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《呼蘭河傳》整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《呼蘭河傳》整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《呼蘭河傳》整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、簡(jiǎn)要導(dǎo)入
童年，在很多人心里，就是一個(gè)“后花園”。那里有故鄉(xiāng)，有親人，它是夢(mèng)中的真，真中的夢(mèng)，它是心靈的棲息地，精神的后花園，比如魯迅筆下的百草園，比如蕭紅筆下的祖父的大花園。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》的節(jié)選。
二、走進(jìn)一個(gè)園子
1.走進(jìn)一個(gè)美麗的花園。請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括園子的特點(diǎn)，并結(jié)合有關(guān)描寫(xiě)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。小結(jié)：這里有色彩繽紛、翩然飛舞的大蝴蝶，有胖乎乎小毛球似的蜂子，還有在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光的大榆樹(shù)，真是一座色彩斑斕、生機(jī)勃勃、趣意盎然、新鮮漂亮的大花園。
2.走進(jìn)一個(gè)自由的樂(lè)園。用一個(gè)詞概括“我”在園子里度過(guò)的時(shí)光，請(qǐng)結(jié)合有關(guān)描寫(xiě)讀一讀，品一品。
①一讀第28自然段：自由朗讀，就“你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)如何讀”進(jìn)行交流。學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，并選擇一個(gè)片段朗讀，其他同學(xué)簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
�、诙x第28自然段：師生合作，用舒緩的語(yǔ)調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生讀出文字的詩(shī)意。
（師）花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。（女生）鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。（男生）蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的……
�、蹖⒌�28自然段改寫(xiě)，老師朗讀改文，請(qǐng)生比較。
倭瓜的藤蔓沿著花架往上攀，一直爬到了房頂，再掛下來(lái)，隨風(fēng)搖擺，甚是婀娜。黃瓜開(kāi)花了，這兒一朵，那兒一朵，她們仰著黃色的小臉，向著和風(fēng)點(diǎn)頭。玉米苗伸展著腰肢，向著天空微笑。一群群蝴蝶在花間翩翩起舞，分享著這場(chǎng)花的盛宴。
原文用四五歲的小女孩的視角看萬(wàn)物生長(zhǎng)，全段洋溢著童真童趣，作者的語(yǔ)言靈氣十足、干凈純粹，表現(xiàn)出一種可愛(ài)的孩子氣。用11個(gè)“就”盡情表現(xiàn)自由自在、不受任何牽絆的生命狀態(tài)。她這種看似不加修飾的語(yǔ)言，和作者描寫(xiě)的自由自在的童年生活最為協(xié)調(diào)。自由純凈的文字流露的是自由率真、任性原始的天性。
�、苋x第28自然段：師生再合作，用較為急促、歡快的語(yǔ)調(diào)讀出后園的自由和愜意。
�。◣煟┗ㄩ_(kāi)了，（生）就像花睡醒了似的。（師）鳥(niǎo)飛了，（生）就像鳥(niǎo)上天了似的。（師）蟲(chóng)子叫了，（生）就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的……
�、菟淖x第28自然段：填空式朗讀，結(jié)合創(chuàng)意續(xù)寫(xiě)。
�。◣煟┗ㄩ_(kāi)了，（生） 。（師）鳥(niǎo)飛了，（生） 。（師）蟲(chóng)子叫了，（生） ……李子樹(shù)愿意結(jié)幾個(gè)李子，冬瓜愿意長(zhǎng)多胖，螞蚱 ，蜻蜓 ，蜜蜂 ……
⑥快樂(lè)和自由是不怕啰唆的，愛(ài)更是不怕被重復(fù)的。這種重復(fù)式結(jié)構(gòu)在文中不止一處，還有第7自然段。（師生合作讀“祖父戴一個(gè)大草帽，……我好快樂(lè)！”）
⑦小結(jié)：這里沒(méi)有黑暗，只有讓萬(wàn)物健康漂亮的燦爛陽(yáng)光；這里沒(méi)有羈絆，只有一顆熱愛(ài)自由的心靈在大自然盡情飛翔。這真是一個(gè)兒童的天堂，自由的樂(lè)園。
3.走進(jìn)一個(gè)精神的家園。這種快樂(lè)、自由源于誰(shuí)？（祖父）
�、賹W(xué)習(xí)有關(guān)祖父的描寫(xiě)，主要抓住“笑”的細(xì)節(jié)，感受祖父的慈愛(ài)、寬容。
等祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地滿留著狗尾草的一片，他就問(wèn)我：“這是什么？”
我（ ）說(shuō)：“谷子�！�
祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”
我（ ）說(shuō)：“是的�！�
我看祖父還在笑，就（ ）說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)你看。”
我跑到屋里拿了鳥(niǎo)籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了。（ ）說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”
引導(dǎo)學(xué)生在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)?修飾語(yǔ)，然后師生合作朗讀，男生讀祖父的話，女生讀“我”的話，師讀旁白。
�、阪溄右欢尾牧希斫庾娓笇�(duì)蕭紅的愛(ài)——
等我生下來(lái)了，第一給了祖父無(wú)限的歡喜，等我長(zhǎng)大了，祖父非常地愛(ài)我。使我覺(jué)得在這世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。
③“我”的童年里有冷淡可怕的父親，有冷言惡語(yǔ)的后母，有會(huì)用針刺我手指的祖母，但幸好有祖父，是他以愛(ài)釋放了孩子的天性，是他用暖融融的愛(ài)將“我”包圍，讓“我”擁有了溫暖自由的童年。
�、荦R讀第1自然段，理解作者在看似平淡的文字里透出的淡淡的蒼涼。
�、輰㈤_(kāi)頭第一句改寫(xiě)成“我的祖父住在呼蘭河這小城里”，你覺(jué)得強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有什么不同？（原文更強(qiáng)調(diào)了祖父，一座城因?yàn)橐粋�(gè)人而溫暖。）
�、拮髡卟粎捚錈┑丶�(xì)數(shù)年齡，你讀出了什么意味？（細(xì)數(shù)年齡，可見(jiàn)對(duì)祖父的熟悉和愛(ài)，這里有對(duì)祖父的依戀，希望能有祖父永遠(yuǎn)陪伴，也有對(duì)祖父無(wú)可挽回的老去的傷感。）
⑦（屏顯《呼蘭河傳》的結(jié)尾，師配樂(lè)深情朗讀）
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，祖父就死了。從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了……
�、啵ㄆ溜@作者寫(xiě)作的情感背景，生深情齊讀）
1911年，蕭紅生于北國(guó)呼蘭河。18歲那年，那個(gè)帶給她溫暖和快樂(lè)的祖父永遠(yuǎn)地走了。19歲她被迫離家，離開(kāi)這個(gè)“新鮮漂亮”“一切自由”的園子，開(kāi)始了漫長(zhǎng)、曲折、艱苦的流亡生涯。她在貧病交加中極力掙扎，最后孤獨(dú)地死在炮火紛飛的香港，年僅31歲�！逗籼m河傳》就是在她去世前兩年寫(xiě)下的。整整12年，她再也沒(méi)有能回到那個(gè)魂?duì)繅?mèng)縈的園子……
�、崾堑�，忘卻不了，難以忘卻。忘不了那蝴蝶、螞蚱、蜂子，忘不了那高遠(yuǎn)的天空，燦爛的陽(yáng)光，更忘不了祖父那孩子般盈盈的笑，但她只能在夢(mèng)里一次次回想園中的一切，她只能一個(gè)人在孤島一遍遍懷想那已回不去的時(shí)光。她以含淚的微笑回憶著寂寞的呼蘭河小城，將天真、單純與孤獨(dú)寂寞相融合，寫(xiě)下了這樣溫暖而又蒼涼的文字。讓我們?cè)僮x這段。
⑩五讀第28自然段：讀出深沉的情意，讀出對(duì)祖父的眷戀，對(duì)童年的懷念，對(duì)自由的向往……
11在蕭紅的心底，這是一個(gè)什么樣的園子？
12小結(jié)：這是孤獨(dú)時(shí)可以溫暖心靈的園子，這是艱難時(shí)精神可以寄托的園子，這是漂泊時(shí)可以安放靈魂的園子，這是永遠(yuǎn)的精神家園。
三、重?cái)M一個(gè)標(biāo)題
祖父、后園、呼蘭河小城……對(duì)于漂泊困頓中的蕭紅意味著什么？請(qǐng)帶著新的感悟重新為課文擬寫(xiě)一個(gè)題目，并說(shuō)說(shuō)為什么這么擬？
四、結(jié)束語(yǔ)
我常在想，蕭紅在漂泊寂寞中走完了她短暫的人生，為什么卻在最艱難的時(shí)候，用她如此溫暖的文字給我們留下了灑滿陽(yáng)光的畫(huà)卷？
《呼蘭河傳》整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：
本文是蕭紅散文體小說(shuō)《呼蘭河傳》的節(jié)選，整部作品沒(méi)有前后連貫的故事，沒(méi)有波瀾起伏的情節(jié)，也沒(méi)有貫穿始終的人物，有的只是一股籠罩全篇的所向披靡的文化批判力量。這里存在著兩個(gè)既互相對(duì)立又互相參照的藝術(shù)世界：一個(gè)是以后花園、祖父和“我”構(gòu)成的溫馨世界；另一個(gè)則是與這個(gè)溫馨世界相對(duì)立的冷酷、丑惡的世界。在前一個(gè)世界里，祖孫二人在花園里自由自在的養(yǎng)花、種菜、讀詩(shī)、游戲，人性得以全面健康的發(fā)展。而另一個(gè)世界則被“自然的暴君和兩只腳的暴君”主宰著，他們借助風(fēng)俗文化的力量施展威力，讓呼蘭人只把希望寄托在陰間和來(lái)世。在各種節(jié)日慶典和民間集會(huì)上，跳大神、唱秧歌、放河燈、野臺(tái)子戲、四月十八娘娘廟大會(huì)等盛舉都是為鬼而做而非為人而做，至于人去看戲逛廟會(huì)，也不過(guò)揩油借光的意思，人們不難看出作品的文化批判鋒芒來(lái)源于“五四”傳統(tǒng)。
節(jié)選的文字是寫(xiě)童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園的一段生活。小說(shuō)中的后花園，是作者兒時(shí)的樂(lè)園，在這里，她自己就能找到快樂(lè)，在作者眼中，園里的一切都有著神奇的生命力，所有的植物和小動(dòng)物都在“動(dòng)”,表現(xiàn)出兒童對(duì)生命對(duì)自然的敬畏之心。從那個(gè)后花園走出來(lái)后，作者歷經(jīng)國(guó)難家愁，流亡生活與感情波折讓她漂泊孤獨(dú)的心回到了故園，懷想無(wú)拘無(wú)束、自由純真的童年生活，故園便如同天堂。熱愛(ài)自然、親近自然萬(wàn)物、親近小生命的幸福與快樂(lè)及向往自由純真生活的情感在作者鮮活靈動(dòng)的筆尖下流淌。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．積累、正音“狗尾巴草”、“倭瓜”“謊花”“蚌殼”、“螞蚱”等詞。
2．感悟作品清新活潑、鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1．品味作者對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫(xiě)，感受作者親近自然萬(wàn)物、親近小生命的幸福與快樂(lè)。
2．體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真生活的向往。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、品味作品對(duì)童年生活狀態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)作者贊美人性和自然的思想感情。
2、鑒賞本文的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)習(xí)用鮮活的語(yǔ)言描摹事物。
學(xué)情分析：
整篇文章洋溢著兒童自由、快樂(lè)、純真、幸福的感情，是一篇童真童趣很濃的文章，很容易勾起學(xué)生對(duì)童年生活的向往，所以，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是主體，文本是他們學(xué)習(xí)的憑借，且文本內(nèi)容淺顯易懂，要在鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言中感悟作品的精妙之處。經(jīng)過(guò)三年的教與學(xué)，教師基本上把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能在教師的指引下，熟悉如何通過(guò)文本獲取對(duì)知識(shí)的理解，再通過(guò)自身素養(yǎng)深入感知文本，并在更高層次上來(lái)領(lǐng)悟和運(yùn)用文本知識(shí)。所以，以學(xué)生自讀為主，教師只做引導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生更好的解讀文本的方法更適合本文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)在閱讀中迅速捕捉信息，了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物的活動(dòng)以及表現(xiàn)出來(lái)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
當(dāng)人們回頭去看自己的童年時(shí)，對(duì)新鮮的、活潑的生活的認(rèn)識(shí)總是美好的、值得懷念的，并有了更清楚的界定。體會(huì)這種感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中仔細(xì)品味清新活潑，鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言，感悟作者自由、快樂(lè)、純真、幸福的童年生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、音頻朗讀
課前準(zhǔn)備：
1. 預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。（學(xué)生按預(yù)習(xí)要求事先預(yù)習(xí)，如朗讀課文、解決生詞、了解作者及作品、思考課后練習(xí)等。）
2. 利用早讀聽(tīng)課文音頻朗讀，正音、熟悉課文內(nèi)容。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一． 導(dǎo)入：
童年是美好的，難忘的，童年生活中充滿了童真童趣。在《從百草園到三味書(shū)屋》中，我們看到了兒時(shí)魯迅的活潑調(diào)皮與天真聰明；在《幼時(shí)記趣》中，我們看到了兒時(shí)沈復(fù)的“物外之趣”的神異世界；在《呼蘭河傳》中，我們會(huì)看到兒時(shí)的蕭紅又有怎樣快樂(lè)的童年呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女作家蕭紅的《呼蘭河傳》。
二． 作者及作品簡(jiǎn)介：
蕭紅（1911－－1942），中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，原名張迺瑩，筆名悄吟、田娣等。黑龍江呼蘭縣人，她一生坎坷：九歲喪母，在暴虐的父親和繼母那兒得不到關(guān)愛(ài)，只有在年邁的'祖父那兒得到溫暖。二十歲起就漂泊流浪，二十三歲開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，三十一歲去世。短暫的8年創(chuàng)作生涯中，蕭紅留下了60萬(wàn)字的文學(xué)財(cái)富。
代表作：《呼蘭河傳》、《生死場(chǎng)》、《小城三月》、《馬伯樂(lè)》。
三．初讀課文，整體感知。
1．快速瀏覽課文，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答問(wèn)題
（1）文中的主要人物是誰(shuí)？他們各自的年齡有多大？
�。�2）人物活動(dòng)的地點(diǎn)在哪兒？從文章中大概能看出是在什么季節(jié)？從文章的哪里得知？
（3）“我”對(duì)自己童年生活感情如何？
（4）你對(duì)作者描寫(xiě)的童年生活感受如何？
�。�5）能否盡可能多地回憶一下文中提到了哪些自然事物？
�。�6）不長(zhǎng)的文章中出現(xiàn)了這么多的事物，它們的共同特點(diǎn)是什么？
2．學(xué)生思考、交流。明確：
�。�1）祖父和我；祖父快七十歲了，“我”才四五歲。
�。�2）祖父的后花園。從鋤谷子、韭菜、摘黃瓜、追蜻蜓、綁螞蚱等可看出是春夏季節(jié)。
�。�3）十分喜歡與懷念，學(xué)生找出相關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)。
�。�4）答案不唯一，自由討論。（應(yīng)該是喜歡、向往、甚至是羨慕的。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子忙于學(xué)習(xí)、忙于上各種輔導(dǎo)班，不會(huì)有這樣成長(zhǎng)的環(huán)境，也不會(huì)有這樣多的自由與快樂(lè)�。�
（5）請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)板書(shū)羅列，可分工，如甲同學(xué)寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)，乙同學(xué)寫(xiě)植物的詞語(yǔ)，丙同學(xué)寫(xiě)自然景物的詞語(yǔ)，這樣，既節(jié)省時(shí)間，又不至于寫(xiě)重復(fù)。明確：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子；果樹(shù)、榆樹(shù)、小白菜、草、韭菜、谷穗、黃瓜、玉米等；大花園、風(fēng)、雨、太陽(yáng)、白云等。
（6）思考、討論、歸納：
“自由”。
四．解讀課文，深入理解、品味。
1. 這里的動(dòng)物、植物都是自由的，那么置身于這樣環(huán)境中的人的生活又是怎樣的呢？
�。▽W(xué)生交流，教師板書(shū)：自由快樂(lè)、天真爛漫。）
2．朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文里哪些語(yǔ)句是反映“我”的天真爛漫、自由快樂(lè)的?
學(xué)生從文中找出有關(guān)語(yǔ)句后朗讀，交流：
�。�1） 如：“祖父戴一個(gè)大草帽，我戴個(gè)小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆菜�！�
（評(píng)析：小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。祖父干活，我瞎鬧、幫倒忙，祖父也不會(huì)怪我。）
（2） “祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭看見(jiàn)了一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑過(guò)去摘下來(lái)，我又去吃黃瓜去了，黃瓜沒(méi)吃完又去追蜻蜓，跟蜻蜓跑了幾步又去做別的去了�！�
�。ㄔu(píng)析：在事實(shí)面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯(cuò)誤，注意力極易分散，一下子就就將“委屈”忘記得一干二凈了。）
�。�3）“我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了�！�
（評(píng)析：自由的玩耍，自由的“勞動(dòng)”，連睡覺(jué)都這么自由。大花園真是我兒時(shí)的樂(lè)園�。�
�。�4）多種形式朗讀讀第28段，（如點(diǎn)名讀、自由讀、齊讀、誦讀等方式）研讀這一段所體現(xiàn)的自由自在、天真爛漫的情感。
分析： 這一段使用了十一個(gè)“就“字，可是讀起來(lái)一點(diǎn)也不顯得羅嗦，反而有獨(dú)特的味道，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)思想感情有什么樣的作用。
思考、交流：前三個(gè)“就”，表示強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣；后八個(gè)“就”表示自由自在，不加任何約束。這十一個(gè)“就”，非常有表現(xiàn)力，語(yǔ)氣輕松，一氣呵成，形象而有力地表現(xiàn)了一切都在自由地生長(zhǎng)。為“我”的童年生活提供了自由自在的生長(zhǎng)環(huán)境。（學(xué)生以自己喜歡的方式自由誦讀。）
3.在“我”的眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生快速瀏覽課文，從中找出能體現(xiàn)祖父的形象的句子，朗讀、交流：
“祖父一天都在后園里邊�！�
“因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟�！�
“祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我”。“祖父慢慢地把我叫過(guò)去，講給我聽(tīng)……”
“祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆……”
歸納：從以上語(yǔ)句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)，對(duì)“我”非常寬容、慈愛(ài)、懂得尊重孩子天性的的人。他使“我”的童年自由自在、充滿快樂(lè)。
4.選出文中你認(rèn)為描寫(xiě)最美的一個(gè)段落，進(jìn)行誦讀，體味語(yǔ)言特點(diǎn)。
學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)段，朗讀、品味、交流：
�。�1）“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。”
�。ㄓ脙和难酃鈦�(lái)觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來(lái)的是景物的本來(lái)面目，相對(duì)花而言，動(dòng)的昆蟲(chóng)更容易引發(fā)兒童的興趣。因而平實(shí)貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。）
�。�2）寫(xiě)小白菜的生長(zhǎng)：“小白菜長(zhǎng)得非常之快，沒(méi)有幾天就冒了芽了，一轉(zhuǎn)眼就可以拔下來(lái)吃了”。（用語(yǔ)明快樸素）
寫(xiě)蝴蝶飛舞：“它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道�！保ㄗ匝宰哉Z(yǔ)，充滿孩子氣。）
�。�3）自由誦讀第28段，體會(huì)11個(gè)“就”的妙用。
五．拓展提高。
寫(xiě)《呼蘭河傳》這部小說(shuō)時(shí)，蕭紅已經(jīng)是一位很成熟的作家了，為什么她這樣懷念童年的生活？
明確：（結(jié)合其生活經(jīng)歷）她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活極不安定的情況下，回憶故鄉(xiāng)、回憶美好的童年是一種精神寄托。她曾說(shuō)過(guò)：“若是能回呼蘭我的家鄉(xiāng)去多好��！”，然而故鄉(xiāng)已在日本侵略者的鐵蹄之下。對(duì)于蕭紅而言，真正想回到的，真正眷戀的是故鄉(xiāng)的后花園、祖父和她構(gòu)成的溫馨世界，是過(guò)去自由、幸福純真的童年生活。
六．理解，討論全文的主旨
1.課文表現(xiàn)了“我”對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年美好生活的回憶
�、偈紫缺憩F(xiàn)在昔日歡樂(lè)的童真童趣上。在花園里觀蝶戲蟲(chóng)，栽花拔草，鏟地摘瓜，“玩累了，就在房間底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了。”童年的生活是那么天真有趣，無(wú)憂無(wú)慮，可以說(shuō)盡享人世間美好的生活。也許在成人之后，再也得不到這份爛漫，這份純真了。“我”童年所接觸的，是同樣美好的大自然：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，自由飛舞；花兒、草兒、樹(shù)兒、瓜兒，生機(jī)勃勃；藍(lán)天、白云、清風(fēng)，悠悠灑灑……“我”在這樣的自然中嬉戲、成長(zhǎng)，人性本自然，自然與天真的童年相映成趣。
②在“我”的童年生活中，不僅有自然的滋潤(rùn)，還有親情的關(guān)愛(ài)。爺爺帶“我”種地除草，教“我”生活知識(shí)。在爺爺?shù)年P(guān)愛(ài)呵護(hù)下，“我”快樂(lè)、自在地歡度著童年。
2.明確文章主旨
本文回憶童年在祖父后花園的無(wú)拘無(wú)束的自由生活，表現(xiàn)了親近大自然萬(wàn)物，親近小生命的幸福與快樂(lè)，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。
七．小結(jié)：
文章回憶了童年的“我”在祖父后花園的無(wú)拘無(wú)束的自由生活，表現(xiàn)了親近自然萬(wàn)物，親近小生命的幸福與快樂(lè)，寄托了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念，對(duì)自由純真的生活的向往。文章記敘的是一個(gè)孩子在狹小的生活空間的瑣事，但是由于作者在文字中傾注了熱切的情感，為讀者描繪出一幅幅旺盛燦爛的生命圖景，顯得生機(jī)勃勃，情趣盎然。
八．課后語(yǔ)文活動(dòng)
1、課外閱讀蕭紅《呼蘭河傳》及其他作品，做關(guān)于她的卡片資料。
2、回憶你的童年生活，寫(xiě)一段充滿情趣的文字，要體現(xiàn)童真童趣。
九．板書(shū)設(shè)計(jì)：
《呼蘭河傳》節(jié)選
蕭紅
動(dòng)物：蜜蜂（嗡嗡，胖圓圓，小毛球）蝴蝶（黃、白、紅，滿身帶著大花園里：金粉）蜻蜓（金的）螞蚱（綠的）小鳥(niǎo)（飛）蟲(chóng)子（叫）
植物：大榆樹(shù)、花、草、小白菜、狗尾巴草、倭瓜花、黃瓜
“我”：摘花、追蝴蝶、“鋤草”、綁螞蚱、“澆菜”、盡情玩耍自由自在，天真爛漫的童年生活。對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)自由純真生活的向往。
十．教后記：
文章充滿童真童趣，語(yǔ)言鮮活靈動(dòng)，可讀性很強(qiáng)。教學(xué)中，我通過(guò)各種方式給學(xué)生提供讀的平臺(tái)，讓他們?cè)谧x中感悟作者的情感，在讀中感悟作者美妙的語(yǔ)言，在讀中感悟文章的主旨。
《呼蘭河傳》整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
〔教學(xué)目標(biāo)〕
1、了解作者蕭紅及女性作家作品。
2、把握《呼蘭河傳》的基本內(nèi)容和主要特色。
3、分析人物形象，學(xué)習(xí)掌握小說(shuō)的敘述視角。
4、把握作品主題，體會(huì)作者的思想感情。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
1、分析人物形象，學(xué)習(xí)掌握小說(shuō)的敘述視角。
2、把握作品主題，體會(huì)作者的思想感情。
〔教學(xué)難點(diǎn)〕
通過(guò)分析人物形象和故事情節(jié)，揭示小說(shuō)的深刻主題。
〔教學(xué)過(guò)程〕
(一) 學(xué)生演講，點(diǎn)評(píng)，情境導(dǎo)入
（二）結(jié)合課題，提出閱讀問(wèn)題
1、小團(tuán)圓媳婦是怎樣的一個(gè)人？
2、她是怎樣死的？
3、她為什么會(huì)死？
4、誰(shuí)要為她的死負(fù)責(zé)？
(三) 初讀課文，走近團(tuán)圓媳婦
過(guò)渡：作者塑造的眾多的人物中，誰(shuí)的遭遇讓你的心里有一種被刺痛的感覺(jué)？（團(tuán)圓媳婦）什么叫團(tuán)圓媳婦呢? —童養(yǎng)媳—舊社會(huì)的產(chǎn)物，一個(gè)聽(tīng)起來(lái)就讓人感覺(jué)悲傷的`身份。
1、那么通過(guò)預(yù)習(xí)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)她是誰(shuí)？她幾歲了？她外貌如何？她性情如何？
2、是一個(gè)健康活潑天真的女孩，你能不能在文中找到幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括小團(tuán)圓媳婦的人生? 過(guò)渡：這個(gè)12歲女孩最終以悲劇收?qǐng)�，我不禁要追�?wèn)這個(gè)12歲女孩的死因，她是怎么死的？（洗澡）難道她的死因僅僅是因?yàn)闊崴丛锠C死的嗎？下面我們一起探究小團(tuán)圓媳婦之死。
( 四) 品讀課文，探究團(tuán)圓媳婦之死
1、呼蘭河的人對(duì)小團(tuán)圓媳婦的印象怎么樣？他們?yōu)槭裁凑J(rèn)為小團(tuán)圓媳婦不像團(tuán)圓媳婦？
2、過(guò)了沒(méi)幾天，那家就打起團(tuán)圓媳婦了，而且打得特別厲害，小團(tuán)圓媳婦為什么被打呢？
3、小團(tuán)圓媳婦還經(jīng)歷了哪些非人的折磨？鄉(xiāng)親們又給出了哪些偏方？
4、小團(tuán)圓媳婦被開(kāi)水洗澡的過(guò)程中，哪個(gè)細(xì)節(jié)最讓你觸目驚心？
(五) 深入挖掘，理解小說(shuō)主旨
1、一個(gè)活潑可愛(ài)的小團(tuán)圓媳婦就這樣不明不白的死去了，誰(shuí)應(yīng)該為小團(tuán)圓媳婦之死負(fù)責(zé)呢？你覺(jué)得是誰(shuí)害死了小團(tuán)圓媳婦？
2、作者到底要表達(dá)一個(gè)什么樣的主題?
( 此環(huán)節(jié)學(xué)生各抒己見(jiàn)，這可以是關(guān)于女性命運(yùn)、國(guó)民劣根性、封建迷信、封建禮教等各個(gè)方面的小說(shuō)) 結(jié)合魯迅的作品《孔乙己》《藤野先生》談國(guó)民劣根性問(wèn)題，麻木，愚昧的生命與靈魂。
師小結(jié)：與其說(shuō)團(tuán)圓媳婦是被燙死的，還不如說(shuō)是被封建迷信思想害死的。
這個(gè)“苦人兒”短暫而脆弱的生命正印證蕭紅所說(shuō)的那句話：女性的天空是低的
過(guò)渡：我想，蕭紅的不幸更多的不是因?yàn)榕员旧�，而是因�(yàn)樗齻兩畹纳鐣?huì)環(huán)境給不了她們飛翔的天空，希望這樣的社會(huì)永不再來(lái)。
(六) 作業(yè)
蕭紅曾說(shuō)過(guò)“女性的天空是低的”，你又怎樣看待女性，請(qǐng)以“她們”為題目寫(xiě)一篇作文（600字左右），除詩(shī)歌外，體裁不限。
寫(xiě)作提示： 可以寫(xiě)文學(xué)作品中的女性形象，還可以寫(xiě)歷史上的女性形象，也可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的女性形象。
《呼蘭河傳》整本書(shū)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀品味自然、真摯、樸素的語(yǔ)言中的童真童趣。
2、通過(guò)質(zhì)疑引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
3、學(xué)習(xí)作者在困苦中對(duì)美好生活的追求。
學(xué)習(xí)方法
朗讀法 知人論世法
學(xué)習(xí)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、舊學(xué)導(dǎo)入 板書(shū)課題
在每個(gè)人記憶的小匣子里，定有一處存放了自己金色的童年。魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》為我們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界，沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》將自己童年時(shí)的物外之趣訴諸筆端。今天我們學(xué)習(xí)一位女作家在30歲時(shí)寫(xiě)下的回憶童年生活的文章，看看她為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的童年畫(huà)卷。（板書(shū)：呼蘭河傳蕭紅。）
二、初讀課文 熟悉內(nèi)容
1、速讀課文，歸納內(nèi)容：并說(shuō)一說(shuō)作者筆下的童年生活發(fā)生在什么地方？有哪些人，彼此之間發(fā)生了哪些故事？
�。ò鍟�(shū)“我”、祖父、園子。）
�。ㄔS多“我”和祖父在園子里的趣事：想溜平卻常踢翻下了種的白菜窩；幫祖父鏟草卻留下滿地的狗尾草；和祖父一起澆菜；追蜻蜓、綁螞蚌；用瓢向天空灑水）
2、自擬文題，加深理解：這五彩斑斕的童年畫(huà)卷是原小說(shuō)的節(jié)選部分，但亦可獨(dú)立成篇，遺憾的是編者偷了懶，沒(méi)給它命名。我們來(lái)幫編者給課文加個(gè)題目，如何？
�。ā白娓负臀摇�，因?yàn)槲闹兄饕褪侵v述我倆之間的趣事——從人物的角度為文章命名；祖父、園子和我——突出了快樂(lè)天地；幼時(shí)記趣——記敘的主題）
三、再讀課文，感受童年
1、作者筆下的童年是怎樣的童年呢？作家遲子建說(shuō)：“好文章仿佛只有讀出聲才覺(jué)得過(guò)癮。文章被朗讀，如同食物被咀嚼，你能細(xì)細(xì)品味其中的奧妙�！闭�(qǐng)選擇你喜歡的片斷，讓我們用朗讀讀出作者所表達(dá)的情感。
�。�28段——自由——要…就…，愿意…就；——生機(jī)——花開(kāi)了…鳥(niǎo)飛了…蟲(chóng)子叫了…——代表讀，男生讀，女生讀）
�。ǖ�3段——“蜻蜓是金的，螞蚌是綠的”，這兒寫(xiě)的是昆蟲(chóng)的顏色，卻不說(shuō)蜻蜓是“金色的”，螞蚌是“綠色的”，語(yǔ)言更口語(yǔ)化，更符合孩子的口吻，更能表現(xiàn)孩子發(fā)現(xiàn)這些并講述這些時(shí)的新奇和興奮。）
�。ǖ�7段——輕松的生活氛圍，“我”的調(diào)皮、天真。這段開(kāi)頭的敘述“祖父一天都在后園里邊，我也跟著祖父在后園里。祖父戴一個(gè)大草帽，我戴一個(gè)小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。改為“我和祖父一天都在后園里邊。我和祖父各戴一個(gè)草帽。我和祖父起栽花、拔草�！比绾�？原文更能表現(xiàn)出“我”對(duì)祖父的那種依戀和小孩那種愛(ài)模仿的天性。看似重復(fù)的語(yǔ)言表達(dá)，卻是最真摯的情感流露。）
2、作者筆下的祖父是怎樣的祖父（歸納祖父的性格特）？并找出相關(guān)的語(yǔ)句加以分析。我在祖父面前又是怎樣的一付模樣呢（歸納“我”兒時(shí)的性格特點(diǎn)）？
“我”的倔強(qiáng)、天真、氣憤——“這不是一樣的嗎”
祖父的和藹、慈祥、寬容——當(dāng)“我”做錯(cuò)了事，祖父非但沒(méi)有責(zé)備“我”，反而“大笑起來(lái)”，“笑得夠了”。
用孩子的語(yǔ)言，用最自然、最樸素的語(yǔ)言表達(dá)出兒童最真實(shí)的心理。作者寫(xiě)得好，語(yǔ)言自然、真摯、樸素，充滿了童真童趣。
總結(jié)：我們一起來(lái)回顧一下我們體昧到的“我”的童年生活：在作者筆下，我們看到會(huì)冒煙的榆樹(shù)，我們聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，我們還遇到灑了花的白云……沒(méi)有羈絆，只有天高任鳥(niǎo)飛的自由；沒(méi)有黑暗，只有讓萬(wàn)物都健康、漂亮的燦爛陽(yáng)光；沒(méi)有責(zé)罵，只有處處寬容、百般呵護(hù)“我”成長(zhǎng)的祖父。這里的一切都生機(jī)勃勃、悠閑自得，讓人感到欣喜，這里的一切讓“我”的童年顯得如此美妙和快樂(lè)。（板書(shū)：快樂(lè)）
四、深讀文章 走進(jìn)心靈
1、文中質(zhì)疑，初探主題
我們?cè)谝黄鹌访琳Z(yǔ)言、體味情感的朗讀中，讀出了文章的快樂(lè)。但文章中只有快樂(lè)嗎？古人云“學(xué)起于思，思源于疑�！蔽覀冏x書(shū)亦是如此，能在他人無(wú)疑處質(zhì)疑，那便是我們自己的收獲。這也是我們本單元的教學(xué)要求。你能否從文章的語(yǔ)段中讀出“我”童年生活的不快樂(lè)？
�。ǖ�27段——太陽(yáng)在園子里是特大的，天空是特別高的，太陽(yáng)的光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛…是凡在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的——表現(xiàn)出“我”對(duì)陽(yáng)光十分喜愛(ài)，甚至是崇敬。也許這正隱含著作者生活中陽(yáng)光的缺失，所以才會(huì)表現(xiàn)出對(duì)陽(yáng)光的如此渴望。）
（第28段——生機(jī)與自由，也隱約讓我們感到她對(duì)自由的.極力向往�？赡苁沁@種自由的無(wú)法獲得，才會(huì)讓她這么渴求。）
（第1段——呼蘭河這小城里邊住著我的祖父。我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了——這段的描寫(xiě)和全文的內(nèi)容不是很和諧。好像她的生活里只有祖父陪伴，其中“已經(jīng)”、“就快”兩個(gè)詞語(yǔ)，看似平淡，卻流露出“我”感到自己在一天天長(zhǎng)大，祖父卻在一天天無(wú)可挽回地老去時(shí)的無(wú)限不舍和遺憾。）
2、聯(lián)系小說(shuō)，尋找真實(shí)
等我生下來(lái)了，第一給了祖父的無(wú)限的歡喜，等我長(zhǎng)大了，祖父非常地愛(ài)我。使我覺(jué)得在這世界上，有了祖父就夠了，還怕什么呢？雖然父親的冷淡，母親的惡言惡色，和祖母的用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。（《呼蘭河傳》）
�。ā拔摇钡耐晟罾锲鋵�(shí)還有誰(shuí)？——“我”的父母，“我”的祖母。而文中只說(shuō)“這小城里住著我的祖父”。這看似與事實(shí)不符的敘述，讓我們產(chǎn)生質(zhì)疑。在“我”的記憶深處，“我”的童年生活里并不常有愛(ài)和陽(yáng)光，能陪伴我并給予“我”關(guān)愛(ài)的人是祖父。
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)有長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，祖父就死了。
從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。（《呼蘭河傳·尾聲》）
�。S著祖父的一天天老去，“我”童年唯一的伙伴將不在了，那屬于“我”和祖父之間的簡(jiǎn)單快樂(lè)也隨之消逝了，留給“我”的是無(wú)限的寂寞和哀愁。）
我們通過(guò)朗讀體味到字里行間的快樂(lè)，我們又在質(zhì)疑中讀出了文字背后的言外之情一一寂寞的哀愁。（板書(shū)：寂寞。）
3、走進(jìn)靈魂，感受魅力
《呼蘭河傳》是一部回憶性的自傳體小說(shuō)，小說(shuō)中的“我”很大程度就是作者蕭紅自己的生活、心境的真實(shí)寫(xiě)照。其中的生活場(chǎng)景也正是蕭紅自己所親身經(jīng)歷的。
蕭紅（1911——1942），現(xiàn)代小說(shuō)家。黑龍江省呼蘭縣人。為了反抗父親指定的婚姻，20歲她棄家出走，從此開(kāi)始了漫長(zhǎng)、曲折、艱苦備嘗的流亡生涯。她先后墜入愛(ài)情的陷阱，在貧病中極力掙扎，最后客死于南方孤島香港，年僅三十一歲。長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》（1942年）在病痛與貧困中完成。
蕭紅在漂泊寂寞中走完了她短暫的人生，為什么卻在最艱難的時(shí)候，用她的文字給我們留下了滿溢著陽(yáng)光的童年畫(huà)卷？
人在孤獨(dú)寂寞中越發(fā)喜歡回首美好往事。兒時(shí)的后花園寄托著她生命中全部美好的記憶，寫(xiě)《呼蘭河傳》為了回憶美好的童年，對(duì)慈愛(ài)的祖父是無(wú)限的眷戀，對(duì)自由的后花園是無(wú)限的向往，祖父與花園是她的精神家園。（板書(shū)：眷戀、向往、精神家園）
她不會(huì)抑郁在命運(yùn)為她安排的苦難、寂寞中，而是用自己的文字來(lái)為自己譜寫(xiě)快樂(lè)，用自己的文字來(lái)為自己找尋精神的棲息之地。在這樣的文字里，我們看到的是希望，是溫暖。
生活中的我們也會(huì)遇到痛苦和快樂(lè)，我們又將如何面對(duì)呢？
【生板書(shū)】
“如果你受苦了，感謝生活，那是它給你的一份感覺(jué)；如果你受苦了，感謝上帝，說(shuō)明你還活著。人們的災(zāi)禍往往成為他們明天的學(xué)問(wèn)。一一伊索
希望我們不要在痛苦中自怨自艾，不要在快樂(lè)中迷失自己。讓陽(yáng)光永駐我們心間。希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們能掌握一定的讀書(shū)方法：讀出文章內(nèi)容，讀出自己感受，讀出疑問(wèn)發(fā)現(xiàn)。在學(xué)會(huì)讀書(shū)的同時(shí)，亦學(xué)會(huì)品讀人生這本大書(shū)。（板書(shū)：讀書(shū)、讀人生。）
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