 的意思就是說90 里面有3個什么數(shù)?( 用包含除的思想來解答這個問題)
三、找規(guī)律，歸納算法
師：還想試試么？——神奇的寶塔
師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：仔細觀察每一組算式，在算的時候有什么相同的地方？
師：最大的不同在哪里？為什么？
小結(jié)：整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)，都可以轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法來口算。先不看幾個0就添上幾個0。（板書揭題）
四、多種形式練習(xí)
1.視算（起立報得數(shù)）
師：聽聽要求，在找規(guī)律的時候，看到屏幕滾動的算式，想到得數(shù)馬上站起來口答，準備好了嗎？
2.摘蘋果（搶答）
3.解決問題。
五、回顧反思
這節(jié)課讓你印象最深的是什么？
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
使學(xué)生在具體的情境中，簡單的兩位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)是幾十幾的數(shù)），能正確地進行計算。
（二）過程與方法
通過觀察、操作、討論的活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索口算除法的.全過程。滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，加深對口算除法的理解，發(fā)展數(shù)感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在探索的過程中獲得成功的體驗。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
掌握口算兩位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)是幾十幾的`計算方法。
教學(xué)難點
理解口算兩位數(shù)除以一位數(shù)，被除數(shù)是幾十幾除法的算理。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1、口算練習(xí)
60÷3= 360÷9= 80÷4=
300÷6= 2400÷6= 4000÷5=
2、想一想，填一填
�。�1）84里有（ ）個十，（ ）個一。
�。�2）46里有（ ）個十，（ ）個一。
（3）62里有（ ）個十，（ ）個一。
�。ǘ┨骄啃轮�
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算，來我們一起看看這道題。
1、動手操作，理解算法
�。�1）出示例題：
把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？
�。�2）讀題，你知道了哪些信息？要求什么呢？
生：要把66張彩色手工紙平均分成3份，求每份是多少。
�。�3）理解題意并列式
板書：66÷3=
3、學(xué)生自己試著做一做并說明理由，可以借助小棒圖。
4、全班交流，說說你的想法。
預(yù)設(shè)：
生1：66就是6捆和6根小棒，平均分給3個人，每人得到2捆和2根小棒，就是22根小棒。
生2：我是這樣想的：把6個十平均分成3份，每份是2個十，6個一平均分成3份，每份是2個一，和起來就是22。
師用多媒體演示分一分
5、借助圖片，理解算理
出示圖片1：
60÷3=20
6÷3=2
20+2=22
小結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法是：先用十位上的數(shù)除以一位數(shù)，再用個位的數(shù)去除以一位數(shù)，最后把兩部分合起來就是商。
6、口算，說一說你是怎么想的？
96÷3= 46÷2=
（三）鞏固練習(xí)：
練一練
64÷2= 84÷4= 77÷7=
28÷2= 69÷3= 63÷3=
210÷3= 350÷5= 8100÷9=
420÷6= 160÷2= 1200÷6=
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
作業(yè)：第13頁練習(xí)三，第5題；
第14頁練習(xí)三，第7題、第9題、第10題
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標：
1．通過探究使學(xué)生理解算理，使學(xué)生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。
2．引導(dǎo)學(xué)生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，語言表達能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)重點：
探究并初步掌握口算的方法。
三、教學(xué)難點：
理解口算除法的算理，能正確、迅速地進行口算。
四、教學(xué)要素：
1、已有的知識經(jīng)驗：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算。
2、原型：
(1)趙伯伯3次運60箱黃瓜，平均每次運多少箱？
(2)王叔叔3次運600箱西紅柿，平均每次運多少箱？
(3)李阿姨3次運240箱青椒，平均每次運多少箱？
3、探究的問題：
(1)計算“60÷3=”應(yīng)怎樣算？
(2)計算“600÷3=”應(yīng)怎樣算？
(3)計算“240÷3=”應(yīng)怎樣算？
(4)如何計算幾十、幾百、幾千除以一位數(shù)？
五、教學(xué)過程：
（一) 喚起與生成
1．口答
80里有（）個十
400里有（）個百
3000里有（）個千
2．口算：
36÷624÷430×3 600×6
48÷872÷9400×22000×3
在口算時，讓學(xué)生說一說①口算“36÷6”是怎樣算的；②“30×3”、
“600×6”、“2000×3”是怎樣口算的。
3．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)的口算。
(二）探究與解決
學(xué)習(xí)例1
出示13頁情境圖，讓學(xué)生通過觀察，說出其中的.數(shù)學(xué)信息。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，教師板書：
趙伯伯平均每次運多少箱？
王叔叔平均每次運多少箱？
李阿姨平均每次運多少箱？
1、解決第一個問題：趙伯伯平均每次運多少箱？
列出算式：60÷3= ＿（棵）
�。�1）學(xué)生獨立思考。
20×3=60，60÷3=20；6÷3=2，60÷3=20；把60平均分成3份，每份是20。
做完后分別讓學(xué)生說一說是怎樣想的？
(2)動手操作,印證算理
讓學(xué)生動手利用小棒、圓片、或回形針等擺一擺，如何把60平均分成3份，并找出每份是多少。擺完后讓學(xué)生說一說：把6個十平均分成3份，每份是2個十，所以是20。（通過擺一擺，幫助有困難的學(xué)生理解算理，使算法直觀化。）
�。�3）補充事例，舉一反三
40÷2 60÷250÷5
學(xué)生獨立做，并說一說是怎樣算的？
2、解決第二個問題：王叔叔平均每次運多少箱？
讓學(xué)生先列式、試做，然后同桌說說是怎樣想的。
600÷3=200（箱）
補充事例，舉一反三
400÷2 300÷3 800÷2
學(xué)生獨立做，并說一說是怎樣算的？
3、基本練習(xí)，掌握算理
40÷480÷49000÷3
600÷2 500÷5 8000÷4
訂正時，讓學(xué)生分別說一說是怎樣想的。
4、小結(jié)方法：口算整千、整百、整十的數(shù)除以一位數(shù)，就用幾個千、幾個百、幾個十除以一個數(shù)，得數(shù)是幾千、幾百、幾十。
5、解決第三個問題：李阿姨平均每次運多少箱？
列式：240÷3=
學(xué)生先獨立思考，再小組內(nèi)互相說一說，然后集體交流。
學(xué)生可能有兩種方法：3×80=240，240÷3=80；240是24個十，24個十除以3等于8個十，所以240÷3=80。
補充事例，舉一反三
120÷6 180÷3 3600÷4
訂正時，讓學(xué)生分別說一說是怎樣想的。（計算時，可以把幾百幾十或幾千幾百看做幾十、幾百。）
6. 歸納概括，形成結(jié)論
“怎樣計算除數(shù)是一位數(shù)的口算除法？”
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：幾十、幾百、幾千除以一個數(shù)，就等于幾個十、幾個百、幾個千除以一個數(shù)，得數(shù)是幾十、幾百、幾千。
�。ㄈ┯�(xùn)練與應(yīng)用
1．做一做第1題。
學(xué)生獨立完成，全班交流訂正，并說算理。
2.練習(xí)三第1題。
學(xué)生獨立完成，全班交流訂正，并說其中幾題的算理，重點說
9000÷3的算理。
3. 做一做第2題。
學(xué)生獨立完成，并說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
4．知識介紹：除號的由來
�。ㄋ模┬〗Y(jié)與提高
小結(jié)學(xué)習(xí)的收獲：口算除法的方法，評價學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生會口算整十數(shù)除整十，百幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
3、能結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4、能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重點：
掌握整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點：
經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
教具，學(xué)具：
課件 ，小棒，智慧星。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1、口算： 20 × 4 = 30 × 7 = 120 ÷ 3 = 320 ÷ 8 =
2、估算： 81 ÷ 8 ≈ 122 ÷ 4 ≈
�。ㄔO(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，鞏固口算方法，引起知識的遷移，為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。）。
二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們對學(xué)過的口算和估算方法掌握得非常好，今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題）
三、探索新知
1、教學(xué)例1（1）
光明小學(xué)要開運動會了，同學(xué)們都在忙著布置會場，為了把會場裝點得更漂亮，學(xué)校特意買了一些氣球，準備分發(fā)下去，讓我們一起來看看。（出示課題）
�。�1）從圖中你都知道了什么？根據(jù)圖中的'信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（指名回答）這個問題應(yīng)該怎么解決呢？生列式：80÷20=
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知識，讓學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識）
�。�2）學(xué)生先獨立思考口算方法，然后組內(nèi)交流。
�。�3）以小組為單位匯報口算方法。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論，交流，讓每個學(xué)生有說話的機會，并通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。）
（4）引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法再和同桌說一說。
�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，主要是為了讓學(xué)生明確口算方法，多樣化的同時，還要最優(yōu)化。）
�。�5）估算：83÷20≈ 80÷19≈
指名回答，并說說你是怎么想的。
�。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)合實際問題引入兩位數(shù)除法的估算，意在給試商做準備。）
�。�6）做一做：（口算，并說出想的過程）
60 ÷ 20 = 40 ÷ 20 = 80 ÷ 40 =
62 ÷ 20 ≈ 43 ÷ 20 ≈ 80 ÷ 38 ≈
�。ㄔO(shè)計意圖：每組的上下兩題是有聯(lián)系的口算，估算式題，意在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的估算方法。
2、教學(xué)例1（2）
分氣球的問題我們解決了，學(xué)校還有120面彩旗準備分發(fā)下去，我們一起來看看：（出示課件 ）
�。�1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這個問題應(yīng)該怎樣解決？
學(xué)生列式： 120 ÷ 30 =
�。�2）你能利用我們剛才學(xué)的口算方法，計算出這道題的結(jié)果嗎？
生匯報得數(shù)，并說出是怎么想的。
�。�3）估算：122 ÷ 30 ≈ 120 ÷ 28 ≈
�。ㄔO(shè)計意圖：先讓學(xué)生自己探索口算方法口算，之后安排相應(yīng)的估算，意在為除法試商做準備。）
同學(xué)們，你們這么快就把分氣球和分彩旗的問題解決了，真了不起！
3、小結(jié)：
對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？
師小結(jié)：這就是我們今天要研究的整十數(shù)除整十數(shù)和整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識有更清晰的認識。）
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：（課件 出示）
�。�1） 20 × 3 = 60 ÷ 20 =
�。�2） 60 × 4 = 240 ÷ 60 =
在口算第一組式題的基礎(chǔ)上，觀察這兩道題有什么關(guān)系？
思考怎樣很快說出下面除法算式的商？
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生通過觀察，思考，交流等活動，熟悉用乘算除的口算過程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。）
2、爭奪智慧星。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)練習(xí)口算，提高口算能力。）
3、解決問題。（課件 出示情境圖）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過解決實際問題，鞏固整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算。）
4、解決問題：（課件 出示情境圖）
小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？
（設(shè)計意圖：本題是需要估算解決的實際問題，既培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，又鞏固相應(yīng)的口算，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。）
五、課堂總結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生談體會，師總結(jié)）
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標
1.理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)或幾百幾十數(shù)(商一位數(shù))的口算方法,能正確進行口算,并能結(jié)合具體情景進行除法的估算。
2.通過交流探索的過程,提高學(xué)生的口算能力,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的積極的情感。
重點難點
重點:掌握并理解整十數(shù)除整十數(shù)或幾百幾十數(shù)的口算方法。
難點:掌握并理解整十數(shù)除(商一位數(shù))的口算方法。
教具學(xué)具
課件。
教學(xué)過程
一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
師:為了把我們學(xué)校裝扮得更加漂亮,學(xué)校買來一批彩旗,正在分到各班,你瞧。(課件出示:教材第71頁例1)看到課件之后,說說你們知道了什么?
生:有80面彩旗,每班分20面。
師:你們能提出什么問題呢?
生:可以分給幾個班?
師:你們會列式嗎?該怎樣計算呢?以前我們只學(xué)過除數(shù)是一位數(shù)的除法,請觀察這個式子,看看它和我們以前所學(xué)的除法有什么不同呢?
生:觀察并說說有什么不同。
師:這就是我們今天要重點探究解決的問題。(板書課題:口算整十數(shù)除整十數(shù)或幾百幾十數(shù))
【設(shè)計意圖:分彩旗的活動,把學(xué)生推上主人的位置,讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識,發(fā)揮主導(dǎo)作用,是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和創(chuàng)造性思維的具體方案】
二探究體驗，經(jīng)歷過程
1.教學(xué)例1。
師:這是一個整十數(shù)除以整十數(shù)的式子,你們想怎么計算,試一試。再和你們周圍的同學(xué)討論一下,探索出你們的方法。
學(xué)生進行探究活動,教師巡視了解情況。
組織交流,學(xué)生可能會說:
生1:因為20×4=80,所以80÷20=4。
生2:因為8÷2=4,所以80÷20=4。
教師小結(jié):同學(xué)們,你們的想法很好,我們在計算80除以20的時候可以用我們以前學(xué)過的方法,做除法想乘法,想幾和20相乘得80,二四得八,因此就想到20乘4等于80,所以80除以20等于4。也可以做除法想除法,先把被除數(shù)和除數(shù)看成8個十和2個十,8除以2等于4,8個十除以2個十也等于4,80里面有4個20,或者把80和20的個位上的0先不看,想8÷2=4,所以80÷20=4。
師:同學(xué)們想一想,83÷20≈? 80÷19≈?為什么?
生1:因為83接近80,所以可以看作80÷20,那么結(jié)果大約是4。
生2:因為19接近20,所以可以看作是80÷20,那么結(jié)果大約是4。
【設(shè)計意圖:在引導(dǎo)的前提下,讓學(xué)生逐步思考自己的計算方法,從而理解其算理。通過自己的觀察、思考建立表象,從而形成新的知識結(jié)構(gòu),也培養(yǎng)了學(xué)生獨立探究新知的思維品質(zhì),促進了思維的發(fā)展】
2.教學(xué)例2。
師:你們能算出150÷50的結(jié)果嗎?說說你們的想法。
生1:我們可以把兩個數(shù)末尾的0先不看,這樣想15÷5=3,所以150÷50=3。
生2:因為3個50是150,也就是說150里面有3個50,所以150÷50=3。
……
只要學(xué)生講清道理就要給予肯定鼓勵。
師:你能估算出下面兩題的結(jié)果嗎?說說你是怎樣想的.?(課件出示:教材第71頁例2下面的“想一想”)
生1:我們可以把122看作是120,這樣120÷30=4,所以122÷30≈4。
生2:我們可以把28看作是30,這樣120÷30=4,所以120÷28≈4。
只要學(xué)生講解合理就要給予肯定并表揚鼓勵。
【設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)課不僅要注重新知的探討學(xué)習(xí),還要注重練習(xí)和應(yīng)用。把書上一個個靜態(tài)的、毫不相關(guān)的題目通過課件制作,讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習(xí)題,既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容,又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系,理解“數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活”的理念,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心】
三課末總結(jié)，梳理提升
師:學(xué)習(xí)完這節(jié)課,你們有什么想說的?談?wù)勀銈兪窃趺磳W(xué)習(xí)本課內(nèi)容的,學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣?
學(xué)生談學(xué)習(xí)感受與體會。
板書設(shè)計
口算整十數(shù)除整十數(shù)或幾百幾十數(shù)
80÷20=4
估算:
想:8÷2=4 80÷20=483÷21≈4
想:( )個20是80,80÷20=( )80÷19≈4
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標
1、使學(xué)生學(xué)會整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十數(shù)的口算方法，并能比較熟練地進行口算。
2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十數(shù)除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，促進思維條理化。
教學(xué)重點：
掌握用整十數(shù)除的口算方法。
教學(xué)難點：
理解用整十數(shù)除的口算算理。
教學(xué)過程
一．激情導(dǎo)課
1、口算練習(xí)
20×4= 2×10= 30×3= 2×30= 90×8=
9÷3= 6÷3= 40÷5= 36÷6= 24÷6=
2、看下面的數(shù)接近哪個整十數(shù)，寫在（ ）
87≈（ ） 91≈（ ） 63≈（ ） 39≈（ ）
二．民主導(dǎo)學(xué)
1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學(xué)校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）
生：我知道了學(xué)校買來了80個氣球，每班分20個。
師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
�。ǹ梢酝澜涣�，稍后指名答）
生：可以分給幾個班？
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？
生：學(xué)校買來80個氣球，每班分20個�？梢苑纸o幾個班？
師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現(xiàn)問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）
生：用除法計算，算式是80÷20。
�。�2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
�。ń涣骱煤螅瑓R報）
�。�3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4 。
生2；對，80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4 。
生3：我同意他們的想法。
師：你們呢？
全班齊答：同意。
師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據(jù)什么做題的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內(nèi)除法做除法。
師：講的非常棒！（由此揭題，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。
（4）檢驗正誤。（課件出現(xiàn)結(jié)果）
師問：學(xué)校買來的氣球可以分給幾個班？
齊答：4個。
師：我們分的結(jié)果對不對呢？（請同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學(xué)本上試試。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過檢查正誤，既讓學(xué)生體驗成功的快樂，又滲透了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。）
2、教學(xué)例2。（出示課件）
�。�1）情境中引出問題。
師：剛才咱們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現(xiàn)非常好！瞧，學(xué)校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P(guān)的數(shù)學(xué)問題。
生：學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面�？梢苑纸o幾個班？
師：誰能解決這個問題？
生：用除法計算，算式是：120÷30 。
�。�2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
�。ㄔ摾}的教學(xué)較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學(xué)生用遷移類推的能力。）
�。�3）匯報。
生1：120÷30 =4 ，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4 。
生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4 。
生3：我同意第一個同學(xué)的想法。
生4：我同意第二個同學(xué)的想法。
生5：我覺得他們的方法都是對的。
師：你是怎樣認為的？
生5：因為第一個同學(xué)的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學(xué)的方法是想表內(nèi)除法做除法計算的。
師：說的很好。你還真善于總結(jié)。讓我們一起來檢查結(jié)果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）
3、小結(jié)。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內(nèi)除法做除法。
4、估算。
（1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈ 122÷30≈
�。�80） （120）
80÷19≈ 120÷28≈
�。�20） （30）
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實實在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）
（2）交流，并總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。
（生紛紛舉手）
生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4 ，所以83÷20≈4 。
生2：80÷19≈4，我認為19接近20，80÷20=4 ，所以80÷19≈4 。
生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4 ，所以122÷30≈4 。
生4：120÷28≈4，我認為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4 。
師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結(jié)估算方法？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
師：你總結(jié)得真好。請你告訴大家，把不是整十或幾百幾十的數(shù)看成什么樣的整十或幾百幾十的數(shù)？
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？
生：同意。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、小試身手。
“做一做” 40÷20 = 143÷70 ≈
360÷40 = 632÷90 ≈
2、贈書活動。
師：新年到了，學(xué)校準備了一些書打算贈送給希望小學(xué)各班同學(xué)寒假閱讀。（課件出示）一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？
生交流、做題，然后集體評訂。
口算除法
80÷20=4（個）
想：20×4=80 80÷20=4
想：8÷2=4 80÷20=4
想：一個班20個，兩個班40個，3個班60個，4個班就80個
答：可以分給4個班。
教學(xué)反思
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時。
本節(jié)課的教學(xué)重點難點：通過自主探究學(xué)會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算
為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點：
1、情景的創(chuàng)設(shè)：口算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況，把整堂內(nèi)容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。
2、算法的.多樣化。算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對學(xué)生說明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學(xué)生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過程中，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學(xué)生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經(jīng)蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內(nèi)容學(xué)生還沒學(xué)過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時用以后會學(xué)到來告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)的算理，并能口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。
2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)表達能力。
教學(xué)重、難點：
能較準確的口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）
教、學(xué)具準備：
CAI課件、板書用卡紙、小棒。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準備
1、口算：（出示卡片）
16÷8 36÷6 64÷8 40÷5 20×3 120×4
2、口答
60里面有個十。
800里面有（）個百。
150里面有（）個十。
3000里面有（）個千。
二、學(xué)習(xí)新課
1、談話：今年春節(jié)，天氣很冷，我們每個家里仍然吃上了新鮮的蔬菜和水果，這和運送蔬菜的叔叔、阿姨辛勤勞動分不開的，我們一起去瞧一瞧吧�。ㄕn件出示主題圖）仔細觀察，從圖中你能收集到哪些數(shù)學(xué)信息？（請1至2名學(xué)生回答）
2、它描繪的是農(nóng)民運送蔬菜的情境，趙伯伯承擔運送黃瓜的任務(wù)。他說：“我3次就能運完60箱�！甭犃粟w伯伯的話，你能提一個什么問題呢？
3、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙：趙伯伯平均每次運多少箱？
4、你們會列式解決這個問題嗎？（學(xué)生說算式）
5、要解決“趙伯伯平均每次運多少箱？”這個問題，算式是60÷3。
為什么是用除法算呢？（邊說邊板書：60÷3）
6、你能根據(jù)王叔叔、李阿姨他們的信息各提出什么問題呢？（學(xué)生提問題，說算式）
7、根據(jù)學(xué)生回答貼出卡紙：王叔叔平均每次運多少箱？（板書算式：200÷3）；李阿姨平均每次運多少箱？（板書算式：240÷3）
8、看看黑板上提出的三個問題，都是用除法計算來解決。這就是我們這個單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，這節(jié)課先來學(xué)習(xí)“口算除法”。板書課題
（一）探究一位數(shù)除整十數(shù)――例1（1）
1、同學(xué)們，我們來看第一個問題，你們知道60÷3等于多少嗎？請把你想到的結(jié)果告訴同桌小朋友，并說一說你是怎樣得到這個結(jié)果的。如果你不會做，那就請你拿出學(xué)具盒中的小棒來分一分，相信你一定能找到答案的！
2、學(xué)生討論、操作。
3、好，請同學(xué)們一起告訴我，60÷3，商是
4、你是怎樣求出這個商的`呢？還有不同的方法嗎？（請2至3名學(xué)生介紹不同的方法）
[應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生的方法大概會有以下三種，如有困難，教師應(yīng)適當引導(dǎo)，最好三種方法都能呈現(xiàn)出來，使學(xué)生體會到解決一個問題可以有不同的方法：
1、擺小棒：1捆小棒表示1個十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。
2、想乘法：因為20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就一定是20，所以60÷3=20。
3、想除法：因為6÷3=2，所以6個十除以3等于2個十，也就是60÷3=20。]
5、根據(jù)學(xué)生的回答進行相應(yīng)的板書。
（板書：①6÷3=2；×3=6006個十60÷3=202個十60÷3=2②（20）
6、現(xiàn)在，我們知道趙伯伯平均每次運多少箱了嗎？真了不起！同學(xué)們把自己提出的第1個問題解決了。在算60÷3是多少的時候，用了這么多方法，有的是擺小棒；有的`想6個十除以3等于2個十；還有的是想乘法算除法。
�。ǘ┨骄恳晃粩�(shù)除整百數(shù)――例題1（2）
1、600÷3等于多少？同學(xué)們先想一想。
2、誰能說說你是怎樣做的？（因為有60÷3的基礎(chǔ)學(xué)生應(yīng)該很快想到：因為6÷3=2，所以600÷3等于200或6個百除以3就等于200；想乘法：（200）×3=60，600÷3=200）
3、看來同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了口算像這樣整十數(shù)除以一位數(shù)，整百數(shù)除以一位數(shù)的方法，那么就用你喜歡的方法口算下面幾道題。出示：口算下面各題，說一說是怎樣想的。80÷4400÷2300÷5
（三）探究一位數(shù)除幾百幾十――例題1（3）
1、看來新知識大家掌握得不錯，李阿姨也想請大家?guī)兔λ阋凰恪?/p>
2、該怎么列式呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：240÷3=
3、240÷3等于多少呢？好像挺為難的，那咱們就在小組內(nèi)先討論討論，看看能不能找到答案，開始討論吧！
4、找到答案了嗎？請學(xué)生介紹自己的計算方法。（板書：①24個十÷3=8個十；②（80）×3=240）
[評析：讓學(xué)生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極主動尋找解決問題的方法，這一循序漸進的學(xué)習(xí)過程；讓不同水平的學(xué)生在自己思考、操作的基礎(chǔ)上得出結(jié)果，再開展組內(nèi)交流，最后組織不同算法的學(xué)生進行全班交流，這一自主寬松的探究過程；既體現(xiàn)了算法多樣化，又讓每個學(xué)生都有說話的機會，使培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力這一目標能落到實處。]
三、鞏固提高
做一做
1、（課件演示P15頁做一做第1題）仔細觀察這幅圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）聰聰?shù)膯栴}是什么？你們能幫她解決這個問題嗎？請試一試。
�。�2）誰來說一說你是怎樣解決這個問題的？根據(jù)學(xué)生回答板書：40÷2=
�。�3）要求40÷2得多少，你們是怎么算的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出不同的方法。
�。�4）好！讓我們一起告訴聰聰答案吧――平均每間蜂房住20只。
�。�5）看！聰聰在謝謝你們呢！
2、請同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書第15頁，做一做第2題，請大家開動腦筋，把答案直接寫到書上，開始吧！（集體訂正）
3、我們用今天學(xué)習(xí)的知識解決生活中的問題：出示數(shù)學(xué)書17練習(xí)三的第5題學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、課后總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，同學(xué)們能積極開動腦筋，主動學(xué)習(xí)，表現(xiàn)真棒！說說這節(jié)課你們都有哪些收獲？
五、布置作業(yè)
完成教科書第17頁第1、2題
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 12
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是整十數(shù)除整十數(shù)和整十數(shù)除幾百幾十的數(shù)的口算除法，并且能夠結(jié)合具體情景進行除法估算，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時，也是學(xué)習(xí)筆算除法的.基礎(chǔ)，也是為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，占據(jù)著非常重要的地位
學(xué)情分析
這部分知識主要是學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法。班級學(xué)生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊，掌握效果較好
教學(xué)目標
1、 掌握除法是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。
2、 經(jīng)歷除法是兩位數(shù)的除法的口算和估算過程，體會計算方法的多樣性。
3、 在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。
教學(xué)重點和難點
重點：掌握除法是兩位數(shù)的除法的口算方法。
難點：理解除法是兩位數(shù)的除法的估算方法。
教學(xué)過程
一、準備題：
1、10、70、140、290分別是幾個十？
2、口算，說說你是怎樣計算的：
80÷2 80÷4 120÷3 180÷6
二、新授：
1、出示例1
�。�1）有80個氣球。每班20個�？梢苑纸o幾個班？
提問：計算這道題時怎樣想？80里面有幾個20？怎樣列式？ 80÷20 如何計算？
小組交流討論。小組匯報：
練一練：
80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈
（2）有120面彩旗。每班30面。能提什么問題？
可以分給幾個班？怎么計算？
列式： 120÷30
提問：計算這道題時怎樣想？
120里面有幾個30？
幾個30是120？
120是12個10，30是3個10，120個10除以3個10，商4。
練一練：
120÷40 150÷50 160÷80
小結(jié)：口算整十數(shù)除商是一位數(shù)的口算，可從除法意義上想得數(shù)，也可用乘法去想，算后要驗算一下，必免出現(xiàn)120÷30=40的情況，驗算時可以用乘法來驗算：30×40=1200
三、練習(xí)：
1、口算下面各題
4÷2 6÷3 36÷6 42÷7
40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20 80÷40 450÷50 360÷90 810÷90
2、書后：（P80 1、2、3、4、5）
四、總結(jié)
今天你學(xué)會了什么？
五、作業(yè)：
自己相應(yīng)練習(xí)一些口算題
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標：
1.理解幾百幾十除以一位數(shù)（可轉(zhuǎn)化為表內(nèi)除法）和幾十幾除以一位數(shù)（每一位都能除盡）的口算算理，掌握口算方法。
2.經(jīng)歷幾百幾十和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法的探究過程。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和表達能力。
教學(xué)重點：
掌握除法口算的方法，能正確地進行口算。
教學(xué)難點：
理解算理。
教學(xué)準備：
成捆的小棒，多媒體課件。
教學(xué)過程：
一 、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、出示情境
師：我們先聊個話題。你們喜歡看電影不，周末，趙林科和他的朋友一行3人約著看電影。
出示：3張電影票花了120元， 3份可樂爆米花花了66元。
師：你了解到了哪些信息？
2、提出問題，
師：你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？（每張票多少元？每份零食多少元？）
嘗試列式。
三、合作探究，解決問題
1.探究120÷3 的計算過程。
�。�1）嘗試計算
師：我們先來解決第一個問題，怎么列式？
生：120÷3=40（元）
師：這么快！連答案都算出來了。你們是怎么算的呢？
�。�2）學(xué)生展示
生1：120÷3 我是這樣算的.：先不看120 后面的零，用12÷3=4，然后再把零填在4的后面，所以120÷3=40。
板書：12÷3=4，所以120÷3=40 去零填零法
生2：因為40×3=120，所以120÷3=40。
板書：40×3=120，所以120÷3=40 想乘算除法
生3： 120 可以看作40+40+40 ( 3個40) 。
板書：40+40+40=120 所以120÷3=40 想加算除法
生4: 把120看作12個十,12個十÷3=4個十。
板書：12個十÷3=4個十 分計數(shù)單位法
生5:120÷3 的意思就是說120 里面有3個什么數(shù)?( 用包含除的思想來解答這個問題)
�。�3）理解算理
這種算法老師糊涂呢，這個0一會兒先遮住不看，一會兒又把它添上。為什么可以這樣算呢？
你能借住小棒上黑板擺一擺，把為什么先不看0再添上0的想法解釋清楚？
生：先把120看成12個十，再把12個十平均分成三份，每份是4個十就是40。
師：介紹的真完整！誰聽出來了，120的0不看表示的是？（12個十）
是呀，120的0不看表示12個十，那為什么又要在4的后面添上0呢？
生：12個十除以3就是4個十，4個十就是40。
師結(jié)合照片小結(jié)：120的0不看表示12個十，再把12個十平均分成3份，每份是4個十，就是40，所以在4的后面還要添上1個0。
2、探究66÷3 的學(xué)習(xí)過程。
（1）嘗試計算。
師：66÷3=22，你是怎樣算的？
�。�2）學(xué)生匯報：
生： 先把66分成60和6，分別除以3以后，得20和2，再相加的22。板書：60÷3=20 6÷3=2 20+2=22
師：一會兒分，一會兒合的，我有點糊涂，你能通過擺小棒解釋一下？
四、運用方法，鞏固提升
1．找規(guī)律
21÷7= _________
210÷7= ___________
2100÷7= ____________
師：像這樣的算式，你能再寫一組嗎？
師：寫的又對又快，你是不是掌握了什么秘密武器？
師：仔細觀察每一組算式，在算的時候有什么相同的地方？
幾百幾十、幾千幾百除以一位數(shù)，都可以先不看0再添0的方法轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法來口算。
師：說到這里，你是否有一種似曾相識的感覺，在計算什么類型題的時候也是用到先不看0再填上0的方法。
不管是前面的整十、整百整千除以一位數(shù)，還是今天的幾百幾十、幾千幾百除以一位數(shù)都可以用先不看0再添0.
63÷3＝ 48÷4=
師：這幾道題在算法上有什么共同點？
師：把幾十幾分成兩部分：整十數(shù)和一位數(shù)，分別除以幾再相加，這種方法就叫做“先分后合”。
師：像這樣的題我們都是先不看0，再添0，先不看0的目的是是什么。
像這樣的題我們可以用先分再合的方法，為什么要分？分得目的是什么？
小結(jié)：把沒有學(xué)過的兩位數(shù)除以一位數(shù)變成學(xué)過的整數(shù)數(shù)除以一位數(shù)和表內(nèi)除法，轉(zhuǎn)化就這樣悄悄的來到我們身邊。
2.判斷
450÷9=5 36÷3=10 400÷5=800
3.解決問題
看完電影3人來到書店，買了3套《少年百科》180元，3本作文選66元，一套《少年百科》多少元，一本作文選多少元？
四、總結(jié)質(zhì)疑，拓展延伸
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些問題？
師：口算是計算的重要組成部分，利用口算的知識可解決生活中的實際問題，希望同學(xué)們走進生活，學(xué)以致用！
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標
1.引導(dǎo)學(xué)生通過直觀操作探究算法，理解算理，能正確口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)。
2.鼓勵學(xué)生積極思考，初步培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象概括能力。
3.在口算游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在解決問題中體會數(shù)學(xué)知識在實際生活中的廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點
探究并掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點
理解整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
教學(xué)準備
課件、彩色手工紙。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)已學(xué)知識
師：同學(xué)們，學(xué)校正在舉行手工活動�；顒忧�，同學(xué)們正在進行熱身，你們想加入嗎?
師：我們一起來熱熱身，看誰都能答對。
課件出示習(xí)題，學(xué)生口答。
師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)知識掌握得真棒！在下面的手工活動中，我們會遇到和計算有關(guān)的新問題，同學(xué)們有沒有信心進行挑戰(zhàn)?
【設(shè)計意圖】開課設(shè)置了學(xué)校舉行手工活動的問題情境，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，用競賽的方式，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠幫助學(xué)生提取舊知和經(jīng)驗，便于學(xué)生更順利地學(xué)習(xí)新知識。
二、探究新知，掌握算法
師：三年級的同學(xué)們決定用彩色手工紙來做手工，可是在分紙的時候遇到了問題，我們一起去幫幫忙。
1.合作探究，感知算法。
課件出示教科書P11例1情境圖。
師：需要6沓彩色手工紙，每沓10張，一共需要多少張?
【學(xué)情預(yù)設(shè)】就是求6個10是多少？6×10=60(張)。
師：從題中，你知道了哪些信息？問題是什么？怎么列式呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】知道了總共有60張彩色手工紙，還知道了要把全部的彩色手工紙平均分給3人，要求每人得到多少張，用除法解答。用總數(shù)60除以平均分的3人，即60÷3。
師：60÷3怎樣計算呢?把你計算的思路和同桌討論，可以借助桌上的6沓紙動手試試看。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：60張紙就是6沓紙，把6沓紙平均分成3份,每份就是2沓，也就是20張。
預(yù)設(shè)2：6個十除以3等于2個十，2個十是20。
預(yù)設(shè)3：因為6÷3=2,所以60÷3=20。
預(yù)設(shè)4：20×3=60,所以60÷3=20。
【設(shè)計意圖】因為學(xué)生已經(jīng)有了一些除法計算的經(jīng)驗，所以讓他們借助學(xué)具以及自己對除法運算的理解自主探究計算的方法。
2.優(yōu)化算法，理解算理。
(1)全班交流，分享算理。
(2)對比分析，感悟優(yōu)化。
師：同學(xué)們想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？為什么？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】大部分學(xué)生會覺得“6÷3=2，所以60÷3=20”這種方法比較簡單，并想出理由：因為6個一除以3等于2個一，所以6個十除以3就等于2個十。
根據(jù)學(xué)生回答，完成板書，并寫出單位和答句。
【設(shè)計意圖】在學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗探究出多種計算方法后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法，交流算理，加強學(xué)生對計算方法的理解。
3.遷移類推，嘗試探究。
師：同學(xué)們，你們想辦法算出了60÷3這樣的除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，那600÷3一定也難不倒你們吧?能不能把你的想法說給同桌聽一聽？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說出“根據(jù)6÷3=2，所以600÷3=200”，因為6個一除以3等于2個一，所以6個百除以3就等于2個百。
4.比較概括，形成算法。
師：比一比，計算60÷3和600÷3,有什么相同點？又有什么不同點？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】相同點是學(xué)生都是借助于6÷3=2這道算式來思考的，不同點是6個十除以3的結(jié)果是2個十，6個百除以3的結(jié)果是2個百。
師：你還能舉出這樣的除法計算的例子嗎?（學(xué)生自行舉例）
師：現(xiàn)在你能說說，在計算整十、整百數(shù)除以一位數(shù)時，應(yīng)該怎樣算嗎?
教師小結(jié)：計算整十、整百數(shù)除以一位數(shù)，可以先想幾或幾個十除以一位數(shù)是多少。
5.拓展延伸，鞏固算法。
師：如果在600的后面再添一個0，6000÷3你還會算嗎?照這樣想下去，你還能夠想到哪些算式?
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能說出答案都是借助于6÷3=2這道算式，可以想到6000÷3的結(jié)果是2000。學(xué)生自行說出類似的.算式。
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過類推遷移得出整百數(shù)除以一位數(shù)的算法，教師將教學(xué)再向前進一步，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，明確整十數(shù)除以一位數(shù)和整百數(shù)除以一位數(shù)算理的一致性,同時將算理進一步進行推廣，在計算整千數(shù)除以一位數(shù)時，雖然數(shù)不同，但算理是一樣的。
三、鞏固練習(xí)
1.完成教科書P11“做一做”。
(1)學(xué)生在教科書上獨立完成。
(2)指名學(xué)生匯報時讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，然后引導(dǎo)學(xué)生比較每組中上下題的異同，看能夠發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
2.完成教科書P13“練習(xí)三”第1題。
組織學(xué)生進行口算比賽，看誰算得又對又快。
3.完成教科書P13“練習(xí)三”第2題。
(1)分析題意，獨立解答。
(2)集體訂正。
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？
板書設(shè)計
教學(xué)反思
本課教學(xué)時重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移能力。教學(xué)時積極采用不同的教學(xué)手段來激活學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將已學(xué)知識靈活運用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的教學(xué)情境中，同時重視算理表述，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力。通過有層次地說算理的過程，使學(xué)生自主歸納出口算的基本方法，同時學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考和想法。
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標
1.理解和掌握幾百幾十除以一位數(shù)(首位不夠除)和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法,能正確地進行計算。
2.在觀察、操作、討論等活動中體會口算除法的算理，滲透轉(zhuǎn)化和遷移類推的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的口算能力。
3.在探究學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點
掌握幾百幾十除以一位數(shù)(首位不夠除)和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法，能正確地進行計算。
教學(xué)難點
掌握幾百幾十除以一位數(shù)(首位不夠除)和幾十幾除以一位數(shù)的口算算理。
教學(xué)準備
課件、小棒。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激活已學(xué)知識
師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們通過研究將彩色手工紙平均分的問題，探究出了整十、整百、整千的.數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。下面這些題你會口算嗎?能說說是怎么想的嗎?
課件出示習(xí)題。
指名學(xué)生快速計算，并說一說是怎么計算的。全班集體訂正。
師：同學(xué)們不但算得很準確，而且還能把思考的過程表述得很清楚，真了不起！這節(jié)課，我們繼續(xù)研究將彩色手工紙平均分的數(shù)學(xué)問題，進而從中學(xué)習(xí)更多的有關(guān)口算除法的知識。[板書課題：口算除法(2)]
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)，鞏固上一節(jié)課的知識，也為下面探究幾百幾十除以一位數(shù)(首位不夠除)和幾十幾除以一位數(shù)的口算方法做鋪墊。
二、探究幾百幾十除以一位數(shù)(首位不夠除)的計算方法
1.理解題意，獨立計算。
課件出示教科書P12例2。
師：仔細觀察，你讀到了哪些信息?需要解決什么問題?你會列算式嗎?
【學(xué)情預(yù)設(shè)】例2和例1的結(jié)構(gòu)一致，學(xué)生應(yīng)該很容易讀懂題意并列出算式。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，板書:120÷3=）
師：想一想，應(yīng)該怎樣口算?先獨立思考，再說給同桌聽一聽。
針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，此處放手，讓學(xué)生可以自主進行舊知提取。
2.匯報交流，厘清算理。
師：現(xiàn)在我們一起來交流一下，同學(xué)們的算法有哪些呢？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：40×3=120,120÷3=40。
預(yù)設(shè)2：12÷3=4,120÷3=40。
預(yù)設(shè)3：通過擺彩色手工紙看出：把120張彩色手工紙平均分成3份，每份是40張。教師結(jié)合擺的過程引導(dǎo)學(xué)生理解算理。
�。ń處煱鍟�
【設(shè)計意圖】在教學(xué)過程中始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動探究者。放手讓學(xué)生自主嘗試解決問題，給學(xué)生充足的時間、空間展示自己的思維，讓每一位學(xué)生都有機會表達。多樣化算法的豐富呈現(xiàn)，可以使學(xué)生互相啟發(fā)、加深理解。
3.變式練習(xí)，鞏固算法。
課件出示練習(xí)題。
學(xué)生自主解答，教師修正。
教師小結(jié)：在計算幾百幾十、幾千幾百除以一位數(shù)時，可以將幾百幾十看作幾個十或?qū)浊装倏醋鲙讉�百，進行計算。
【設(shè)計意圖】將120改為1200，鼓勵學(xué)生再一次進行算法類推，鞏固和強化對算法和算理的理解和掌握。
三、探究幾十幾除以一位數(shù)的計算方法
1.情境微調(diào)，再次嘗試。
課件出示教科書P12例3。
師：如果彩紙是66張呢?請同學(xué)們在草稿本上先列式，再嘗試算一算。
【設(shè)計意圖】例3與前兩道例題的結(jié)構(gòu)相同，所以也讓學(xué)生根據(jù)已有知識的經(jīng)驗自主探究算法和算理。
2.展示交流，理解算法。
師：同學(xué)們，都算出來了嗎？誰愿意分享自己的想法？
組織有不同算法的學(xué)生交流匯報。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：60÷3=20,6÷3=2,20+2=22。
預(yù)設(shè)2：先算十位，想6個十是60，60除以3得20，再算個位，6個一是6，6除以3得2,用20加2得22。
預(yù)設(shè)3：用小棒擺一擺，先把66根小棒分成6捆(每捆10根)和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆(20根)。再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來就是22根。
教師小結(jié)：計算時，可以“先分再合”，把幾十幾分成幾十和幾，分別除以除數(shù)后再相加。
【設(shè)計意圖】先獨立思考，接著匯報交流，最后總結(jié)算理，讓學(xué)生感受新問題可以轉(zhuǎn)化為已學(xué)知識來解決，同時為后續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法商的定位打下知識基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗。
四、鞏固練習(xí)
1.完成教科書P12“做一做”。
先讓學(xué)生在教科書上獨立完成，再指名學(xué)生匯報，讓學(xué)生說說自己是怎樣想的，然后引導(dǎo)學(xué)生比較每組中上下兩題的異同，看能夠發(fā)現(xiàn)什么。
2.完成教科書P13“練習(xí)三”第3題。
學(xué)生獨立完成，按從上到下的順序計算，進一步鞏固口算方法，熟練口算技巧。
3.完成教科書P13~14“練習(xí)三”第4~8題。
學(xué)生獨立完成后集體展示，教師訂正。
五、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
教學(xué)反思
本節(jié)課教師從計算的方法、計算的速度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學(xué)生進行了恰當?shù)脑u價，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教學(xué)效果較好。
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)目標：
1、通過交流探索過程，理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算并會口述口算過程。
2、通過每一組上下兩題有聯(lián)系的口算和估算練習(xí)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的估算方法和養(yǎng)成估算意識。
教學(xué)重點：
口述口算過程達到準確口算。
教學(xué)難點：
達到熟練口算。
教具：
課件、口算卡片
教時：
1課時
一、課前小研究：
口算：80÷20=60÷30=70÷10=
120÷40=100÷50=240÷60=
從以上題目中選一題說說你的想法并寫下來：
�。ǎ�
口算和估算對比題組：
（1）80÷20=（2）60÷30=
83÷20≈64÷30≈
78÷20≈59÷30≈
80÷19≈60÷28≈
80÷22≈60÷32≈
�。�3）160÷40=（4）420÷60=
162÷40≈421÷60≈
157÷40≈417÷60≈
160÷42≈420÷63≈
160÷38≈420÷58≈
二、堂上學(xué)習(xí)
1、小組內(nèi)交流，補充、修改自己的課前小研究，達成共識。
2、組間交流，一個組匯報，其他組補充。
3、小組內(nèi)再一次互相說說口算過程。
4、請一個小組上來每人任意選一題，輪流說說口算方法。
5、請一個小組上來每人任意選一估算題，輪流說說口估算方法。
師：雖然我們選擇的題不同，但我們的估算方法是一致的，誰能把估算方法概括地說一說。
6、完成書p79的“做一做”
要求學(xué)生練習(xí)后選擇你喜歡的一組算式與同桌交流你是怎樣口算的.。師巡視，注意輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。學(xué)生討論后，請一個小組說說自己的口算或估算方法，表揚用不同方法解決問題的學(xué)生。
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 17
教學(xué)目標：
理解與表內(nèi)除法相應(yīng)的一位數(shù)除幾百幾十和幾千幾百的``口算方法，并能正確地進行口算。
教學(xué)重、難點：
培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合和類推等思維能力。
教學(xué)具準備：
小黑板、投影片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1．口算。
2．填空。
210里面有（）個十，
1200里面有（）個百。
120里有（）個百和（）個十，也可以看作（）個十。
二、教學(xué)新課。
1．教學(xué)120÷3
（1）學(xué)生擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？
（2）把12個十平均分成3份，每份是幾個十，就是幾十？
（3）說一說120÷3你是怎樣想的？
�。�4）口算。
做“練一練”第1題。
學(xué)生口算，并說一說想的過程。
2．教學(xué)“試一試”。
�。�4）出示1200÷3。
說一說，1200÷3口算要怎樣想？
（2）做“練一練”第2題。
學(xué)生算出得數(shù)。
指名口答是怎樣想的？
三、鞏固練習(xí)。
1．練習(xí)七第6題。
學(xué)生先獨立完成，集體訂正。
2．練習(xí)七第7題。
學(xué)生先獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你學(xué)會了什么？
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)七第8、10題。
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 18
教學(xué)目標：
1、經(jīng)過多練多想，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中熟練掌握除法口算的'基本法。
2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會運用。
教學(xué)重點、難點：
注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。
教學(xué)過程：
一、聽算
6÷2 60÷2 600÷2 6000÷2
8÷4 80÷4 800÷4 8000÷4
10÷2 2×5 60÷3 20×3
24÷3 240÷3 2400÷3 120÷3
70÷7 10×7 54÷6 48÷8
二、估算比賽：
用你自己喜歡的`方法估一估：
125÷2 378÷5 435÷7
297÷4 469÷8 194÷6
三、筆算比賽：
8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2
18÷3 180÷3 1800÷3 90÷3
54÷9 6×9 81÷9 7×9
8×9 7×9 27÷3 6×7
5×8 40÷5 45÷5 21÷3
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。
四、說一說：
自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
五、總結(jié)：
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗？
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 19
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生會口算整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
3、能結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4、能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重點：
掌握整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點：
經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、口算：
�。�1）20×4=30×7=
（2）90里面有（）個十，450里面有（）個十。
�。�3）120÷3=320÷8=70÷7=180÷6=
2、估算：81÷8≈122÷4≈3．分氣球。
�。�1）4個班，每班有20個氣球，一共有多少個氣球？
�。�2）有80個氣球，平均分給4個班，每班分到幾個？
�。�3）出示圖：你了解到了那些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）
二、探索新知
�。�1）第三個問題怎樣列式？怎樣算80÷20呢？請同學(xué)們自己先想一想，再說給組內(nèi)同學(xué)聽一聽。
�。�2）學(xué)生先獨立思考口算方法，然后組內(nèi)交流。
�。�3）匯報口算方法：我聽見有的同學(xué)說得可好啦，誰愿意給大家說說？
�、�20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4
�。�4）有的同學(xué)是用想乘法算除法的，有的是用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）
�。�5）出示估算：83÷20≈80÷19≈
看一看這兩道題，能不能運用你以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和剛才的口算方法來解決它們。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相說說。然后指名回答，說說你是怎么想的。
�。�6）小結(jié)：兩位數(shù)除法的`估算可以怎樣做？（把兩位數(shù)看作與它比較接近的`整十數(shù)，再口算出結(jié)果）
�。�7）做一做：（口算，并說出想的過程）
60÷20=90÷30=80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈
出示例1（2）圖
�。�1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這個問題應(yīng)該怎樣解決？
學(xué)生列式：120÷30=（2）你能利用我們剛才學(xué)的口算方法，計算出這道題的結(jié)果嗎？
生匯報得數(shù)，并說出是怎么想的。
�。�3）結(jié)合剛才的估算經(jīng)驗，估算：122÷30≈120÷28≈
指名回答，說出估算過程。
3、考考你。出示79頁做一做。
4、小結(jié)：
對比例1（1）（2）兩題有何相似之處？
師小結(jié)：我們今天研究的就是整十數(shù)除整十數(shù)和整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算除法。（板書課題）你都學(xué)會了嗎？
四、鞏固新知：
1、口算下面各題：（80頁1寫書上）
�。�1）20×3=（2）60×4=（3）80×5= 60÷20= 240÷60= 400÷80=生獨立口算，觀察每組兩道題有什么關(guān)系？怎樣很快說出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）
2．解決問題：
小紅的故事書一共有120個小故事，她每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月？
五、課堂總結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生談體會，師總結(jié)）
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 20
教學(xué)目標：
1、掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
2、使學(xué)生初步掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算方法。
3、通過小組學(xué)習(xí)、動手操作、主動探索等活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及觀察思考、合作的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點、難點：
重點：掌握用整十數(shù)除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數(shù)的近似數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)準備。
20×3= 7×50＝ 6×3＝ 20×5＝ 4×9＝
24÷6＝8÷2＝ 12÷3＝42÷6＝ 90÷3＝
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié)，打算裝扮學(xué)校。（出示主題圖）
�。�1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）
�。�2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）
根據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）
三、探究新知。
�。ㄒ唬┨剿骺谒惴椒�。
1、80÷20＝
�。�1）讓學(xué)生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。
�。�2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。
學(xué)生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80
80÷20＝4
方法二：8÷2＝4
80÷20＝4
方法三：80÷2＝40
80÷20＝4
方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。
�。�3）你最喜歡哪種算法？
在后面的練習(xí)中，大家可以有意識的運用這幾種不同的算法來試試，比一比到底哪一種才是最簡便的！2、120÷30＝
�。�1）學(xué)生獨立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的？
�。�2）集體匯報方法，適時表揚。
3、總結(jié)，揭題。
總結(jié)：上面兩題，和我們以前學(xué)過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十數(shù)的.除法）
得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法
（二）鞏固練習(xí)。
教科書P79相關(guān)的“做一做”。重點讓學(xué)生說一說是計算方法。
�。ㄈ┨剿鞴浪惴椒�。
1、運用80÷20＝4，嘗試解決83÷20≈
80÷19≈
學(xué)生嘗試計算，說出方法。
2、運用120÷30＝4，嘗試解決122÷30≈
120÷28≈
3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢？這些題目的想法都一樣嗎？
4、總結(jié)估算方法。
（四）鞏固練習(xí)。
教科書P79相關(guān)的“做一做”。重點讓學(xué)生說一說是計算方法。
三、解決問題。
1、贈書問題。（練習(xí)十三的第2題）
讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點讓學(xué)生說說算法。
2、乘船問題。（練習(xí)十三的第3題）
讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點讓學(xué)生說說算法。
3、生活中有時候并不需要算出準確數(shù)，只需要估算出近似數(shù)就可以了。
出示：看書問題。（練習(xí)十三的第5題）
讓學(xué)生獨立解答，師巡視指導(dǎo)，集體訂正，重點讓學(xué)生說說算法。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？你認為哪種口算方法是比較簡便的？
五、拓展提高。
根據(jù)400÷80＝5，你能聯(lián)想到哪些道估算的題目，要按一定的順序聯(lián)想。
比被除數(shù)比被除數(shù) 比除數(shù)比除數(shù)
大一些小一些大一些 小一些
401÷80≈5 399÷80≈5 400÷81≈5 400÷79≈5
402÷80≈5 398÷80≈5 400÷82≈5 400÷78≈5
403÷80≈5 397÷80≈5 400÷83≈5 400÷77≈5
404÷80≈5 396÷80≈5 400÷84≈5 400÷76≈5
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 21
教學(xué)目標
1．使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算。
2．培養(yǎng)學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法。
教學(xué)難點：
理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算
一、導(dǎo)入新課
1．口答
�。�1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
�。�2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
二、教授新課：
出示主題圖：
根據(jù)你的.觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的`工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路
1、想口訣二三得六
2×3=66÷3=2
60÷3=30
2、20×3=6060÷3=30
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=
這題如何考慮？
小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
三、課堂練習(xí)：
四、作業(yè)：
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 22
【教學(xué)目標】
1.會口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的除法。
2.利用已有的經(jīng)驗想出多種計算方法，并能熟練地進行計算。
【教學(xué)重點】
探究并掌握用整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
【教學(xué)難點】
弄清用整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.出示。
6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷9
32÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷4
2.組織學(xué)生兩人一個小組，互相算一算，然后指名口算，出示結(jié)果，使學(xué)生重溫表內(nèi)除法的計算過程。
3.當學(xué)生口算80÷4時，教師適時引出：這道算式和前面的算式有什么區(qū)別?
(被除數(shù)是80，這樣的除法算式以前沒有學(xué)過)
二、探究新知
教學(xué)例1。
1.課件出示教材第11頁例1的情境圖。
師：從這幅圖中，你獲得了哪些信息？
2.出示例1問題。3.學(xué)生自己列出算式后，教師揭示課題：二年級時我們已經(jīng)學(xué)過了簡單的口算除法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。
［板書課題：口算除法（1）］
4.提問：60÷3等于多少呢？
學(xué)生獨立思考，再小組進行交流，教師巡視指導(dǎo)，對于個別學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生可以提示用小棒擺一擺。
5.各小組派代表在班級中反饋本小組想到的.計算方法。預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)以下三種算法。
�。�1）20×3=6060÷3=20。
�。�2）6÷3=260÷3=20。
�。�3）通過擺小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
6.結(jié)合擺小棒的過程，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解一位數(shù)除整十數(shù)的算理。
（1）60里面有幾個十？（6個十）
�。�2）60÷3可以看成什么？（6個十除以3）
�。�3）6個十除以3等于多少？（2個十，就是20）
教師結(jié)合提問和學(xué)生的回答板書。
(4)反饋練習(xí)。
教師出示60÷2，90÷3讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
7.想一想：600÷3=
�。�1）鼓勵學(xué)生先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流。
�。�2）反饋時多讓學(xué)生說說算理。
三、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？
【板書設(shè)計】
口算除法（1）
6÷3=2
60÷3=20
600÷3=200
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)時重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。學(xué)生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算經(jīng)驗是幫助學(xué)生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。教學(xué)時積極采取措施，激活學(xué)生已儲存的相關(guān)口算經(jīng)驗，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。同時重視算理表述，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達能力。
教學(xué)時不僅要關(guān)注學(xué)生是否正確計算出結(jié)果，還要重視和引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述口算除法的過程，因為它是計算過程的提煉和升華。在這個過程中，教師創(chuàng)造條件，給學(xué)生一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過有層次的說算理的過程，使學(xué)生自主歸納出口算的基本方法，同時學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思考。
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 23
教學(xué)目標：
1． 使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理；初步學(xué)會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。使學(xué)生學(xué)會除法算式的兩種讀法。
2． 初步培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。
3． 培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解口算思路，掌握口算方法。
教學(xué)難點：
正確進行口算。（尤其是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)）
設(shè)計思路：
第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。
第二，加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，抓住新舊知識的聯(lián)系，強調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
教具、學(xué)具準備：
教師和學(xué)生都準備69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）。
教學(xué)過程：
一、溝通舊知，建立聯(lián)系。
1．口算：（教師出示卡片，學(xué)生快速說得數(shù)，最后一組說說是怎樣想的。）
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2．填空：
80里有（ ）個十，400里有（ ）個百。
46里有（ ）個十和（ ）個一。
39里有（ ）個十和（ ）個一。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1.出示課件1 （農(nóng)村學(xué)�？煽谑銮榫常河�60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多。(點擊鼠標出現(xiàn)第一幅畫面)
2．讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出數(shù)學(xué)問題。可能出現(xiàn)以下情況：
（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？(點擊鼠標出現(xiàn)第二幅畫面)
（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？(點擊鼠標出現(xiàn)第三幅畫面)
�。�3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？(點擊鼠標出現(xiàn)第四幅畫面)
�。�4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？(點擊鼠標出現(xiàn)第五幅畫面)
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，請學(xué)生口述列式并板書：
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學(xué)）
設(shè)問：以上各題結(jié)果是多少呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)口算除法。（出示課題：口算除法。）
三、主動探索，解決問題。
1．學(xué)習(xí)例1。
（1）學(xué)具操作，研究算法。
用60根小棒代替60名同學(xué)（每組 6捆小棒），請同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊 擺小棒，邊研究其計算方法。
（2）小組匯報計算方法，教師板書。
（3）學(xué)生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數(shù)。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)算法。
口算整十數(shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十數(shù)看成幾個十，再除。把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20。同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以60÷6＝10。
�。�5）初步練習(xí)：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝ （讓學(xué)生說出口算過程。）
�。�6）教學(xué)讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”。
（7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式。
�。▽W(xué)生說出口算過程。）
教師小結(jié)：在計算一位數(shù)除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算。
�。�8）提高練習(xí)：第30頁的做一做。
40÷2，讓學(xué)生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法。
500÷5、8000÷2，讓學(xué)生快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡便。鼓勵學(xué)生用簡便的方法進行口算。
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 24
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生會口算整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。
3、能結(jié)合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4、能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重點：
掌握整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十的數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點：
經(jīng)歷探索過程，理解整十數(shù)除整十數(shù)，幾百幾十的數(shù)的口算算理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
師：都說同學(xué)們的計算能力很好，老師想考考你們，可以嗎？師：嗯，好！請看題。
1、口算：20×4= 80÷2= 30×7= 210÷7=
2、估算：81 ÷ 8≈ 122 ÷ 4 ≈
看來同學(xué)們的口算、估算都掌握得不錯，果然名不虛傳！
二、探索新知
今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)口算和估算的知識，請看大屏幕。
1、教學(xué)例1（1）
師：馬上就要慶祝國慶了，各班都在忙著布置教室，學(xué)校特意買了一些氣球，準備分發(fā)下去。我們一起來看看。出示圖：仔細觀察，你從圖中了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？這位同學(xué)請你來。師：找出的信非常完整，很好，提的問題也很合理。我把它們寫下來（有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？）
師：那你能列出算式嗎？這位同學(xué)請你說，大家同意嗎？為什么用除法呢，嗯，沒錯，這和以前學(xué)的除法有什么不一樣？都看出來了，今天我們就來學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法。
師：怎樣算80÷20呢？請同學(xué)們自己先想一想，再把你的想法跟同桌說一說。
師：我剛剛聽見有的同學(xué)說得可好啦，誰愿意給大家說說嗎？師：來，請你來。
�、�20×4=80，所以80÷20=4師：說的很好！你是用“想乘法算除法”的方法。還有誰也用了這種方法，舉手向老師示意一下，好，請放下。還有誰有不一樣的想法？后面的這位同學(xué)，請你說。
�、�8÷2=4，所以80÷20=4師：這位同學(xué)的方法很奇妙，掌聲送給他。那你能說一說為什么可以這么算呢？對，沒錯。我們可以把80看作8個十，把20看作2個十，80÷20也就是8個十除以2個十，得出商是4
師：剛剛有的.同學(xué)是用“想乘法算除法”的方法，有的是用表內(nèi)除法來想的，都很好，那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法再和同桌說說。（引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的口算方法和同桌說一說。）
師：接下來看到以下幾道題目，看誰算的又對又快，說一說你是怎么算的。同學(xué)表現(xiàn)的非常棒。
師：可是在我們裝扮教室的時候，氣球很容易破，所以多買了3個？出示：如果有83個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？師：怎么列式？這位同學(xué)請你說，對嗎？
師：那為什么用除法？嗯，沒錯！那83÷20≈，你們會算嗎？和同桌討論一下？請你說，嗯，你們同意嗎？對的，兩位數(shù)除法的估算，一般是把兩位數(shù)看作與它最接近的整十數(shù)，再口算出結(jié)果。師：同學(xué)們來試一試算出這些題：（80÷19≈
62÷20≈
90÷30≈ 80÷38≈）
師：你們都對了嗎？很好，同學(xué)們學(xué)的很快呀。
2、教學(xué)例1（2）
師：光用氣球裝飾我們的教室是不夠的，所以學(xué)習(xí)還買來了很多彩旗。出示例1（2）圖
�。�1）師：從圖中你知道了什么？你能解決這個數(shù)學(xué)題問題嗎？學(xué)生列式：120 ÷ 30 =
�。�2）師：你能利用我們剛才學(xué)的口算方法，計算出這道題的結(jié)果嗎？請你說，說的很完整。大家一起向他這樣說一說。
3、師：剛才我們算了被除數(shù)是兩位數(shù)的估算，現(xiàn)在是三位數(shù)，你會嗎？(1)122÷30≈ 120 ÷ 28 ≈
三、鞏固新知：
看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，老師真為你感到高興，接下來我們來個智力大比拼闖關(guān)游戲好嗎？請看題！
1、摘桃子
看第一關(guān)，老師知道同學(xué)們愛吃桃子，給你們準備了又大又紅的桃子，想吃桃子可不容易，你必須算對得數(shù)，誰來試一試！
2、送小動物回家
看第二關(guān)，老師知道同學(xué)們特別有愛心，趕快把這些小動物送回家吧！
3、走進生活
看第三關(guān)，接下來我們就用所學(xué)的知識解決生活中的問題吧！
4、拓展題
看第四關(guān)，我們比一比誰的填法多，趕快用這把金鑰匙打開你的智慧之門吧！
同學(xué)們順利的闖過了四關(guān)，真了不起，老師真佩服你們，為你們出色的表現(xiàn)表揚一下自己吧！掌聲在哪里？
四、課堂總結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（生談體會，師總結(jié)）
五、板書設(shè)計
做一做：（口算、估算并說出想的過程）
接下來，老師把口算和估算放在了一塊，我們比一比看誰的反應(yīng)快！60 ÷ 20 = 120 62 ÷ 20 ≈÷ 30 = 240 ÷ 30 ≈÷ 40 = ÷ 38 ≈
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 25
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、使學(xué)生了解一位數(shù)除兩位數(shù)的口算除法的一般方法，并能正確的進行口算。
3、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力。
教學(xué)重點：
口算方法要靈活多樣
教具準備：
口算卡片
教學(xué)過程：
一、 學(xué)前準備
1、口算。
教師出示口算卡，學(xué)生口答得數(shù)。
2、口答。
450除以9得多少？被除數(shù)是8000，除數(shù)是8，商是多少？
3、導(dǎo)入新課
媽媽要買8個茶杯，每個茶杯15元，媽媽大約要帶多少錢就夠了？你是怎樣想的？
通過聆聽學(xué)生的思考過程，揭示今天的教學(xué)內(nèi)容。
二、探究新知
教師：要把6張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？用你手中的小棒跟小組成員們一起分一分，說一說。
學(xué)生在小組里進行分小棒，交流算法的活動，老師巡視了解情況。
教師：誰來說一說你是怎樣想的.。
生說出想法。問：該怎樣列式計算呢？
學(xué)生嘗試自己計算后，在小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)，老師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流匯報，只要學(xué)生說的有道理，就要給予肯定并表揚和鼓勵。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計
出示分桃圖。
1、平均每筐大約裝多少個？
�。�1）理解題意。
�。�2）提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大約“兩個字？
�。�3）列式。
（4）思考“怎樣求出平均每筐大約裝多少個？
�。�5）集體交流。
�。�6）質(zhì)疑：為什么要將260看作是240或280，而不把它看作250？（因為240,280都是4的倍數(shù)）
還有其他估算方法嗎？
2、估算。
78÷4 470÷8 178÷6
83÷9 360÷5 410÷7
�。�1）學(xué)生獨立完成。
可簡寫思考過程。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
�。�2）集體訂正，敘述估算過程。
3、估算。
71÷8 181÷2 359÷6
440÷9 138÷7 323÷4
請學(xué)生說出估算過程。
4、用你喜歡的方法估一估。
125÷2 378÷5 435÷7
297÷4 469÷8 194÷6
用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結(jié)果。
四、思維訓(xùn)練
找出下面每組數(shù)的規(guī)律，在（）里填上合適的數(shù)。
�。�1）3 6 12 24 （ ）
�。�2）128 64 32 16 （ ）
�。�3）8 24 12 36 18 54 27 （）
數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計 26
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷一位數(shù)除除整百整十或幾百幾十數(shù)的口算過程，在理解算理得基礎(chǔ)上掌握一般的口算方法，能正確地進行口算。
2、在理解算理的過程中，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法，能正確進行口算。
教學(xué)難點：
理解用一位數(shù)除整十、整百的算理
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)鞏固乘法口訣。
（1）按指定的順序背誦乘法口訣。
（2）根據(jù)給出的得數(shù)找相應(yīng)的乘法口訣
�。�3)小結(jié)：乘法口訣在我們能幫助我們又快又準地進行乘法和除法的計算。
二、走進情境，探索口算除法
1、出示主題圖：
觀察這幅圖，說說有哪些數(shù)學(xué)信息，然后提出數(shù)學(xué)問題。板書：
1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
2）王叔叔有600箱西紅柿，他3次運完，王叔叔平均每次運多少箱？
3）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
4）李叔叔他們?nèi)齻�人共運走124箱茄子，平均每人運走多少箱？
2、想一想，怎么解決這些問題？和你小組里的同學(xué)商量商量。如果想到了解決的計算方法，再思考一下，為什么用這種方法來解決？
3、指名列式，并說明為什么用除法計算。
4探、索口算方法。
1）獨立思考：怎樣計算60÷3的得數(shù)？
可以直接計算，并說出自己的`思考過程，也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
2）回報交流：（可能有以下幾種思路）
（1）想口訣二三得六
2×3=6 6÷3=2 60÷3=20
�。�2）20×3=60 60÷3=20
（3）（借助小棒圖）把60看做6個十，平均分成3份，每份是2個十，也就是20
60÷3=20
�。�4）600÷3你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）
(5）240÷3可以怎樣計算？
(6）小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。
三、組織練習(xí)
1、做一做求平均每個蜂房有多少只小蜜蜂。
2、口算
90÷3 80÷2 15÷5 270÷9
900÷3 800÷2 150÷5 2700÷9
觀察各組，你有什么發(fā)現(xiàn)？想一想300÷5的商是幾，為什么不是600？
3、知識介紹：除號的由來
四、布置作業(yè)
完成《課堂作業(yè)本》第6-7頁。
【數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
除法口算教學(xué)設(shè)計04-10
《口算除法》教案設(shè)計06-24
三年級數(shù)學(xué)《口算除法》教學(xué)設(shè)計08-01
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計：除法03-05
數(shù)學(xué)除法的教學(xué)設(shè)計07-10
《口算除法》教案07-20
口算除法數(shù)學(xué)教案反思01-15