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教學(xué)設(shè)計(jì)

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)多篇

時(shí)間:2025-03-23 10:48:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)

  作為一名教師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編精心整理的掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受英子前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課,讓我們把掌聲送給他們好嗎?(生鼓掌)你想用掌聲告訴老師什么?相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的,掌聲是歡迎詞,能拉近人與人之間的距離。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》,一起來(lái)感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。

  二、復(fù)習(xí)舊知,整體感知。

  1、認(rèn)讀生詞:小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢(shì)、歧視、猶豫、驟然、講述、熱烈、憂郁

  2、這些都是課文中的重點(diǎn)詞。你能用這些詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?(打開(kāi)書(shū)自己試著說(shuō)一說(shuō))指名說(shuō)

  小結(jié):抓住文中的重點(diǎn)詞,是掌握課文主要內(nèi)容的一種好方法。

  三、讀英子的信

  1、出示英子讀中學(xué)時(shí)寫(xiě)給小學(xué)同學(xué)的一封信,指名讀。從這封信你知道了什么?讀了這封信你有什么疑問(wèn)?指名說(shuō)

  2、讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)這個(gè)故事。自由讀課文,邊讀邊思考:英子為什么擔(dān)心大家會(huì)歧視她?掌聲又是怎么改變她的呢?

  四、感受變化

  1、英子為什么擔(dān)心別人歧視她?(得了小兒麻痹癥,留下了后遺癥)課件出示小兒麻痹癥圖片。用一個(gè)詞來(lái)形容他們走路的樣子(一搖一晃、一瘸一拐)

  2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢(shì),從前的英子是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?找到文中的句子讀一讀,想想從前的英子給你留下怎樣的印象?(1)文靜:你從哪里看出她文靜?(這個(gè)文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎?是形容她沉默寡言)

  (2)孤僻:體現(xiàn)在哪里?(不跟同學(xué)一起,總是一個(gè)人呆著。)(3)自卑:你從哪里知道的?(生怕別人看到自己走路的姿勢(shì)。)板書(shū):自卑小結(jié):(師引讀)她之所以文靜、孤僻,都是源于她內(nèi)心的自卑,她不愿意別人看到她走路的姿勢(shì)。

  因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),所以--------------------。

  因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),所以--------------------。

  盡管有千萬(wàn)個(gè)不愿意,可是命運(yùn)卻是如此的不公,她必須面對(duì)腿腳殘疾的現(xiàn)實(shí)。你能想象英子的心情嗎?(痛苦、悲傷、課文中最能體現(xiàn)自卑的英子心情的詞語(yǔ)憂郁)板書(shū):憂郁伴樂(lè)朗讀。(指導(dǎo)朗讀:讀出英子的心情,讀出你內(nèi)心的感受)

  3、這樣的英子的確讓人擔(dān)憂,可是文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段?齊讀,體會(huì)這一段中的英子又給你留下了什么印象?

 。ǹ鞓(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗??)

  大家想象一下,我們能在哪里看到小英開(kāi)朗、活潑的身影?用下面的句式

  說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

  課堂上,英子------------------------。

  課間,英子---------------------------。

  放學(xué)后,英子---------------------------。

  班會(huì)上,英子----------------------------。

  過(guò)渡:一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑自信的小女孩。(板書(shū):自信、開(kāi)朗)是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變,掌聲怎么會(huì)有這么大的魔力呢?

  五、探究變化原因

  1、同學(xué)們默讀課文

  2、3自然段。(1)找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱谩?--”劃出來(lái)。(2)用“~~”畫(huà)出描寫(xiě)英子的句子,體會(huì)英子的內(nèi)心。

  2、匯報(bào)句子:

  就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

  故事講完了,教室里又想起了熱烈的掌聲。

  3、交流討論第一次掌聲

  首先我們來(lái)看第一次:就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。

  (1)比較兩個(gè)句子有什么不一樣。(多了“驟然間”)理解“驟然間”,換個(gè)詞(用找近義詞的方法理解詞語(yǔ))

  比較有“驟然間”句子在表達(dá)上有什么不一樣,體會(huì)詞語(yǔ)的作用。(更能體現(xiàn)出大家是不約而同的發(fā)自內(nèi)心的為英子鼓掌)

 。2)過(guò)渡:大家為什么會(huì)不約而同給小英鼓掌呢?讓我們一起來(lái)看看英子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)吧。

  A找出描寫(xiě)英子的句子,談體會(huì)。

  輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

  小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,英子的眼圈兒紅了。

  小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  相機(jī)指導(dǎo):

  小英為什么立刻把頭低了下去?此時(shí)她心里在想什么?(如果上去?如果不上去?)

  哪個(gè)詞最能體現(xiàn)她內(nèi)心的掙扎?(猶豫)她在猶豫什么?從慢吞吞上臺(tái)到她的眼圈兒都紅了,你體會(huì)到什么?再讀,體會(huì)矛盾、害怕、為難的心情。

  從這個(gè)終于你體會(huì)到什么?(齊讀,讀出英子內(nèi)心的掙扎,讀出英子戰(zhàn)勝自我的勇氣)

  師:盡管從教室的一角到老師的講臺(tái),只有短短的幾步路?墒且咄赀@幾步路,對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎?墒撬是勇敢地戰(zhàn)勝了自己,一搖一晃地走上了講臺(tái)。(播放掌聲|)(3)理解第一次掌聲的含義。

  出示第一次掌聲的句子:男生齊讀

  如果你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么?(指名說(shuō))[相機(jī)板書(shū):鼓勵(lì)、尊重??]師:大家的話語(yǔ)中流露出熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),這濃濃的情誼化成了熱烈而持久的掌聲。

  英子讀懂了這掌聲中的語(yǔ)言,她感動(dòng)了。(齊讀)當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,我們看到,英子的眼淚流了下來(lái)。

  5、交流第二次掌聲

 。1)(出示第四小節(jié)后半段)引讀:掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的'普通話也很好。(出示第二次掌聲的句子,女生讀)

  (2)同學(xué)們又想通過(guò)這熱烈的掌聲告訴小英什么呢?指名說(shuō)

  師:小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英,[板書(shū):贊美??肯定](3)在掌聲中,英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,千言萬(wàn)語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng)。此刻,英子最想說(shuō)什么?

  6、師:掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲把英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。透過(guò)掌聲,我們仿佛看到了英子那顆被感動(dòng)的心,我們仿佛看到了英子久違的迷人的微笑。

  配樂(lè)齊讀四自然段

  六、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

  1、師:老師從資料上得知,從此后她一直學(xué)習(xí)很好,上中學(xué)的時(shí)候,她曾代表學(xué)校參加物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng),后來(lái)她又被北京的一所大學(xué)破格錄取。

  英子不會(huì)忘記改變她的掌聲和可愛(ài)的同學(xué)們。因此后來(lái)她會(huì)在信中說(shuō):“大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活!

  2、同學(xué)們,掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎?是。。ò鍟(shū):關(guān)愛(ài))掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵(lì)、贊美,它代表著人與人之間真摯的愛(ài)。就是這份愛(ài),醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她從憂郁變得開(kāi)朗,從自卑走向自信。

  3、從英子的變化中,你想到了什么?

  七、說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)

  1、說(shuō)一說(shuō):(師:通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),你怎么理解掌聲呢,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō))

  掌聲是----------------,

  它能------------------。

  2、讀了《掌聲》這一課,老師也被深深地感動(dòng)了,也寫(xiě)了一首小詩(shī),送給同學(xué)們~~

 。ǔ鍪拘≡(shī))師或生范讀

  學(xué)生配樂(lè)讀。

  掌聲像一束陽(yáng)光,

  溫暖著我們的生活;

  掌聲似一縷春風(fēng),

  輕拂著我們的心靈。

  掌聲是一份真愛(ài),

  拉近了你我的距離;

  掌聲是一股力量,

  給我們信心和勇氣。

  掌聲中,

  我們和勇敢作伴,和信心牽手;

  掌聲中,

  我們快樂(lè)地成長(zhǎng),自信地生活。

  珍惜別人的掌聲吧,

  也不要忘記,

  把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,

  因?yàn),那是?ài)的音符,

  是世界上最美麗的語(yǔ)言。

  3、結(jié)束語(yǔ):生活中,人人都需要愛(ài),人人都需要掌聲,人人都離不開(kāi)掌聲。我們要珍惜別人的掌聲,尤其是在遇到困境的時(shí)候。在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候,我們也不要忘記把掌聲送給別人。希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓愛(ài)住進(jìn)我們的心田,讓掌聲陪伴我們快樂(lè)地成長(zhǎng),自信地生活。

  4、

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  掌聲

  自卑

 。ɡ斫、尊重、鼓勵(lì)、贊美)

  自信

  憂郁

  愛(ài)

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)2

  教材分析

  作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

  學(xué)生分析:

  三年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法,樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念:

  1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”!跋矚g閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

  2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

  3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ);

  2、正確、流利,有感情地朗讀課文;

  3、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人。

  課前準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)意境,激趣導(dǎo)入,架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

  1、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,激活同學(xué)們對(duì)愛(ài)的感受。

  同學(xué)們,剛才聽(tīng)到的這首歌叫《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,愛(ài)是什么?愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座;愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶;愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛(ài)還是什么?答案當(dāng)然很多很多,不過(guò)又一位叫英子的小姑娘,她告訴我,愛(ài)是同學(xué)們的.掌聲。

  讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她對(duì)掌聲的感受吧!板書(shū):掌聲

  2、(打課件):“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??面對(duì)生活!保1)聽(tīng)了這段話,你最想知道什么?

 。ㄏ胫溃瑢W(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀?她以前是怎么生活的?為什么說(shuō)同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)?)

  (2)下面讓我們帶著這些問(wèn)題,來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作者董保剛叔叔講的故事吧!

  3、(導(dǎo)入視頻)聽(tīng)故事

 。1)聽(tīng)完故事,你的問(wèn)題解決了嗎?(2)還有什么問(wèn)題想知道?

  二、整體把握,整體感悟,解決閱讀障礙。

  過(guò)渡語(yǔ):有小疑則小進(jìn),有大疑則大進(jìn),讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考。下面讓我們?cè)賻е@些疑問(wèn)來(lái)小聲讀課文。

  1.學(xué)生小聲讀課文,要求劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文讀懂詞語(yǔ),不明白的同學(xué)之間交流交流(前后左右桌)

  2.(打課件)檢查生字讀音,多音字讀音,詞語(yǔ),解釋部分詞語(yǔ)3.學(xué)生通讀課文,要求讀得“不錯(cuò)、不填、不漏、不倒、不破”(打課件)

  4.指名朗讀(打課件)幾個(gè)合作,一人一段。

  下面我想找?guī)讉(gè)同學(xué),一人一段,把課文讀給同學(xué)們聽(tīng),至于用怎樣的感情來(lái)讀,你怎么理解就怎么讀吧!

  其他同學(xué)邊聽(tīng),邊看書(shū),邊思考:這篇課文講了一件什么事?5.指名回答

  (這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開(kāi)始很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵(lì),從此改變了生活的態(tài)度。)6.教師小結(jié):

  同學(xué)們,我不敢相信,這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度,難道掌聲真的有這么大的威力嗎?我們一起來(lái)探討、感受好嗎?

  三、抓關(guān)鍵,通過(guò)品讀,突破難點(diǎn)。

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,我們通過(guò)聽(tīng)故事,通讀課文,英子一定給你留下了很深的印象,你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的孩子?

  1、指名回答,相機(jī)板書(shū):憂郁、悲觀、自卑、快樂(lè)、自信。

  2、統(tǒng)一認(rèn)識(shí),找到根據(jù)。

  3、指名回答,相機(jī)(打文字投影:第一自然段)

  4、梳理第一自然段,提高認(rèn)識(shí)。

  (1)指名讀第一自然段,提問(wèn):應(yīng)該用怎樣得語(yǔ)氣讀。(2)小組讀,教師評(píng)讀或?qū)W生評(píng)讀。

  (3)學(xué)生用“因?yàn)??所以”句式講出自己的觀點(diǎn)。(暢所欲言)(4)教師小結(jié):因?yàn)橛⒆佑袣埣玻辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì),所以她總是默默的坐在教室的一角,上課前,早早的來(lái)到教室,下課后,最后一個(gè)離開(kāi)。

 。5)質(zhì)疑:你們認(rèn)為英子這樣做對(duì)嗎?前后桌交流交流各自的看法。

  (6)指名回答(兩種觀點(diǎn):①、對(duì),因?yàn)樗约鹤呗冯y看,不愿意別人看見(jiàn);②不對(duì),她自卑,自己瞧不起自己)

 。7)教師小結(jié):我認(rèn)為她的做法不對(duì),她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn),不敢正視自己的缺陷,是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn),很明顯是心理疾患,我認(rèn)為身體殘疾不可怕,可怕的是心理殘疾,英子的處境的確讓我們很同情,大家想一想,童年應(yīng)該充滿樂(lè)趣的,是無(wú)憂無(wú)慮的,是快樂(lè)美好的,可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng),她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的,誰(shuí)遇到這種不幸,都是很痛苦的,所以,我們要幫她正確面對(duì)困難,走向堅(jiān)強(qiáng)。

 。8)誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀,來(lái)喚起人們對(duì)英子的同情,看誰(shuí)最善解人意?(9)學(xué)生試讀,指名評(píng)讀,小組齊讀。

  5、梳理第四自然段,提高認(rèn)識(shí)。

  過(guò)渡語(yǔ):就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子,后來(lái)怎樣了呢?我們?cè)賮?lái)看一段文字。

 。1)(打課件):“從那以后,英子就像??教她跳舞!

  (2)學(xué)生齊聲回答:“快樂(lè)。”

 。3)誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀,讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂(lè)的?

 。4)齊讀。(提示語(yǔ)氣要上揚(yáng))

  6、通過(guò)兩次掌聲,感受掌聲的力量。

  過(guò)渡語(yǔ):有一句話是這么說(shuō)的:“江山易改,本性難移”,就是說(shuō)一個(gè)人的本性和性格是最難改變的,故事中的英子前后性格有著如此的反差,不得不讓我們考慮一個(gè)問(wèn)題,是什么改變了她?(1)指名回答,齊聲回答。(掌聲)

  (2)想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

 。3)教師隨音樂(lè)(打課件)感情讀2、3自然段,要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的情境,每當(dāng)讀到“響起掌聲”時(shí),學(xué)生鼓掌。

 。4)提問(wèn):聽(tīng)到了幾次掌聲?(兩次)

 。5)迅速?gòu)恼n文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的?(指名回答)

 。6)(打文字投影):“英子猶豫了一會(huì)兒?那掌聲熱烈而持久。”

 。7)指名讀,提出讀出“為難”的語(yǔ)氣。

 。8)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。

  下面我們來(lái)結(jié)合這段文字,與同桌合作,先去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后通過(guò)討論解決問(wèn)題好嗎?。

 。ㄓ⒆訛槭裁椽q豫?英子為什么慢吞吞站起來(lái)?影子眼圈為什么紅了?英子有什么顧慮?同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲?)

  (9)教師小結(jié):

  “猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。上去吧,自己走路姿勢(shì)怕同學(xué)們笑話;不上去吧,幾十雙眼睛都望著她,于是她豁出去了。沒(méi)想到同學(xué)們不但沒(méi)有取笑她,還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么?(贊嘆、鼓勵(lì)、支持)

 。10)發(fā)散思維,情感體驗(yàn)。

  誰(shuí)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?當(dāng)時(shí)是怎么想的?

 。11)指導(dǎo)感情朗讀。

  誰(shuí)愿意通過(guò)讀,來(lái)表現(xiàn)英子當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)?

 。12)指名讀,學(xué)生評(píng)讀,小組齊讀。

 。13)迅速?gòu)臅?shū)中找出“第二次的掌聲在什么時(shí)候響起的”?

 。14)指名回答。

 。15)指名讀,提問(wèn):你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣讀就怎樣讀。

 。16)指名評(píng)讀,再指名讀,評(píng)讀,齊讀。

 。17)教師點(diǎn)撥:什么使英子留下了眼淚,緊接著鎮(zhèn)定下來(lái),最后成功的講完了自己的小故事?(同學(xué)們得第一次掌聲)

 。18)教師小結(jié):因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵(lì)、堅(jiān)定了她的自信,所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事,贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可,是稱(chēng)贊,是激動(dòng)。這時(shí),如果你也在場(chǎng),你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么?(英子你真棒!英子你真行!英子你太讓我激動(dòng)了!你的故事講得太好了!你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?/p>

 。19)指導(dǎo)感情朗讀(品讀)(打課件)

  下面我們來(lái)品讀這段話,抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來(lái)感受體會(huì)一下英子由“害羞、為難→勇敢面對(duì)→得到認(rèn)可”的心理變化。誰(shuí)來(lái)讀?

 。20)師生評(píng)讀,齊讀。

 。21)學(xué)生談感受。(讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”)同學(xué)們,從這兩次掌聲里,你感動(dòng)了沒(méi)有?誰(shuí)能告訴老師,你為什么感動(dòng)?

 。22)總結(jié):我也同你們一樣地感動(dòng),不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意,還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦,

  掌聲是什么?就是理解,是關(guān)愛(ài),是尊重,掌聲就像是什么?(打課件:掌聲是什么?師生共同朗讀)

  千言萬(wàn)語(yǔ),匯成一個(gè)字,那就是“愛(ài)”。同學(xué)們,請(qǐng)記住,讓我們珍惜別人對(duì)自己的愛(ài),同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛(ài),特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。

  四、發(fā)散思維,升華感情。

  1、(打課件:5.12大地震圖片)

  同學(xué)們,你們一定不會(huì)忘記5.12四川大地震吧,這次地震除了吞噬掉幾萬(wàn)人的生命,還使多少正常人成了殘廢。(打課件)你還記得這位可愛(ài)的“敬禮男孩”嗎?當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí),他強(qiáng)忍著渾身的疼痛,還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報(bào)道,他被截去了一條胳膊,成了殘疾的孩子。

 。ù蛘n件)這位是夢(mèng)想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月,這次地震奪去了她的一條腿,也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多,我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開(kāi)始一樣自卑、痛苦、無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí),我們?cè)趺礃颖M我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾,重新獲得快樂(lè)?那就是“全世界人民的愛(ài)”。

  2、(打課件)“讓世界充滿愛(ài)”。一起來(lái)欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》片段。

  五、感情朗讀,感情再次得到升華。

  1、讓我們帶著這份感動(dòng)再讀課文。

 。ù蛘n件:有感情地讀的要求)

  2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

  同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么?

  六、布置作業(yè),知識(shí)延伸。

 。ù蛘n件)

  把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來(lái)。給“敬禮男孩”寫(xiě)幾句鼓勵(lì)的話。

  用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著心境讀書(shū)”的方法,閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。

  七、結(jié)束語(yǔ):

  最后讓我們隨著音樂(lè)《掌聲響起來(lái)》,用掌聲為所有關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿!

掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)(精選多篇)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

  3.領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)小英的心理變化。

  教材簡(jiǎn)析:

  這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩小英內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了小英的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)小英的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

  學(xué)情分析:

  經(jīng)過(guò)近兩年半的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀,樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)平時(shí)的培養(yǎng)與訓(xùn)練,大部分學(xué)生有一定的聽(tīng)讀評(píng)價(jià)、朗讀評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的能力;并能夠通過(guò)個(gè)性化的閱讀,理解語(yǔ)言,感悟其情,而且學(xué)生善于把文中的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。本班學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中,樂(lè)于抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)表達(dá)心中所想、所感、所悟。還有少部分學(xué)生也能在別人的帶動(dòng)、感召下,努力向他人學(xué)習(xí),闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學(xué)生是獨(dú)生子女,平時(shí)他們感受更多的是別人對(duì)他們的.愛(ài),卻很少能理解他人的內(nèi)心感受,缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn),理解小英的內(nèi)心感受對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)換位思考在本課的教學(xué)中尤為重要。教學(xué)指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念:

  1.指導(dǎo)思想:

  根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我力圖體現(xiàn)兩條主線:

  以讀促思——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,通過(guò)反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生懂得文中詞語(yǔ)的意思,并通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解體會(huì)人物內(nèi)心世界,從而生成個(gè)性化的理解。

  以讀悟情——引導(dǎo)學(xué)生在品讀中積累,在品讀中感悟,豐富升華學(xué)生的情感體驗(yàn),提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

  2.設(shè)計(jì)理念:

  通過(guò)自讀自悟這個(gè)最基本的語(yǔ)言實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀、自主感悟、自主交流、自主表達(dá)中,體驗(yàn)人物情感,走進(jìn)人物內(nèi)心,品味文章的人文內(nèi)涵,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

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