【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案合集六篇
為了確定工作或事情順利開(kāi)展,時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案,方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,歡迎大家分享。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、動(dòng)腦筋說(shuō)出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論,能把自己想到的辦法說(shuō)清楚,并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行討論。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)個(gè)別輔導(dǎo)
揭示話題揭示話題
觀察圖片,思考問(wèn)題?吹谝环鶊D
老師引導(dǎo)提問(wèn):“小兔遇到了什么樣的.困難!
根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的提問(wèn):“這是怎么樣的一個(gè)南瓜?”
“小兔想把南瓜運(yùn)到什么地方去”
在老師的引導(dǎo)下積極的思考
按照老師的問(wèn)題逐個(gè)思考。對(duì)于有些語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的孩子要適時(shí)的引導(dǎo),讓他把話說(shuō)完整。
1、小兔媽媽問(wèn)小白兔什么問(wèn)題?
2、假如你就是這只聰明有機(jī)靈的小兔你會(huì)想出什么樣的好辦法讓
學(xué)生自己去說(shuō)一說(shuō)。
3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論
大膽的與全班交流
利用機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生大聲說(shuō)話的習(xí)慣。
討論評(píng)議1、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好,引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況來(lái)考慮。
2、在小兔運(yùn)南瓜中選出一種你覺(jué)得最好的畫(huà)一幅圖。在老師的引導(dǎo)下,說(shuō)出理由。
選擇并畫(huà)圖。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
第一課時(shí)
目的:
熟讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)頤和園的大和美,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
一、引入
同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)幾幅畫(huà),你們想看嗎?請(qǐng)你仔細(xì)觀察,看看圖上畫(huà)了什么?你想到了什么?你知道這圖上畫(huà)的是哪里的美麗景色嗎?這是頤和園里的美景。(板書(shū):頤和園)指導(dǎo)讀音和寫(xiě)法,請(qǐng)你看老師寫(xiě)頤字,寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候應(yīng)該注意什么?學(xué)習(xí)其它生字時(shí),你也應(yīng)該這樣,想想應(yīng)該怎樣記著它。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十課,看到這個(gè)課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?你想從文中了解什么呢??好,就讓我們一起讀書(shū),討論,弄懂這些問(wèn)題,看看從哪里可以看出頤和園是個(gè)美麗的大公園。
二、學(xué)習(xí)課文,通過(guò)讀書(shū),感受頤和園是個(gè)美麗的大公園,
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀書(shū),拿著筆,可以邊讀邊標(biāo)出自然段號(hào),畫(huà)出生字詞,你喜歡的詞語(yǔ),讀懂的`和不懂的地方。通過(guò)讀書(shū),你讀懂了什么?(頤和園是個(gè)美麗的大公園)
2.頤和園的大和美表現(xiàn)在什么地方呢?請(qǐng)你再次讀書(shū),把作者帶大家游覽的地方畫(huà)出來(lái)。(板書(shū):長(zhǎng)廊,萬(wàn)壽山,昆明湖)
3.同學(xué)們,下面就讓我們一起到長(zhǎng)廊,萬(wàn)壽山和昆明湖去細(xì)細(xì)游賞吧。你喜歡哪一處景物就來(lái)讀那一段,想想你從哪些句子中體會(huì)出頤和園的大和美?你就把這些句子畫(huà)出來(lái)。
4.你喜歡哪一處景物?為什么喜歡?你從哪里讀出了大和美呢?
5.指名發(fā)言,讀出句子,說(shuō)說(shuō)從哪里體會(huì)出來(lái)的,(相機(jī)理解詞語(yǔ)意思,換詞體會(huì)用詞的準(zhǔn)確:滑過(guò),游過(guò)。點(diǎn)明作者使用的說(shuō)明方法。)你能讀出來(lái)嗎?應(yīng)該怎么讀?為什么這么讀?(指導(dǎo)讀書(shū))
總結(jié):這節(jié)課,我們通過(guò)讀書(shū),知道了到長(zhǎng)廊,萬(wàn)壽山,昆明湖處處有美景,讓我們感受到頤和園的確是個(gè)—————美麗的大公園?勺髡邽槭裁聪葘(xiě)長(zhǎng)廊,再寫(xiě)萬(wàn)壽山,最后寫(xiě)昆明湖呢?他為什么這么寫(xiě)呢?我們下節(jié)課來(lái)討論。
三、布置作業(yè):
同學(xué)們,頤和園那么美麗,可還有許多中外朋友不知道,我們國(guó)家在開(kāi)拓旅游產(chǎn)業(yè),旅游局希望能在電視上做做這方面的廣告,請(qǐng)你們課下幫忙設(shè)計(jì)個(gè)廣告詞,能吸引廣大游客,說(shuō)出頤和園的特點(diǎn)。你們?cè)敢鈫幔亢,比比看誰(shuí)的廣告詞寫(xiě)的好。
第二課時(shí)
目的:
體會(huì)中心,學(xué)習(xí)寫(xiě)法
體會(huì)中心,學(xué)習(xí)作者按游覽順序介紹景物的方法。
1.同學(xué)們,頤和園是個(gè)大公園,為什么作者只帶我們游覽這些地方呢?(生自由發(fā)言,能說(shuō)出這些景物有代表性,能突出頤和園的大和美)作者怎樣寫(xiě)出頤和園的大和美呢?
2.作者是按什么順序向我們介紹這些景物?你覺(jué)得這樣介紹好在哪里呢?你能當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游,來(lái)帶領(lǐng)大家游覽頤和園嗎?
3.想開(kāi)去:和作者一起游覽了頤和園,你有怎樣的感受呢?用上書(shū)中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
作業(yè):你能這樣來(lái)介紹我們的校園嗎?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2.掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.讀懂詩(shī)句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受
詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂詩(shī)句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡古詩(shī)嗎?我也非常喜歡,因?yàn)楣旁?shī)是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠,自古以來(lái),優(yōu)美詩(shī)作就浩如煙海。據(jù)我了解,同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩(shī)了,誰(shuí)愿意把你最喜歡的一首詩(shī)背給老師聽(tīng)一聽(tīng)?(3、4名同學(xué),及時(shí)評(píng)價(jià))
同學(xué)們背的詩(shī)真不少,看來(lái)都非常善于積累。
二、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題
今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī),這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所作。(板書(shū):李白)對(duì)于李白,同學(xué)們并不陌生,誰(shuí)能向大家介紹一下李白呢?(指名說(shuō))
現(xiàn)在,我們就來(lái)學(xué)習(xí)-----《望天門(mén)山》(齊讀)
三、初讀古詩(shī)
1.自讀
大家喜歡這首詩(shī)嗎?那就趕快自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,待會(huì)兒老師檢查,看誰(shuí)讀得好。
2.檢查讀
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
指名讀,大家注意聽(tīng)他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
大家覺(jué)得他讀得怎么樣?指名點(diǎn)評(píng)
誰(shuí)還想讀給大家聽(tīng)?師點(diǎn)評(píng)
四、小組合作學(xué)習(xí)
為了把古詩(shī)讀得更好,老師建議大家再來(lái)讀古詩(shī)。合作理解詩(shī)意,再來(lái)讀古詩(shī),相信大家會(huì)讀得更出色。(個(gè)人自學(xué)開(kāi)始)
現(xiàn)在,小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。
五、交流、品讀
同學(xué)們交流的非常認(rèn)真,下面我們就談一談,你從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么樣的美景呢?
1.天門(mén)山
你們知道天門(mén)山在哪里嗎?為什么叫天門(mén)山呢?
。ǔ鍪咎扉T(mén)山圖片)
你們看,這就是天門(mén)山,你們覺(jué)得天門(mén)山怎么樣?
雄偉險(xiǎn)峻的東、西梁山分別矗立在長(zhǎng)江兩岸,兩山隔江相對(duì),猶如天然的江上巨門(mén),浩瀚的長(zhǎng)江水從中間擠開(kāi)一條通道,奔騰前行。
2.學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
此時(shí),作者李白看到了這壯觀的景象,不由得吟出了前兩句詩(shī)。
。1)誰(shuí)來(lái)讀一讀前兩句?
。2)誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景?
真是山水相依,你沖我擋。
。3)從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣?
(洶涌的江水錄像)
你們看,洶涌的江水正奔流而下,多有氣勢(shì)。
。4)我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
指名讀,生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
。5)學(xué)生練習(xí),再指名讀,女生讀、男生讀、齊讀
3.學(xué)習(xí)后兩句
。1)讀到這里,我不由得要問(wèn):這么壯美的景色,詩(shī)人是在什么地方看到的呢?你怎么知道的?
詩(shī)人是在船上看到的:兩岸青山------相對(duì)出
(2)“相對(duì)出“什么意思?青山為什么能出來(lái)呢?
(船隨著激流前行,詩(shī)人望著人前方迎面的天門(mén)山撲入眼簾,又向后移去,好像是出來(lái)迎接自己一樣。感覺(jué)不是船在動(dòng),而是青山在逐漸靠近自己。)
。3)生活中你有這種感受嗎?(行駛的車輛)
詩(shī)人用詞多么精妙啊,一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。
。4)這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣,詩(shī)人的心情怎樣呢?
(高興、激動(dòng)、自豪)
那你就是李白,請(qǐng)你讀出詩(shī)人的這種心情。指名讀
。5)李白在高大的'天門(mén)山面前,絲毫沒(méi)有感到自己的渺小,自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái),卻有這青山專程相迎,這又是多么豪邁呀!
讓我們齊讀后兩句。
小結(jié):
詩(shī)中這么幾個(gè)字,我們卻品味欣賞了這么久,讓我們深深地感受到了詩(shī)歌中藏著的美,并從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼,一種敬畏,這就是詩(shī)的魅力。
4.再讀悟情
(1)請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀,看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物?(板書(shū):青山碧水白帆紅日)
同學(xué)們都有一雙慧眼,你們看,青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng),構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫(huà)呀!真是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。
。2)同學(xué)們,詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫(xiě)景如畫(huà),更在于借景抒情,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢?
(板書(shū):熱愛(ài)祖國(guó)大好河山)
。3)請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的愛(ài)一起朗誦。
評(píng)價(jià):非常有感情,體現(xiàn)出了長(zhǎng)江流經(jīng)天門(mén)上時(shí)的壯觀景象。
五、欣賞錄像
1.下面就讓我們走近長(zhǎng)江,去領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。
。úシ拧对僬f(shuō)長(zhǎng)江》的片段)
解說(shuō):
長(zhǎng)江是中國(guó)第一大河,是我們中華民族的象征,在這個(gè)世界上已經(jīng)生活了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)春秋了,可她還是這樣年輕,這樣清秀,充滿著青春的活力。
你們看,這兩岸陡壁聳立,直插云天,浩瀚的長(zhǎng)江水只好緊束腰身,使出渾身力氣,從兩山之間擠出一條彎彎的水路,奔騰洶涌,勇往直前。她是那么百折不撓,銳不可當(dāng)。有人說(shuō)長(zhǎng)江像一幅展不盡的山水畫(huà);也有人說(shuō)長(zhǎng)江是一條豐富多彩的文化藝術(shù)長(zhǎng)廊;依我看,長(zhǎng)江倒更像一部輝煌的交響樂(lè)!你們聽(tīng),由江流組成的主旋律多么高亢、多么雄壯!
2.我聽(tīng)到了同學(xué)們的驚嘆,說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
3.同學(xué)們說(shuō)得非常好,看到這驚心動(dòng)魄的江山勝景,我和你們的感受一樣,難怪當(dāng)年的李白看到后詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下這如此不同凡響的《望天門(mén)山》,連清代的乾隆皇帝都稱贊這首詩(shī):“詞調(diào)高華,言盡意不盡。”
六、背誦
1.同學(xué)們,這么好的一首詩(shī),你們想不想背下來(lái)?試試看
誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)?(配樂(lè))
2.你們都能背下來(lái)嗎?
請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái),面向聽(tīng)課的老師,讓我們用激情的朗誦把詩(shī)中的情傳送給在座的每一位老師。
同學(xué)們朗誦的非常精彩,讓我感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
七、總結(jié)拓展
李白一生熱愛(ài)大自然,游歷了許多名山大川,因此,也寫(xiě)下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī),你們想一想,我們?cè)鴮W(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情?(《望廬山瀑布》)同學(xué)們記得可真清楚。
這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
同學(xué)們,我們祖國(guó)的江山真是美如畫(huà),歷代詩(shī)人都為之陶醉,并留下了許多經(jīng)典之作,像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò),其他詩(shī)人也有很多,請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦,我們開(kāi)一個(gè)“贊美祖國(guó)誦詩(shī)會(huì)”!
板書(shū):
望天門(mén)山
青山碧水熱愛(ài)祖國(guó)大好河山
白帆紅日
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)字音,理解炙烤有氣無(wú)力發(fā)現(xiàn)發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)閱讀,了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點(diǎn),以及它的形成過(guò)程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過(guò)程。
3、找出課文中推想的內(nèi)容,根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這樣推想的依據(jù)。
4、抓住主要內(nèi)容,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
能力目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。
2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、提高學(xué)生的想象能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐,展開(kāi)想象,從而理解和領(lǐng)會(huì)科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過(guò)程的假想,增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)激趣導(dǎo)入:
1、課前,老師讓大家收集有關(guān)化石的資料,誰(shuí)先給大家介紹?
(指名學(xué)生上臺(tái)解說(shuō)并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。)
2、今天,老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館,參觀一具大象的骨骼化石。(出示課件)這就是古代黃河象的骨骼化石。
(板書(shū)課題:黃河象)
(二)學(xué)習(xí)第一段
1、看著這具大象的骨架樣子(板書(shū):骨架樣子)
你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)?(高大、完整。師板書(shū)。)課文在第幾段描繪,請(qǐng)劃出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。
3、齊讀這些語(yǔ)句,體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。
4、(再看圖片)看著這具化石的樣子,你有什么想了解的?
5、學(xué)生自由提問(wèn)。師引導(dǎo)提出:黃河象化石是怎樣被挖掘出來(lái)的?為什么能被保存得這樣完整?
6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來(lái),在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見(jiàn)的,人們是怎樣發(fā)掘的呢?請(qǐng)快速、輕聲地朗讀最后兩個(gè)自然段、找出答案。
(三)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段
1、檢查:人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學(xué)生回答)
2、此段告訴了我們什么?
(相機(jī)板書(shū):化石的發(fā)現(xiàn)化石的挖掘化石被挖掘出時(shí)樣子)
3、象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的,請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。
4、待學(xué)生找到后,師出示句子,生齊讀這句話。
師板書(shū):斜插沙土 腳踩礫石。
5、師提問(wèn):文章開(kāi)頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子,結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來(lái)時(shí)的樣子,那么中間部分介紹了什么呢?
6、生答:科學(xué)家假想黃河象化石的來(lái)歷。板書(shū):假想來(lái)歷。
(四)學(xué)習(xí)第27自然段
1、師問(wèn):什么是假想?
生答:假設(shè)、想象。
2、師:對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事,我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見(jiàn),也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢,人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設(shè)。那么,科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象、假設(shè)黃河象化石的來(lái)歷的?
3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷?
討論得出四層:
(1)當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。
(2)黃河象怎樣來(lái)到小河邊。
(3)老象失足落水的情景。
(4)黃河象是怎樣變成化石的。
4、師:科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子,想象了化石的`來(lái)歷,下邊,我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)想象的。
5、根據(jù)讀書(shū)要求讀課文:
(1)用你喜歡的方式讀文。
(2)對(duì)這個(gè)故事,你讀懂了什么?還有什么不明白?你想問(wèn)什么?請(qǐng)準(zhǔn)備好,在小組內(nèi)交流。
6、小組合作,表演大象當(dāng)時(shí)陷進(jìn)淤泥里的情景。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
1.聽(tīng)寫(xiě)本課的生字新詞。
2.說(shuō)說(shuō)文中所說(shuō)的黃河象是什么樣的。
二、復(fù)述課文。
1、提示:(1)按課文的敘述順序。
(2)按事情發(fā)展的先后順序:黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。
2、指名復(fù)述內(nèi)容。
3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里?(生自由回答)
4、如果不是科學(xué)家想象的這樣,還可能是什么樣?
5、自由感情朗讀。
三、拓展延伸,陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真,老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生自由談。并上臺(tái)展示自己收集的資料。
3、今天,我們今天認(rèn)識(shí)的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的,現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。(出示甘肅地貌)
4、待學(xué)生看完后,師問(wèn):看了以上資料,你有什么不能理解的?
(引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題)
四、回顧課文,鞏固練習(xí)
對(duì)于課文的寫(xiě)作順序,你有不同的見(jiàn)解嗎?能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎?(只要學(xué)生的見(jiàn)解合理,都應(yīng)該予以肯定。)
五、總結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象,給我們留下了深刻的印象?梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中,都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀,也可以推薦給老師和同學(xué)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
黃 河 象
骨架的樣子----假想來(lái)歷----發(fā)掘化石
炙烤
高大 ↓ 斜插沙土
完整 干渴 腳踩石頭
↓
陷進(jìn)
↓
化石
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)本文把說(shuō)理、舉例、設(shè)喻三者很好地結(jié)合起來(lái)說(shuō)明事理的方法。
二、重點(diǎn)掌握實(shí)詞表中“上”、“法”等10個(gè)實(shí)詞和“而”、“所以”等虛詞的用法。
三、使學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物不斷變化發(fā)展的規(guī)律,懂得人的認(rèn)識(shí)也應(yīng)隨著客觀事物的變化而不斷變化的道理。
教學(xué)設(shè)想
一、充分利用課前預(yù)習(xí),使學(xué)生初步把握課文內(nèi)容。
二、在學(xué)生把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,圍繞教學(xué)目的,設(shè)計(jì)相關(guān)討論題,注意激發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論熱情,以啟迪學(xué)生的思維。
三、“法”字在文中出現(xiàn)了28次之多,詞性和詞義隨文意的變化而有所不同,應(yīng)作為實(shí)詞中的難點(diǎn)處理。
教學(xué)時(shí)數(shù) 二教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
解題:檢查預(yù)習(xí)情況;疏通難句。
教學(xué)過(guò)程
一、講評(píng)《夢(mèng)溪筆談》作業(yè),強(qiáng)調(diào)認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極思考對(duì)學(xué)好文言文的重要作用。
二、解題(作品介紹)
1.指名朗讀課文注釋①和“預(yù)習(xí)提示”第二段。
2.教師補(bǔ)充講解:從課文注釋及“預(yù)習(xí)提示”的說(shuō)明,我們可知,《呂氏春秋》是一部由秦相呂不韋集合其門(mén)客集體編撰的秦代以前各派學(xué)說(shuō)的論著匯編。全書(shū)由12紀(jì)、8覽、6論三個(gè)部分組成,共26卷,約20萬(wàn)字。當(dāng)時(shí)秦國(guó)行將統(tǒng)一中國(guó),百家爭(zhēng)鳴的局面漸告結(jié)束,思想界也需要總結(jié)百家爭(zhēng)鳴的成果。《呂氏春秋》便是適應(yīng)這一時(shí)代需要,為秦統(tǒng)一天下、治理國(guó)家提供思想武器而產(chǎn)生的。
《呂氏春秋》作為諸子散文,有其獨(dú)特的藝術(shù)特色,各篇往往以議論發(fā)端,然后舉例說(shuō)理,設(shè)喻為證,最后回復(fù)到原來(lái)的立論,首尾呼應(yīng),條理分明,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,富于形象,有較強(qiáng)的說(shuō)服力。這是我們學(xué)習(xí)課文時(shí)應(yīng)細(xì)加品味的。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.通假字
“脟”通“臠” 釋義:切成塊狀的肉。
“益”通“溢” 釋義:漲水。
“有”通“又” 釋義:用于連接整數(shù)和零數(shù)。
“虧”通“詭” 釋義:差異,不適應(yīng)。
“契”通“鍥” 釋義:刻。
2.指名口述三則故事。(故事內(nèi)容見(jiàn)課文3、5、6段)要求講述之后,口譯作者議論的句子。(請(qǐng)三位同學(xué)分別講述,教師補(bǔ)正。)
四、詞句講解:
1.第1、2段中,“法”出現(xiàn)15次之多,其義項(xiàng)有:A動(dòng)詞,取法,沿用;B名詞,法令、制度;C動(dòng)詞,照舊沿用。
將兩節(jié)中15個(gè)“法”字標(biāo)上序號(hào),答案由學(xué)生選擇,教師明確:
A⑴⑿ B⑵⑷⑺⑻⑼⑾⒀⒁⒂ C⑶⑸⑹⑽
2.教師講解“所以”等詞句
“所以”是由代詞“所”和介詞“以”組成。通常情況下,我們把“以”后面的詞、詞組(短語(yǔ))、句子看作介詞賓語(yǔ),那么,其結(jié)構(gòu)就是“代詞‘所’+介賓詞組(短語(yǔ))”,介詞“以”可以表示原因、憑借、目的、方式等內(nèi)容。譯為現(xiàn)代漢語(yǔ),可以理解為:“……的原因(緣故、根據(jù)、憑借、方法等)”;“用來(lái)……的”等等。
“雖……猶若……”為轉(zhuǎn)折復(fù)句,意為“即使……也還是……”。
“……者……也”判斷句式。
五、請(qǐng)三名同學(xué)口譯1、2、4段,師生共同補(bǔ)正。
六、討論“預(yù)習(xí)思考題”④,引起學(xué)生對(duì)本文“中心論點(diǎn)”的爭(zhēng)辯。
學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
在學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)上,教師談自己的觀點(diǎn):
關(guān)于本文的中心論點(diǎn),有兩種不同的看法,同學(xué)們談了各自的.觀點(diǎn),擺出了充足的理由,都有一定的道理。在這里,我不強(qiáng)求統(tǒng)一,允許有不同的意見(jiàn)。我的看法是:“世易時(shí)移,變法宜矣”是本文的中心論點(diǎn)。其理由是:前面三小段從正反兩個(gè)方面說(shuō)理、設(shè)喻、舉例,論述了法令制度都是適應(yīng)時(shí)代需要的這一論點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上推出了“世易時(shí)移,變法宜矣”的觀點(diǎn)。這是課文的基本觀點(diǎn),也是課文的中心論點(diǎn)。
七、集體朗讀1─4段。
布置作業(yè)
1.完成“思考和練習(xí)”三、四
2.思考:全文是怎樣論證中心論點(diǎn)的?結(jié)合“思考和練習(xí)”一、二考慮。
3.熟讀課文。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
檢查上一課作業(yè);賞析寫(xiě)作特色;總結(jié)并布置作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查訂正“思考和練習(xí)”三、四。
二、討論課文的論證結(jié)構(gòu)。
1.提問(wèn):請(qǐng)大家先畫(huà)出文中表明“論點(diǎn)”的語(yǔ)句,再看看作者是如何論證這些論點(diǎn)的?運(yùn)用了哪些論證方法?
。ǹ伤娜艘唤M討論交流,推選代表發(fā)言)
教師歸納:
本文提出的“論點(diǎn)”共三個(gè):論點(diǎn)一,“先王之法”“不可得而法”。為論證這一論點(diǎn),作者擺出了兩點(diǎn)理由:其一,“先王之法,經(jīng)乎上世而來(lái)者也”。年代久遠(yuǎn),“人或益之,人或損之”,幾經(jīng)增刪,已非古“法”原貌,所以“不可得而法”;其二,“先王之法”“雖人弗損益,猶若不可得而法”。
論點(diǎn)二,應(yīng)“釋先王之成法,而法其所以為法”。對(duì)此,作者的理由雄辯有力:“先王之所以為法”為什么呢?是“人也”!肮沤褚灰玻伺c我同耳!币蚨安旒簞t可以知人,察今則可以知古”。接著,作者列舉了“審堂下之陰”、“見(jiàn)瓶水之冰”、“嘗一脟肉”這三件生活常事為喻,說(shuō)明“先王之法,有要于時(shí)”,今人之法,應(yīng)該“法其所以為法”。也就是說(shuō),先王制訂法令制度主要是從當(dāng)時(shí)的人出發(fā),為當(dāng)時(shí)人著想的;當(dāng)今制訂法令制度的人,應(yīng)效法先王的做法,從當(dāng)今人出發(fā),為當(dāng)今人著想。不必法古,而應(yīng)“察今”。接著,作者在前面正面論述的基礎(chǔ)上,又從反面講述了“荊人襲宋”(“循表夜涉”)的故事,進(jìn)一步說(shuō)明,辦任何事情,特別是制訂國(guó)家法令制度,都需要從當(dāng)前的實(shí)際出發(fā),隨著情況的變化而采取相應(yīng)的措施。
論點(diǎn)三,“世易時(shí)移,變法宜矣”。作者先從反面說(shuō)明死守成法不變則悖,而“悖亂不可以持國(guó)”,點(diǎn)出“適時(shí)的法制”的重要,由此引出“世易時(shí)移,變法宜矣”的論點(diǎn)。為進(jìn)一步論證這一論點(diǎn),作者以“良醫(yī)”“良劍”“良馬”為喻,說(shuō)明法令制度必須隨著“世易時(shí)移”而改變;又以“刻舟求劍”為例,諷喻不顧條件變化而機(jī)械法古之人;最后以“引嬰投江”為證,嘲諷那些泥古者生搬硬套的幼稚荒唐可笑。進(jìn)一步從反面論證了論點(diǎn)。
。ㄒ陨先齻(gè)論點(diǎn)的分析,也可分而論之。)
關(guān)于論證方法:由上可知,本文主要運(yùn)用了正反對(duì)比論證、舉例論證、比喻論證等論證方法。
2.提問(wèn):從以上討論分析中,斷定哪一個(gè)論點(diǎn)為本文的中心論點(diǎn)貼切些呢?
學(xué)生討論,兩種意見(jiàn)各執(zhí)一端。
教師概括:我個(gè)人看法,還是“論點(diǎn)三”作為本文的中心論點(diǎn)貼切些(不同的意見(jiàn)允許存在)!罢擖c(diǎn)三”是在“論點(diǎn)一、二”論述的基礎(chǔ)上推論出來(lái)的。這是文章的基本觀點(diǎn),也是文章的中心論點(diǎn)。
三、寫(xiě)作特色賞析:
1.指名學(xué)生朗讀“預(yù)習(xí)提示”第三段。
2.提問(wèn):請(qǐng)說(shuō)出課文中有關(guān)說(shuō)理、舉例、設(shè)喻的段落,并談?wù)勥@三者較完美地結(jié)合的好處?
學(xué)生討論,教師歸納:
第一部分(1─3段),重在說(shuō)理,兼有設(shè)喻、舉例;第二部分(4─6段),重在設(shè)喻、舉例。這三者很好地結(jié)合,使文章的論據(jù)充足有力,深刻透徹。特別是文中的精譬設(shè)喻和寓言故事,使深?yuàn)W的道理通俗化、抽象的理論具體化。避免了文章的枯燥乏味,加強(qiáng)了文章的說(shuō)服力量。這種寫(xiě)作方法是值得學(xué)習(xí) 的。
四、教師總結(jié):
本文的基本觀點(diǎn)“世易時(shí)移,變法宜矣”寓含著這樣的哲理:世界上的事物是變化發(fā)展的,人們的認(rèn)識(shí)也應(yīng)隨著事物的變化發(fā)展而不斷更新。這種樸素的唯物辯證思想,在秦國(guó)行將統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)代,有積極的進(jìn)步意義。在今天,這種思想,對(duì)于我們進(jìn)一步改革開(kāi)放、解放思想,反對(duì)主觀主義、教條主義,加快四化建設(shè)步伐,仍有一定的借鑒作用。
五、集體朗讀課文,要求流利、準(zhǔn)確.有節(jié)奏,有感情。
布置作業(yè)
1.完成“思考和練習(xí)”五
2.補(bǔ)充練習(xí)
(1)填空:
①《察今》選自《(呂氏春秋·慎大覽)》。“察”的意思是(明察),“今”是指(當(dāng)今的實(shí)際情況)。
②闡述先王之法不可法的原因,課文中的原句是:
A(人或益之,人或損之,胡可得而法?)
B(時(shí)不與法俱在,法雖今而在,猶若不可法)
、廴恼撌龅闹髦际牵ㄊ酪讜r(shí)移,變法宜矣)。為了說(shuō)明這一點(diǎn),文章列舉了(循表夜涉)、(刻舟求劍)、(引嬰投江)等三個(gè)故事,還運(yùn)用了(良醫(yī))、(良劍)、(良馬)等三個(gè)比喻。
、堋秴问洗呵铩芬喾Q《呂覽》,該書(shū)成于(秦統(tǒng)一天下之前或戰(zhàn)國(guó)末)。全書(shū)共26卷,分為(12)紀(jì)、(8)覽、(6)論三個(gè)部分。
(2)找出下列各句中活用的詞,說(shuō)明其用法和意義,并簡(jiǎn)述活用的理由。
、偕虾环ㄏ韧踔。
(答案:前一個(gè)“法”,名詞用如動(dòng)詞,效法、取法。名詞“法”受否定副詞“不”的修飾并帶賓語(yǔ)“先王之法”,故活用為動(dòng)詞。)
、跒槠洳豢傻枚。
。ā胺ā,名詞用如動(dòng)詞,效法、取法。因?yàn)檫B詞“而”的后面一般不能連接名詞,而是連接動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ),故活用為動(dòng)詞。)
、郦q若不可法。
。ā胺ā保~用如動(dòng)詞,效法、取法。因?yàn)槊~“法”受助動(dòng)詞“可”的修飾,故活用為動(dòng)詞。)
、苡械乐,貴以近知遠(yuǎn)。
。ā百F”,形容詞意動(dòng)用法,以……為貴。因?yàn)楹竺鎺Я速e語(yǔ)“以近知遠(yuǎn)”,不起修飾作用,故活用為動(dòng)詞。)
⑤使人先表澭水。
(“表”,名詞用如動(dòng)詞,設(shè)立標(biāo)志。名詞“表”帶省略了介詞“于”的補(bǔ)語(yǔ)“澭水”,并作“人”的謂語(yǔ),故活用為動(dòng)詞。)
、捃婓@而壞都舍。
。ā皦摹,形容詞使動(dòng)用法,使……壞,崩塌。形容詞是表示事物性質(zhì)或狀態(tài)的詞,本來(lái)不帶賓語(yǔ)。這里“壞”后面帶了賓語(yǔ)“都舍”,使賓語(yǔ)“都舍”具有這個(gè)形容詞所表示的性質(zhì),故活用為動(dòng)詞。)
(3)預(yù)習(xí)《訓(xùn)儉示康》
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一 、設(shè)計(jì)理念
課堂氣氛對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的,創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要注意知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的全面統(tǒng)一。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)情感過(guò)程,如果沒(méi)有認(rèn)知因素的參與,學(xué)習(xí)任務(wù)不可能完成,如果沒(méi)有情感因素的參與,學(xué)習(xí)活動(dòng)既不能發(fā)生,也不能維持。教師良好的情感能感化學(xué)生,激起求知欲與主動(dòng)性,從情感上扣擊學(xué)生的心弦,達(dá)到以情動(dòng)情。使學(xué)生進(jìn)入情景,體會(huì)語(yǔ)言的美,感受作者的情,F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還使得文、情與景相融。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)作者按時(shí)間順序和空間順序觀察景物的方法;
2、體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情;
3、能夠有感情地朗讀課文。
三、重點(diǎn):讓學(xué)生感受第一場(chǎng)雪的美麗壯觀的景象。
四、難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)景物的方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:錄音、光碟。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)、引入情景:
同學(xué)們,有位朋友已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們的身邊,想知道她是誰(shuí)嗎?聽(tīng)完這首歌曲你們就知道了(播放歌曲《小雪花》)。
你們知道這位朋友是誰(shuí)了嗎?(雪)你們喜歡她嗎?(喜歡)
昨天咱們這也下了入冬以來(lái)的第一場(chǎng)雪,讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《第一場(chǎng)雪》。(板書(shū)課題:21*第一場(chǎng)雪)[創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
。ǘ、初讀課文,整體感知
1、課文向我們描述的是什么地方的第一場(chǎng)雪?下面同學(xué)們就用你喜歡的方式自由讀課文。[給學(xué)生閱讀的自由]
2、指名回答。
。ㄈ⑵纷x課文
1、讀了課文之后你有什么感受?
2、把你認(rèn)為寫(xiě)的.美的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),然后大聲有感情地朗讀這些語(yǔ)句。[注重學(xué)生的感受和情感體驗(yàn)]
3、指名回答,并相機(jī)板書(shū)。讓學(xué)生帶著自己的感受有感情地朗讀這些語(yǔ)句。[朗讀時(shí)教師適當(dāng)?shù)刈饕幌轮笇?dǎo)]
4、這些語(yǔ)句寫(xiě)的這么美,課后同學(xué)們可以把它們背誦下來(lái)。[積累語(yǔ)言]
。ㄋ模、課文延伸
1、雪為我們帶來(lái)了歡樂(lè),為冬天帶來(lái)了色彩,下雪還能帶來(lái)哪些好處呢?
2、理解“冬天麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡”這句話。
3、你們還知道那些諺語(yǔ)和俗語(yǔ)?
4、課下同學(xué)們可以去搜集一些諺語(yǔ)和俗語(yǔ)。[提高學(xué)生搜集和處理信息的能力]
。ㄎ澹⒑捅疚膶(duì)話
我們的雪花朋友真是太美了,你們想對(duì)她說(shuō)些什么呢?[培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力]
(六)、口頭習(xí)作練習(xí)
作者把膠東半島的第一場(chǎng)雪寫(xiě)的是如此的美麗壯觀,誰(shuí)能為大家描述一下我們昨天下的第一場(chǎng)雪呢?[做到讀、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合]
。ㄆ撸、最后讓我們隨著音樂(lè)來(lái)欣賞塞北的雪。(播放光碟《我愛(ài)你,塞北的雪》) [做到文、情、景相融]
。ò耍、總結(jié):
課后,同學(xué)們以《雪》為題,寫(xiě)一篇習(xí)作,來(lái)表達(dá)你對(duì)雪的喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們?cè)谘┑呐惆橄,度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的冬天!
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