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教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2025-02-24 17:21:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合八篇

  為了確保事情或工作有效開展,常常需要預(yù)先制定方案,方案是書面計(jì)劃,具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合八篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

  杜甫的《絕句》全詩僅二十八字,描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景,寓胸中之意實(shí)在之物,情景交融,意境深遠(yuǎn)。

  尤其是詩人巧用數(shù)字入詩,“兩”、“一”、“千”、“萬”四個(gè)字,虛實(shí)結(jié)合,時(shí)空結(jié)合,增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

  本詩的第一句是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫,詩人指明“兩個(gè)”,說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的,而是一唱一和式的對鳴,歡快而不嘈雜,熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍(lán)天飛去,從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去,而不是轟然飛散,各奔東西;再用上了一個(gè)“上”字,更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

  第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指,出于詩人的`想象,它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么!按啊敝兄半m小,卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊,也是靜態(tài)之物,但因其行程“萬里”,使人頓覺天地開闊,似插翅而難及!伴T”外之景也不大,卻由此可感受空間之廣袤。

  以上四句描寫的是詩人當(dāng)時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個(gè)”、“一行”是實(shí)指,“黃鸝”與“白鷺”,“翠柳”與“青天”,兩兩相對,四種景物,有聲有色,描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫,表現(xiàn)出詩人此時(shí)閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指,均出于詩人的想象,而詩的意境因此而幽遠(yuǎn)、開闊,又顯示了詩人開闊的胸懷。

  多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)重要方法,要讓少于在讀中對所學(xué)之詩知其意、臨其境、悟其情,逐步增強(qiáng)對古詩的語言感知能力,感受古詩的藝術(shù)魅力。

 。、初讀知其意:

 、艑W(xué)生自讀全詩,要求讀得音準(zhǔn)句順,聲音響亮。

  ⑵指名學(xué)生讀第1、第2句,理解“鳴”、“上”的意思,用“補(bǔ)省略,調(diào)整詞序”的方法說說詩句的意思。

 、菍W(xué)生齊讀第3、第4句,理解“含”、“泊”的意思,用上述方法說說這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。

 、戎该麑W(xué)生把四句詩的意思連起來說一說。

  2、再讀臨其境:

  ⑴學(xué)生回答:第1、第2句寫了什么景物?有哪幾種色彩?第3、第4句寫了什么景物?

  ⑵教師出示掛圖:

  學(xué)生看圖,教師聲情并茂地朗誦詩句,并作適當(dāng)講解。前兩句,突出“鳴”、“上”二字,幫助學(xué)生理解,是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果,使畫面顯得生機(jī)盎然。后兩句,突出“含”、“泊”二字,以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過往、由近處到遠(yuǎn)處;而且也正是這二字,使現(xiàn)時(shí)之景(窗)和想象中的過往之景(千里雪)、近處之景(門)和想象中的遠(yuǎn)處之景(萬里船)有機(jī)融合于完整的畫面之中。

  ⑶學(xué)生看書上插圖,一邊手指景物,一邊自由朗讀。

 、戎该麑W(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

 、芍该麑W(xué)生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

 。场⑷x悟其情:

 、疟容^讀,在黑板上出示:

  黃鸝鳴翠柳,

  白鷺上青天。

  窗含西嶺雪,

  門泊東吳船。

  讀一讀,與原句比較一下,哪個(gè)寫得好? 為什么這樣說?幫助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音,并完成下列板書:

  兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳,

  一行/白鷺/上青天。(前兩句聲色兼美)

  窗含/西嶺/千秋雪,

  門泊/東吳/萬里船。(后兩句意境開闊)

 、票硌葑x:

  播放課前制作好的配樂朗誦錄音,讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂誦讀,要求他們掇民對古詩的理解用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動(dòng)作表現(xiàn)出來,甚至可以搖頭晃腦,手舞足蹈。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)識6個(gè)生字。

  2.能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

  4.了解課文內(nèi)容,感受北京的美,激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課題

  1.學(xué)過《看雪》這篇文章后,你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的?今天我們就一起走進(jìn)北京,去了解一下這個(gè)美麗的`城市。

  2.出示投影:(天安門)圖上是北京的什么地方?

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  1.課文是怎樣描寫圖上的景物的呢?請大家自由讀課文。

  要求初步讀通課文。

  2.教師范讀課文(或放錄音)。請大家注意字的讀音。

  3.學(xué)生再讀課文,劃出本課的生字新詞。

  4.學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語,請大家讀一讀。

  中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油

  綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美

  矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈

  教師從旁糾正字的讀音,注意矗、似、廈是翹舌音。

  5.記準(zhǔn)字形:

  教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字:

  央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)

  1)學(xué)生自由識記,用自己喜歡的方法識記生字。

  2)小組討論,交流識字方法。

  3)對大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

  央:最后一筆是捺。

  瓦:筆順是,一共四筆。

  碑:右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎

  6.指導(dǎo)書寫:

  闊:門要寫得寬大一點(diǎn)。

  雄:左右一樣寬,右邊的是四橫,不要寫成三橫。

  碑:左窄右寬。

  三、課堂練習(xí)。

  1.學(xué)生自由練習(xí),完成課后2題。

  2.作業(yè)展示。

  3.師生評改。

  板書:

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、有感情的朗讀詩歌,并體會(huì)其風(fēng)格。

 。病⒅笇(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀方法:

  進(jìn)入角色,充分體會(huì)文章蘊(yùn)涵的感情;

  可配樂朗讀,配樂朗讀資料:《黃河大合唱》。

 。、體會(huì)詩歌所表達(dá)的崇高的愛國主義情操。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩詞。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

 。、學(xué)生習(xí)讀課文,自查工具書,解決生字詞。

 。病W(xué)生搜集與《黃河大合唱》有關(guān)的資料,及與黃河有關(guān)的詩詞。

 。、教師準(zhǔn)備多媒體課件。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  多媒體播放《黃河大合唱》的影像資料,由此導(dǎo)入,并創(chuàng)設(shè)出情境,以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生,引起學(xué)生心靈的共鳴。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  小組交流課前搜集的有關(guān)《黃河大合唱》的資料,及與黃河有關(guān)的詩詞;小組推薦代表,進(jìn)行全班交流;激發(fā)學(xué)生對黃河的強(qiáng)烈情感。

  三、整體感知

  解題:本文的'題目是《黃河頌》,中心詞是哪個(gè)?

  (抓住頌)

 。薄煼蹲x:

  配樂朗讀,播放背景音樂《黃河大合唱》。

 。、學(xué)生自讀:

  教師指導(dǎo)朗讀方法,大屏幕出示:朗讀時(shí),要注意情感的表達(dá)。

  3、學(xué)生試讀:

  體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的情感。

 。础⒋笃聊怀鍪荆

  詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?他借贊頌黃河表達(dá)了什么感情?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)等去思考)

  明確第二個(gè)問題答案:詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族,激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵(lì)中華兒女像黃河一樣偉大堅(jiān)強(qiáng),以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)中國。

 。、生再讀詩歌:

  小組推薦代表,比比誰讀得最好;

  6、學(xué)生自評:

  教師進(jìn)行指導(dǎo)性評價(jià);

 。、學(xué)生全體齊讀:

  要求讀出氣勢和感情;

  8、學(xué)生談一談:

  你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種?為什么?你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

  明確:本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類,因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象,并且多處以啊,黃河這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情,充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

  四、拓展延伸

  1、學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想。

 。ㄈ纾何迩甑墓艊幕瑥哪氵@發(fā)源;多少英雄的故事,在你的身邊扮演!由此聯(lián)想到古今英雄;及黃河身邊發(fā)生了許多的感人故事,由此展開聯(lián)想延伸 )

 。病⒗首x展示:

  學(xué)生分為四個(gè)大組,自行編排,進(jìn)行朗誦比賽。

  五、布置作業(yè)

 。、課下繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,準(zhǔn)備朗讀比賽。

 。病⑼瓿伞短骄俊。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

  一、比賽目的:

  深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革,積極建構(gòu)“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的課堂教學(xué)模式,大力促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,促使教師樹立新的教育理念,提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本技能,充分調(diào)動(dòng)我校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情。

  二、參賽對象:

  1979年1月1日后出生的所有青年教師。

  三、比賽方式和比賽地點(diǎn):

  分組分科命題,賽后集中評比。語文、數(shù)學(xué)、英語在崇德樓3樓計(jì)算機(jī)房1,其它學(xué)科在機(jī)房2,具體座位到時(shí)見座位表。

  五、比賽時(shí)間:

  1月7日(周三)下午3:00開始。

  六、比賽要求:

  (一)教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.教學(xué)目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況,體現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、情感與思維等方面的發(fā)展要求。行為動(dòng)詞使用準(zhǔn)確。

  2.教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,分析清楚;學(xué)生學(xué)習(xí)水平表述、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力分析準(zhǔn)確、切合實(shí)際。

  3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)層次分明,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在各個(gè)教學(xué)流程之間有設(shè)計(jì)意圖的表述,能反映教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)和可能出現(xiàn)的問題及對策。

  4.教學(xué)方法選用適當(dāng),有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,有利于教學(xué)難點(diǎn)的解決,有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出,有利于學(xué)生思維的.激發(fā)。

  5.注重形成性評價(jià),能夠合理地設(shè)計(jì)出衡量學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)評價(jià)方法和手段。

  6.文檔內(nèi)容完整,條理清楚,格式美觀整齊;文字、符號、單位和公式符合國家標(biāo)準(zhǔn),文字?jǐn)⑹龊啙、明了,字體和圖表等運(yùn)用恰當(dāng)。

 。ǘ┱n件制作

  1.參賽教師自己準(zhǔn)備U盤拷入相關(guān)教學(xué)課件資源,比賽時(shí)計(jì)算機(jī)房網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉;

  2.課件的取材適宜,內(nèi)容科學(xué)、正確、規(guī)范。

  3.課件的設(shè)計(jì)新穎,使用恰當(dāng),在教學(xué)中具有一定的啟發(fā)性,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  4.操作簡便、快捷,交互方便,適用于教學(xué)。

  5.畫面設(shè)計(jì)美觀,有一定的藝術(shù)性。

  七、考核評分:

  1、由教務(wù)處組織評委評分(評委名單另行通知)。

  2、評分時(shí)課件去掉老師真實(shí)信息,采用編號;

  3、根據(jù)比賽成績評比出一、二等獎(jiǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)識“字”“代”等7個(gè)生字。

  激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

  2、正確地朗讀詞語,積累詞語,背誦小詩《小鳥》。

  3、能主動(dòng)參與展示活動(dòng),并樂于與別人交流。

  教學(xué)過程:

  第 一 課 時(shí)

  一、導(dǎo)入(課件出示“王國畫面”)

  小朋友,漢字王國里有許多秘密需要我們?nèi)ヌ剿,去發(fā)現(xiàn)。今天我們就到漢字王國中走一趟,瞧瞧誰的收獲最多。

  二、我發(fā)現(xiàn)

 。ㄒ唬┪視(huì)認(rèn)1

  1、請生自由讀書上的生字,遇到不認(rèn)識的字,可以請教老師或同學(xué)解決。(四人小組自由讀生字)

  2、指名認(rèn)讀卡片上的字。

  3、讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)?(指名)

  4、小結(jié),像這樣的字你有什么好辦法記住它?

  5、拓展,你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

 。ǘ┪視(huì)認(rèn)2

  1、出示課件,指名讀。

  2、你又發(fā)現(xiàn)什么?像這樣的字我們會(huì)怎么說?

  課件出示: 秋 燈

  禾 火 火 丁

  3、出示,秒——妙 指名讀

  4、改變順序

  秋——秒 燈——炒

  像這樣排你有什么新發(fā)現(xiàn)?(偏旁相同)可用什么辦法記?

 。ㄈ┩卣,加一加

  漢字中有許多聯(lián)系,在這些聯(lián)系中我們可以通過比較發(fā)現(xiàn)漢字的秘密,這樣我們就可以總結(jié)出很多的.記字方法,會(huì)認(rèn)識更多的漢字。

  三、展示臺(tái)

  1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法,認(rèn)識了很多字買東西時(shí),還收集了不少商標(biāo)呢?你用什么辦法認(rèn)識了哪些商標(biāo)?

  2、四人小組互相展示識字,不認(rèn)識的可以相互詢問。

  3、生上臺(tái)展示自己認(rèn)識的商標(biāo),教師鼓勵(lì)學(xué)生用識字方法記字。

  4、將自己的商標(biāo)貼在本組的識字報(bào)中。

  5、各組互相交換“商標(biāo)服”認(rèn)讀(交流識字)

  漢字每時(shí)每刻都圍著你,只要你能做生活的有心人,你就只探取漢字秘密最多的人!

  四、“識字王國”獎(jiǎng)勵(lì)

  第 二 課 時(shí)

  一、導(dǎo)入:小朋友,真能干,上節(jié)課用上自己的發(fā)現(xiàn)又認(rèn)識了很多字,這節(jié)課我們要做個(gè)識字的游戲,看誰能認(rèn)得多又讀得好。

  二、“日月積累”

  1、出示課件(一棵蘋果樹,寫著詞語)

  我們來開展一個(gè)游戲,看看哪個(gè)小組中的成員能在最短的時(shí)候內(nèi)將蘋果上的詞讀正確。

  2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名

  3、各小組間相互檢查讀,“我考××同學(xué)”,各小組指一名,以會(huì)讀了為標(biāo)準(zhǔn)。

  4、選擇一個(gè)詞說句子。

  5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。

  三、讀讀背背

  1、課件出示:一棵小樹慢慢長高,一只小鳥在樹上跳來跳去?你看到了什么?

  2、有人將你們看到的寫成了一首小詩,你們讀讀看,他寫了什么?生自由讀。

  3、到指名分節(jié)讀。同桌讀。

  4、你讀懂了什么?隨機(jī)交流,為什么要小鳥輕輕地跳?

  “小樹還太小,太小”“它還在睡覺”

  并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

  5、帶著理解有感情讀小詩,并背誦。

  6、配樂誦詩。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6

  一、教材簡介

  《想別人沒想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡單。講的是一個(gè)畫師考三個(gè)徒弟,看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。從而教育學(xué)生要愛動(dòng)腦筋,常想別人沒想到的事,這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生想別人沒想到的的創(chuàng)新意識。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):感悟小徒弟以少代多的畫意,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  難點(diǎn):用雖然但是因?yàn)樗詠碓u價(jià)三位徒弟的畫,提高學(xué)生的審美情趣。

  四、課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  五、教學(xué)過程

  (一)、故事激趣,導(dǎo)入課文

  同學(xué)們,喜歡聽故事嗎?誰能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事。指名講故事,要求講得清楚、簡潔。

  說說這個(gè)故事告訴了我們什么?或者說你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,出示課題:想別人沒想到的事)

  (二)、自由讀文、整體感知

  1、這是一篇選學(xué)課文。請同學(xué)們自由讀課文,思考課文講了一件什么事?

  2、反饋交流

  3、用課件出示填空,來幫助講述課文的主要內(nèi)容。

  (三)、隨題讀文,重點(diǎn)研讀小徒弟的畫

  1、畫師要考徒弟什么?讀出相應(yīng)的段落。(板書:畫多)

  2、畫師考得結(jié)果怎樣?哪一句是寫結(jié)果的?

  3、屏幕顯示:畫師看了他倆的畫,沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí),禁不住點(diǎn)頭稱贊。

  4、讀一讀,可以提出哪些問題?

 。ㄈ齻(gè)徒弟各畫了什么?為什么畫師不滿意大徒弟和二徒弟的畫,而對小徒弟的畫卻點(diǎn)頭稱贊?)

  下面,請同學(xué)們根據(jù)這些問題自己去找一找。

  5、根據(jù)問題研讀課文

 。1)、大徒弟畫了什么?要讀出多要強(qiáng)調(diào)哪些字詞?指名讀(板書;很多)

 。2)、二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(板書:許多)

 。3)、三徒弟畫了什么?讀一讀畫的內(nèi)容(板書:兩只)

  小徒弟畫得多嗎?從哪里看出很少?(幾條、一只、另一只)

  6、比較三幅畫,體會(huì)小徒弟畫的妙處

  師:這三幅畫,明明是大徒弟和二徒弟畫得更多,為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意,而對小徒弟的畫,畫師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎?(四人小組討論,后交流)

  畫師是怎么評畫的呢?老師故意把畫師的話隱去,請你們當(dāng)小畫師用雖然但是因?yàn)樗詠碓u評小徒弟的畫,把畫師的話補(bǔ)充完整。

  7、畫師是怎么評價(jià)的'?(顯示畫師的話)

  ⑴讀一讀畫師的話

 、评斫馊綦[若現(xiàn)

 、切⊥降艿漠嬛校闹获橊勈侨綦[若現(xiàn)的?

  8、聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?

  9、大徒弟和二徒弟明白了沒有?你從哪個(gè)字看出來?

  10、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么?用原來說話

  11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的?(板書:以少代多)

  12、完整地讀課文。把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

  (四)、拓展內(nèi)容

  引言:像這樣想別人沒想到的故事還有很多,我們再來學(xué)一篇。

  1、引言:宋代的趙佶皇帝喜歡以詩做畫。比較有名的還有這一篇。有一次,他出了一句深山藏古寺的詩句。課件出示:

  下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫面,為什么?

  第一幅:一座深山前畫著一座寺廟.(深山有古寺)

  第二幅:一座深山(深山無古寺)

  第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角(深山露古寺)

  第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水(深山藏古寺)

  2、說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事

  你有沒有聽到過類似的故事?或者你有沒有想到別人沒想到的事?

  (五)、總結(jié)道理:

  創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的,要想擁有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)該怎么做?(平時(shí)多動(dòng)腦筋,多想別人沒想到的事)

  六、板書設(shè)計(jì):

  想別人沒想到的事

  大徒弟

  很多

  二徒弟

  許多

  小徒弟

  兩只

  以少代多

 。睿

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  本課是《科學(xué)》中三年級植物單元的最后一課。教材在這里安排了對一片葉的觀察和描述。其中,葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容,讓學(xué)生在描述的過程中不知不覺地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用知識的過程。使學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中建立有結(jié)構(gòu)知識體系,建構(gòu)起科學(xué)觀察研究的方法。

  同時(shí)學(xué)生對樹葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長的時(shí)間,教材中觀察的內(nèi)容非常多,而讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容并不多,這節(jié)課組織學(xué)生對樹葉進(jìn)行拓印,就是在觀察研究活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對樹葉(植物)研究的興趣。

  教學(xué)要求:

  1.觀察一片完整的樹葉。

  2.能運(yùn)用簡單的歸納研究方法,對自己所選的樹葉進(jìn)行描述。

  3.拓印一片完整的樹葉。

  4.組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動(dòng)中,鞏固自己在以前觀察活動(dòng)中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。

  5.體驗(yàn)大自然的美麗,激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。

  教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備:

  落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙

  教學(xué)活動(dòng)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景、引入研究。

  師:小朋友們我想與大家一起欣賞一張照片,愿意嗎?

  生:學(xué)生欣賞落葉。

  師:漂亮嗎?這是什么?

  師:現(xiàn)在秋天到了,落葉非常美!看過落葉嗎?它在空中是怎樣飄落的?

  你能用撿到的樹葉模仿落葉飄落的樣子嗎?

  生:學(xué)生模仿落葉飄落的`樣子。

  二、描述一片葉的特點(diǎn)。

  師:這么美麗的樹葉我們用什么辦法描述它們呢?假如現(xiàn)在你的手中有一片葉子,你描述它哪些內(nèi)容?怎樣進(jìn)行描述?我們以小組為單位討論:描述哪些內(nèi)容?怎樣進(jìn)行描述?

  生:小組匯報(bào)討論的結(jié)果。

  師:根據(jù)我們大家討論的結(jié)果,自己選擇一片葉子練習(xí)描述,說給同組的同學(xué)們聽一聽。

  生:學(xué)生互相說,互相聽。

  師:我這里有一片樹葉,誰能上來描述給同學(xué)聽聽?大家做評委,說說他描述得怎樣?

  生:學(xué)生描述,評價(jià)。

  師:現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲,黑板上有很多種樹葉,我們選擇其中的一片,但不告訴其他同學(xué)是哪一片,然后對樹葉進(jìn)行描述,請其他同學(xué)猜猜你描述的是哪一片葉子?我們有2分鐘準(zhǔn)備。

  生:進(jìn)行游戲。

  三、拓印一片美麗的樹葉。

  師:樹葉不僅給我們提供了觀察研究的內(nèi)容,也給我們的生活曾添了很多美麗的色彩,請你選擇一片你認(rèn)為最美麗的樹葉。

  師:你想把美麗的樹葉拓印下來嗎?回憶以前拓印樹皮的方法,你覺得拓印樹葉用什么方法最好?

  生:用水粉的方法最好,用較濃的水粉畫顏料,均勻地涂在葉的背后;蓋上白紙;用手掌按壓,使顏色附著到白紙上。

  生:開始拓印,然后展示自己的作品。

  四、科學(xué)描述的延續(xù)。

  我們能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉,描述在觀察筆記上嗎?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8

  一、版本:

  人教版 高中生物必修1

  二、設(shè)計(jì)內(nèi)容:

  第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶(第1課時(shí)——酶的作用)

  三、設(shè)計(jì)理念

  在實(shí)施新課程中,需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。根據(jù)新課程理念,高中生物重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”,“引導(dǎo)──探究” 發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的,該教學(xué)法以問題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計(jì)理念。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它不僅重視知識的獲取,而且更加重視學(xué)生獲取知識的過程及方法,更加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在問題的推動(dòng)下、在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的思想。

  四、教材分析

  1.地位和作用

  “降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶” 第1課時(shí)——酶的作用,主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的`跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”,利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識的學(xué)習(xí)。

  2.教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識目標(biāo):說明酶在代謝中的作用 (Ⅰ)。

  (2)技能目標(biāo):進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索,按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟,正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)控制自變量,觀察和檢測因變量的變化,以及設(shè)置對照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)(Ⅱ)。

 。3)情感目標(biāo):①評價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,②參與交流,聽取別人的正確意見,維護(hù)或修改自己的方案和意見。

  3.過程與方法

  通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn),感悟酶作為催化劑特點(diǎn),及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明,讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

  4.確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法 教學(xué)重點(diǎn):酶的作用。

  [解決方法]利用學(xué)生對無機(jī)催化劑的知識基礎(chǔ)切入,引入酶的學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān),活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi),大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng),這么多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行,完全是因?yàn)槊傅淖饔,酶是一種什么樣的物質(zhì)?在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的?顯然應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。②控制變量的科學(xué)方法。

  [解決方法] ①利用教材上形象,直觀的圖解和文字說明,讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn),感悟酶作為催化劑特點(diǎn),及控制變量的方法;罨苓@個(gè)名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn),無論是學(xué)生還是教師對這個(gè)名詞都很陌生。化學(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行,就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下,原來不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng),是增加了反應(yīng)物的自由能,還是降低了反應(yīng)所需的活化能?通過實(shí)驗(yàn)和類比,必需要讓學(xué)生理解。

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