《認識直角》經(jīng)典教學設(shè)計（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學設(shè)計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《認識直角》經(jīng)典教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《認識直角》經(jīng)典教學設(shè)計 篇1
教學內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第72頁到第75頁
教學目標：
1.結(jié)合生活情境認識直角，通過折折、拼拼、比比等活動加深學生對直角的認識。
2.使學生學會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知的直角比一比的方法判斷直角。
3.使學生在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強數(shù)學學習的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。
教學過程：
一、 復習導入
1.出示：
老師這里有這樣一些圖形，你們認識嗎？叫什么？
2.角有什么特點？
3.今天我們就來繼續(xù)研究角。
二、觀察思考，探究新知。
�。ㄒ唬┏醪秸J識直角。
1.出示一張正方形紙
這是一張正方形的紙，它有幾個角？請你也拿出一張正方形紙，像圖上這樣擺好，然后找到左下方的這個角，用手指一指，并用眼睛仔細看看它的樣子，有誰知道這是一個怎樣的角？
這是一個特殊的角叫做直角。（板：直角）
今天我們就來研究一下直角。
通常我們會在直角上標上一個這樣的符號“ ”，這就是直角符號。
請大家在找到的這個直角上標上直角符號。
2.出示紙工袋。
紙工袋是什么形狀的？上面有幾個角？
請你找到這個角？將這個角與正方形紙上的這個直角重疊，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
兩個角一樣大，說明紙工袋上的這個角是什么角？請你也標上直角符號。
3.請你拿出這樣的三角尺。
看看三角尺上的角，你能找到直角嗎？
誰能上臺指一指。
這三個角都是直角。
4.猜猜看，這三個直角的大小會怎樣？可以怎樣來驗證呢？學生動手試一試。
5.請你拿出另一把三角尺，你能找到直角嗎？誰上來指一指。兩把不同的三角尺都有直角，這兩個直角的大小會怎樣？
6.我這兒有一個大的三角尺，你們尺上的直角和它一樣大嗎？點名上臺比一比。
7.剛才我們比較了那么多的直角，你有何發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說說。
指出：所有的直角都是一樣大的。
（二）折一折
出示一張不規(guī)則的紙。
師：在這張紙上你能找到直角嗎？我們可以用它折出一個直角，請仔細看。你能這樣折一折嗎？
每人按要求折紙，并在折出的直角上標上直角符號。
小組4人比一比折出直角的大小怎樣？
指出：所有的直角都是一樣大的。
（三）找一找，比一比。
1.判斷是否是直角。
請各組組長將自己的數(shù)學書放在小組中間。
用什么方法能找出數(shù)學書封面上的直角？你準備借助怎樣的工具呢？
（1）獨立思考。
（2）小組交流（先說方法，再動手試試。）
比一比哪組想的方法多？匯報，展示。
2.剛上課時，我們在正方形紙上找到一個直角，那其他三個角是怎樣的呢？
請組長將你的正方形紙放在中間，每個人比比靠你最近的角，然后把結(jié)果告訴組長。
誰來說說正方形的.四個角都是怎樣的？
那長方形呢？紙工袋放中間，再進行比較，組員把結(jié)果告訴組長。
3.那你能在教室里用“比一比”的方法找找哪些物體的表面上有直角嗎？學生活動，匯報。
�。ㄋ模┳鲋苯恰�
1.你能用兩個同樣的三角尺拼出一個直角嗎？
學生拼，看看哪組想的方法多？要求用“比一比”的方法驗證拼出的是否是直角。
2.再請各組拿出鬧鐘，在鐘面上撥一撥，看看鐘面上幾時整時，時針和分針形成的角是直角？
3.同桌撥完，互相驗證，匯報。
�。ㄎ澹┊嬛苯�。
1.我們可以用三角尺上的直角來畫。
要求：在點子圖上任選一點作為直角的頂點，把三角尺上的直角頂點對準這一點，然后沿著三角尺直角的兩邊畫去，這就是一個直角。
2.請組長拿出點子圖，大家動手畫。展示各組圖。
指出：直角的位置不同，但都是直角。
三、認識銳角、鈍角。
1.這里有三個鐘面，每個鐘面上時針和分針都組成了一個角，你能看出哪個是直角嗎？哪一個比直角大，那一個比直角��？
指出：第2個角比直角小，叫銳角。第3個比直角大，叫鈍角。
2.出示活動角，轉(zhuǎn)一個直角，這是什么角？請你用活動角也轉(zhuǎn)一個直角。
用活動角轉(zhuǎn)一個銳角，銳角比直角怎樣？
回到直角，轉(zhuǎn)一個鈍角，鈍角比直角怎樣？
說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？
3.想想做做4
先看看，看不出來，就用三角尺上的角去比一比。
四、鞏固練習，深化理解。
1.想想做做5
你能看出第一副圖中哪個是直角嗎？標上直角符號，你能照樣標出其他各圖形中的直角嗎？
你能看出圖形中哪些角是銳角，哪些是鈍角嗎？
2.想想做做6
下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個角都是直角？給四個角都是直角的圖形打勾。
3.想想做做7
在右邊的圖形中，你能找到幾個直角，幾個銳角，幾個鈍角？
各組1號找直角，2號找銳角，3號找鈍角，4號當裁判。全班匯報。
五、總結(jié)回顧。
通過今天一節(jié)課的學習活動，你有哪些收獲
《認識直角》經(jīng)典教學設(shè)計 篇2
教學目標：
知識與技能：
1.直觀認識直角，銳角和鈍角，能在物體的表面找出直角，能區(qū)分直角、銳角與鈍角。
2.在比、量直角的操作活動中建立所有的直角都一樣大的概念。
3.在學習過程中培養(yǎng)動手操作能力，判斷能力及與他們合作的意識，在判斷直角的過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度。
教具、學具準備：
教具：多媒體課件，一塊大三角尺，一塊釘子板。
學具：每生一張長方形紙，兩張不規(guī)則紙，每人一副三角尺，一張點子圖，小棒若干根（至少3根）。
教學過程：
一、從具體到抽象直觀認識直角
1.觀察正方形紙、紙工袋、三角板，找出上面的角，向旁邊的同學指一指，說一說。
2.根據(jù)學生的回答，畫下幾個角：
3.仔細觀察這三個角，你有什么感覺？誰知道這些是什么角？它們有什么不同？
4.你能從教室里找出更多的直角嗎？
[評：角是一個平面圖形，角的概念的引入和建立是從現(xiàn)實的生活空間出發(fā)，從學生周圍的實物出發(fā)，從三維物體上剝離出平面上的直角；在學生初步獲得了直角的表象后，再要求學生回到教室三維空間里找出更多的直角，在這樣從三維到二維，再從二維到三維，在現(xiàn)實生活空間與數(shù)學幾何空間的反復轉(zhuǎn)換中，學生的空間觀念會得到有效的建立。]
�。ǘ┗顒又猩罨斫庵苯歉拍�
1.我們已經(jīng)認識了直角，下面我們一起來做一個折紙游戲。你能用一張紙折出一直角嗎？
�。�1）師生共同折紙（紅色）。
�。�2）學生獨立操作（綠色）。
（3）把折出的兩個直角比一比它們的大小。你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�4）把折出的兩個直角和三角尺上的直角比一比，它們的大小相同嗎？
[評：在學生初步感知了直角后，引導學生用紙折一個直角。按照皮亞杰的觀念：空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間表象、幾何模型，必須有“動手做”的過程。這里，學生在“做”直角的過程中獲得一種深刻的體驗，這不僅是動手實踐的過程，更是嘗試、想像、推理、驗證、思考的過程。只有在這樣的過程中，才能形成概念的本質(zhì)。
2.想一想，用什么方法可以找出數(shù)學書封面上的直角呢？有幾個？
3.請你用自己的方法去量一量課桌面、黑板面上的角。你發(fā)現(xiàn)了什么？（指出：我們一般用三角板上的直角作標準）
4.生活中還有哪些面上的有直角？
[評：再一次讓學生動手操作，在活中尋找到判斷直角的方法，可以用直角三角形的直角和折出來的直角去比一比，從而有效地建立直角的幾何模型。]
�。ㄈ┍容^中學習銳角、鈍角。
1.想一想，鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？
2.觀察下面鐘面上時針和分針所組成的角，哪一個是直角，哪一個比直角大，哪一個比直角小？（出示三個鐘面）
�。�2）比直角小，這樣的角叫銳角。齊讀并書空“銳”字。
�。�3）比直角大，這樣的角叫鈍角。齊讀并學書“鈍”字。
[評：銳角、鈍角是從學生熟悉的鐘面上時針、分針組成的角的引入的剝離的，學生有生活經(jīng)驗為支撐，比較容易理解。]
3.搶答是什么角。
�。�1）銳角（變式出現(xiàn)）你聯(lián)想到了什么？
�。�2）鈍角（3）直角（4）鈍角（5）銳角（6）直角
4.如果要求你按一定的順序進行排列，你想怎樣排？說說你的理由。學生可能有下面的想法：
生①：直角、鈍角、銳角。理由是：①直角是我們今天學和主要的一種角，鈍角、銳角都要與它比，所以直角排在第一個；②鈍角比直角大，所以緊挨著直角排；③銳角比它們都小，所以排在最后。
生②：銳角、直角、鈍角。理由是：從小到大進行排列。
生③：銳角、直角、鈍角。理由是：從大到小進行排列。
5.照左圖的樣子標郵其它各圖形中的直角。（“想想做做”第5題。）圖形中還有哪些角是銳角，哪些角是鈍角？
6.下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個都直角？
[評：在認識這三種角后，這里安排了一組有序的'變式練習，練習按照背景逐步復雜化的原則，先變換位置，再變換形狀，最后在四邊形和更復雜的圖形中去辨認，目的使學生在概念和背景之間建立實質(zhì)聯(lián)系，從而進一步把握概念的本質(zhì)。
（四）總結(jié)：
1.今天這節(jié)課你學得開心嗎？你覺得最開心的是什么？
2.游戲：
�。�1）你能用3根小棒搭出2個直角嗎？
（2）你能用3根小棒搭出一個直角和一個銳角嗎？你還能在其中發(fā)現(xiàn)鈍角嗎？
�。�3）看老師搭的圖形中有幾個直角、幾個銳角、幾個鈍角？
[評：最后進行一組操作性開放練習，使學生在邊操作、邊判斷、邊思考中建立空間觀念，特別是在學生充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，教師引導學生尋找其中的規(guī)律，這樣就使學生的思維從點狀的開放上升到有序的高層次思維的程度。]
[總評：按照課程標準的安排，角的認識遵循螺旋上升的原則，分別安排在三個學段中教學。第一學段重在直觀感受體驗；第二學段定位在建立角的概念；第三學段拓展到視角、平面角，并研究其性質(zhì)。邵老師在教學中很好地把握住了課程和教材的定位和安排，在教學中重視從學生的生活經(jīng)驗出了，引導學生在二維與三維的轉(zhuǎn)換中，在折、畫、做的過程中，讓學生去體驗、感受、思考，從而把握概念的本質(zhì)，建立起清晰的空間觀念。這樣，幾何教學才能實現(xiàn)從感知幾何、形式幾何、計算幾何到經(jīng)驗幾何、實驗幾何和探索幾何的角度的轉(zhuǎn)變。]
《認識直角》經(jīng)典教學設(shè)計 篇3
【教學目標】：
1、結(jié)合生活情境，初步認識直角，感知直角的特點——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。
2、感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實題。
3、會用三角板判斷直角和畫直角。
【教學重難點】：
重點：初步認識并會判斷直角。
難點：正確畫直角。
教學準備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。
【教學過程】：
一、復習導入
�。�1）復習舊知
出示任意角，請學生說出角的各部分名稱。
出示書中例圖，請學生說出例圖中是否有角。
�。�2）揭示課題
讓學生觀察例圖，引導學生說出這些角有什么特點？并告知有此類特點的角為直角。
從例圖中抽象出直角的圖形，讓學生認識直角的標志。
畫三個邊長長短不等的直角板書，強調(diào)直角的大小不隨邊的長短變化，直角的大小是一定、固定不變的。
二、認識直角
（1）請學生拿出三角板，找出三角板上的直角。
�。�2）借助三角板上的直角，說明判斷一個角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的.頂點和要判斷的角的頂點對齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。
�。�3）讓學生用三角板量一量數(shù)學書封面上的角是不是直角。
（4）請學生拿出折紙，親自動手折直角，并驗證是否是直角。
三、畫直角
課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫直角的方法（重復判斷直角的方法）。
四、鞏固練習
引導學生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。
《認識直角》經(jīng)典教學設(shè)計 篇4
教學內(nèi)容
教材第40頁
教材分析
從學生的生活實際出發(fā)，設(shè)計找直角——判斷角——折直角——畫直角四個環(huán)節(jié)，由易到難，通過學生自主學習、討論，加深了學生對直角的認識。同時這幾步，培養(yǎng)學生的空間觀念，是一個縱向逐步加深的認識過程，可以使學生迅速準確地形成空間觀念，為發(fā)展學生的空間想象力打下堅實的基礎(chǔ)，從而切實有效地提高學生的數(shù)學思維能力，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的全面發(fā)展。
學情分析
直角在生活中無處不在，二年級學生雖然沒有形成直角的概念，但能夠初步辨認現(xiàn)實生活中很多的直角，對直角有一些朦朧的認識。
教學目標
1．結(jié)合生活情境及操作活動，使學生初步認識直角。
2．會用三角尺判斷直角和畫直角。
3．通過操作活動，幫助學生建立直角的空間觀念。培養(yǎng)學生的實際操作能力和分析判斷能力。
教學重難點
重點：直角的認識及角的小大的比較。
難點：正確畫直角。
教學準備
課件、三角板
教學流程
復習導入→通過復習舊知，引入新知
↓ ↓
探究新知→認識直角，會用直尺畫直角
↓ ↓
鞏固應(yīng)用→運用所學知識解決問題
↓ ↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學到的'知識和方法
復習導入
1．角有( )個頂點(1個頂點)，( )條邊(2條邊)。
2．判斷下列圖形哪些是角。
探究新知
教學例3。
1．師：請同學們拿出三角尺，觀察一下三角板上有沒有你認識的角。學生觀察并指出三角板上的直角。
2．小組討論：三角尺上的直角有什么用途呢？
3．交流匯報。當學生提出用三角尺來檢驗直角時，教師要在學生說完后用對比的方法加以說明。讓學生用這個方法比一比自己折出的角是不是直角。
4．以小組為單位動手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5．用三角尺畫直角。
(1)想一想，我們是怎樣畫角的？
(2)嘗試用三角尺畫直角。
先畫一個點→以這點起畫一條線→把三角尺的一直角邊與線重合，三角尺的頂點與點重合，沿著三角尺另一邊畫一條線→畫成一個直角。
(3)電腦顯示畫直角。
(4)在方格紙上畫出直角。(從給出的點畫起)
師：你們能不能用三角尺畫一個直角？下面自己動手試一試。
學生畫時，教師巡視并指正畫的方法。
鞏固應(yīng)用
1．練習八的第6題。學生用三角尺上的直角檢驗。
2．練習八的第7、8題。讓學生自己動手，獨立完成。
3．生活中的數(shù)學。
這里學生可以根據(jù)圖中的提示說一說生活中哪些地方有直角？哪些地方用到直角？什么時候會用三角尺畫角？
課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
《認識直角》經(jīng)典教學設(shè)計 篇5
一、教學目標
1、初步認識直角。
2、會利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
3、培養(yǎng)學生初步的空間觀念和動手操作能力。滲透“數(shù)學從生活中來，數(shù)學服務(wù)于生活”的觀點。
二、教學重點
教學重點：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導學生們初步認識直角，培養(yǎng)初步的空間觀念。
教學難點：掌握測量直角和畫直角的方法。
三、預計教學時間： 1節(jié)
四、教學活動
（一）引出新知
1、同學們我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具作一個角？
學生展示角，并說一說角的各部分名稱。
2、教師出示一張彩紙和一個練習本，在黑板上畫出相應(yīng)的長方形和正方形。
提問：
�。�1）彩紙的表面是什么圖形？它上面有幾個角？
�。�2）練習本封面是什么形狀？它上面有幾個角？
3、指名一個學生從幾個折的角里挑出和練習本封面一樣的角
�。�4）教師用學生們折出的直角，與圖形中的所有角比一下。生說這些角的有什么特點。
�。�5）師：像這樣的角，就叫做直角。
教師用三角板在黑板上在畫出一個大的直角。今天我們就要來認識直角。
板書課題：直角的'初步認識。
�。ǘ┨剿餍轮�
1、我們的生活中處處有直角，請你找一找，小組交流。
2、判斷老師找的是不是直角。（課件出示）
3、折直角
�。�1）讓學生們用課前準備好的正方形、長方形或圓形折出一個直角。
�。�2）用學生折出來的直角與黑板上畫的直角比一比，再讓學生用折出來的直角跟自己數(shù)學書上的角比一比。
4、觀察三角板上的角
�。�1）同桌比較三角板三個角的大小。
�。�2）指出三角板的哪個角是直角。
�。�3）用直角三角板上的直角和自己剛才折出的直角比一比，看看它們的大小是否相等。
5、畫直角
�。�1）學生試畫，師巡視指導
�。�2）全班展示交流如何畫直角。
第一步：先畫一個點，再從這點出發(fā)，畫一條直直的線；
第二步：把三角板上直角的頂點對齊圖上的點，把三角板上的一條直角邊對齊這條直直的線。
第三步：沿另一條直角邊，從這點出發(fā)，向上畫出這個直角的另一條邊。
�。�3）學生畫，可以邊說邊畫
�。ㄈ┲R運用
【基礎(chǔ)練習】1、完成課本第41頁“做一做”第1題和第2題
2、做第42、43頁的第4、5、6題。
【提高練習】數(shù)一數(shù)，每個圖形有多少個角？多少個直角？
【拓展練習】下面圓鐘的時針和分針的夾角是直角嗎？你還能說說哪個時刻的時針和分針的夾角是直角，請在方形鐘上畫一畫。
�。ㄋ模┙虒W效果評價（小測題）
1、畫一畫
�。�1）畫一個直角
（2）畫一個比直角小的角，
�。�3）畫一個比直角大的角。
《認識直角》經(jīng)典教學設(shè)計 篇6
一、設(shè)計思想
根據(jù)學生認知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我活用教材，利用"觀看乒乓球賽"這一情境為線索，對教材進行了靈活的處理，重新組合了教材，將各部分知識有機的滲透在球賽中。并著眼于學生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學的作用，通過課件演示 、動手操作、游戲活動等方式組織教學。
二、教材分析
排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材�！稑藴省分兄赋觯涸诮鉀Q問題的過程中，使學生能進行簡單的、有條理的思考。本套實驗教材試圖在滲透數(shù)學思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版義務(wù)教育小學數(shù)學第三冊第99頁和練習二十三的第1、2題有關(guān)排列與組合知識，例1屬于排列知識，要讓學生體會不重復不遺漏的排列方法，"做一做"屬于組合知識，要讓學生明白選定的一組事物與順序無關(guān)。練習中的題目屬于組合知識。
三、學情分析
本班學生思維比較活躍，遇到問題反映敏捷，但缺乏成熟的思考。大部分的學生已經(jīng)能夠進行簡單的排列組合，能解決一些簡單的.排列組合的實際問題，但他們是想到怎么排就怎么排，還處于一種無序思考的狀態(tài)。但只要教師稍加引導，學生就能在活動中體會有順序地排列組合的好處，掌握排列組合的方法。
四、教學目標
1、知識技能：在嘗試用3個一位數(shù)組成不同的兩位數(shù)和3個人的打球活動中體驗最簡單的排一排、組一組，掌握排列組合的方法。
2、數(shù)學思考：引導學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、交流等活動過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。
3、問題解決：引導學生從數(shù)學的角度認識世界、解釋生活，并在這一過程中初步培養(yǎng)學生有順序的、全面的思考問題的意識和數(shù)學交流能力，逐步形成"數(shù)學的思維"的習慣。
4、情感態(tài)度：在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣，初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果，初步體會排列組合的實際應(yīng)用價值。
五、重點難點
教學重點：了解簡單的排列組合知識，能應(yīng)用排列組合的知識解決實際生活中的問題。
教學難點：怎樣有規(guī)律地按一定的順序進行排列組合以及對"例1"和"做一做"中握手次數(shù)的區(qū)別。
教學關(guān)鍵：注重學生的實踐活動，充分運用教學資源感知新知，應(yīng)用新知。
六、教學策略與手段
關(guān)注師生合作，促進交流，以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學習模式，在教學中鼓勵學生與同伴交流，引導學生展開討論，使學生在合作中學會知識，并使用多媒體課件，讓學生體驗學習的樂趣，并活躍思維。
七、課前準備
1、學生的學習準備：3張數(shù)字卡片、合作學習卡、小衣服圖片
2、教師的教學準備：多媒體課件、若干張數(shù)字卡片
八、教學過程
�。ㄒ唬①惽啊獜土晫�
師：（點擊課件：一座宏偉的體育館，伴有打乒乓球的聲音。）這兒正要進行乒乓球比賽，你們想進去看嗎？（想）不過，得買門票，兒童票一張5角錢，你們帶錢了嗎？（略停1、2秒。）如果你能用這些紙幣說出5角錢的一種付法，就可免費進去看球賽。（多媒體出示1角、2角、5角三種面值的人民幣）。你們知道5角錢可以怎么付？
生匯報5角錢的付法。
師：真了不起！想出了這么多種方法，有重復或遺漏的嗎？好，咱們進去。（點擊多媒體課件：體育館的大門徐徐打開，乒乓球聲也由小漸大。）
（設(shè)計意圖：5角錢怎樣付？一年級時學生已經(jīng)學習了這部分知識。課的開始，把教材的安排稍做改動，將"做一做"中的"買5角錢的拼音本"改為"一張門票5角錢"，利用已有的知識經(jīng)驗，讓學生初步感知5角錢的幾種不同組合方式。從學生最近發(fā)展區(qū)導入新課，有利于學生構(gòu)建新知模型。）
（二）、賽中——探索新知
1、探討排列。
�。�1）、編號碼
a、師：運動員來了（點擊課件：球聲漸小，3個運動員走上前來）。參賽的每個運動員的都有自己的號碼�？墒沁@次號碼很特別，要用（在黑板貼出 ）編出不同的兩位數(shù)。請同學們幫忙，你們會嗎？有沒有方法。
生匯報，師板書。
b、師：才兩個號碼，可運動員有3個，號碼不夠（在黑板再貼出卡片 ）
現(xiàn)在就用三張數(shù)字卡片，還擺兩位數(shù)，你們會嗎？（略停1、2秒鐘）這樣，同桌兩人，一人擺數(shù)字卡片，一人把擺好的數(shù)記錄下來。先商量一下誰擺數(shù)字卡片，誰記數(shù)。然后拿出數(shù)字卡片和合作學習卡片，比比哪桌合作的又好又快。
C、生合作擺數(shù)。
（2）、說號碼。
師：你們擺了幾個兩位數(shù)？哪幾個？
生匯報，師相機板出6個不同的兩位數(shù)。
�。�3）、找規(guī)律。
師：怎樣擺才能把這6個不同的兩位數(shù)不重復不遺漏的擺出來呢？小組討論交流一下，看看哪組的方法最好？
生小組討論。
（4）、匯報交流。（學生有可能出現(xiàn)以下幾種排列方法：A、先用2張數(shù)字卡片擺出一個兩位數(shù)，再交換它們的位置；B、分別把1、2、3這三個數(shù)字放在十位上，依次排列；C、從小到大排列……）
�。�5）、小結(jié)。
師：大家都采用各種方法擺出了6個不同的兩位數(shù)。真了不起�。〗窈笪覀冎灰\用規(guī)律就能把號碼不重復不遺漏的擺出來。
（設(shè)計意圖：例題的呈現(xiàn)由易到難，由淺入深，由2個數(shù)過渡到3個數(shù)的排列，給學生留有較大的探索交流空間，符合學生的認知規(guī)律。教法的設(shè)計由導到放，自主合作，體現(xiàn)新課程理念。）
2、觀球賽，算場次，感知組合。
（1）、師；比賽開始了，瞧——（點擊多媒體課件：演示兩名運動員訓練打球，一名運動員在旁觀看，球聲清脆，后聲音漸�。┤绻麄兠績蓚�人打一場，那么三個人至少打幾場？
（2）、匯報、解說。
�。ㄔO(shè)計說明：利用具體情境中，激發(fā)興趣，有助于學生對新知的探究。再借助數(shù)學畫，直觀形象的掌握組合的知識。）
3、巧比較，深思辨，鞏固新知。
師：3個數(shù)字卡片擺出了6個不同的兩位數(shù)，而3個運動員每兩個人打一場，只有打3場，這是怎么回事？
學生小組討論，后匯報交流
�。ㄔO(shè)計意圖：這是本節(jié)課的重難點。引導學生對6個不同的兩位數(shù)和3個場次，進行比較，引發(fā)學生爭辯。讓學生在比較中感受排列與組合的區(qū)別，在爭辯中明白排列與順序有關(guān)，組合與順序無關(guān)。）
�。ㄈ�、頒獎——應(yīng)用拓展
1、巧配衣服，運用新知。
�。�1）、師：比賽繼續(xù)進行著，這次活動得到新世紀兒童服裝公司的贊助，每個參賽運動員都將獲得一套服裝，看——（師粘貼幾種服裝款式：紅上衣、黃上衣、藍褲子、黃褲子）這就是他們的服裝款式，你們愿意為他們搭配一套服裝嗎？（愿意）先想想有幾種搭配方式，再動手用學具擺一擺。
�。�2）、生動手搭配衣服。
（3）、匯報。（多媒體演示搭配方式）
2、握手問題，拓展延伸。
�。�1）、師：（多媒體課件演示：運動員穿上小朋友們搭配好的服裝，在嘹亮的《運動員進行曲》歌聲中登上了領(lǐng)獎臺。校長向他們獻上了鮮花，并握手向他們表示祝賀。3位運動員也互相握手表示祝賀。畫面定格。）如果每兩個人握一次手，那么4個人至少握幾次？小組4個人試一試。
�。�2）、生小組握手。
（3）、生匯報表演。
生：每兩個人握一次手，4個人至少握6次。
（生4人小組表演各種握手方法，師引導借助圖式板演：
�、� ▲ ▲
�、� ▲ ▲ ▲
③ ▲ ▲ ▲ ▲
▲ ▲
�。ㄔO(shè)計意圖：多彩美麗的衣服學具可激發(fā)學生對新知進一步探究的欲望，小組四人握手活動，可激起學生的創(chuàng)新思維。這兩個直觀形象、生動具體的情境，可讓學生在動手擺衣服、互相握手中親身感受和體驗排列組合知識。接著師在根據(jù)實際情況引導學生借助數(shù)學畫來表示4人不同順序的握手方法，由直觀形象的物體過渡到圖式的揭示，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，同時也感受數(shù)學在生活中的重要性，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。）
�。ㄋ模�、賽后——總結(jié)揭題
師（多媒體課件演示：球賽結(jié)束，聲音漸小，體育館的大門徐徐關(guān)上。）今天，咱們在看球賽中學會了什么？說給大家聽聽。
師：是的，在一場球賽中咱們學到了這么多的知識，其實這僅僅是數(shù)學廣角里的一小部分（點擊：兩扇大門幻化為二年級上冊數(shù)學教科書《數(shù)學廣角（排列組合）》內(nèi)容，同時板題：《數(shù)學廣角》），今后，只要我們認真觀察生活，仔細動腦思考，一定能愉快地暢游在廣闊的數(shù)學廣角里。
（五）、機動練習
現(xiàn)在請表現(xiàn)最好的三個同學來合影，他們可以怎樣排列呢？
九、板書設(shè)計
數(shù)學廣角
《認識直角》經(jīng)典教學設(shè)計 篇7
教學內(nèi)容
課本第72～75頁，例題，“想一想”，“試一試”，“想想做做”第l～7題。
教學目的
使學生初步認識直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法判斷直角；培養(yǎng)學生的動手操作能力。
教具準備
一副三角尺、正方形紙、長方形紙、圓形紙、鐘面模型、釘子板等，教學課件
教學過程
一、復習角的認識
1．說一說下面哪些是角，哪些不是角，并說明理由。（圖略畫）
學生回答后，再要求指出是角的圖形中角的頂點和兩條邊。
2．請學生指出三角板上有哪幾個角。
二、認識直角
1．初步認識。
(1)說明：三角板上有三個角，(出示三角板。)，其中有一個角(指直角。)是直角，(板書：直角)
(2)出示另一個三角板，讓學生說一說有哪三個角之后，提問：其中的哪一個角是直角?把兩塊三角板上的直角重疊在一起，請學生們說一說，重疊在一起的兩個角都是什么角?直角和三角板上的其他兩個角一樣大嗎? (指出：直角是三角尺上最大的那個角。)門)請學生拿出一張正方形的紙；找一找它上面有哪幾個角，提問：這4角是直角嗎?請學生們動手操作比一比。
再拿出一個紙工袋，請同學們再找一找，比一比，提問：紙工袋上有幾個角，都是什么角?提問：通過剛才的動手操作，一個正方形有幾個直角?紙工袋是什么形狀的，那么一個長方形有幾個直角?像這樣的直角，我們可以在黑板上面出來，(板書演示。)，這個畫出來的角就是直角，如果一個角是直角，一般在直角里用符號來表示(在直角上畫。)請學生來指一指直角的頂點和邊．
2．加深認識。
(1)你能在教室里找到更多的直角嗎?
(2)出示鐘面，提問：當鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？(可讓學生動手撥一撥，再回答。)
三，體會直角的大小
1．
(1)我們認識了直角，同樣也可以用一張紙(出示一張圓形的紙。)
(2)老師示范，學生動手折出一個直角
(3）將所折好的直角轉(zhuǎn)動，在不同的位置上停留，請學生說一說它是不是直角，使學生認識到方位不同，但都是直角。
2、教學試一試。
(1)再請學生們拿出兩張大小不同的紙，各折出一個直角。
(2)比一比所折出的兩個直角的大小．提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?再與剛才圓形紙折出的直角比一比。指出：雖然我們用了幾張形狀、大小都不同的'紙去折直角，但折出的直角都是同樣大的。
(3)驗證：將折好的直角再與三角尺上的直角比一比，提問：這兩個直角大小相同嗎?
四、如何辨認直角
1．教學例題。
(1)出示數(shù)學書，提問：用什么方法可以找出數(shù)學書封面上的直角?
(2)學生們動手操作，組織交流，說一說自己所用的方法，(可以用三角尺上的直角，可以用折好的直角等等。)
2．完成“想想做做”第1題。
學生們動手操作。
提問：課桌面、黑板面分別是什么形狀的?通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？(長方形有四個角，而且都是直角。)
3．完成“想想做做”第2題。
(1)同桌合作，用書上所示的兩把三角尺拼一拼直角。
(2)想一想：用另兩把三角尺是不是也可以拼出一個直角呢?請學生們動手拼一拼。 4．教畫直角。
(1)介紹；用三角板上的直角可以比出一個角是不是直角，還可以用三角板來畫。
(2)示范：先確定頂點，再由這一點起畫一條線，再把三角板上的直角的頂點和一條線上的一點合在一起，再把直角的一邊和這條線合在一起，然后從直角頂點起，沿直角另一邊畫一條線，這樣就畫好了一個直角，(在直角里標上┐。)
(3)請學生們在第74頁點子圖上畫一個直角，再畫一個另外一種形狀的直角。
五、初步認識銳角和鈍角
1、教學例題。
(1)出示第73頁的3幅鐘面圖，請學生們從中找出直角。 (C)提問：哪一個角比直角大?說明：比直角大的角叫鈍角。(板書)提問：哪一個角比直角小?說明：比直角小的角叫銳角．(板書)
2．完成“想想做做”第4題。
(1)請學生用三角尺上的直角比一比。
(2)指名說一說判斷的結(jié)果，并說一說判斷的理由。
六、鞏固練習
1．完成“想想做做”第5題。
學生練習：
說明：今后的圖形中如果看到直角符號，就說明這個角是直角不必再去用已知的直角量。
2．完成“想想做做”第6題。
(1)學生們練習。
(2)提問：哪些圖形中的四個角都是直角?
3．完成“想想做做”第7題。 [教學后記]
《認識直角》經(jīng)典教學設(shè)計 篇8
教學目標：
1、知道有關(guān)直角的一些知識。
2、找到生活中的直角角，并正確判斷。
3、能用尺子正確的畫出直角。
教學重點：正確判斷直角。
教學難點：能用尺子正確畫出直角。
教學準備：課件、三角板
教學過程一、
導入上節(jié)課我們認識了角，并學會了畫角，下面，請大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺子出畫四個不同大小的角。每張卡片畫一個。比一比誰畫的又好又快！
請組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動作最快！
小組活動說說你們這些角的各部分名稱。
二、探究新知
1、看一看
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習角的知識。
老師這里有一些圖片，你能從里面找到角嗎？（出示例3）
2、折一折
像這樣的角，叫作直角。在你們每個人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個直角。
同學們折的真好，可我們折的角究竟是不是直角呢？我們應(yīng)該怎么判斷呢？
3、比一比
�。ǔ鍪救前澹┻@個角就是直角，要知道一個角是不是直角，我們可以用三角板上的直角比一比。
說明方法：先將三角板上的直角的頂點和角的頂點重合在一起，再將三角板上直角的一條邊和角的一條邊重合在一起，看看三角板上直角的另一條邊是不是也和角另一條邊重合。
在你的周圍哪有直角。
1.說一說
判斷一下，這些角是直角嗎？
觀察這些直角你發(fā)現(xiàn)了什么？
直角的.大小都一樣
下面我們來畫直角。
用三角板可以畫直角
5、畫一畫
學生畫直角。
三、鞏固練習
1、下面哪幾個圖形是直角？（課后習題4）
2、完成第41頁的做一做第1題。
你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學聽一聽。
學生分小組尋找直角并交流。
4、完成第41頁的做一做第2題。
教師指導學生獨立完成。
指名匯報并要求說出是怎樣畫的。
學生獨立畫直角并思考是如何畫的。并匯報說明畫法。
4、在釘子板上做一個正方形和一個長方形。
5、拿一個正方體的盒子，數(shù)一數(shù)所有的面。一共有多少個直角？
再拿一個長方體的盒子，數(shù)數(shù)看。
6、孩子們拿出你們的畫筆，展開你們豐富的想象，用各種圖形畫出美麗的圖畫，再數(shù)一數(shù)一共有多少角。
四、小結(jié)通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？修改意見：
《認識直角》經(jīng)典教學設(shè)計 篇9
【學習內(nèi)容】
九年義務(wù)教育人教版小學數(shù)學第四冊第三單元40頁
【基于標準】
結(jié)合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。
【基于教材】
“直角的初步認識”這節(jié)課出自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學課本二年級上冊第三單元第二課時�！爸苯堑某醪秸J識”是學生初步認識了角，知道角的各部分名稱后，在這基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。教材通過引導學生觀察國旗、椅子、雙杠上的角，來說明這些角都是直角。然后讓學生通過折紙做直角，加深對直角的認識。再借助三角板來說明要判斷一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學生學會用三角板畫直角。學好這部分知識，能為今后進一步認識直角以及學習其它幾何圖形打下牢固的基礎(chǔ)。
【基于學情】
本節(jié)課是在學生學習了角的初步認識的基礎(chǔ)上學習的，學生對角的組成部分、角的特征有了一定的了解。本節(jié)課的重點是讓學生結(jié)合實物了解什么樣子的角是直角，直角有什么特殊的特征。由于學生的抽象能力比較差，需要加強動手操作的訓練。
【學習目標】
�。�1）結(jié)合生活情初步認識直角，會用三角板判斷直角和會畫直角。
�。�2）通過看一看，比一比，折一折，畫一畫等教學活動，培養(yǎng)觀察能力、判斷能力和實踐能力。
【學習重難點】
�。�1）初步認識直角和用三角板畫直角和量角。
�。�2）使學生掌握用三角板判斷直角的方法。
【教具學具】
三角尺、兩根小棒、活動角、1個圓片
【教學思路】
本節(jié)課在教學上運用嘗試教學法和動手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學生參與數(shù)學學習的興趣。在這一過程中，以學生為主體，在教師的指導下學習知識，探索數(shù)學規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學中，教師運用現(xiàn)代化的教學手段，將本課制成生動、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學生在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。
【評價設(shè)計】
交流式評價：通過師生、生生對話交流，在交流中對學生進行評價。
表現(xiàn)性評價：通過學生回答問題情況，適當對學生進行點撥。
選擇性評價：通過評價樣題檢測學生對知識點的掌握情況。
【評價方案】
1、通過課堂觀察、提問，檢測目標1達成。
2、通過練習檢測目標2的達成。
【學習流程】
�。ㄒ唬⿵土暸f知，：
1、投影出示角
（1）這個圖形叫什么？
�。�2）你了解角的哪些知識？
�。ǘ⿲胄抡n
1、變角游戲：
�。�1）變一個很大的角。
�。�2）變一個很小的角。
�。�3）變一個既不是很大也不是很小的角。
（4）抽出直角圖形，說明這個角很特殊。
�。�5）說一說周圍哪些物體表面的角和這個角的形狀相同？
2、像這樣的角叫直角。（板書課題）它在生活中應(yīng)用非常廣。
教學意圖：在這一環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)初步認識了角，所以我利用舊知識搭橋過渡的導入方法，成功地運用從已知到未知的教學原則。既鞏固了舊知識，又聯(lián)系實際為新知識作了鋪墊。
（三）、探究新知
《課標》指出：在教學中，要注重所學知識與日常生活的緊密聯(lián)系，還要注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單圖形的直觀經(jīng)驗。為此，我把新課分為三個層次：
1、初步認識直角
�。�1）出示國旗，觀察它的.表面各有幾個角？這些角的形狀是不是直角？
�。�2）再出示椅子、玩雙杠圖片，小組合作找一找椅子中的角，玩雙杠中的角，它們是直角嗎？“”
（3）這些角都叫直角，直角我們還可以用一種符號把它表示出來，直角的標記符號用“
”表示。
�。�4）讓學生說一說周圍還有哪些物體的表面有直角？（同桌互相說）
教學意圖：通過找角，比較角的形狀、大小、從而發(fā)現(xiàn)直角的大小都是相等的，使學生加深對直角的認識。并通過小組討論，培養(yǎng)了小組團結(jié)合作的精神。
2、學會辨認直角
�。�1）折直角。
�、倌靡粡埣埾壬舷聦φ�，再怎樣折可以得到直角？（同桌討論交流）
�、谟檬种赋鲋苯堑捻旤c和邊。
�、塾霉P在紙上描出這個直角。
（2）記直角。
①拿出三角板問名稱。
②找一找這個三角板上有沒有直角？
�、蹖W生用手指出三角板中的直角。強調(diào)：只有一個直角
�、苷医怯螒�
先出示規(guī)則后同桌交替進行。
�。�3）辨認直角。
�、儆懻摚涸鯓訖z驗一個角是不是直角？
�、诔閷W生講解用三角板檢驗一個角是不是直角的方法。
�、劢處熯吺痉哆呏v解用三角板檢驗一個角是不是直角的方法。
④出示41頁例4學生用三角板檢驗每個角是不是直角。
�、莩閷W生到大屏幕前演示用三角板檢驗每個角是不是直角。
教學意圖：通過動手操作等活動，使學生學會思考問題，這樣既符合小學生的認知特點，又有利于認知結(jié)構(gòu)的形成。
3、學畫直角
（1）先讓學生嘗試畫直角，并同桌評議所畫直角后在探討方法。
（2）教師示范講解畫直角的方法。
（3）課件示范畫直角的方法。
�。�4）學生在作業(yè)本上試畫直角。
�。�5）同座用三角板檢驗所畫的直角。
（6）學生在方格紙上試畫直角后同座用三角板檢驗所畫的直角。
教學意圖：先讓學生動腦筋想問題，設(shè)疑激趣增強學習內(nèi)動力，再通過老師的講解教給學生學習方法，學生易于接受。
4、閱讀課本，質(zhì)疑問難
教學意圖：留一定時間讓學生讀課本，質(zhì)疑問難，把問題解決在課堂上。
�。ㄋ模�、鞏固練習
1、下面的圖形是不是直角？
教學意圖：這一練習是基本練習，目的是使學生掌握直角的特征。
2、先數(shù)一數(shù)下面的圖形里有幾個角，有幾個直角？
3、下面的說法對嗎？
�。�1）直角不是角。（）
�。�2）黑板上的直角比三角板上的大。（）
（3）把一個直放在放大鏡下，這個直角就變大了。（）
4．用兩根小棒可以擺成幾個直角？
5.根據(jù)給出的點和邊畫一個直角，并標上直角符號。
6．在下面的四邊形里加一條線段，它能增加幾個直角？
7．一只小鹿要經(jīng)過直角過河，你能幫幫它嗎？
教學意圖：以游戲形式由易到難，目的是開拓學生的思維、進一步培養(yǎng)學生邏輯思維能力和解題能力。
8、思考題：拿一個正方體的盒子數(shù)一數(shù)所有的面，一共有多少個直角？（分組比賽）
教學意圖：這道練習是新授知識的鞏固、提高環(huán)節(jié)、培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。
（五）、全課總結(jié)。
這節(jié)課你們學習了什么內(nèi)容？有什么收獲？
《認識直角》經(jīng)典教學設(shè)計 篇10
一、學習目標：
1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。
2、通過讓學生觀察、操作、比較，培養(yǎng)學生的觀察思維能力、動手操作能力和抽象思維能力。
3、創(chuàng)設(shè)平等和諧的學習氛圍，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣，體驗數(shù)學和日常生活的密切聯(lián)系。
二、學習重點：
讓學生形成直角的正確表象，學會用三角板判斷直角和畫直角。
三、學習難點
引導學生掌握正確的畫直角方法和建立直角的空間觀念。
四、課前準備：
教具準備：多媒體課件、三角板、彩色卡紙
學具準備：三角板、彩色卡紙
五、學習流程
�。ㄒ唬┚蕦�
1、先出示三種角,讓學生觀察比較
2、出示情境圖我們美麗的教室，引出直角。
3、揭示課題—“認識直角。”
讓學生感受到直角在我們生活中隨處可見，引發(fā)學生認識直角的興趣。體會生活處處有數(shù)學。
�。ǘ┳灾鲗W習
活動1：認識直角、找直角指直角
�。�1）認識直角
�。�2）找圖片中的“直角”。
�。�3）找實物的“直角”。
�。�4）找生活中的'直角
讓學生從觀察實物中抽象出所學的直角，通過看一看、找一找、比一比、說一說的活動，使學生對直角有更深刻的印象，自然從生活中的直角過渡到數(shù)學中的直角，激發(fā)學生探究欲望�；顒�2：折直角、驗直角
�。�1）學生自由選擇不同的紙折一折直角。（長方形的紙、圓形的紙，不規(guī)則的紙）
驗一驗自己折的是不是直角？（在上一活動中已經(jīng)找出三角板中有一個是直角。）
摸一摸直角的感覺怎樣？
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