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繪本《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的繪本《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
繪本《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析
《犟龜》是一篇二十世紀(jì)優(yōu)秀童話作品，想象力豐富，情節(jié)生動，蘊(yùn)涵哲理，引人入勝，它將語文知識和思想品質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合起來，很適合培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀及創(chuàng)造思維能力。
學(xué)生分析
學(xué)生小學(xué)時對想象能力做過培訓(xùn)，本文的內(nèi)容又極其生動，所以，體會文章的構(gòu)思及想象的特點(diǎn)，應(yīng)該能夠很容易引起學(xué)生的興趣。
設(shè)計(jì)理念
通過教學(xué)達(dá)到“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)能力”，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度�！钡囊�，使學(xué)生在領(lǐng)略作品內(nèi)涵的同時獲得人生的啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文目的是讓學(xué)生了解童話特點(diǎn)，欣賞品味犟龜這一形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識。
2、過程與方法目標(biāo)：
在教學(xué)過程中教師應(yīng)以激發(fā)想象，激活學(xué)生思維為重點(diǎn)，以閱讀、討論、設(shè)疑，回答的方式為主，創(chuàng)設(shè)師生平等對話的教學(xué)氣氛，力求課堂教學(xué)生動活潑。整個教學(xué)過程以課堂討論小組為活動單位，進(jìn)行合作、探究、競爭、表演，分角色朗讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
《犟龜》是一篇優(yōu)美而含義深刻的童話作品，同時，作為文學(xué)作品，也留下了諸多“懸念”、“疑點(diǎn)”，或者說給讀者留下了不少思考空間。在新課改的理念的指導(dǎo)下，應(yīng)讓學(xué)生充分感受童話的情趣，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的'思想內(nèi)涵。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎？今天讓我們再來認(rèn)識一只小烏龜，它就是德國作家米切爾恩德筆下的《犟龜》。（板書課題）
【激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性】
二、整體感知
�。ㄒ唬└兄靶蜗蟆�
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、請學(xué)生用一、二句話概括這個故事的內(nèi)容。
3、思考“犟”的含義？在課文中找到體現(xiàn)“犟”的語句勾畫下來。
�。A(yù)設(shè)操作方法：學(xué)生以自己喜愛的方式自行朗讀課文，并在書上作必要的圈點(diǎn)、勾畫，在空白處作批注）
【了解課文內(nèi)容，初步感知犟龜?shù)男蜗蟆?/p>
�。ǘ├斫狻靶蜗蟆�
請你說說這只犟龜與《龜兔賽跑》中小烏龜有哪些相同點(diǎn)？又有哪些不同點(diǎn)？為什么會有這些不同點(diǎn)呢？
（發(fā)紙給學(xué)生，小組邊討論邊寫，要求學(xué)生通過比較，分析越細(xì)致越好）
�。ㄐ〗M派代表回答，互相補(bǔ)充不完整之處。）
【通過比較，學(xué)生對犟龜?shù)恼J(rèn)識更進(jìn)一步。通過比較的方式，學(xué)生的思維也得到一定鍛煉。學(xué)生合作的氛圍也很濃】
�。ㄈ└形颉熬瘛�
1、你今天認(rèn)識了怎樣一只小烏龜？（討論回答）
2、從這個故事中你得到什么啟發(fā)？懂得了什么道理？讓我們從古今中外名言警句中尋找答案來共勉吧。（學(xué)生討論回答,并讓學(xué)生記在書上）
【犟龜?shù)男蜗笤趯W(xué)生頭腦中鮮活起來，成為立體。學(xué)生對犟龜?shù)钠焚|(zhì)認(rèn)識過程中，自己的情感也得到升華】
三、延展訓(xùn)練
課文結(jié)尾，小烏龜可能遭到猴子的嘲諷，他會怎樣回答呢？請你發(fā)揮想象能力為猴子、犟龜設(shè)計(jì)一段對話。注意抓住犟龜?shù)膫�性特征，體現(xiàn)“犟”的精神。
�。ㄐ〗M討論，并分角色表演）
【有效地發(fā)展了學(xué)生的想象能力，學(xué)生對犟龜?shù)男蜗笠灿辛烁鼮樯羁痰恼J(rèn)識�！�
四、延伸思考
1、小烏龜是成功者還是失敗者？
2、你在生活中有沒有“犟”過一回的事例？請你說一說自己的感受。
3、你還有問題向作者、同學(xué)、老師提嗎？大膽提出來吧！
（學(xué)生再次關(guān)注課本，互相交流彼此的看法和疑問）
【聯(lián)系生活的實(shí)際，鼓勵學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑的習(xí)慣】
五、布置作業(yè)
寫一篇“《犟龜》讀后感”
繪本《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
理清文章思路，理解“犟”的深層含義及文章主題。
過程與方法：
在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、想象、理解、評價(jià)以及聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對課文主旨的理解與把握，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持目標(biāo)、不怕困難的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀的基礎(chǔ)上，理解“犟”在文中的深層含義。
教學(xué)難點(diǎn)：對犟龜“犟”的評價(jià)。
三、教學(xué)方法：
朗讀品析研討點(diǎn)撥
四、教學(xué)手段：
圖片輔助情境教學(xué)
五、課時安排：
一課時
課型：講讀課
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課
1.謎語導(dǎo)入：
有這樣一種神奇的動物，在傳說中，它背起了宇宙大地；在動物界，它是老壽星；在童話中，它曾經(jīng)跟兔子賽跑過。它是誰呢？
�。▽W(xué)生猜中后出示畫有小烏龜?shù)目ㄆ?/p>
設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)活動旨在調(diào)動學(xué)生興趣，讓學(xué)生都很有信心地進(jìn)入課堂，消除課堂中緊張情緒。
2.介紹作者
接著引入課題，今天，我們再來認(rèn)識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠(yuǎn)的德國，它的名字叫犟龜！
�。ǘ┲v授新課
1、檢查字詞
2、解讀文題：
讓學(xué)生查找字典，說說犟的含義。這是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)——說“犟”，理解“犟”的字面上的含義。
第一板塊：粗讀課文，整體感知童話的內(nèi)容。
1、請同學(xué)們帶著問題聽錄音朗讀。
（1）文章講了一個什么故事？
（2）找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果
文章講了一只小烏龜如何以他的“犟”，克服參加獅王二十八世婚禮路上遇到的種種困難和阻礙，最終取得勝利這樣一個童話故事。
起因決定參加
經(jīng)過戰(zhàn)勝困難
結(jié)果看到慶典
2、在初步感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路。
�。�1）烏龜參加慶典的過程是一帆風(fēng)順嗎？
�。�2）面對這些困難，小烏龜是怎么說，怎么做，請從文中找出有關(guān)語句。
�。▽W(xué)生分組討論完成，教師總結(jié)）
第二板塊：創(chuàng)設(shè)情境，分析“犟”的深刻含義。
憑著堅(jiān)定的信念、戰(zhàn)勝困難的勇氣，小烏龜終于看到了世界上最美麗的慶典�？墒�，小猴子卻這么說：“你看到的是獅王二十九世的婚禮，并沒有看到二十八世的婚禮！”（出示畫有小猴子的卡片）
問題：如果你是小烏龜，你應(yīng)該怎么回答？（同桌之間討論，請同學(xué)上臺表演）
設(shè)計(jì)意圖：以創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生的合理想象，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生抓住主要信息能力、概括能力和口頭表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。
第三板塊：與生活對話，與自己對話。
1、教師開始引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文：“請精讀文中你感興趣的段落，做上旁批點(diǎn)評。”10分鐘后讓學(xué)生各抒己見。尊重學(xué)生的個體差異，在學(xué)生的回答過程中，教師不斷加以引導(dǎo)，順勢提出問題：
小烏龜最突出的特點(diǎn)是犟，文中哪些地方能體現(xiàn)小烏龜?shù)年衲�？（以小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解犟的'含義：堅(jiān)定信念、不畏困難、擇善而從）
2、今天，我們認(rèn)識了一只倔犟的小烏龜，你如何評價(jià)這種性格?請結(jié)合實(shí)際，談?wù)効捶ā?/p>
要點(diǎn)提示：“犟”的本義是執(zhí)拗，不聽人勸，而在課文中用來形容小烏龜，其內(nèi)涵就豐富多了，它代表了必勝的信念、不懈的精神、頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的決心、巨大的勇氣、獨(dú)立的主見等。
根據(jù)學(xué)生這種生活閱歷和理解，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：目標(biāo)一定要正確，在個人的愿望、目標(biāo)、理想不損害他人、集體或社會利益的大前提下，樹立自信心，堅(jiān)持己見，堅(jiān)持不懈的“犟”性格，是有助于戰(zhàn)勝困難獲得成功的。在待人接物時，以友愛、平等、尊重、無私為原則，“犟”脾氣是不會影響與人相處和自我完善的。當(dāng)然，對于別人的忠告是不能不聽的。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)的目的是在掌握文本知識基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，培養(yǎng)個性化獨(dú)立見解。
3、議“犟”
在辯論的基礎(chǔ)上，教師順勢提出：在平時的生活和學(xué)習(xí)中，什么時候也需要這般的“犟”勁？
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生明白，在生活和學(xué)習(xí)中，遇到了困難，又有克服困難的勇氣和剪出不懈的決心。
(三)小結(jié)
請同學(xué)們用一句話來說說：“我們今天認(rèn)識了一只怎樣的小烏龜？”
最后教師總結(jié)：它是一只具有堅(jiān)持不懈精神，又有勇氣戰(zhàn)勝困難，還能虛心接受別人正確的勸告的小烏龜。老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就一定會學(xué)有所成，學(xué)有所獲。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學(xué)們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，寫在練筆本上。
繪本《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過審辯式思維訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會推理、質(zhì)疑、提問、分析、比較。
2．運(yùn)用審辯式思維，學(xué)生能夠?qū)ν捴械娜宋镉懈顚哟蔚乃伎肌?/p>
二、教學(xué)過程
1.邊讀文章邊猜答案：
�。�1）隨著時間發(fā)生了變化，樹上的鳥的數(shù)量也發(fā)生了變化。到底是怎么回事呢？
（2）是什么讓淘淘不顧天氣的炎熱，一直往前爬？
�。�3）陶陶在路上又遇到了蝸牛師師、壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。她們?yōu)槭裁床恢С痔蕴裕?/p>
（4）當(dāng)遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
�。�5）你知道大家為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”嗎？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？
2.請同學(xué)畫出《犟龜》的情節(jié)流程圖
3.人物形象分析
（1）你是如何看待犟龜這個人物的？你認(rèn)為他真的很“犟”嗎？
�。�2）你如何看待勸淘淘放棄的這些人？
5.改寫和續(xù)寫
爬著爬著，陶陶在路上又遇到了壁虎茨茨和烏鴉阿嚏。（出示壁虎和烏鴉的圖片。）她們之間又會發(fā)生什么故事呢？請你當(dāng)回小作家，說說烏龜陶陶與壁虎和烏鴉相遇后發(fā)生的故事。
師追問：
�。�1）為什么陶陶會選擇回去或繼續(xù)趕路？故事里面是怎么說的呢？讓我們繼續(xù)來聽故事。
師：“……就這樣，陶又走了許多天，越過種種障礙，穿過了樹林和沙地，日夜不停地趕路�！蓖瑢W(xué)們，你們覺得烏龜陶陶這樣日夜不停地趕路，最終會趕上獅王二十八世的`婚禮嗎？為什么？
（2）如果你是烏龜陶陶，最終趕到獅子洞時，并沒有趕上婚禮，你會怎么想？
6.質(zhì)疑分析
�。�1）當(dāng)遇到烏鴉時得知獅王二十八世已死，陶陶是該回家呢，還是該繼續(xù)前行？
�。�2）你是否支持淘淘的決定？
�。�3）看看陶陶，與動身前往獅子洞的陶陶有了怎樣的變化呢？小結(jié)：觀賞了旅途的無限風(fēng)景，一路風(fēng)塵，我們的陶陶增長了見識，鍛煉了能力，有了更好的生存的本領(lǐng)。
�。�4）參加慶典的動物中，你們看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”了嗎？為什么看不到他們？小結(jié)：不上路，就不會看到旅途中美麗的風(fēng)景，不上路，就一直過著重復(fù)而單調(diào)的生活，不上路，就永遠(yuǎn)遇不到隆重的慶典。
�。�5）仔細(xì)觀察最后兩幅圖畫，說說圖畫的特別之處？
A.獅王和王后面前有一份禮物；B.這么多動物中沒有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉。）
師：喜歡這個結(jié)局嗎？為什么？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥）
（6）為什么叫烏龜陶陶為“犟龜”？她真的脾氣固執(zhí)不聽人家的勸告嗎？（她聽了蝸牛師師的話，掉頭往回走。）這也就是說，犟龜?shù)摹瓣瘛辈⒉皇枪虉?zhí)己見，而且當(dāng)自己犯了錯誤時能——虛心接受別人的正確意見。
6.比較歸納
對比歸納《犟龜》與《龜兔賽跑》中兩只龜?shù)南嗤c(diǎn)和不同點(diǎn)。
三、小結(jié)與反思
從本設(shè)計(jì)涵蓋的教學(xué)內(nèi)容看，呈現(xiàn)的素材、故事等并無太多新意，主要是本設(shè)計(jì)從“方法”角度進(jìn)行突破，重視學(xué)生批判性思維傾向和批判性技能的培養(yǎng)。如在探究同伴不支持淘淘的原因時，有意識引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑教材，謹(jǐn)慎且全面地分析諸因素與淘淘赴宴的關(guān)聯(lián)。注重其全面、客觀、求真等批判性思維傾向和質(zhì)疑、辯證、評估等批判性思維技能的培養(yǎng)。這些素材及故事等內(nèi)容所呈現(xiàn)的方式更加多元化，教師的教學(xué)目標(biāo)更具備指向性、教學(xué)方法更具針對性、評價(jià)機(jī)制更具科學(xué)性。在有針對性地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維傾向和技能的過程中，“犟龜”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)獲得新發(fā)展，學(xué)生對本課有了更加深刻地理解，其批判性思維得到進(jìn)一步提升。通過“犟龜”教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐，結(jié)合研究者的理論和實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)了幾點(diǎn)個人的想法：
第一，在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置時，精準(zhǔn)、清晰、合乎邏輯地滲透批判性思維傾向。
教師根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)瞄準(zhǔn)目標(biāo)方向、選取教學(xué)內(nèi)容、兼顧學(xué)生心理確定目標(biāo)維度，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置有層次、有條理、能用清楚準(zhǔn)確地語言進(jìn)行表述、清晰、可行的目標(biāo)。在設(shè)置時，要尤為注意對學(xué)生學(xué)生批判性思維傾向和批判性思維技能的元認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
第二，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)中，有機(jī)融入以質(zhì)疑、求證、推理、判斷等批判性思維技能。
教師在教學(xué)過程中使用教學(xué)方法時，要注意批判性思維傾向和技能的滲透。重視以自身言語表達(dá)展現(xiàn)自身批判性思維傾向的顯性示范活動和引導(dǎo)學(xué)生參與及逐步培養(yǎng)其批判性思維技能的隱形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。在教學(xué)過程中，傳授方法，給學(xué)生體驗(yàn)批判性思維魅力、鍛煉批判性思維技能、增強(qiáng)批判性思維傾向的空間和時間。
第三，在課堂案例實(shí)施與反思中，通過教學(xué)實(shí)錄、測試習(xí)題分析等途徑理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步完善和提高教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
教師在理性觀察課堂教學(xué)效果和檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，不僅要參考自身的執(zhí)教感受和評課教師的建議，更要采用科學(xué)的方式，通過教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)效果檢測試題等途徑，通過真實(shí)客觀的數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生的視角評判課堂教學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)有待改進(jìn)之處，進(jìn)一步修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。秉持發(fā)展觀動態(tài)地看待教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)條件等主客觀因素的變化，在教學(xué)前因地制宜地作出相應(yīng)調(diào)整。
繪本《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、欣賞品味犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
3、體會文章的主題，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“犟”的含義和小烏龜行為的思想價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生充分地預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)流程
一、激趣引入，初理“犟”
1、同學(xué)們，傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星，它還曾跟兔子賽跑過，你們知道它是誰嗎？（學(xué)生回答：烏龜）對，今天，我們再來認(rèn)識一只可愛的小烏龜，它是由德國的兒童文學(xué)家米切爾·恩德給我們帶來的“犟龜”。（按鍵出示課題）
2、齊讀課題。“犟”是什么意思呢？誰來告訴大家？（指導(dǎo)學(xué)生看“犟”下面的偏旁“�！焙�，指名學(xué)生回答。）（按鍵出示字幕——犟——固執(zhí)，不聽人勸）。
二、整體感知，發(fā)現(xiàn)“犟”
1、課文的標(biāo)題是“犟龜”，那這只小烏龜?shù)降资窃趺础瓣瘛钡哪�？這節(jié)課我們就來了解一下。首先，讓我們大聲地朗讀課文，讀的時候要注意：（按鍵出示字幕：朗讀課文，要求：
�。�1）讀出各種小動物“說話”的語氣、語調(diào)，揣摩它們“說話”時的動作、神態(tài)。
�。�2）在文中找出最能體現(xiàn)小烏龜“犟”的特點(diǎn)的句子。）
2、指名同學(xué)接力復(fù)述課文。
3、文中哪句話最能突出小烏龜“犟”的特點(diǎn)？
歸納：按鍵出示字幕：我的決定是不可改變的。
4、“我的.決定是不可改變的�！边@句話在文中出現(xiàn)了幾次，每次是在怎樣的情況下說的，說明了什么？（先找到相關(guān)部分，再讀，最后再分析）。
三、合作探討，感悟“犟”
1、那么小烏龜是順利地實(shí)現(xiàn)了它的決定么？在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢？相機(jī)按鍵板書：
�。�1）蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小烏龜——決定不可改變
啟發(fā)：當(dāng)你被別人輕視時，你會怎么辦？
�。ㄏ炔幌露ㄕ摚寣W(xué)生自行感受，以下同）
�。�2）蝸�！较蚍戳� 小烏龜——調(diào)轉(zhuǎn)方向
為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）
啟發(fā)：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的，你會怎么辦？（（1）改變方向，從頭再來，因?yàn)樽咦约旱穆芬惨爠e人說。（2）一個方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。因?yàn)榈≌f：走自己的路，讓別人去說吧）。
（3）壁虎——婚禮取消 小烏龜——我的決定是不可改變的
�。�4）烏鴉——獅王去世 小烏龜——我的決定是不可改變的
當(dāng)你一直看不到成功的跡象時，你會怎么辦？
�。ǎ�1）繼續(xù)努力；（2）放棄努力）
2、如何評價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：（自由討論并發(fā)表意見）
（好：是因?yàn)橛袌?zhí)著的精神；壞：是因?yàn)椴宦犎藙�，一意孤行。�?/p>
3、你認(rèn)為犟龜是成功了還是失敗了？（結(jié)合課后練習(xí)）
�。ㄎ艺J(rèn)為犟龜是成功了，因?yàn)樗獏⒓拥氖怯惺芬詠碜顭狒[的婚禮，最后它實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。）
4、師小結(jié)評：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題，然而本課的小烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
5、讓我們分角色朗讀課文，要讀出各種小動物的語氣、語調(diào)、語速。（讀完課文，指名評價(jià)）
四、質(zhì)疑解疑，深究“犟”
師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學(xué)們肯定有不少收獲，同時，也可能存在很多疑問，現(xiàn)在，就請把你的疑問提出來，先前后左右的同學(xué)互相討論，小組內(nèi)不能解決的問題呆會兒提出來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同探討，希望同學(xué)大膽地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
1、學(xué)生自主質(zhì)疑解疑，重點(diǎn)討論以下問題：
�。�1）小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個成功者，為什么？
（2）是不是做任何事，在任何情況下只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為一個成功者？
2、大家表現(xiàn)得很不錯，提了很多與課文有關(guān)的問題，現(xiàn)在來談?wù)勀愕氖斋@。
五、拓展想象，深化“犟”
請同學(xué)們想象一下，小烏龜回來的路上再遇到那些勸阻者，會說些什么呢？學(xué)習(xí)本文抓住特征擬人化的手法，把你的想象寫下來。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們，我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功�！蔽覀儾粌H要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，只有這樣，我們才能在紛繁復(fù)雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者，成為展翅高飛的雄鷹。讓我們在學(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟得精彩，犟得可愛，犟得有理。
板書設(shè)計(jì)：
腿短路長
9、犟龜 走錯方向 我的決定
婚禮取消
不可改變
獅王去世
繪本《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會8個生字，分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、欣賞犟龜這一形象，理解“犟”的多層含義。
3、體會文章的主題，發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在教學(xué)本課時，應(yīng)讓學(xué)生充分感受童話的情趣，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內(nèi)涵。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生充分的預(yù)習(xí)課文，收集作者的有關(guān)資料
四、教學(xué)課時
1課時
五、教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入
今天老師要和大家一起走進(jìn)童話的世界。同學(xué)們有沒有聽過龜兔賽跑的故事呀，它幾乎是伴隨我們成長的。那么大家聽過幾個版本的龜兔賽跑的故事，讓我們來說一說。
有小烏龜贏的，有兔子勝的，有烏龜和兔子一起到的，還有……
今天，我們再來認(rèn)識一只可愛的小烏龜，它是由德國著名的兒童文學(xué)家米切爾恩德給我們帶來的《犟龜》。
(二)介紹作者
先學(xué)生介紹，然后老師補(bǔ)充。
米切爾·恩德出生于德國，后離開了德國遷居意大利，1974年厚積薄發(fā)，發(fā)表了小說，并因此成功為20 世紀(jì)登峰造極德兒童文學(xué)作家之一。如今米切爾·恩德這個名字，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。
(三)既然米切爾·恩德已像安徒生一樣家喻戶曉了，想必他的童話故事一定很精彩，讓我們來大聲朗讀課文。
(注意：朗讀時要圈點(diǎn)勾畫，看一看童話里寫了那些可愛的小動物，將能表現(xiàn)他們性格特征的詞語畫出來。教師出示要求：朗讀課文，要求：讀出各種小動物“說話”的語氣、語調(diào)，揣摩它們“說話”時的動作、神態(tài))
(四)整體感知
指名同學(xué)接力復(fù)述課文。
(五)列舉小動物進(jìn)行性格分析
作為一篇童話，同學(xué)們一定比老師更有發(fā)言權(quán)，那么我們來說一說，你喜歡哪一個小動物，在書中看出他有怎樣的性格，他說話是的語氣和神態(tài)應(yīng)該是怎樣的?
(蜘蛛：嘲笑、自以為是;壁虎：傲慢、無奈：蝸牛：迷糊、明智，弱小而友善;小烏龜：自信、執(zhí)著、堅(jiān)定不移)
(六)這只小烏龜特別在哪?(眾答：犟)對，同學(xué)們真聰明，把這個字的讀音“jiàng”念對了。但“犟”是什么意思呢?大家看“犟”上面的偏旁是“強(qiáng)”，倔強(qiáng)，下面的偏旁，是“牛”，平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，放在一起就是像牛一樣倔強(qiáng)執(zhí)拗不聽人勸。
(七)小烏龜?shù)摹瓣瘛本烤贵w現(xiàn)在哪呢?這一次讓我們分角色朗讀課文。要讀出各種小動物的語氣，語調(diào)，語速。
1、為什么說小烏龜是個犟龜?
(歸納：因?yàn)樾觚斈苷J(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)堅(jiān)持到底，遇到任何困難和障礙都不改變初衷，一往無前。)
2、小烏龜認(rèn)準(zhǔn)的是一個什么目標(biāo)呢?文中哪句話最能突出它認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持到底?
(歸納：“參加這有史以來最熱鬧的婚禮”“我的決定是不可改變的”)
3、文中一再重復(fù)這句話有什么作用?
(歸納：突出小烏龜決心之堅(jiān)定，既定目標(biāo)不可更改，并不斷朝著目標(biāo)前進(jìn)，同時也給讀者留下了很深的印象。)
4、那么小烏龜是順利地實(shí)現(xiàn)了它的目標(biāo)么?在這個過程中它遇到了哪些困難和阻礙呢? 相機(jī)板書：
蜘蛛——嘲笑，爬得慢
蝸�！较蚍戳�
壁虎——婚禮取消
烏鴉——獅王去世
小烏龜——我的決定不可改變
(歸納：路途遠(yuǎn)，時間短，還有蜘蛛、蝸牛、壁虎和烏鴉的攔阻和建議。)
5、那小烏龜面對這些困難和阻礙害怕了么?退縮了么?
它在應(yīng)對這些困難的過程中還表現(xiàn)了哪些值得我們學(xué)習(xí)的`品質(zhì)呢?請結(jié)合文章具體語句談。
(歸納：有自信，有戰(zhàn)勝困難的勇氣，有頑強(qiáng)的毅力，還要能聽取正確的意見。)
小結(jié)：這樣看來，光有對目標(biāo)的堅(jiān)定執(zhí)著是不夠的，還需要勇敢自信，頑強(qiáng)堅(jiān)毅，這樣才能到達(dá)你心中的目的地。
6、可老師還有個疑問，如果小烏龜趕到目的地，沒有獅王二十九世的婚禮，那小烏龜此行還有沒有意義呢?
小烏龜鍛煉了意志，增長了見識，交了朋友，證明了“我能”……(有創(chuàng)見的看法應(yīng)給予肯定。)
(小結(jié)：看來，成功不在于一定達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，只要在追求的過程中，能有收獲，能證明自我，能使自己成長，就是成功。)
(八)師：我們讀了，聽了，看了這個故事，同學(xué)們肯定有不少收獲，同時，也可能存在很多疑問，現(xiàn)在，就請把你的疑問提出來，先前后左右的同學(xué)互相討論，小組內(nèi)不能解決的問題呆會兒提出來，我們?nèi)嗤瑢W(xué)共同探討，希望同學(xué)們像——休一樣大膽地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。
(九)大家表現(xiàn)得很不錯，提了很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問題，現(xiàn)在我們來談一談你的收獲。
(十)最后我們來討論一下小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝?
師小結(jié)：我們做事也會像犟龜一樣，不可能一帆風(fēng)順，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功�！蔽覀儾粌H要有堅(jiān)定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，只有這樣，我們才能在紛繁復(fù)雜的社會中立于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者，成為振翅高飛的雄鷹。同學(xué)們，讓我們在學(xué)習(xí)和生活中也能像小烏龜一樣，犟的精彩，犟的可愛，犟的有理。
繪本《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、設(shè)計(jì)說明
《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶有鮮明的人格化特點(diǎn)。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生初步了解童話的特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從童話的語言表達(dá)中提煉深刻的主題。建議本文的教學(xué)以文章內(nèi)容的探討及主題的理解為主，以品味語言為輔。可以使用情境教學(xué)法、討論法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體會童話蘊(yùn)涵的深刻哲理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)習(xí)童話通過想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活的特點(diǎn)。
2、欣賞、品味童話語言。
3、在師生互動中探討本文的主題，理解小犟龜?shù)摹瓣瘛眲拧?/p>
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達(dá)19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有忘記自己的責(zé)任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒有丟棄，一直等到歸國復(fù)命的那一天。《犟龜》這篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點(diǎn)，希望同學(xué)們讀完文章之后，能說說他們的共同點(diǎn)是什么。
（二）整體把握
1、從標(biāo)題和書下注釋切入
文章題目為“犟龜”，如何理解這個“犟”字呢？課文注釋中對“犟”的解釋是“固執(zhí)，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜?shù)摹瓣瘛背诉@種解釋，還有沒有別的解釋？如果你不同意書下注釋對“犟”的解釋，請你結(jié)合犟龜?shù)墓适陆忉屛恼轮小瓣瘛钡暮x。
以對“犟”的新解來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究文章內(nèi)容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中體現(xiàn)出的特定含義。
2、從文體特征切入
《犟龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動物身上也有運(yùn)用，嘗試分析這些小動物的性格特征，并聯(lián)系生活中的實(shí)例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
從童話的文體特征入手，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)出童話的一些基本特點(diǎn)，并將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)延續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。
3、從閱讀反思與質(zhì)疑切入
這篇文章的文字對于初一學(xué)生而言并沒有太大障礙，由此學(xué)生很容易走進(jìn)淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實(shí)際內(nèi)容。在教學(xué)中可用多種方式鼓勵學(xué)生閱讀反思與質(zhì)疑。
方式一：教師提問，學(xué)生思考。
小烏龜歷經(jīng)千辛萬苦最終并沒有實(shí)現(xiàn)參加獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最后一段中小犟龜卻說它“感到非常幸�！蹦�？如何評價(jià)小烏龜?shù)摹瓣瘛�？讓“犟龜”感到幸福的究竟是什么呢�?/p>
學(xué)生對文章主旨的認(rèn)識，一般建立在對主人公形象的認(rèn)識上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“犟龜”的內(nèi)心世界，就不難發(fā)現(xiàn)犟龜?shù)男腋碜宰非竽繕?biāo)的過程。
方式二：學(xué)生提問，學(xué)生回答。
給每個學(xué)生發(fā)一張紙條。學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，在紙條上寫下1—2道不明白的小問題。寫完上交到講臺前的一個小盒子里，然后再用五分鐘的時間猜測別人設(shè)置的問題，并在書上尋找答案。接下來，每組選一個同學(xué)上臺從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學(xué)生一起做出評定，給出分?jǐn)?shù)，最終以小組競賽的方式完成對文本的細(xì)讀。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)突破
1、從形象對比突破
方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動物的不同態(tài)度。
2、從情景創(chuàng)設(shè)突破
《犟龜》一文寫了許多小動物，每個都代表著生活中的一類人。文中對話大約占三分之一的篇幅，可預(yù)先布置學(xué)生將本文編排成課本劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學(xué)生將文章中人物的.動作、神態(tài)、對話都以表演的方式呈現(xiàn)出來，以加深對課文的理解。
3、從語言表達(dá)突破
學(xué)生在基本理清文章脈絡(luò)和了解文章主旨的前提下，結(jié)合自己平時的閱讀實(shí)踐，回家準(zhǔn)備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學(xué)交流，要求：（1）語言表達(dá)流利簡潔；（2）人物形象生動活潑；（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以放在第二課時，能促使學(xué)生更好地掌握童話的基本要素，并且激發(fā)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作童話的興趣，為本單元后面的教學(xué)作鋪墊。
四、拓展延伸
1、這篇童話的作者抓住了烏龜動作遲緩和永不放棄的特點(diǎn)塑造了犟龜?shù)男蜗�，請你也試著結(jié)合一種動物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的童話故事。
2、改編本篇課文，以其他小動物的口吻寫一篇題為“……眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新穎的觀點(diǎn)和角度。
3、結(jié)合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動物的篇目，以讀書會的形式在班內(nèi)交流這三個作家筆下的小動物形象的異同點(diǎn)。
繪本《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目的
一、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。
二、了解童話的特點(diǎn)。
三、努力激活課題教與學(xué)的氣氛，力求生動活潑。
教學(xué)設(shè)想
一、通過有感情地朗讀課文，在讀中感悟，激發(fā)想象，培養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)理想而堅(jiān)持不懈的精神。
二、通過分角色表演更深入理解作品的內(nèi)容以及把握作品形象不同性格特點(diǎn)。
三、通過課題討論，加深對主題的認(rèn)識。
四、聯(lián)系實(shí)際，深入理解犟的不同含義。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，告訴你們一個好消息，我剛收到一張請柬，說邀請我們?nèi)嗤瑢W(xué)到蘇州獅子林王國參加有史以來最盛大的婚禮。大家想不想去？不過還得告訴大家這婚禮日期緊，兩周后就要舉行，而獅子洞路程遙遠(yuǎn)，那我們怎樣才能準(zhǔn)時到達(dá)呢？（學(xué)生討論辦法）
師：哇！同學(xué)們的辦法真多�？磥碛鞋F(xiàn)代化交通工具，難不倒我們，我們定會及時趕到的，還有我們另外一位新朋友烏龜先生也被邀請了。（邊說邊簡筆畫）它若去，會不會遇到困難？不妨來聽聽德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德給我們講述這只犟龜?shù)墓适�。（板書：犟�?/p>
二、配樂朗讀
�。�、邀請一名學(xué)生充當(dāng)米切爾恩德的代言人講述這個童話故事。
�。病⑵渌瑢W(xué)認(rèn)真聽，想一想，烏龜這一路上有沒有遇到困難？若有，具體表現(xiàn)在哪里？（用筆畫出）
�。�、師評：朗讀得真棒，很投入，不僅把我們帶入童話世界，而且還給我們展示了一個個靈活現(xiàn)的可愛的動物形象。
三、導(dǎo)讀課文
師：烏龜去參加婚禮，到底有沒有遇到困難？若有，究竟是怎樣的困難？
生：小組討論并回答（可概括可引用書中的詞語）
師：面對沿途的這些困難，烏龜又怎樣去克服呢？
生：（思考后回答）
[板書：我的決定是不可改變的]
師評：烏龜以它那簡單的信念克服種種困難，終于來到獅子洞（邊說邊簡筆畫），實(shí)現(xiàn)了他的理想，參加了從未有過、最魅力、最盛大的慶典，這只令人欽佩的烏龜，大家想不想認(rèn)識？
四、分角色表演
師：今天有幸邀請到這只烏龜?shù)陌缪菡咭约八幕锇�，讓我們用掌聲歡迎他們上臺表演。
[表演的目的：１、預(yù)習(xí)時叫學(xué)生自由組合，排練表演并自行準(zhǔn)備動物頭飾；２、提示將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創(chuàng)造，并配以相應(yīng)的動作、神態(tài)；３、角色分配共９個同學(xué)，１個當(dāng)旁白，８個扮演作品中的動物。]
五、評選討論
師：謝謝同學(xué)們有創(chuàng)意的表演（掌聲歡送）。那么，下面的時間給現(xiàn)場的'觀眾，請同學(xué)們大膽地選出自己最喜歡的動物或不喜歡的動物，并說說理由。
生：（討論并自由回答）
六、延伸性討論
師：從同學(xué)們的評選中不難看出，大家還是比較喜歡烏龜，可見烏龜是我們學(xué)習(xí)的榜樣，那么，我們在學(xué)習(xí)、生活上可以從烏龜身上學(xué)到什么呢？
生：（自由發(fā)言）
師評：從同學(xué)們精彩的發(fā)言中傳達(dá)出一個共同的心聲，那就是做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣去戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，這也就是童話所要告訴我們的道理。
七、標(biāo)題討論
師：同學(xué)們在前頭評選中說喜歡烏龜是一位它犟，有執(zhí)著的精神，不喜歡烏龜也是因?yàn)樗�，不聽人勸，一意孤行，那么如何評價(jià)烏龜這種犟性好壞呢？結(jié)合實(shí)際生活情況，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：（自由討論并發(fā)表意見）
師評：生活中犟有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點(diǎn)來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因?yàn)殛癫抛罱K實(shí)現(xiàn)了自己的理想。
八、布置作業(yè)
將剛才討論的內(nèi)容加以整理、補(bǔ)充，寫成２００字左右的文章，用正楷字抄寫在作文本上。
繪本《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├砬遄髡咚悸�，把握文章結(jié)構(gòu)。
（二）分析“犟龜”形象，理解深層含義。
�。ㄈ┢肺墩Z言特點(diǎn)，學(xué)會心理描寫。
二、課時安排
２課時
三、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
童話的世界是瑰麗而生動的，在童話作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都可以被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨(dú)特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)德國當(dāng)代著名兒童文學(xué)作家米切爾·恩德的童話《犟龜》。
�。ǘ┳宰x
�。�.先請學(xué)生把作品自讀一遍，注意捕捉作品中的語言信息，梳理作品的結(jié)構(gòu)。
２.請幾個學(xué)生分角色朗讀課文，注意角色各自的不同特點(diǎn)；注意在不同語言環(huán)境下朗讀語氣、語速的把握。
�。ㄈ┯懻�
�。�.故事的敘述應(yīng)該有始有終，這篇童話敘述了怎樣的一個故事?
明確：起因——小烏龜聽了鴿子的談話，決定參加獅王的婚禮。
經(jīng)過——路上所遇到的種種阻礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。
結(jié)果——小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。
�。�.作者并非只是單純編織了這樣一個童話故事，還鮮明地塑造了一個極為可愛的小烏龜?shù)男蜗�，這一形象有什么特點(diǎn)?用一個字概括。
明確：犟。
�。�.作品中的“犟”有怎樣具體的內(nèi)涵?
明確：認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)便一往無前，堅(jiān)持到底，遇到任何困難都不改變初衷。
４.對形象特點(diǎn)的概括應(yīng)該有一定的依據(jù)，這個依據(jù)的來源是作品本身。文中哪些地方最能體現(xiàn)小烏龜這一特點(diǎn)?
示例：
�。ǎ保┪闹卸啻螌懙叫觚斦f“我的決定是不可改變的”，突出了小烏龜朝著既定目標(biāo)義無反顧前進(jìn)的決心。
�。ǎ玻┊�(dāng)蝸牛告訴小烏龜“你走的方向完全反了”時，小烏龜也沒有動搖他的信念，而是掉轉(zhuǎn)方向繼續(xù)走自己的路。
（３）文中的開頭和結(jié)尾，都提到小烏龜?shù)囊痪湓挕拔視䴗?zhǔn)時趕到的”，表明小烏龜自始至終的堅(jiān)定信心。
�。�.小烏龜“犟”的內(nèi)涵中含有一種不怕困難的精神，那么，文章中哪些地方可以看出小烏龜參加獅王的婚禮是十分困難的呢?
示例：
（１）文章開頭的“獅子洞路途遙遠(yuǎn)，而慶典不久就要開始”從距離和時間上交代了小烏龜實(shí)現(xiàn)理想的困難。
�。ǎ玻┩局行觚斪咤e了路，也給這次行程增添了難度。
�。�.小烏龜?shù)倪@種“犟”是否還有什么新的內(nèi)涵?提示一下，也就是說這種“犟”并不是一味地固執(zhí)己見，一條道走到黑，我們能找出例子證明這一點(diǎn)嗎?
明確：小烏龜并非不聽別人的正確勸阻，相反，只要是有助于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的意見，他還是樂意接受的'。當(dāng)聽到蝸牛說“你
走的方向完全反了”后，小烏龜就非常感謝他指路。
�。�.我們?nèi)绾蝸碓u介這樣的“犟”呢?
�。ù藛柕拇鸢复篌w可以趨向一致，如有同學(xué)提出相反的看法，只要言之有理也可。）
�。�.童話的世界決不是一個孤獨(dú)的生活舞臺，那里還活躍著許多鮮活的生命，這些生命同樣也具有社會中人的思想和言行、道德與愛憎。下課后，同學(xué)們可以從課文中找出一兩個實(shí)例加以分析說明，完成“思考與練習(xí)三”。
第二課時
�。ㄒ唬┰O(shè)疑
在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們肯定會有這樣或者那樣的疑問。這些疑問，其實(shí)就是對作品的深層次的思考。下面請同學(xué)們就這篇童話，說說你的疑惑之處，然后我們一起進(jìn)行分析。
教師歸納學(xué)生可能會提出的問題：
�。�.小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算一個勝利者?
解疑：這個思考很有價(jià)值，從作者創(chuàng)作的意圖看，無疑是要褒揚(yáng)一種不畏困難、堅(jiān)持到底的精神，具備了這樣一種精神，他就一定會勞有所獲。再看文章開頭作者描寫小烏龜心理的文字：“為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢?”就避開了“獅王二十八世婚禮”的說法，也為后面小烏龜?shù)某晒β裣铝朔P。
２.烏龜在途中已知道獅王在與老虎的惡戰(zhàn)中去世了，可他到了獅子洞，問猴子的話卻是：“這里是在慶祝獅王二十八世的婚禮嗎?”這是不是有些矛盾?
解疑：回答這個問題，要仔細(xì)閱讀小烏龜提出這一疑問的前因，（可請學(xué)生們一起朗讀文章第１３小節(jié)）再看小烏龜問猴子時的神態(tài)是“不解”，這樣看來該是不矛盾的。
�。�.既然獅王二十八世已經(jīng)戰(zhàn)死，婚禮沒有舉行，怎么會有獅王二十九世的婚禮呢?
解疑：這個問題很有意思，解決這個問題可能得從童話這種文學(xué)體裁自身的特點(diǎn)來說。童話是幻想成分最多的一種故事，它常常大膽超越常識，常常大膽突破常規(guī)思維模式，因此一些超越現(xiàn)實(shí)的離奇的情節(jié)，只要是合乎童心的，那它就是合理的，也許這也就是童話的魅力所在吧。
４.我們從小烏龜身上可以看到一個有“堅(jiān)定信心”的人的具體表現(xiàn)。那么，是不是做任何事情，在任何情況下，只要“堅(jiān)定信心”，就一定能成為成功者?
明確：“堅(jiān)定信心”，是成功的一個極為重要的條件，但不是惟一的條件。許多事情成功的背后，還聚合了諸多的其他因素。
�。ǘ┩卣�
應(yīng)該說《犟龜》這篇童話，滲透了一些新時代的特征，它與傳統(tǒng)的童話作品有許多區(qū)別，請學(xué)生閱讀《烏龜和兔子》、《龜兔第二次賽跑》，比較它們之間的異同。
�。ù擞�(xùn)練是開放性的，可從形象、結(jié)構(gòu)上入手，也可從寓意、語言上揣摩，但要言之有理，言之有據(jù)。）
烏龜和兔子
有一天，一只兔子嘲笑烏龜?shù)哪_短，步伐慢。烏龜笑著說：“雖然你走路像風(fēng)一樣快，但我會在賽跑上贏你的�！�
兔子認(rèn)為他的想法簡直是不可能的，就同意他的提議：請狐貍選擇跑道，指定目標(biāo)。到了賽跑的那一天，他們一同出發(fā)。烏龜片刻不停地用他那慢而穩(wěn)的步伐，向跑道的終點(diǎn)直直前進(jìn)。兔子自信天生跑得快，一點(diǎn)也不將賽事放在心上，并在中途躺下睡著了。后來，兔子醒了，盡力向前跑去，他看到烏龜早已到達(dá)終點(diǎn)，并且正舒適地在那里打盹呢!
龜兔第二次賽跑
大家都知道烏龜和兔子賽跑，結(jié)果驕傲的兔子輸了。其實(shí)這件事還沒完呢!賽后兔子對烏龜說：“這次你僥幸取勝!有本事的，明年春天再賽一次!”烏龜爽快地答應(yīng)了。
轉(zhuǎn)眼間，春天又到了。小動物們帶著鮮花，拿著氣球，興致勃勃地觀看比賽來了。它們紛紛預(yù)測著比賽結(jié)果。狐貍說：“上次是烏龜贏的，這次烏龜也會贏�！薄澳遣灰欢��！必堫^鷹接過話頭，“所謂‘吃一塹，長一智’。兔子上次吃了虧，這次一定會吸取教訓(xùn)，打敗烏龜�！薄坝械览�!”老鼠也插嘴了……
繪本《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教育目標(biāo)
�、逯R儲備點(diǎn)
1、了解童話這種文學(xué)作品的特點(diǎn)。
2、通過反復(fù)朗讀、討論，領(lǐng)會課文主題。
�、婺芰ε囵B(yǎng)點(diǎn)
1、理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。
2、了解此類文章的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和筆頭表達(dá)能力。
㈢情感體驗(yàn)點(diǎn)
領(lǐng)會本文含義：做任何事情要想獲得成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、弄清小烏龜在路上遇到的種種困難以及他是如何處理這些困難的從而正確理解文章主題。
2、通過小烏龜?shù)姆N種表現(xiàn)，把握文章主旨。
三、課時安排
兩課時
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
㈠本課目標(biāo)
1、了解童話的一般特點(diǎn)。
2、分角色朗讀課文，理清層次，把握結(jié)構(gòu)。
�、娼虒W(xué)流程
1、情景導(dǎo)入
回顧《龜兔賽跑》的故事，初步領(lǐng)會小烏龜?shù)奶卣鳌?/p>
2、語文活動――講故事，說形象
每學(xué)習(xí)小組講述一個關(guān)于小烏龜?shù)墓适�，并討論其中小烏龜�(shù)男蜗蟆?/p>
3、合作探究
�、耪w感知：教師播放朗讀全文的動畫片，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�、齐p邊互動
『互動1』
自由朗讀課文，要求：
�、贅�(biāo)記生字新詞，讀一讀，寫一寫
�、隗w會各種動物說話的語氣、語調(diào)﹑語速以及它們的動作﹑表情。
『互動2』
小組分角色朗讀課文，要求：進(jìn)一步體會各種動物說話的語氣、語調(diào)﹑語速以及它們的動作﹑表情。
『互動3』
童話對話的朗讀，要求：各組推選出最佳角色
4、學(xué)習(xí)小結(jié)。
5、實(shí)踐探索
以小組為單位，表演《犟龜》。
第二課時
�、灞菊n目標(biāo)
分析小烏龜形象，弄清主題。
�、娼虒W(xué)流程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們回憶一下，小烏龜在參加獅王二十八世婚禮時遇到了哪些困難？它是怎樣說的？
2、雙邊互動
『互動1』
課文朗讀與表演，要求：
�、倮首x的同學(xué)注意語氣、語調(diào)﹑語速；
�、诒硌莸耐瑢W(xué)注意動作、表情；
�、燮溆嗟耐瑢W(xué)事后加以評價(jià)。
『互動2』
小組討論：小烏龜“想了一天一夜”，它都想了些什么呢？
『互動3』
課文的標(biāo)題是“犟龜”，小烏龜?shù)摹瓣瘛北憩F(xiàn)在哪些地方？你如何評價(jià)這樣的性格？
『互動4』
小烏龜并未趕上獅王二十八世的婚禮，算不算個勝利者？
3、學(xué)習(xí)總結(jié)：
學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？
4、延伸拓展
在你的身邊，有沒有類似“犟龜”的`人和事？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
5、布置作業(yè)
小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物，請同學(xué)們好好想想，這時那些小動物會說些什么呢？小烏龜又是怎樣回答的呢？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等，并用文字表達(dá)出來，寫在自己的周記本上。
6、板書設(shè)計(jì)
17、犟龜
1、腿短路長
2、走反方向我的決定
3、婚禮取消不可改變
4、獅王去世
繪本《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)看圖，尋找發(fā)現(xiàn)畫面細(xì)節(jié)，通過看、聽、說、演等多種通道了解故事內(nèi)容。
2、理解、感受烏龜堅(jiān)持不懈朝目標(biāo)前進(jìn)的精神，能用語言表達(dá)對作品的理解和感受。
3、體驗(yàn)閱讀活動的快樂。
4、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。
5、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動準(zhǔn)備：
PPT課件、故事錄音、呼啦圈
活動過程：
一、觀察封面，引出故事主角。
小朋友，你們了解烏龜嗎？它是一種怎樣的動物？能感受到這只烏龜現(xiàn)在的心情嗎？
二、師生共讀，觸摸故事。
1、觀察畫面細(xì)節(jié)，引出故事。
�。�1）聽故事錄音第一段。
�。�2）引導(dǎo)幼兒觀察三幅連續(xù)畫面，從圖中讀出陶陶思考了整整一天一夜做出參加獅王婚禮的慎重決定。
2、經(jīng)歷第一次被嘲笑的遭遇，初步呈現(xiàn)烏龜?shù)臎Q定。
�。�1）陶陶經(jīng)過一片荊棘叢，遇到了誰？蜘蛛發(fā)發(fā)為什么要大笑？
�。�2）陶陶會放棄嗎？它怎么說的？（我的決定是不會改變的！）
3、經(jīng)歷雨天和烈日沙漠的考驗(yàn)，鮮明烏龜堅(jiān)持不懈的決心。
�。�1）一路上，陶陶經(jīng)歷了哪些困難，它是怎么做的？引導(dǎo)幼兒觀察并描述雨天、沙漠兩幅畫面。
�。�2）一起演一演這只勇敢、不怕困難、堅(jiān)持不懈的'烏龜。
4、經(jīng)歷走反方向的挫折，強(qiáng)化烏龜堅(jiān)持不懈的決心。
繼續(xù)聽故事，提問：陶陶犯了一個什么錯誤？（方向走反了）還要不要去參加婚禮？
5、經(jīng)歷獅王去世，希望破滅的打擊，突顯烏龜堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
陶陶經(jīng)過一片巖石荒漠時又遇到烏鴉阿嚏，烏鴉告訴陶陶什么？陶陶是怎么做的？
三、故事結(jié)尾，感悟哲理。
故事轉(zhuǎn)折，體驗(yàn)驚喜和愿望實(shí)現(xiàn)的快樂。
教學(xué)反思：
根據(jù)文章體裁及教學(xué)要求,教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生去想象,突出童話豐富多彩的想象力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。
�。�1）觀察畫面，理解、體驗(yàn)陶陶參加到年輕獅王婚禮的意外驚喜。
（2）引導(dǎo)幼兒觀察畫面中禮物的細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)故事結(jié)尾。
2、教師小結(jié)點(diǎn)題。
現(xiàn)在你們知道封面中的陶陶為什么微笑了嗎？對！堅(jiān)持就是勝利！
繪本《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�、敝R與技能：了解童話的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住主要特征描寫動物的方法；弄清記敘的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括文章故事情節(jié)。
�、策^程與方法：分析“犟龜”形象特征。
�、城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)完課文之后，能基本領(lǐng)會“犟”的積極意義，樹立正確的幸福觀。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
�、狈治鲫颀�?shù)男蜗蟆?/p>
⒉領(lǐng)悟“犟”的積極意義。
【課時安排】兩課時
【知識鏈接】
1、有關(guān)童話
童話是一種通過豐富的想象、幻想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法，塑造藝術(shù)形象，反映社會生活，對兒童進(jìn)行思想或知識教育的一種兒童文學(xué)樣式。
�、碴P(guān)于作者
米切爾恩德，michaelende（1929—1995），德國當(dāng)代兒童文學(xué)作家，公認(rèn)的二十世紀(jì)最偉大的幻想文學(xué)大師。他父親愛德嘉？恩德是一位著名的畫家。米切爾？恩德曾畫過畫、演過戲，1954年開始劇本寫作，五十年代末開始為孩子創(chuàng)作，1960年和1962年接連發(fā)表了兩部兒童文學(xué)作品之后，竟像蟬一樣沉默了長達(dá)十年之久。1971年他離開了德國遷居到意大利，三年之后厚積薄發(fā)，由于《毛毛》的出版而成為本世紀(jì)登峰造極的兒童文學(xué)作家之一。如今的米切爾？恩德，已像安徒生的名字一樣家喻戶曉了。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：了解童話的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住主要特征描寫動物的方法；弄清記敘的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括文章故事情節(jié)。
一、解題導(dǎo)入
今天，我們將認(rèn)識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠(yuǎn)的德國，它的名字叫犟龜。
1、解釋“犟”的內(nèi)涵：
強(qiáng)（jiàng）：倔強(qiáng)像牛一樣犟。牛：牛脾氣倔強(qiáng)執(zhí)拗，不聽人勸
2、烏龜在傳說中背起了宇宙大地；烏龜在動物界是老壽星；在童話中，它憑借堅(jiān)持不懈的精神與兔子賽跑終獲勝利。古人對它贊譽(yù)有加，不少的民族甚至視為吉祥物，如米龜。而本文標(biāo)題卻用具有貶義*彩的“犟”字修飾烏龜，這到底是怎樣的烏龜？作者對小烏龜是褒還是貶？我們一起來了解一下。
二、快樂自學(xué)，自我檢測
1、自學(xué)
提示：①聽讀全文，了解文章內(nèi)容；
�、跇�(biāo)號段序號，理清文章層次；
③自學(xué)生字新詞，完成檢測。
思考：①本文是一篇生動有趣的童話故事，誰能說說這篇童話中一共描寫了幾種小動物？課文是怎樣抓住各種動物自身的特征進(jìn)行生動有趣的描寫的。
②這篇童話結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰，有故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請熟讀課文并用自己的話概括各個階段的主要內(nèi)容。
�、坌觚斣谇巴{王二世的婚禮途中，分別遇到了哪些困難？它是怎樣說的？
2、檢測
�、僮⒁�
犟龜（）邀請（）遙遠(yuǎn)（）遺憾（）聚集（）暫時（）②把文中的動物和動物特征連線
蜘蛛反應(yīng)慢黑羽毛
蝸牛穿著喪服腿多
烏鴉靈巧行動遲緩
三、教師導(dǎo)學(xué)
思考②【回答清楚（什么時間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事，】弄清記敘要素，概述故事情節(jié)，并完成下列填空：
小烏龜（因?yàn)椋�，路上，最終。
要點(diǎn)：小烏龜聽了鴿子談話決定參加獅王的婚禮。路上遇到了種種困難和阻礙，小烏龜一一戰(zhàn)勝了。最終，小烏龜參加了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。開端（起因）：決定參加婚禮
發(fā)展（經(jīng)過）：途中戰(zhàn)勝困難
高潮和結(jié)局（結(jié)果）：看到最美慶典
思考③小烏龜在前往二*世的婚禮途中分別遇到了“蜘蛛笑它腿腳慢”“走反了方向”“婚禮暫時取消”“獅王去世”等困難，他始終說了一句話“我的決定是不可改變的”
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、用簡潔的`語言概括這篇童話的結(jié)構(gòu)：
①故事起因：③故事發(fā)展：④故事高潮和結(jié)局：
2、文中小烏龜多次說到的一句話是：“”這句話在文中起到的作用是：。
3、講一講自己看過的關(guān)于烏龜?shù)墓适?/p>
五、解答小結(jié)。
板書：17、犟龜
腿短路長
參加婚禮的困難走反方向我的決定不可改變
婚禮取消
獅王去世
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
①分析“犟龜”形象特征。
②能基本領(lǐng)會“犟”的積極意義，樹立正確的幸福觀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們回憶一下，小烏龜在參加獅王二*世婚禮時遇到了哪些困
難？它是怎樣說的？（根據(jù)第一課時所學(xué)回答問題）
二、快樂熱身、自學(xué)探究
1、學(xué)生分角*朗讀課文，進(jìn)一步熟知課文。
2、合作探究：
�、倩氐秸n文，仔細(xì)揣摩文中體現(xiàn)小烏龜性格的句子或情節(jié)�？纯催@篇童話的主人公是一只怎樣的烏龜呢？例：文中“”運(yùn)用描寫方法，表現(xiàn)了小烏龜?shù)模ㄐ愿�、品質(zhì)）。
�、谛觚�?shù)摹瓣瘛敝饕憩F(xiàn)在哪里？你喜歡小烏龜?shù)摹瓣瘛眴�？為什么？結(jié)合自身經(jīng)歷（如初進(jìn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活）談?wù)効捶ā?/p>
�、畚恼陆Y(jié)尾提到“它（小烏龜）坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸�！�，請大家談?wù)勀銓@“幸�！钡睦斫�。
�、苓@篇童話故事告訴我們一個什么道理？
三、教師導(dǎo)學(xué)
探究①：
學(xué)生分析小烏龜?shù)男蜗螅A(yù)想：堅(jiān)持不懈、勇敢自信、言行一致、執(zhí)著、擇善而從、腳踏實(shí)地）教師引導(dǎo)：你是怎么看出來的？文中哪些語句和情節(jié)體現(xiàn)了這些特點(diǎn)？并適時指導(dǎo)按下列句式加以表述：文中“”運(yùn)用描寫方法，表現(xiàn)了小烏龜?shù)模ㄐ愿�、品質(zhì)）。
�。ㄒ龑�(dǎo)中結(jié)合學(xué)生的回答適當(dāng)予以示例，如：“我會準(zhǔn)時趕到那里的�！边\(yùn)用4語言描寫方法，表現(xiàn)了小烏龜?shù)膱?jiān)定信心。）
探究②：小烏龜?shù)摹瓣瘛敝饕憩F(xiàn)在：它一旦認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)就堅(jiān)持到底，遇到任何困難都不改變初衷，一往無前的精神。作者是用小烏龜?shù)某晒壽E告訴我們努力，才會有機(jī)會；拼搏，才會有成功；播種，才會有收獲；“犟”，才會有奇跡和驚喜，否則，退縮停頓，終無所獲。
預(yù)設(shè)提示：小烏龜只是起點(diǎn)（腿短爬行慢）低于鴿子、蜘蛛等，聯(lián)系2008殘奧會運(yùn)動員的事跡。
探究③：
要點(diǎn)：小烏龜既為“看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典”而幸福，也為自己能克服種種困難（磨煉后的成熟）而幸福。
探究④：
這篇童話故事告訴我們，無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，并且有
勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻，這樣才才能取得成功。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、展開想象的翅膀，以“犟龜返鄉(xiāng)”為題，續(xù)寫《犟龜》。
提示：小烏龜參加完婚禮后，回來時又碰到了那些勸阻過它的小動物。請同學(xué)們好好想一想，這時那些動物會說些什么？小烏龜又是怎樣回答的？揣摩它們的語言、神態(tài)、心理等。字?jǐn)?shù)：200字左右。
2、交流，選取優(yōu)秀作品全班展示。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道讀童話，應(yīng)該讀清故事，借分析人物描寫讀出童話人物的性格，進(jìn)而了解童話所揭示的生活道理。
板書讀清故事情節(jié)
讀童話讀出人物性格
悟明童話寓意
六、大膽質(zhì)疑：
你還有問題向作者、同學(xué)、老師提嗎？大膽提出來吧！
繪本《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、設(shè)計(jì)說明
《犟龜》是一篇典型的擬人體童話作品，文中所描寫的動物都帶有鮮明的人格化特點(diǎn)。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生初步了解童話的特點(diǎn)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從童話的語言表達(dá)中提煉深刻的主題。建議本文的教學(xué)以文章內(nèi)容的探討及主題的理解為主，以品味語言為輔�？梢允褂们榫辰虒W(xué)法、討論法等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中體會童話蘊(yùn)涵的深刻哲理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)習(xí)童話通過想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活的特點(diǎn)。
2、欣賞、品味童話語言。
3、在師生互動中探討本文的主題，理解小犟龜?shù)摹瓣瘛眲拧?/p>
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達(dá)19年之久的生活情景。牧羊期間蘇武始終沒有忘記自己的責(zé)任，漢武帝賜給他的節(jié)杖始終沒有丟棄，一直等到歸國復(fù)命的那一天。《犟龜》這篇童話中的主人公小烏龜和蘇武有著某種共同點(diǎn)，希望同學(xué)們讀完文章之后，能說說他們的共同點(diǎn)是什么。
�。ǘ┱w把握
1、從標(biāo)題和書下注釋切入
文章題目為“犟龜”，如何理解這個“犟”字呢？課文注釋中對“犟”的解釋是“固執(zhí)，不聽人勸”。你覺得文章中小犟龜?shù)摹瓣瘛背诉@種解釋，還有沒有別的解釋？如果你不同意書下注釋對“犟”的解釋，請你結(jié)合犟龜?shù)?故事解釋文章中“犟”的含義。
以對“犟”的新解來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究文章內(nèi)容和主題，更深刻地了解“犟”在本文中體現(xiàn)出的特定含義。
2、從文體特征切入
《犟龜》是一篇童話，作者在小烏龜身上賦予了很多人的特征。這種擬人化的手法在文中其他小動物身上也有運(yùn)用，嘗試分析這些小動物的性格特征，并聯(lián)系生活中的實(shí)例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
從童話的文體特征入手，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上總結(jié)出童話的一些基本特點(diǎn)，并將自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)延續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。
3、從閱讀反思與質(zhì)疑切入
這篇文章的文字對于初一學(xué)生而言并沒有太大障礙，由此學(xué)生很容易走進(jìn)淺閱讀或假閱讀的層面，從而忽視了文本的實(shí)際內(nèi)容。在教學(xué)中可用多種方式鼓勵學(xué)生閱讀反思與質(zhì)疑。
方式一：教師提問，學(xué)生思考。
小烏龜歷經(jīng)千辛萬苦最終并沒有實(shí)現(xiàn)參加獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最后一段中小犟龜卻說它“感到非常幸�！蹦兀咳绾卧u價(jià)小烏龜?shù)摹瓣瘛�？讓“犟龜”感到幸福的究竟是什么呢�?/p>
學(xué)生對文章主旨的認(rèn)識，一般建立在對主人公形象的認(rèn)識上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復(fù)雜性，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“犟龜”的內(nèi)心世界，就不難發(fā)現(xiàn)犟龜?shù)男腋碜宰非竽繕?biāo)的過程。
方式二：學(xué)生提問，學(xué)生回答。
給每個學(xué)生發(fā)一張紙條。學(xué)生在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，在紙條上寫下1—2道不明白的小問題。寫完上交到講臺前的一個小盒子里，然后再用五分鐘的時間猜測別人設(shè)置的問題，并在書上尋找答案。接下來，每組選一個同學(xué)上臺從盒子里拿一張紙條答題，由老師和學(xué)生一起做出評定，給出分?jǐn)?shù)，最終以小組競賽的方式完成對文本的細(xì)讀。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)突破
1、從形象對比突破
方式：用列圖表的方法來比較犟龜和其他小動物的不同態(tài)度。
2、從情景創(chuàng)設(shè)突破
《犟龜》一文寫了許多小動物，每個都代表著生活中的一類人。文中對話大約占三分之一的篇幅，可預(yù)先布置學(xué)生將本文編排成課本劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學(xué)生將文章中人物的動作、神態(tài)、對話都以表演的方式呈現(xiàn)出來，以加深對課文的理解。
3、從語言表達(dá)突破
學(xué)生在基本理清文章脈絡(luò)和了解文章主旨的前提下，結(jié)合自己平時的閱讀實(shí)踐，回家準(zhǔn)備一個能講三分鐘左右的童話在課堂上和同學(xué)交流，要求：（1）語言表達(dá)流利簡潔；（2）人物形象生動活潑；（3）童話故事主旨鮮明，有較為深刻的寓意。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)可以放在第二課時，能促使學(xué)生更好地掌握童話的基本要素，并且激發(fā)學(xué)生閱讀和創(chuàng)作童話的興趣，為本單元后面的教學(xué)作鋪墊。
四、拓展延伸
1、這篇童話的作者抓住了烏龜動作遲緩和永不放棄的特點(diǎn)塑造了犟龜?shù)男蜗�，請你也試著結(jié)合一種動物的特征，創(chuàng)作一則富有深意的童話故事。
2、改編本篇課文，以其他小動物的口吻寫一篇題為“……眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新穎的觀點(diǎn)和角度。
3、結(jié)合本文拓展閱讀《格林童話》《安徒生童話》中描寫小動物的篇目，以讀書會的形式在班內(nèi)交流這三個作家筆下的小動物形象的異同點(diǎn)。
繪本《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
課前交流：
1. 喜歡這段音樂嗎?仔細(xì)聽，試試能不能唱出來？前面的前奏不用唱哦！唱的真不錯。
2.（打拍子）填個歌詞，能唱出來嗎？歌詞就是12345678吧！來，試一試（唱）同學(xué)們音樂感覺真好。
3.又到我們每周一次的“繪本故事課”了，誰愿意把你最近讀的繪本分享給大家？
3.謝謝大家的分享。接下來，故事課開始嘍！
一、 設(shè)疑導(dǎo)入
1. 有請今天的故事主角（手指大屏幕）
2.啊，原來是一直小烏龜啊，他在干什么？
點(diǎn)評：（你真會觀察，你很會讀圖，你的想象很大膽。等）
總結(jié)：讀繪本就要這樣做，認(rèn)真觀察，大膽想象。
3.看，小烏龜帶來了什么故事？（出示繪本封面）
4.會讀嗎？這個字讀犟，犟龜（學(xué)生跟讀）犟這個字上面是強(qiáng)，下面是牛。
5.想象一下，犟龜是一只怎樣的烏龜？ 你認(rèn)為呢？
6.是不是這樣呢？讓我們跟隨德國大作家米切爾筆下的犟龜陶陶去開始一段新的故事旅程。
二、 師生共讀
（一）出發(fā)
1. 故事開始了，請瞪大眼睛，仔細(xì)看。（配樂播放前三幅）
2. 老師讀故事
第一頁：你找到陶陶了嗎？ 你觀察真仔細(xì)！
第三頁：鴿子夫婦和陶陶決定去干什么？（我們知道不管是人還是動物，第一個當(dāng)國王的被稱為國王一世，第二個當(dāng)國王的被稱為二世，那獅王二十八是是第幾個當(dāng)國王的？第一百個當(dāng)國王的叫）
總結(jié)：鴿子夫婦和陶陶要去參加獅王二十八世的婚禮。
3. 看，陶陶打點(diǎn)行裝，準(zhǔn)備出發(fā)了，她帶了什么？為什么帶這些？（老師站在屏幕前，指著小車上的東西。）
總結(jié)：看來，出發(fā)前，陶陶做了精心準(zhǔn)備。圖畫里藏著這么多秘密呢，認(rèn)真讀圖多么重要啊。
4.陶陶出發(fā)了，她一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下。（老師配合做爬的動作。）走在路上，看著美麗的風(fēng)景，吃著新鮮的葉子，陶陶，你心情怎樣？
5.快樂的陶陶唱起了進(jìn)行曲，放音樂《烏龜進(jìn)行曲一》
6.讓我們帶著好心情一起唱著進(jìn)行曲出發(fā)吧！
�。ǘ┯龅街┲氚l(fā)發(fā)
1.烏龜陶陶就這樣一步一步向前趕路，爬了整整一天后，遇到了蜘蛛發(fā)發(fā)。他們會說些什么呢？請看大屏幕
2.自己讀一讀吧。
3.誰愿意和我一起讀一讀？你想當(dāng)誰？（師生對讀）
預(yù)設(shè)總結(jié)：（我是陶陶）發(fā)發(fā)，你嘲笑我慢，不能趕到婚禮，我不會在意，我會繼續(xù)趕路，因?yàn)槲业臎Q定是不可改變的。
�。ㄎ沂前l(fā)發(fā)）陶陶，你竟然沒有在意我的取笑，而是決定繼續(xù)一步一步向前趕路，你的決定是不可改變的，對嗎？你真是一只小犟龜。
�。ㄈ⿶毫犹鞖�、環(huán)境
1.告別了發(fā)發(fā)，陶陶又開始一步一步地向前趕路，看，他來到了哪里？
2.這里天氣怎么樣？
陶陶停下吧，太辛苦了!為什么？
3. 無邊無際的沙漠里，腳踏滾燙的沙子，頭頂火熱的太陽，陶陶仍然一步一步向前趕路，因?yàn)椋ㄎ业臎Q定是不可改變的.）。聽，沙漠里響起了陶陶堅(jiān)強(qiáng)的歌聲。
4.陶陶繼續(xù)一步一步向前趕路，突然（放雷聲）
5.怎么了？陶陶呢？
6.在電閃雷鳴的路上，陶陶（繼續(xù)一步一步向前趕路），風(fēng)雨中傳來陶陶嘹亮的歌聲。
4.總結(jié)：天氣那么差，陶陶不怕苦，堅(jiān)持一步一步地向前趕路，雖然很慢卻始終沒有停下，陶陶啊，陶陶，你可真是一只小犟龜。
�。ㄋ模┞酚鑫伵�
1. 陶陶一步一步地向前趕路，爬了好多天，她遇到了蝸牛師師，
2.仔細(xì)看這幅圖，你能猜到師師會和陶陶會發(fā)生什么故事？圖畫里有好多小秘密，可以幫到你哦！
3.提示一下：看，這里是什么？放大一下。
這是橄欖樹，烏龜?shù)募�，獅王洞在這里，陶陶從家里出發(fā)，遇到了師師。
4.��？受了嘲笑，走了沙漠，淋了大雨，走了那么多天，竟然走錯了方向，陶陶，還要不要堅(jiān)持走下去？
5.再走下去，你要掉頭回來，再次穿樹林，再次淋大雨，走沙漠，（指著回來的路，）還要走那么遠(yuǎn)的路。真的要繼續(xù)趕路嗎？為什么？
6.你們像犟龜陶陶一樣堅(jiān)強(qiáng)。師師會對陶陶說些什么呢？和小伙伴讀一讀他們的談話吧！
7.誰愿意和小伙伴讀給大家聽？
8.預(yù)設(shè)：你讀的真好 ，慢悠悠，擔(dān)心 ，難過，哭啼啼呢？怎么讀？指名 示范
你發(fā)現(xiàn)括號里這些紅色的字了嗎？他們可以幫你把故事讀的更精彩！
9.就這樣試著自己讀一讀
10誰愿意再次講給大家聽？
11.故事講得可真棒！
總結(jié)：看著陶陶遠(yuǎn)去的背影，師師難過極了，走反了方向，不怕重新再走一遍，繼續(xù)一步步向前趕路，這可真是一只小犟龜。
（六）壁虎和烏鴉
1.陶陶又走了許多天，日夜不停趕路。被獅王洞的高級官員壁虎茨茨攔住了去路，茨茨說：我正式通知你，由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎斯斯開戰(zhàn)，婚禮取消了，你可以回家了。
2.沒有婚禮了，陶陶你回家嗎？為什么？
總結(jié)：堅(jiān)持自己的決定，相信自己的眼睛，你真是一直小犟龜。
3.陶陶繼續(xù)一步一步向前趕路，在這巖石荒漠里，遇到了智者阿嚏，（播錄音）
4.（抓住學(xué)生表情，你為什么張大了嘴巴？），剛才你為什么張大了嘴巴，你聽到了什么？
5.你沒有聽錯，這個消息千真萬確，看這幅圖，也在告訴我們獅王二十八世已經(jīng)去世了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
三、猜猜結(jié)局。
1.獅王已經(jīng)死了，陶陶要不要繼續(xù)向前趕路呢？故事結(jié)局又是怎樣呢？
2.是不是大家想的那樣呢？
3.聽，（放音樂）看（出圖片），請你讀給大家聽？（手指向28 29）
4.你猜到這個結(jié)局了嗎？
總結(jié)：大家猜到了小烏龜?shù)囊宦穲?jiān)持，卻沒有猜到這樣出人意料的結(jié)局，這就是這本繪本最有魅力的地方。
5.看，盛大的婚禮慶典開始了，看到陶陶了嗎？他為什么笑？讓我們再次唱起伴隨我們一路的烏龜之歌吧!
6.我怎么沒看到“蜘蛛發(fā)發(fā)”和“蝸牛師師”？為什么看不到他們？小結(jié)：是啊，他們沒有出發(fā)，沒有上路，怎么會看到這隆重的婚禮慶典呢？
7.你們喜歡這只犟龜嗎？為什么？
小犟龜一直堅(jiān)持一步一步向前趕路，雖然錯過了二十八世的婚禮，卻趕上了獅王二十九世的婚禮。所以，有了愿望，做好準(zhǔn)備，就要出發(fā)，只要上了路，就得一步步堅(jiān)持下去。
四、作業(yè)：
1.今天的故事講完了，
2.故事的電子版和劇本已經(jīng)放在班級群里，請大家課后再次閱讀，為下周的繪本創(chuàng)作、表演課做準(zhǔn)備。
本次故事會到此結(jié)束。再見。
繪本《犟龜》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
�。�、了解文章內(nèi)涵。
２、通過朗讀，推敲品味真正語言。
教學(xué)輔助手段
電腦課件
教學(xué)步驟
一、說“犟”
�。薄⒁詥栴}導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，你們知道它嗎？傳說中，它背起了宇宙大地；它是動物界中的老壽星；它還曾跟兔子賽跑；它是誰呢？
�。�、對，今天，讓我們來認(rèn)識一只特別的小烏龜，大家一起來學(xué)習(xí)童話《犟龜》。（亮課題）
�。场⑦@只小烏龜特別在哪？（眾答：犟）對，同學(xué)們真聰明，把這個字的讀音“ｊｉａｎｇ↘”念對了。
�。�、但“犟”是什么意思呢？大家看“犟”下面的偏旁，是“牛”。平時我們愛說，“某某真是牛脾氣”，其實(shí)是說這人——（讓學(xué)生解釋“犟”的意義）
�。�、讓學(xué)生談自身“犟”的經(jīng)歷。
二、讀“犟”
學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視。
三、問“犟”
�。薄W(xué)生提出閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題和生難字詞。
�。�、申明上述問題在以下的學(xué)習(xí)中來解決。
四、析“犟”
�。薄⒂蓪W(xué)生所提出的某一個問題引入分析（靈活對待）。
�。�、布置學(xué)生組成每四人一個學(xué)習(xí)小組，準(zhǔn)備動物片段的對話表演，可以上講臺，也可以在坐位上；并研究好該種動物的特點(diǎn)、勸阻內(nèi)容和小烏龜?shù)姆磻?yīng)。
�。场⒈硌莺头治�
�。ǎ保┲┲�
�。�、朗讀；
�。隆⒗首x分析；
�。谩⒃僬乙粋�同學(xué)來讀，前后比較；
�。�、點(diǎn)撥，找準(zhǔn)角色特點(diǎn)，就能讀出味道；
Ｅ、分析蜘蛛特點(diǎn)：
�。�、退多、靈巧、不自信；
�。�、哈哈大笑，充滿同情，傲慢，輕視小烏龜；
�。啤褡鑳�(nèi)容：路遠(yuǎn)，走得慢，婚禮兩周后就要開始；
�。�、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：決定不可改變；
�。�、出一道“心靈的選擇題”：當(dāng)你被別人輕視時，你會怎么辦？盡力與人爭辯，心力不能存在一點(diǎn)委屈；默默忍受，待時機(jī)成熟再打算。（先不下定論，讓學(xué)生自行感受，以下同）
�。ǎ玻┪伵�
�。�、朗讀；
�。�、簡評；
�。谩⒎治鑫伵Ｌ攸c(diǎn)：
�。�、迷迷糊糊，懶，沒精神，沒勁頭；
�。狻㈦y過，不信任小烏龜；
�。�、勸阻內(nèi)容：方向走反；
Ｅ、小烏龜?shù)姆磻?yīng)：調(diào)轉(zhuǎn)方向，為什么小烏龜沒聽蜘蛛的意見，卻聽了蝸牛的意見？這說明了什么？（樂于聽從正確意見）——小烏龜調(diào)轉(zhuǎn)方向，回家了嗎？（回答：沒有），這說明他的決定仍是——（齊答——不可改變）
�。�、做第二道“心靈的選擇題”：當(dāng)你努力了很久，別人卻告訴你，你之前的努力方向是錯的'，你會怎么辦？
�。帷⒏淖兎较�，從頭再來；
ｂ、一個方向走到底，付出任何代價(jià)也不改變。
�。ǎ常┍诨�
�。�、朗讀；
Ｂ、簡評；
�。谩⒎治霰诨⑻攸c(diǎn)：
�。帷⒋蝾獞�；
�。狻ⅹ{王高級官員——不負(fù)責(zé)任；
�。�、勸阻內(nèi)容：婚禮暫時取消；
�。拧⑿觚�?shù)姆磻?yīng)：（齊答——我的決定是不可改變的）
�。ǎ矗貘f
�。痢械�；
Ｂ、簡評；
�。谩⒎治鰹貘f特點(diǎn)：悶悶不樂，穿著喪服；
�。�、為什么？獅王去世；
�。拧槭裁醋尀貘f來報(bào)喪而不選喜鵲？烏鴉是不吉利的象征；
Ｆ、小烏龜?shù)姆磻?yīng)（學(xué)生一起回答：“我的決定是不可改變的”）；
Ｇ、做第三道“心靈的選擇題”：當(dāng)你一直看不到成功的跡象時你會怎么辦？
�。帷⒗^續(xù)努力；
�。�、放棄努力。
五、辯“犟”
�。�、小烏龜趕上了婚禮嗎？但這是誰的婚禮？（眾答：獅王二十九世的）
�。�、那么，大家來辯一辯，小烏龜?shù)摹瓣瘛敝档脝�？學(xué)生分正反方展開辯論，教師總結(jié)，不做定論。３、為什么其他動物沒去婚禮，小烏龜卻去成了？六、議“犟”
１、小烏龜?shù)摹瓣瘛庇惺裁葱碌暮x？
２、你自己的生活和學(xué)習(xí)中，什么時候也需要這般的“犟”？七、布置作業(yè)
發(fā)《閱讀記錄卡》，布置學(xué)生上網(wǎng)查閱《一只烏龜?shù)纳钪腔邸芬晃�，寫下所思所想�?/p>
八、結(jié)束
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