“認(rèn)識(shí)直角”教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的“認(rèn)識(shí)直角”教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
“認(rèn)識(shí)直角”教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、結(jié)合生活情境，初步認(rèn)識(shí)直角，感知直角的特點(diǎn)——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。
2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)題。
3、會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。
難點(diǎn)：正確畫直角。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）復(fù)習(xí)舊知
出示任意角，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出角的各部分名稱。
出示書中例圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出例圖中是否有角。
�。�2）揭示課題
讓學(xué)生觀察例圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些角有什么特點(diǎn)？并告知有此類特點(diǎn)的角為直角。
從例圖中抽象出直角的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的標(biāo)志。
畫三個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)短不等的直角板書，強(qiáng)調(diào)直角的大小不隨邊的長(zhǎng)短變化，直角的大小是一定、固定不變的。
二、認(rèn)識(shí)直角
�。�1）請(qǐng)學(xué)生拿出三角板，找出三角板上的`直角。
（2）借助三角板上的直角，說(shuō)明判斷一個(gè)角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和要判斷的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。
（3）讓學(xué)生用三角板量一量數(shù)學(xué)書封面上的角是不是直角。
（4）請(qǐng)學(xué)生拿出折紙，親自動(dòng)手折直角，并驗(yàn)證是否是直角。
三、畫直角
課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫直角的方法（重復(fù)判斷直角的方法）。
四、鞏固練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。
“認(rèn)識(shí)直角”教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
2、經(jīng)歷折一折、畫一畫等過(guò)程，豐富學(xué)生對(duì)直角的直觀認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)初步的空間觀念。
3、通過(guò)觀察比較、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。
4、在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。
目標(biāo)解析：
本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，并對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之上的。從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出直角，從生活中感受直角，從動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角，力求讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)直角。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、三角尺、活動(dòng)角等。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由畫角，導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由畫角
1.選取不同大小的角向全體學(xué)生展示。
2.選擇其中一個(gè)角說(shuō)一說(shuō)角各部分的名稱。
�。ǘ┙沂菊n題
同學(xué)們畫的這些角有大的也有小的，但有一類角很特殊，它的大小是不能變的，你猜出是什么角了嗎？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)直角。（板書課題）
【設(shè)計(jì)意圖：鑒于學(xué)生前一課時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由畫角，一方面復(fù)習(xí)了畫角的知識(shí)，鞏固了角各部分的名稱，另一方面也由此引出一類特殊的角——直角，為溝通直角與角的聯(lián)系及新課教學(xué)鋪墊�！�
二、動(dòng)手操作，探究新知
�。ㄒ唬┟枰幻�，初步感知直角。
1、課件出示例3。
2、觀察上圖，找出角并在圖上描畫出來(lái)。
3、匯報(bào)交流，從實(shí)物中抽象出角。
4、 觀察比較：這些角有什么相同之處？
教師指出：上面這些角都是直角（課件出示直角標(biāo)志）。它是一種特殊的角。
�。ǘ┱乙徽�，感受生活中的直角。
1. 在教材第38頁(yè)主題圖中找直角。
2.在我們的生活中找直角。
3.在一副三角尺上找直角。
�。ㄈ┡幸慌�，學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角。
1.用活動(dòng)角做一個(gè)直角。借助三角尺上的直角來(lái)判定
2.用三角尺判定教科書封面上的角是不是直角。（教材第40頁(yè)“做一做”第1題）
（四）折一折，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角。
1.用一張不規(guī)則的`紙折出一個(gè)直角。
2.用三角尺驗(yàn)證是不是直角。
�。ㄎ澹┊嬕划嫞瑢W(xué)會(huì)用三角尺畫直角。（例4）
1.小組合作，嘗試畫直角。
2.師生交流，確定工具。（三角尺）
3.教師范畫，小結(jié)畫法。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)“描一描、找一找”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而設(shè)計(jì)“找三角尺中的直角”這一環(huán)節(jié)既是對(duì)直角認(rèn)識(shí)的鞏固，又為后面的判斷直角和畫直角奠定基礎(chǔ)。接著，“判一判、折一折和畫一畫”等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)用三角尺判斷直角和畫角�！�
三、鞏固練習(xí)，深化理解。
（一）教材第44頁(yè)練習(xí)八的第6題
1.下面哪些角是直角？
2.學(xué)生獨(dú)立判斷，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)可提示借助三角尺比一比。
（二）教材第40頁(yè)“做一做”的第2題
1.數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)直角。
2.學(xué)生獨(dú)立判斷，交流匯報(bào)時(shí)強(qiáng)調(diào)直角要畫出直角標(biāo)志。
�。ㄈ┙滩牡�44頁(yè)練習(xí)八的第7題
1.學(xué)生在方格紙上畫直角（從給出的點(diǎn)開始）。
2.提醒學(xué)生畫上直角標(biāo)志。
�。ㄋ模┙滩牡�54頁(yè)練習(xí)八的第14題
先數(shù)正方體一個(gè)面有多少個(gè)直角，再數(shù)正方體表面有多少個(gè)直角、長(zhǎng)方體表面有多少個(gè)直角，最后引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)特征。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。最后一道題意在溝通了平面圖形與立體圖形的關(guān)系，既加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，又能體會(huì)立體圖形表面上角的特征，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性，感受數(shù)學(xué)美�！�
四、課堂小結(jié)
�。ㄒ唬┻@節(jié)課你有哪些收獲？
�。ǘ┠氵�有什么問(wèn)題？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。】
“認(rèn)識(shí)直角”教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元40頁(yè)
【基于標(biāo)準(zhǔn)】
結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，了解直角、銳角和鈍角。
【基于教材】
“直角的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課出自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)課本二年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課時(shí)�！爸苯堑某醪秸J(rèn)識(shí)”是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了角，知道角的各部分名稱后，在這基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察國(guó)旗、椅子、雙杠上的角，來(lái)說(shuō)明這些角都是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙做直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。再借助三角板來(lái)說(shuō)明要判斷一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角來(lái)比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角。學(xué)好這部分知識(shí)，能為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角以及學(xué)習(xí)其它幾何圖形打下牢固的基礎(chǔ)。
【基于學(xué)情】
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)角的組成部分、角的特征有了一定的了解。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物了解什么樣子的角是直角，直角有什么特殊的特征。由于學(xué)生的抽象能力比較差，需要加強(qiáng)動(dòng)手操作的訓(xùn)練。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�1）結(jié)合生活情初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和會(huì)畫直角。
�。�2）通過(guò)看一看，比一比，折一折，畫一畫等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力、判斷能力和實(shí)踐能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
�。�1）初步認(rèn)識(shí)直角和用三角板畫直角和量角。
（2）使學(xué)生掌握用三角板判斷直角的方法。
【教具學(xué)具】
三角尺、兩根小棒、活動(dòng)角、1個(gè)圓片
【教學(xué)思路】
本節(jié)課在教學(xué)上運(yùn)用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過(guò)程中，以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學(xué)生在“寓教于樂(lè)，寓智于趣”的氛圍中，積極主動(dòng)地探索，獲取新知。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
交流式評(píng)價(jià)：通過(guò)師生、生生對(duì)話交流，在交流中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題情況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
選擇性評(píng)價(jià)：通過(guò)評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
【評(píng)價(jià)方案】
1、通過(guò)課堂觀察、提問(wèn)，檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成。
2、通過(guò)練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)流程】
（一）復(fù)習(xí)舊知，：
1、投影出示角
�。�1）這個(gè)圖形叫什么？
�。�2）你了解角的哪些知識(shí)？
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
1、變角游戲：
�。�1）變一個(gè)很大的角。
（2）變一個(gè)很小的角。
�。�3）變一個(gè)既不是很大也不是很小的角。
（4）抽出直角圖形，說(shuō)明這個(gè)角很特殊。
�。�5）說(shuō)一說(shuō)周圍哪些物體表面的角和這個(gè)角的形狀相同？
2、像這樣的角叫直角。（板書課題）它在生活中應(yīng)用非常廣。
教學(xué)意圖：在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，所以我利用舊知識(shí)搭橋過(guò)渡的導(dǎo)入方法，成功地運(yùn)用從已知到未知的教學(xué)原則。既鞏固了舊知識(shí)，又聯(lián)系實(shí)際為新知識(shí)作了鋪墊。
（三）、探究新知
《課標(biāo)》指出：在教學(xué)中，要注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，還要注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單圖形的`直觀經(jīng)驗(yàn)。為此，我把新課分為三個(gè)層次：
1、初步認(rèn)識(shí)直角
�。�1）出示國(guó)旗，觀察它的表面各有幾個(gè)角？這些角的形狀是不是直角？
�。�2）再出示椅子、玩雙杠圖片，小組合作找一找椅子中的角，玩雙杠中的角，它們是直角嗎？
�。�3）這些角都叫直角，直角我們還可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)，直角的標(biāo)記符號(hào)用“
”表示。
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)周圍還有哪些物體的表面有直角？（同桌互相說(shuō)）
教學(xué)意圖：通過(guò)找角，比較角的形狀、大小、從而發(fā)現(xiàn)直角的大小都是相等的，使學(xué)生加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。并通過(guò)小組討論，培養(yǎng)了小組團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角
（1）折直角。
�、倌靡粡埣埾壬舷聦�(duì)折，再怎樣折可以得到直角？（同桌討論交流）
�、谟檬种赋鲋苯堑捻旤c(diǎn)和邊。
③用筆在紙上描出這個(gè)直角。
（2）記直角。
①拿出三角板問(wèn)名稱。
②找一找這個(gè)三角板上有沒(méi)有直角？
�、蹖W(xué)生用手指出三角板中的直角。強(qiáng)調(diào)：只有一個(gè)直角
④找角游戲
先出示規(guī)則后同桌交替進(jìn)行。
（3）辨認(rèn)直角。
�、儆懻摚涸鯓訖z驗(yàn)一個(gè)角是不是直角？
�、诔閷W(xué)生講解用三角板檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角的方法。
�、劢處熯吺痉哆呏v解用三角板檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角的方法。
�、艹鍪�41頁(yè)例4學(xué)生用三角板檢驗(yàn)每個(gè)角是不是直角。
�、莩閷W(xué)生到大屏幕前演示用三角板檢驗(yàn)每個(gè)角是不是直角。
教學(xué)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，這樣既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又有利于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。
3、學(xué)畫直角
（1）先讓學(xué)生嘗試畫直角，并同桌評(píng)議所畫直角后在探討方法。
�。�2）教師示范講解畫直角的方法。
�。�3）課件示范畫直角的方法。
�。�4）學(xué)生在作業(yè)本上試畫直角。
�。�5）同座用三角板檢驗(yàn)所畫的直角。
�。�6）學(xué)生在方格紙上試畫直角后同座用三角板檢驗(yàn)所畫的直角。
教學(xué)意圖：先讓學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，設(shè)疑激趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，再通過(guò)老師的講解教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生易于接受。
4、閱讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難
教學(xué)意圖：留一定時(shí)間讓學(xué)生讀課本，質(zhì)疑問(wèn)難，把問(wèn)題解決在課堂上。
（四）、鞏固練習(xí)
1、下面的圖形是不是直角？
教學(xué)意圖：這一練習(xí)是基本練習(xí)，目的是使學(xué)生掌握直角的特征。
2、先數(shù)一數(shù)下面的圖形里有幾個(gè)角，有幾個(gè)直角？
3、下面的說(shuō)法對(duì)嗎？
�。�1）直角不是角。（ ）
�。�2）黑板上的直角比三角板上的大。（ ）
�。�3）把一個(gè)直放在放大鏡下，這個(gè)直角就變大了。（ ）
4、用兩根小棒可以擺成幾個(gè)直角？
5.根據(jù)給出的點(diǎn)和邊畫一個(gè)直角，并標(biāo)上直角符號(hào)。
6、在下面的四邊形里加一條線段，它能增加幾個(gè)直角？
7、一只小鹿要經(jīng)過(guò)直角過(guò)河，你能幫幫它嗎？
教學(xué)意圖：以游戲形式由易到難，目的是開拓學(xué)生的思維、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和解題能力。
8、思考題：拿一個(gè)正方體的盒子數(shù)一數(shù)所有的面，一共有多少個(gè)直角？（分組比賽）
教學(xué)意圖：這道練習(xí)是新授知識(shí)的鞏固、提高環(huán)節(jié)、培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性。
�。ㄎ澹�、全課總結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么收獲？
“認(rèn)識(shí)直角”教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識(shí)直角。
2、會(huì)利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力。滲透“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導(dǎo)學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)直角，培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握測(cè)量直角和畫直角的方法。
三、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間：
1節(jié)
四、教學(xué)活動(dòng)
（一）引出新知
1、同學(xué)們我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，那你能不能用自己的學(xué)具作一個(gè)角？
學(xué)生展示角，并說(shuō)一說(shuō)角的各部分名稱。
2、教師出示一張彩紙和一個(gè)練習(xí)本，在黑板上畫出相應(yīng)的長(zhǎng)方形和正方形。
提問(wèn)：
�。�1）彩紙的表面是什么圖形？它上面有幾個(gè)角？
（2）練習(xí)本封面是什么形狀？它上面有幾個(gè)角？
3、指名一個(gè)學(xué)生從幾個(gè)折的角里挑出和練習(xí)本封面一樣的角
�。�4）教師用學(xué)生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下。生說(shuō)這些角的有什么特點(diǎn)。
�。�5）師：像這樣的角，就叫做直角。
教師用三角板在黑板上在畫出一個(gè)大的直角。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)直角。
板書課題：直角的初步認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┨剿餍轮�
1、我們的生活中處處有直角，請(qǐng)你找一找，小組交流。
2、判斷老師找的是不是直角。（課件出示）
3、折直角
�。�1）讓學(xué)生們用課前準(zhǔn)備好的正方形、長(zhǎng)方形或圓形折出一個(gè)直角。
�。�2）用學(xué)生折出來(lái)的`直角與黑板上畫的直角比一比，再讓學(xué)生用折出來(lái)的直角跟自己數(shù)學(xué)書上的角比一比。
4、觀察三角板上的角
�。�1）同桌比較三角板三個(gè)角的大小。
�。�2）指出三角板的哪個(gè)角是直角。
�。�3）用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。
5、畫直角
（1）學(xué)生試畫，師巡視指導(dǎo)
�。�2）全班展示交流如何畫直角。
第一步：先畫一個(gè)點(diǎn)，再?gòu)倪@點(diǎn)出發(fā)，畫一條直直的線；
第二步：把三角板上直角的頂點(diǎn)對(duì)齊圖上的點(diǎn)，把三角板上的一條直角邊對(duì)齊這條直直的線。
第三步：沿另一條直角邊，從這點(diǎn)出發(fā)，向上畫出這個(gè)直角的另一條邊。
�。�3）學(xué)生畫，可以邊說(shuō)邊畫
（三）知識(shí)運(yùn)用
【基礎(chǔ)練習(xí)】
1、完成課本第41頁(yè)“做一做”第1題和第2題
2、做第42、43頁(yè)的第4、5、6題。
【提高練習(xí)】數(shù)一數(shù)，每個(gè)圖形有多少個(gè)角？多少個(gè)直角？
【拓展練習(xí)】下面圓鐘的時(shí)針和分針的夾角是直角嗎？你還能說(shuō)說(shuō)哪個(gè)時(shí)刻的時(shí)針和分針的夾角是直角，請(qǐng)?jiān)诜叫午娚袭嬕划嫛?/p>
�。ㄋ模┙虒W(xué)效果評(píng)價(jià)（小測(cè)題）
1、畫一畫
�。�1）畫一個(gè)直角
�。�2）畫一個(gè)比直角小的角，
�。�3）畫一個(gè)比直角大的角。
“認(rèn)識(shí)直角”教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道有關(guān)直角的一些知識(shí)。
2、找到生活中的直角角，并正確判斷。
3、能用尺子正確的畫出直角。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確判斷直角。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用尺子正確畫出直角。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、三角板
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入上節(jié)課
我們認(rèn)識(shí)了角，并學(xué)會(huì)了畫角，下面，請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺子出畫四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫一個(gè)。比一比誰(shuí)畫的又好又快！
請(qǐng)組長(zhǎng)將大家畫的角收集起來(lái)，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！
小組活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你們這些角的各部分名稱。
二、探究新知
1、看一看
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)角的知識(shí)。
老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？（出示例3）
2、折一折
像這樣的角，叫作直角。在你們每個(gè)人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋，用你們靈巧的手來(lái)折出一個(gè)直角。
同學(xué)們折的真好，可我們折的角究竟是不是直角呢？我們應(yīng)該怎么判斷呢？
3、比一比
（出示三角板）這個(gè)角就是直角，要知道一個(gè)角是不是直角，我們可以用三角板上的直角比一比。
說(shuō)明方法：先將三角板上的直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
在你的周圍哪有直角。
1.說(shuō)一說(shuō)
判斷一下，這些角是直角嗎？
觀察這些直角你發(fā)現(xiàn)了什么？
直角的大小都一樣
下面我們來(lái)畫直角。
用三角板可以畫直角
5、畫一畫
學(xué)生畫直角。
三、鞏固練習(xí)
1、下面哪幾個(gè)圖形是直角？（課后習(xí)題4）
2、完成第41頁(yè)的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽。
學(xué)生分小組尋找直角并交流。
4、完成第41頁(yè)的做一做第2題。
教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。
指名匯報(bào)并要求說(shuō)出是怎樣畫的`。
學(xué)生獨(dú)立畫直角并思考是如何畫的。并匯報(bào)說(shuō)明畫法。
4、在釘子板上做一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形。
5、拿一個(gè)正方體的盒子，數(shù)一數(shù)所有的面。一共有多少個(gè)直角？
再拿一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子，數(shù)數(shù)看。
6、孩子們拿出你們的畫筆，展開你們豐富的想象，用各種圖形畫出美麗的圖畫，再數(shù)一數(shù)一共有多少角。
四、小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？修改意見(jiàn)：
“認(rèn)識(shí)直角”教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第72頁(yè)到第75頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)直角，通過(guò)折折、拼拼、比比等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。
2.使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)用已知的直角比一比的方法判斷直角。
3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示：
老師這里有這樣一些圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？叫什么？
2.角有什么特點(diǎn)？
3.今天我們就來(lái)繼續(xù)研究角。
二、觀察思考，探究新知。
�。ㄒ唬┏醪秸J(rèn)識(shí)直角。
1.出示一張正方形紙
這是一張正方形的紙，它有幾個(gè)角？請(qǐng)你也拿出一張正方形紙，像圖上這樣擺好，然后找到左下方的這個(gè)角，用手指一指，并用眼睛仔細(xì)看看它的樣子，有誰(shuí)知道這是一個(gè)怎樣的角？
這是一個(gè)特殊的角叫做直角。（板：直角）
今天我們就來(lái)研究一下直角。
通常我們會(huì)在直角上標(biāo)上一個(gè)這樣的符號(hào)“ ”，這就是直角符號(hào)。
請(qǐng)大家在找到的這個(gè)直角上標(biāo)上直角符號(hào)。
2.出示紙工袋。
紙工袋是什么形狀的？上面有幾個(gè)角？
請(qǐng)你找到這個(gè)角？將這個(gè)角與正方形紙上的這個(gè)直角重疊，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
兩個(gè)角一樣大，說(shuō)明紙工袋上的這個(gè)角是什么角？請(qǐng)你也標(biāo)上直角符號(hào)。
3.請(qǐng)你拿出這樣的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角嗎？
誰(shuí)能上臺(tái)指一指。
這三個(gè)角都是直角。
4.猜猜看，這三個(gè)直角的大小會(huì)怎樣？可以怎樣來(lái)驗(yàn)證呢？學(xué)生動(dòng)手試一試。
5.請(qǐng)你拿出另一把三角尺，你能找到直角嗎？誰(shuí)上來(lái)指一指。兩把不同的三角尺都有直角，這兩個(gè)直角的大小會(huì)怎樣？
6.我這兒有一個(gè)大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大嗎？點(diǎn)名上臺(tái)比一比。
7.剛才我們比較了那么多的直角，你有何發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說(shuō)說(shuō)。
指出：所有的直角都是一樣大的。
�。ǘ┱垡徽�
出示一張不規(guī)則的紙。
師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個(gè)直角，請(qǐng)仔細(xì)看。你能這樣折一折嗎？
每人按要求折紙，并在折出的直角上標(biāo)上直角符號(hào)。
小組4人比一比折出直角的大小怎樣？
指出：所有的直角都是一樣大的。
（三）找一找，比一比。
1.判斷是否是直角。
請(qǐng)各組組長(zhǎng)將自己的數(shù)學(xué)書放在小組中間。
用什么方法能找出數(shù)學(xué)書封面上的直角？你準(zhǔn)備借助怎樣的工具呢？
�。�1）獨(dú)立思考。
�。�2）小組交流（先說(shuō)方法，再動(dòng)手試試。）
比一比哪組想的方法多？匯報(bào)，展示。
2.剛上課時(shí)，我們?cè)谡叫渭埳险业揭粋�(gè)直角，那其他三個(gè)角是怎樣的呢？
請(qǐng)組長(zhǎng)將你的正方形紙放在中間，每個(gè)人比比靠你最近的角，然后把結(jié)果告訴組長(zhǎng)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)正方形的四個(gè)角都是怎樣的？
那長(zhǎng)方形呢？紙工袋放中間，再進(jìn)行比較，組員把結(jié)果告訴組長(zhǎng)。
3.那你能在教室里用“比一比”的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎？學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。
�。ㄋ模┳鲋苯恰�
1.你能用兩個(gè)同樣的三角尺拼出一個(gè)直角嗎？
學(xué)生拼，看看哪組想的方法多？要求用“比一比”的方法驗(yàn)證拼出的是否是直角。
2.再請(qǐng)各組拿出鬧鐘，在鐘面上撥一撥，看看鐘面上幾時(shí)整時(shí)，時(shí)針和分針形成的角是直角？
3.同桌撥完，互相驗(yàn)證，匯報(bào)。
�。ㄎ澹┊嬛苯恰�
1.我們可以用三角尺上的直角來(lái)畫。
要求：在點(diǎn)子圖上任選一點(diǎn)作為直角的`頂點(diǎn)，把三角尺上的直角頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)這一點(diǎn)，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個(gè)直角。
2.請(qǐng)組長(zhǎng)拿出點(diǎn)子圖，大家動(dòng)手畫。展示各組圖。
指出：直角的位置不同，但都是直角。
三、認(rèn)識(shí)銳角、鈍角。
1.這里有三個(gè)鐘面，每個(gè)鐘面上時(shí)針和分針都組成了一個(gè)角，你能看出哪個(gè)是直角嗎？哪一個(gè)比直角大，那一個(gè)比直角��？
指出：第2個(gè)角比直角小，叫銳角。第3個(gè)比直角大，叫鈍角。
2.出示活動(dòng)角，轉(zhuǎn)一個(gè)直角，這是什么角？請(qǐng)你用活動(dòng)角也轉(zhuǎn)一個(gè)直角。
用活動(dòng)角轉(zhuǎn)一個(gè)銳角，銳角比直角怎樣？
回到直角，轉(zhuǎn)一個(gè)鈍角，鈍角比直角怎樣？
說(shuō)說(shuō)怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？
3.想想做做4
先看看，看不出來(lái)，就用三角尺上的角去比一比。
四、鞏固練習(xí)，深化理解。
1.想想做做5
你能看出第一副圖中哪個(gè)是直角嗎？標(biāo)上直角符號(hào)，你能照樣標(biāo)出其他各圖形中的直角嗎？
你能看出圖形中哪些角是銳角，哪些是鈍角嗎？
2.想想做做6
下面的四邊形中，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)角都是直角？給四個(gè)角都是直角的圖形打勾。
3.想想做做7
在右邊的圖形中，你能找到幾個(gè)直角，幾個(gè)銳角，幾個(gè)鈍角？
各組1號(hào)找直角，2號(hào)找銳角，3號(hào)找鈍角，4號(hào)當(dāng)裁判。全班匯報(bào)。
五、總結(jié)回顧。
通過(guò)今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有哪些收獲
“認(rèn)識(shí)直角”教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.直觀認(rèn)識(shí)直角，銳角和鈍角，能在物體的表面找出直角，能區(qū)分直角、銳角與鈍角。
2.在比、量直角的操作活動(dòng)中建立所有的直角都一樣大的概念。
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，判斷能力及與他們合作的意識(shí)，在判斷直角的過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件，一塊大三角尺，一塊釘子板。
學(xué)具：每生一張長(zhǎng)方形紙，兩張不規(guī)則紙，每人一副三角尺，一張點(diǎn)子圖，小棒若干根（至少3根）。
教學(xué)過(guò)程：
一、從具體到抽象直觀認(rèn)識(shí)直角
1.觀察正方形紙、紙工袋、三角板，找出上面的角，向旁邊的同學(xué)指一指，說(shuō)一說(shuō)。
2.根據(jù)學(xué)生的回答，畫下幾個(gè)角：
3.仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你有什么感覺(jué)？誰(shuí)知道這些是什么角？它們有什么不同？
4.你能從教室里找出更多的直角嗎？
[評(píng)：角是一個(gè)平面圖形，角的概念的引入和建立是從現(xiàn)實(shí)的生活空間出發(fā)，從學(xué)生周圍的實(shí)物出發(fā)，從三維物體上剝離出平面上的直角；在學(xué)生初步獲得了直角的表象后，再要求學(xué)生回到教室三維空間里找出更多的直角，在這樣從三維到二維，再?gòu)亩S到三維，在現(xiàn)實(shí)生活空間與數(shù)學(xué)幾何空間的`反復(fù)轉(zhuǎn)換中，學(xué)生的空間觀念會(huì)得到有效的建立。]
�。ǘ┗顒�(dòng)中深化理解直角概念
1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直角，下面我們一起來(lái)做一個(gè)折紙游戲。你能用一張紙折出一直角嗎？
（1）師生共同折紙（紅色）。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立操作（綠色）。
�。�3）把折出的兩個(gè)直角比一比它們的大小。你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）把折出的兩個(gè)直角和三角尺上的直角比一比，它們的大小相同嗎？
[評(píng)：在學(xué)生初步感知了直角后，引導(dǎo)學(xué)生用紙折一個(gè)直角。按照皮亞杰的觀念：空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間表象、幾何模型，必須有“動(dòng)手做”的過(guò)程。這里，學(xué)生在“做”直角的過(guò)程中獲得一種深刻的體驗(yàn)，這不僅是動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，更是嘗試、想像、推理、驗(yàn)證、思考的過(guò)程。只有在這樣的過(guò)程中，才能形成概念的本質(zhì)。
2.想一想，用什么方法可以找出數(shù)學(xué)書封面上的直角呢？有幾個(gè)？
3.請(qǐng)你用自己的方法去量一量課桌面、黑板面上的角。你發(fā)現(xiàn)了什么？（指出：我們一般用三角板上的直角作標(biāo)準(zhǔn)）
4.生活中還有哪些面上的有直角？
[評(píng)：再一次讓學(xué)生動(dòng)手操作，在活中尋找到判斷直角的方法，可以用直角三角形的直角和折出來(lái)的直角去比一比，從而有效地建立直角的幾何模型。]
�。ㄈ┍容^中學(xué)習(xí)銳角、鈍角。
1.想一想，鐘面上幾時(shí)整，時(shí)針和分針形成的角是直角？
2.觀察下面鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角，哪一個(gè)是直角，哪一個(gè)比直角大，哪一個(gè)比直角��？（出示三個(gè)鐘面）
（2）比直角小，這樣的角叫銳角。齊讀并書空“銳”字。
（3）比直角大，這樣的角叫鈍角。齊讀并學(xué)書“鈍”字。
[評(píng)：銳角、鈍角是從學(xué)生熟悉的鐘面上時(shí)針、分針組成的角的引入的剝離的，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)為支撐，比較容易理解。]
3.搶答是什么角。
�。�1）銳角（變式出現(xiàn)）你聯(lián)想到了什么？
�。�2）鈍角（3）直角（4）鈍角（5）銳角（6）直角
4.如果要求你按一定的順序進(jìn)行排列，你想怎樣排？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生可能有下面的想法：
生①：直角、鈍角、銳角。理由是：①直角是我們今天學(xué)和主要的一種角，鈍角、銳角都要與它比，所以直角排在第一個(gè)；②鈍角比直角大，所以緊挨著直角排；③銳角比它們都小，所以排在最后。
生②：銳角、直角、鈍角。理由是：從小到大進(jìn)行排列。
生③：銳角、直角、鈍角。理由是：從大到小進(jìn)行排列。
5.照左圖的樣子標(biāo)郵其它各圖形中的直角。（“想想做做”第5題。）圖形中還有哪些角是銳角，哪些角是鈍角？
6.下面的四邊形中，哪幾個(gè)圖形的四個(gè)都直角？
[評(píng)：在認(rèn)識(shí)這三種角后，這里安排了一組有序的變式練習(xí)，練習(xí)按照背景逐步復(fù)雜化的原則，先變換位置，再變換形狀，最后在四邊形和更復(fù)雜的圖形中去辨認(rèn)，目的使學(xué)生在概念和背景之間建立實(shí)質(zhì)聯(lián)系，從而進(jìn)一步把握概念的本質(zhì)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：
1.今天這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你覺(jué)得最開心的是什么？
2.游戲：
（1）你能用3根小棒搭出2個(gè)直角嗎？
（2）你能用3根小棒搭出一個(gè)直角和一個(gè)銳角嗎？你還能在其中發(fā)現(xiàn)鈍角嗎？
�。�3）看老師搭的圖形中有幾個(gè)直角、幾個(gè)銳角、幾個(gè)鈍角？
[評(píng)：最后進(jìn)行一組操作性開放練習(xí)，使學(xué)生在邊操作、邊判斷、邊思考中建立空間觀念，特別是在學(xué)生充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的規(guī)律，這樣就使學(xué)生的思維從點(diǎn)狀的開放上升到有序的高層次思維的程度。]
[總評(píng)：按照課程標(biāo)準(zhǔn)的安排，角的認(rèn)識(shí)遵循螺旋上升的原則，分別安排在三個(gè)學(xué)段中教學(xué)。第一學(xué)段重在直觀感受體驗(yàn)；第二學(xué)段定位在建立角的概念；第三學(xué)段拓展到視角、平面角，并研究其性質(zhì)。邵老師在教學(xué)中很好地把握住了課程和教材的定位和安排，在教學(xué)中重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出了，引導(dǎo)學(xué)生在二維與三維的轉(zhuǎn)換中，在折、畫、做的過(guò)程中，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受、思考，從而把握概念的本質(zhì)，建立起清晰的空間觀念。這樣，幾何教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)從感知幾何、形式幾何、計(jì)算幾何到經(jīng)驗(yàn)幾何、實(shí)驗(yàn)幾何和探索幾何的角度的轉(zhuǎn)變。]
“認(rèn)識(shí)直角”教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、結(jié)合生活情境，初步認(rèn)識(shí)直角，感知直角的特點(diǎn)——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。
2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)題。
3、會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。
難點(diǎn)：正確畫直角。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�1）復(fù)習(xí)舊知
出示任意角，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出角的各部分名稱。
出示書中例圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出例圖中是否有角。
�。�2）揭示課題
讓學(xué)生觀察例圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些角有什么特點(diǎn)？并告知有此類特點(diǎn)的角為直角。
從例圖中抽象出直角的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的標(biāo)志。
畫三個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)短不等的直角板書，強(qiáng)調(diào)直角的大小不隨邊的長(zhǎng)短變化，直角的大小是一定、固定不變的。
二、認(rèn)識(shí)直角
（1）請(qǐng)學(xué)生拿出三角板，找出三角板上的直角。
（2）借助三角板上的直角，說(shuō)明判斷一個(gè)角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和要判斷的.角的頂點(diǎn)對(duì)齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。
�。�3）讓學(xué)生用三角板量一量數(shù)學(xué)書封面上的角是不是直角。
�。�4）請(qǐng)學(xué)生拿出折紙，親自動(dòng)手折直角，并驗(yàn)證是否是直角。
三、畫直角
課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫直角的方法（重復(fù)判斷直角的方法）。
四、鞏固練習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。
“認(rèn)識(shí)直角”教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)內(nèi)容
教材第40頁(yè)
教材分析
從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)找直角——判斷角——折直角——畫直角四個(gè)環(huán)節(jié)，由易到難，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，加深了學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。同時(shí)這幾步，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，是一個(gè)縱向逐步加深的認(rèn)識(shí)過(guò)程，可以使學(xué)生迅速準(zhǔn)確地形成空間觀念，為發(fā)展學(xué)生的空間想象力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而切實(shí)有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的`全面發(fā)展。
學(xué)情分析
直角在生活中無(wú)處不在，二年級(jí)學(xué)生雖然沒(méi)有形成直角的概念，但能夠初步辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中很多的直角，對(duì)直角有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。
2、會(huì)用三角尺判斷直角和畫直角。
3、通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析判斷能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：直角的認(rèn)識(shí)及角的小大的比較。
難點(diǎn)：正確畫直角。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、三角板
教學(xué)流程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，引入新知
↓ ↓
探究新知→認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用直尺畫直角
↓ ↓
鞏固應(yīng)用→運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題
↓ ↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和方法
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、角有( )個(gè)頂點(diǎn)(1個(gè)頂點(diǎn))，( )條邊(2條邊)。
2、判斷下列圖形哪些是角。
探究新知
教學(xué)例3。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出三角尺，觀察一下三角板上有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的`角。學(xué)生觀察并指出三角板上的直角。
2、小組討論：三角尺上的直角有什么用途呢？
3、交流匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生提出用三角尺來(lái)檢驗(yàn)直角時(shí)，教師要在學(xué)生說(shuō)完后用對(duì)比的方法加以說(shuō)明。讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角尺畫直角。
(1)想一想，我們是怎樣畫角的？
(2)嘗試用三角尺畫直角。
先畫一個(gè)點(diǎn)→以這點(diǎn)起畫一條線→把三角尺的一直角邊與線重合，三角尺的頂點(diǎn)與點(diǎn)重合，沿著三角尺另一邊畫一條線→畫成一個(gè)直角。
(3)電腦顯示畫直角。
(4)在方格紙上畫出直角。(從給出的點(diǎn)畫起)
師：你們能不能用三角尺畫一個(gè)直角？下面自己動(dòng)手試一試。
學(xué)生畫時(shí)，教師巡視并指正畫的方法。
鞏固應(yīng)用
1、練習(xí)八的第6題。學(xué)生用三角尺上的直角檢驗(yàn)。
2、練習(xí)八的第7、8題。讓學(xué)生自己動(dòng)手，獨(dú)立完成。
3、生活中的數(shù)學(xué)。
這里學(xué)生可以根據(jù)圖中的提示說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方有直角？哪些地方用到直角？什么時(shí)候會(huì)用三角尺畫角？
課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
“認(rèn)識(shí)直角”教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、設(shè)計(jì)思想
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我活用教材，利用"觀看乒乓球賽"這一情境為線索，對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理，重新組合了教材，將各部分知識(shí)有機(jī)的滲透在球賽中。并著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過(guò)課件演示 、動(dòng)手操作、游戲活動(dòng)等方式組織教學(xué)。
二、教材分析
排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。本套實(shí)驗(yàn)教材試圖在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第99頁(yè)和練習(xí)二十三的第1、2題有關(guān)排列與組合知識(shí)，例1屬于排列知識(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)不重復(fù)不遺漏的排列方法，"做一做"屬于組合知識(shí)，要讓學(xué)生明白選定的一組事物與順序無(wú)關(guān)。練習(xí)中的題目屬于組合知識(shí)。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生思維比較活躍，遇到問(wèn)題反映敏捷，但缺乏成熟的思考。大部分的學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列組合，能解決一些簡(jiǎn)單的排列組合的實(shí)際問(wèn)題，但他們是想到怎么排就怎么排，還處于一種無(wú)序思考的狀態(tài)。但只要教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能在活動(dòng)中體會(huì)有順序地排列組合的好處，掌握排列組合的方法。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能：在嘗試用3個(gè)一位數(shù)組成不同的兩位數(shù)和3個(gè)人的打球活動(dòng)中體驗(yàn)最簡(jiǎn)單的排一排、組一組，掌握排列組合的方法。
2、數(shù)學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、交流等活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
3、問(wèn)題解決：引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)世界、解釋生活，并在這一過(guò)程中初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問(wèn)題的意識(shí)和數(shù)學(xué)交流能力，逐步形成"數(shù)學(xué)的思維"的習(xí)慣。
4、情感態(tài)度：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果，初步體會(huì)排列組合的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解簡(jiǎn)單的排列組合知識(shí)，能應(yīng)用排列組合的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：怎樣有規(guī)律地按一定的順序進(jìn)行排列組合以及對(duì)"例1"和"做一做"中握手次數(shù)的區(qū)別。
教學(xué)關(guān)鍵：注重學(xué)生的`實(shí)踐活動(dòng)，充分運(yùn)用教學(xué)資源感知新知，應(yīng)用新知。
六、教學(xué)策略與手段
關(guān)注師生合作，促進(jìn)交流，以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)知識(shí)，并使用多媒體課件，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并活躍思維。
七、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：3張數(shù)字卡片、合作學(xué)習(xí)卡、小衣服圖片
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、若干張數(shù)字卡片
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、賽前——復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（點(diǎn)擊課件：一座宏偉的體育館，伴有打乒乓球的聲音。）這兒正要進(jìn)行乒乓球比賽，你們想進(jìn)去看嗎？（想）不過(guò)，得買門票，兒童票一張5角錢，你們帶錢了嗎？（略停1、2秒。）如果你能用這些紙幣說(shuō)出5角錢的一種付法，就可免費(fèi)進(jìn)去看球賽。（多媒體出示1角、2角、5角三種面值的人民幣）。你們知道5角錢可以怎么付？
生匯報(bào)5角錢的付法。
師：真了不起！想出了這么多種方法，有重復(fù)或遺漏的嗎？好，我們進(jìn)去。（點(diǎn)擊多媒體課件：體育館的大門徐徐打開，乒乓球聲也由小漸大。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：5角錢怎樣付？一年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了這部分知識(shí)。課的開始，把教材的安排稍做改動(dòng)，將"做一做"中的"買5角錢的拼音本"改為"一張門票5角錢"，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知5角錢的幾種不同組合方式。從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)導(dǎo)入新課，有利于學(xué)生構(gòu)建新知模型。）
�。ǘ①愔小剿餍轮�
1、探討排列。
（1）、編號(hào)碼
a、師：運(yùn)動(dòng)員來(lái)了（點(diǎn)擊課件：球聲漸小，3個(gè)運(yùn)動(dòng)員走上前來(lái)）。參賽的每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的都有自己的號(hào)碼�？墒沁@次號(hào)碼很特別，要用（在黑板貼出 ）編出不同的兩位數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們幫忙，你們會(huì)嗎？有沒(méi)有方法。
生匯報(bào)，師板書。
b、師：才兩個(gè)號(hào)碼，可運(yùn)動(dòng)員有3個(gè)，號(hào)碼不夠（在黑板再貼出卡片 ）
現(xiàn)在就用三張數(shù)字卡片，還擺兩位數(shù)，你們會(huì)嗎？（略停1、2秒鐘）這樣，同桌兩人，一人擺數(shù)字卡片，一人把擺好的數(shù)記錄下來(lái)。先商量一下誰(shuí)擺數(shù)字卡片，誰(shuí)記數(shù)。然后拿出數(shù)字卡片和合作學(xué)習(xí)卡片，比比哪桌合作的又好又快。
C、生合作擺數(shù)。
�。�2）、說(shuō)號(hào)碼。
師：你們擺了幾個(gè)兩位數(shù)？哪幾個(gè)？
生匯報(bào)，師相機(jī)板出6個(gè)不同的兩位數(shù)。
�。�3）、找規(guī)律。
師：怎樣擺才能把這6個(gè)不同的兩位數(shù)不重復(fù)不遺漏的擺出來(lái)呢？小組討論交流一下，看看哪組的方法最好？
生小組討論。
（4）、匯報(bào)交流。（學(xué)生有可能出現(xiàn)以下幾種排列方法：A、先用2張數(shù)字卡片擺出一個(gè)兩位數(shù)，再交換它們的位置；B、分別把1、2、3這三個(gè)數(shù)字放在十位上，依次排列；C、從小到大排列……）
�。�5）、小結(jié)。
師：大家都采用各種方法擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù)。真了不起�。〗窈笪覀冎灰\(yùn)用規(guī)律就能把號(hào)碼不重復(fù)不遺漏的擺出來(lái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：例題的呈現(xiàn)由易到難，由淺入深，由2個(gè)數(shù)過(guò)渡到3個(gè)數(shù)的排列，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教法的設(shè)計(jì)由導(dǎo)到放，自主合作，體現(xiàn)新課程理念。）
2、觀球賽，算場(chǎng)次，感知組合。
�。�1）、師；比賽開始了，瞧——（點(diǎn)擊多媒體課件：演示兩名運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練打球，一名運(yùn)動(dòng)員在旁觀看，球聲清脆，后聲音漸�。┤绻麄兠�?jī)蓚�(gè)人打一場(chǎng)，那么三個(gè)人至少打幾場(chǎng)？
�。�2）、匯報(bào)、解說(shuō)。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：利用具體情境中，激發(fā)興趣，有助于學(xué)生對(duì)新知的探究。再借助數(shù)學(xué)畫，直觀形象的掌握組合的知識(shí)。）
3、巧比較，深思辨，鞏固新知。
師：3個(gè)數(shù)字卡片擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù)，而3個(gè)運(yùn)動(dòng)員每?jī)蓚�(gè)人打一場(chǎng)，只有打3場(chǎng)，這是怎么回事？
學(xué)生小組討論，后匯報(bào)交流
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)6個(gè)不同的兩位數(shù)和3個(gè)場(chǎng)次，進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯。讓學(xué)生在比較中感受排列與組合的區(qū)別，在爭(zhēng)辯中明白排列與順序有關(guān)，組合與順序無(wú)關(guān)。）
�。ㄈ�、頒獎(jiǎng)——應(yīng)用拓展
1、巧配衣服，運(yùn)用新知。
�。�1）、師：比賽繼續(xù)進(jìn)行著，這次活動(dòng)得到新世紀(jì)兒童服裝公司的贊助，每個(gè)參賽運(yùn)動(dòng)員都將獲得一套服裝，看——（師粘貼幾種服裝款式：紅上衣、黃上衣、藍(lán)褲子、黃褲子）這就是他們的服裝款式，你們?cè)敢鉃樗麄兇钆湟惶追b嗎？（愿意）先想想有幾種搭配方式，再動(dòng)手用學(xué)具擺一擺。
�。�2）、生動(dòng)手搭配衣服。
�。�3）、匯報(bào)。（多媒體演示搭配方式）
2、握手問(wèn)題，拓展延伸。
�。�1）、師：（多媒體課件演示：運(yùn)動(dòng)員穿上小朋友們搭配好的服裝，在嘹亮的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》歌聲中登上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。校長(zhǎng)向他們獻(xiàn)上了鮮花，并握手向他們表示祝賀。3位運(yùn)動(dòng)員也互相握手表示祝賀。畫面定格。）如果每?jī)蓚�(gè)人握一次手，那么4個(gè)人至少握幾次？小組4個(gè)人試一試。
�。�2）、生小組握手。
（3）、生匯報(bào)表演。
生：每?jī)蓚�(gè)人握一次手，4個(gè)人至少握6次。
�。ㄉ�4人小組表演各種握手方法，師引導(dǎo)借助圖式板演：
�、� ▲ ▲
�、� ▲ ▲ ▲
③ ▲ ▲ ▲ ▲
▲ ▲
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：多彩美麗的衣服學(xué)具可激發(fā)學(xué)生對(duì)新知進(jìn)一步探究的欲望，小組四人握手活動(dòng)，可激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。這兩個(gè)直觀形象、生動(dòng)具體的情境，可讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[衣服、互相握手中親身感受和體驗(yàn)排列組合知識(shí)。接著師在根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)畫來(lái)表示4人不同順序的握手方法，由直觀形象的物體過(guò)渡到圖式的揭示，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也感受數(shù)學(xué)在生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）
�。ㄋ模�、賽后——總結(jié)揭題
師（多媒體課件演示：球賽結(jié)束，聲音漸小，體育館的大門徐徐關(guān)上。）今天，我們?cè)诳辞蛸愔袑W(xué)會(huì)了什么？說(shuō)給大家聽聽。
師：是的，在一場(chǎng)球賽中我們學(xué)到了這么多的知識(shí)，其實(shí)這僅僅是數(shù)學(xué)廣角里的一小部分（點(diǎn)擊：兩扇大門幻化為二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教科書《數(shù)學(xué)廣角（排列組合）》內(nèi)容，同時(shí)板題：《數(shù)學(xué)廣角》），今后，只要我們認(rèn)真觀察生活，仔細(xì)動(dòng)腦思考，一定能愉快地暢游在廣闊的數(shù)學(xué)廣角里。
�。ㄎ澹C(jī)動(dòng)練習(xí)
現(xiàn)在請(qǐng)表現(xiàn)最好的三個(gè)同學(xué)來(lái)合影，他們可以怎樣排列呢？
九、板書設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)廣角
“認(rèn)識(shí)直角”教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)內(nèi)容
課本第72～75頁(yè)，例題，“想一想”，“試一試”，“想想做做”第l～7題。
教學(xué)目的
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)用已知直角比一比的方法判斷直角；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教具準(zhǔn)備
一副三角尺、正方形紙、長(zhǎng)方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等，教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)角的認(rèn)識(shí)
1、說(shuō)一說(shuō)下面哪些是角，哪些不是角，并說(shuō)明理由。（圖略畫）
學(xué)生回答后，再要求指出是角的圖形中角的頂點(diǎn)和兩條邊。
2、請(qǐng)學(xué)生指出三角板上有哪幾個(gè)角。
二、認(rèn)識(shí)直角
1、初步認(rèn)識(shí)。
(1)說(shuō)明：三角板上有三個(gè)角，(出示三角板。)，其中有一個(gè)角(指直角。)是直角，(板書：直角)
(2)出示另一個(gè)三角板，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪三個(gè)角之后，提問(wèn)：其中的哪一個(gè)角是直角?把兩塊三角板上的直角重疊在一起，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)，重疊在一起的兩個(gè)角都是什么角?直角和三角板上的其他兩個(gè)角一樣大嗎? (指出：直角是三角尺上最大的那個(gè)角。)門)請(qǐng)學(xué)生拿出一張正方形的紙；找一找它上面有哪幾個(gè)角，提問(wèn)：這4角是直角嗎?請(qǐng)學(xué)生們動(dòng)手操作比一比。
再拿出一個(gè)紙工袋，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽�，比一比，提�?wèn)：紙工袋上有幾個(gè)角，都是什么角?提問(wèn)：通過(guò)剛才的動(dòng)手操作，一個(gè)正方形有幾個(gè)直角?紙工袋是什么形狀的，那么一個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)直角?像這樣的直角，我們可以在黑板上面出來(lái)，(板書演示。)，這個(gè)畫出來(lái)的角就是直角，如果一個(gè)角是直角，一般在直角里用符號(hào)來(lái)表示(在直角上畫。)請(qǐng)學(xué)生來(lái)指一指直角的頂點(diǎn)和邊、
2、加深認(rèn)識(shí)。
(1)你能在教室里找到更多的直角嗎?
(2)出示鐘面，提問(wèn)：當(dāng)鐘面上幾時(shí)整，時(shí)針和分針形成的角是直角？(可讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，再回答。)
三，體會(huì)直角的大小
1、
(1)我們認(rèn)識(shí)了直角，同樣也可以用一張紙(出示一張圓形的紙。)
(2)老師示范，學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)直角
(3）將所折好的直角轉(zhuǎn)動(dòng)，在不同的位置上停留，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它是不是直角，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到方位不同，但都是直角。
2、教學(xué)試一試。
(1)再請(qǐng)學(xué)生們拿出兩張大小不同的紙，各折出一個(gè)直角。
(2)比一比所折出的兩個(gè)直角的大小、提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?再與剛才圓形紙折出的直角比一比。指出：雖然我們用了幾張形狀、大小都不同的'紙去折直角，但折出的直角都是同樣大的。
(3)驗(yàn)證：將折好的直角再與三角尺上的直角比一比，提問(wèn)：這兩個(gè)直角大小相同嗎?
四、如何辨認(rèn)直角
1、教學(xué)例題。
(1)出示數(shù)學(xué)書，提問(wèn)：用什么方法可以找出數(shù)學(xué)書封面上的直角?
(2)學(xué)生們動(dòng)手操作，組織交流，說(shuō)一說(shuō)自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。)
2、完成“想想做做”第1題。
學(xué)生們動(dòng)手操作。
提問(wèn)：課桌面、黑板面分別是什么形狀的?通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(長(zhǎng)方形有四個(gè)角，而且都是直角。)
3、完成“想想做做”第2題。
(1)同桌合作，用書上所示的兩把三角尺拼一拼直角。
(2)想一想：用另兩把三角尺是不是也可以拼出一個(gè)直角呢?請(qǐng)學(xué)生們動(dòng)手拼一拼。
4、教畫直角。
(1)介紹；用三角板上的直角可以比出一個(gè)角是不是直角，還可以用三角板來(lái)畫。
(2)示范：先確定頂點(diǎn)，再由這一點(diǎn)起畫一條線，再把三角板上的直角的頂點(diǎn)和一條線上的一點(diǎn)合在一起，再把直角的一邊和這條線合在一起，然后從直角頂點(diǎn)起，沿直角另一邊畫一條線，這樣就畫好了一個(gè)直角，(在直角里標(biāo)上┐。)
(3)請(qǐng)學(xué)生們?cè)诘?4頁(yè)點(diǎn)子圖上畫一個(gè)直角，再畫一個(gè)另外一種形狀的直角。
五、初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角
1、教學(xué)例題。
(1)出示第73頁(yè)的3幅鐘面圖，請(qǐng)學(xué)生們從中找出直角。
(2)提問(wèn)：哪一個(gè)角比直角大?說(shuō)明：比直角大的角叫鈍角。(板書)提問(wèn)：哪一個(gè)角比直角小?說(shuō)明：比直角小的角叫銳角、(板書)
2、完成“想想做做”第4題。
(1)請(qǐng)學(xué)生用三角尺上的直角比一比。
(2)指名說(shuō)一說(shuō)判斷的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)判斷的理由。
六、鞏固練習(xí)
1、完成“想想做做”第5題。
學(xué)生練習(xí)：
說(shuō)明：今后的圖形中如果看到直角符號(hào)，就說(shuō)明這個(gè)角是直角不必再去用已知的直角量。
2、完成“想想做做”第6題。
(1)學(xué)生們練習(xí)。
(2)提問(wèn)：哪些圖形中的四個(gè)角都是直角?
3、完成“想想做做”第7題。 [教學(xué)后記](méi)
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