光沿著直線傳播教學(xué)設(shè)計

　　作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的光沿著直線傳播教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

　　光沿著直線傳播教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與技能

　　（1）了解什么是光源；

　　（2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

　�。�3）知道光在真空中的傳播速度。

　　2．過程與方法

　�。�1）通過觀察與實驗，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計實驗的能力；

　�。�2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；

　�。�2）認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

　　教學(xué)重點：通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點

　　教學(xué)難點：探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播

　　教學(xué)方法：自主探究式教學(xué)法

　　二．實驗器材：

　　激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯（兩個沒底。一個有底）、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆（10支）棉線。

　　三、教學(xué)過程

　　1．設(shè)置情景 課前啟動

　�。�1）利用多媒體課件播放：《光影世界》宣傳片。

　　（2）活動：同學(xué)們伸出雙手蓋住雙眼，睜開眼睛，仔細(xì)體會你眼前的世界是什么樣子的。慢慢拿開雙手，你眼前看到的是一個絢麗多彩的世界。同時播放多媒體課件：美麗的風(fēng)景圖片。

　　2．導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們欣賞了美麗的風(fēng)光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才變的如此美麗，如此迷人。對于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來學(xué)習(xí)《光的直線傳播》。

　　3．新授

　�。�1）光源

　　1 結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

　　2 學(xué)生舉例：哪些物體能夠發(fā)光呢？太陽、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機(jī)屏幕…

　　3 教師解析總結(jié)：月亮是不能發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的，我們晚上能看到星星幾乎都是恒星，也幾乎都比太陽大比太陽亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱之為光源。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

　�。�2）光的傳播

　　1 提出問題

　　A手拿著一個激光手電射向天花板。

　　B老師提問：光從激光手電發(fā)出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗或感性認(rèn)識提出自己的猜想。

　　2 猜想

　　光是沿直線傳播的。

　　3 設(shè)計并進(jìn)行實驗

　　A 老師先做個示范。

　　實驗一：用激光筆照射抻直的棉線，現(xiàn)象是棉線變成一條閃閃發(fā)光的棉線。

　　實驗二：用激光筆照射墻壁，用小噴壺順著光的方向噴水霧，會看到一條發(fā)光的水柱線。

　　B同學(xué)們利用課桌上這些簡單的器材（激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯，牛奶）去大膽設(shè)計實驗，驗證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。

　　C教師巡回觀察指導(dǎo)。

　　D找一組做得好的演示實驗。

　　E教師實驗：將亞克力板插入水中再次實驗，學(xué)生觀察現(xiàn)象，光的傳播不再同一直線。

　　F教師實驗：把牛奶倒入水中，未等到均勻，用激光筆照射，學(xué)生觀察現(xiàn)象，光的傳播也不再同一直線。

　　G總結(jié)論生： 光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

　�。�3）光線

　　知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀?/p>

　　1 教師講解：我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見的模型法。

　　2 學(xué)生練習(xí)

　�。�4）光的直線傳播的應(yīng)用

　　我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的.直線傳播來解釋呢？

　　1 影子

　　游戲：手影游戲

　　2 日食月食

　　觀看多媒體圖片，解釋日食月食。

　　3 小孔成像

　　A觀看小孔成像視頻

　　B學(xué)生利用課桌上的器材（火柴、蠟燭、紙杯，兩個沒底一個有底，塑料膜，牙簽）自制實驗器材做實驗：將塑料膜放在兩個沒底的紙杯中間繃緊，將兩個紙杯插緊，用牙簽將另一個紙杯底部中間扎一小孔。關(guān)燈點蠟燭做小孔成像實驗。

　　C實驗結(jié)論：倒立的實像，多媒體作圖講解。

　　像這種由實際光線會聚成的像，我們把它叫做實像。實像特點，能在光屏上

　　4 激光準(zhǔn)直：

　　A多媒體圖片：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

　　B學(xué)生活動：利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。

　　C教師巡視觀察，找學(xué)生示范

　　5 打槍射擊：多媒體圖片解釋在射擊的時候，戰(zhàn)士讓缺口、準(zhǔn)星、靶心這三點在同一直線上，稱為“三點一線”這樣就能命中目標(biāo)。

　　6 站隊：多媒體圖片。

　�。�5）光的傳播速度

　　1 同學(xué)們快速閱讀課本36頁，讀完之后能說明老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？

　　2 光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

　　3 光年：距離單位，它等于光在1年內(nèi)的傳播距離

　　四、課堂小結(jié)

　　1.教師總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　2.學(xué)生：討論交流。

　　五、練習(xí)與作業(yè)

　　光沿著直線傳播教學(xué)設(shè)計2

　　一、教材的地位和作用

　　本節(jié)課選自人教版初中物理八年級上冊第四章，是光學(xué)的開篇第一章。同時光的直線傳播是光傳播幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律、折射規(guī)律的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生思維活躍，但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且學(xué)生的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此，應(yīng)以學(xué)生身邊的現(xiàn)象引入知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求和教材具體內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，心理特征，制定以下目標(biāo)：

　　1.了解光源，知道光源大致分兩類。

　　2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用光沿直線傳播解釋現(xiàn)象、解決問題。

　　3.知道光在真空和空氣中的速度。

　　4.讓學(xué)生認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

　　四、教學(xué)重難點

　　根據(jù)新課標(biāo)要求及教材地位，制定本節(jié)重點為：探究光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的特點。根據(jù)學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，制定本節(jié)課難點為：組織學(xué)生探究光的直線傳播特點的過程。

　　五、教學(xué)資源

　　為了更好地輔助教學(xué)，本節(jié)課將充分開發(fā)和利用課程資源，如：圖片、視頻、教師的演示實驗、學(xué)生的自主探究實驗，為學(xué)生提供一個更具趣味性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，營造寬松、自主、合作的課堂氛圍，幫助學(xué)生形成健康的人格。

　　六、教學(xué)程序

　　我在教學(xué)過程中從學(xué)生的生活出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，緊抓重點，突破難點。具體教學(xué)設(shè)計如下：

　　1.設(shè)置情景，引入新課

　　設(shè)置情景1：利用多媒體播放自己剪輯的視頻：夏威夷滾滾火山熔巖上的彩虹，流星雨，極光，日食月食，火燒云，上海燈光秀。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，更好地導(dǎo)出課題第四章《光現(xiàn)象》。

　　設(shè)置情景2：讓學(xué)生用一個詞來形容漆黑的夜晚——“伸手不見五指”。提問：現(xiàn)在能看得見自己的手嗎？請把手放在后面，還能看得見自己的手嗎？為什么看不見手呢？

　　通過一連串的問題，循循誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考人看到物體的條件。

　　2.推進(jìn)新課

　�。�1）光源

　　首先引導(dǎo)得出人看到物體的條件，讓學(xué)生認(rèn)識光并試著了解光源的概念，再讓學(xué)生列舉出生活中的光源并進(jìn)行分類。這樣學(xué)生思維才會活躍，印象也會更加深刻。

　�。�2）光的直線傳播

　　①提出問題：光是如何傳播的？

　　②猜想與假設(shè)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題，根據(jù)生活中見到的現(xiàn)象大膽去猜想。然后，播放一些光傳播的圖片，引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的特點。板書標(biāo)題：《光的直線傳播》。

　　③設(shè)計實驗

　　根據(jù)猜想，運(yùn)用教師所提供的實驗器材（激光筆、裝有水的容器，果凍等），制定證明方案。

　�、苓M(jìn)行實驗，得出結(jié)論

　　根據(jù)制定方案，學(xué)生自主進(jìn)行合作探究實驗。

　　在啟發(fā)學(xué)生時，我設(shè)置了三個層次的問題：①光總是沿直線傳播嗎？②光在同種介質(zhì)中就一定沿直線傳播嗎？③如何讓光重新沿直線傳播？三個問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，分解了探究的`難度，更符合學(xué)生由易到難的認(rèn)知特點。通過提供大量器材，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程。培養(yǎng)了學(xué)生實驗、分析、概括歸納的能力，突出本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。最后教師的演示實驗：光在不均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的，要發(fā)生彎曲。根據(jù)學(xué)生的自主探究實驗及教師的演示實驗，最終得出光能在哪些介質(zhì)中傳播以及在這些介質(zhì)中如何傳播這一重要知識點。

　�。�3）光沿直線傳播的應(yīng)用及解釋實例

　　知道了光沿直線傳播的條件，接下來，教師提問：當(dāng)光在傳播過程中遇到障礙物時會怎樣？接著播放視頻《手影》，在學(xué)生明白了影子的形成的原因的基礎(chǔ)上，出示動畫演示并分析日食月食的形成原因，展示小孔成像的實驗裝置。教師通過實驗的展示及講解，使學(xué)生更直觀，更形象地用光沿直線傳播的知識來理解及解釋自然現(xiàn)象。

　　教師再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問題情境，師生共同討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用光沿直線傳播的知識來分析并解決，如：激光準(zhǔn)直，排隊看齊等。

　　（4）光的傳播速度

　　問：雷聲和閃電是同時發(fā)生的，我們?yōu)槭裁纯偸窍瓤吹介W電后聽到雷聲呢？

　　教師拋出問題，讓學(xué)生帶著問題去尋找答案。為讓學(xué)生了解真空中的速度是宇宙中最快的速度并記住它，巧妙地利用愛因斯坦的理論，并結(jié)合課本上的卡通圖及注解說明光速的大小，形象生動地說明了光速之快，加深了學(xué)生的記憶和理解。

　�。�5）課堂小結(jié)

　　收獲和體會對過程和方法的領(lǐng)悟，疑問和想法側(cè)重于將學(xué)生的思維發(fā)散，引向更廣闊更深入的空間。

　　（6）鞏固練習(xí)

　　是為了加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解和掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實現(xiàn)從物理到生活，從理論到實踐。

　�。�7）課外作業(yè)

　　閱讀教材第71頁《我們看到了古老的光》，討論文章后面的三個問題。

　　七、板書設(shè)計

　　第四章光現(xiàn)象

　　第一節(jié)光的直線傳播

　　1.光源

　　2.光的傳播：光總是沿直線傳播？

　　光在同種介質(zhì)中沿直線傳播？

　　光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

　　3.影子、日食、小孔成像、激光準(zhǔn)直

　　4.光速：c= 3×108 m/s

　　使所學(xué)知識點能夠清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，突出重點，有利于學(xué)生的記憶，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　八、教學(xué)反思

　　本節(jié)課是光學(xué)的基礎(chǔ)，也為以后的光的反射和折射等奠定基礎(chǔ)。學(xué)生能夠懂得，物理就在身邊，處處都能應(yīng)用，更加提高了物理學(xué)科的重要地位。小孔成像的精講與略講，體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點，學(xué)生掌握較好。

　　本節(jié)課采用實驗和多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，真正把時間還給了學(xué)生，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，發(fā)散了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配比較合理。每一個問題都是由教師引導(dǎo)或者學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論得出的，使學(xué)生對知識充滿了渴望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　本節(jié)課是在學(xué)生聯(lián)系生活的前提下設(shè)計的，教學(xué)中以探究性實驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，全方位培養(yǎng)學(xué)生。

　　光沿著直線傳播教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能:

　�、倮斫獠⒄莆展庋刂本�傳播的條件。

　　②了解光的直線傳播規(guī)律在社會生活與生產(chǎn)中的一些應(yīng)用。

　�、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣萩=3×108m/s。

　　2、過程與方法:

　�、偻ㄟ^開放性的實驗探究，認(rèn)識光在空氣、水和玻璃等均勻介質(zhì)中傳播的特點(沿直線傳播)。

　�、谟^察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學(xué)生歸納總結(jié)得出光沿直線傳播的條件。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀:

　�、偻ㄟ^開放性實驗，讓學(xué)生體驗學(xué)光學(xué)的樂趣，并在實驗過程中學(xué)習(xí)合作與交流。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現(xiàn)象，解決一些實際問題，讓學(xué)生意識到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認(rèn)識自然，改善生活質(zhì)量，提高工作效率(有價值)。

　　重點、難點分析

　　光沿直線傳播的規(guī)律的理解和掌握是本節(jié)教學(xué)的重點，設(shè)計與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎?”這一問題的探究活動是本書的難點。

　　教學(xué)模式

　　科學(xué)探究教學(xué)模式。設(shè)置問題情景，使學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究，找出現(xiàn)象后面隱藏的規(guī)律，教會學(xué)生掌握科學(xué)家在研究時所用的技能和術(shù)語。

　　實驗器材

　　1、學(xué)生分組:激光筆一支、果凍一個、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯(水中滿了少量墨水)。

　　2、教師教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光筆)、水槽兩個、濃度不同的糖水四種、40瓦電燈等。

　　主要教學(xué)過程

　　一、新課引入

　　課前利用課間休息，滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學(xué)生欣賞絢麗天象的同時認(rèn)識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　二、新課教學(xué)

　　1、探究光的直線傳播的條件

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生應(yīng)用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質(zhì)中沿直線傳播，但在兩種介質(zhì)的界面上要發(fā)生偏折。

　　[問題一]同學(xué)們剛才看到了許多光沿直線傳播現(xiàn)象，但是光總是沿直線傳播嗎?

　　先開放性分組實驗，然后小組間交流實驗結(jié)果

　　方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

　　方法二:用激光筆發(fā)出光直接照射果凍，發(fā)現(xiàn)光在果凍中沿直線傳播。

　　方法三:將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。

　　方法四:將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

　　方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

　　組織學(xué)生歸納得出:

　　光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生了偏折。

　�、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬�中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。

　　[問題二]這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎?

　　教師演示:如圖1，在支架上固定一個薄水槽，其中放置一個白屏來顯示光的路徑，事先配有四杯濃度不同的糖水，將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例)，由于各層糖水間相互混合，所以水槽內(nèi)形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側(cè)面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水，可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。

　　同時做一個對照實驗，用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中，再對同學(xué)們觀察──光的路徑仍是直線。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

　　2、介紹光線的概念

　　由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學(xué)中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時，我們就沿光的傳播路徑作一些直線，(如圖2)。這種直線叫做光線。

　　3、應(yīng)用:解釋自然現(xiàn)象

　�、儆白拥男纬�

　　設(shè)問一:請同學(xué)們想想;如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成?

　　演示;在一個圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙，底部的圓洞上固定一個不透光的紙板人，打開后邊的電燈，同學(xué)們在屏上可以看到一個人影，讓學(xué)生分析人形的形成。

　�、谌帐�

　　由影子的成因，順利過度到日食。

　　設(shè)問二:當(dāng)?shù)厍�、月亮和太陽運(yùn)動到一條直線上，地球處在月亮的影區(qū)時.地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎?這種現(xiàn)象叫什么?

　�、坌】壮上�

　　演示:仍然運(yùn)用前邊的器材，保持電燈不動，用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進(jìn)光口.并在紙板上開一個小圓孔。

　　設(shè)問三:如果打開電燈，一部分光將穿過小孔射到屏上，請同學(xué)們猜想一下，在屏上將看到什么?

　　打開電燈，學(xué)生觀察屏上的現(xiàn)象以及燈絲的形狀，大家看到什么了?“V”字形的光斑，燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析出小孔成像的原理。

　　4、光的傳播速度

　　介紹:光在真空中的速度是299792458m/s，近似等于3×108m/s。

　　3×108m/s到底有多快呢?

　　你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎?需要0.1秒，就在你眨眼的工夫，一個以光速飛行的超人，能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走，大約要走250天，可見光速之大。

　　三、小結(jié)

　　請同學(xué)們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么?研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程?

　　帶領(lǐng)學(xué)生回憶:在觀察神奇美麗的光現(xiàn)象的過程中，提出光是否總是沿直線傳播的問題，然后通過實驗探究，在相互交流中概括出了光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的結(jié)論。并且運(yùn)用這個結(jié)論解釋了一些自然現(xiàn)象。幫助我們更好的認(rèn)識自然，不僅如此，還可以利用它改善我們的生活，提高工作效率，那么利用它你能做些什么?

　　四、思維拓展

　　①射擊時瞄準(zhǔn)。

　　給你一個玩具槍和激光器，你能想到什么?

　�、诩す鉁�(zhǔn)直。

　　安裝高樓電梯時，怎樣使幾十米高的電梯又正又直?

　　&

　　nbsp; 五、作業(yè)

　�、僬n后請用光的直線傳播知識來測學(xué)校旗桿的高度?

　�、谠囈辉�，制作一架小孔照相機(jī)，并用它來觀察蠟燭所成的像，看一看，在什么情況下，蠟燭所成的像放大，在什么情況下所成的.像較小?并試著解釋為什么?

　�、蹖θ帐秤信d趣的同學(xué)可登錄網(wǎng)站

　�、�.對教材的認(rèn)識和課后反思

　　1.對教材的認(rèn)識

　　本節(jié)課是學(xué)生的第一節(jié)光學(xué)課，新課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分的內(nèi)容要求是:“通過實驗探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點”。而筆者經(jīng)過深入調(diào)查初二學(xué)生的潛在知識和感性認(rèn)識，知道大量學(xué)生已經(jīng)積累了許多光沿直線傳播的生活經(jīng)驗，比如從手電筒的光，汽車車燈的光等等。所以這節(jié)課設(shè)計的重點應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生熱愛光學(xué)，讓學(xué)生通過實驗探究來認(rèn)識光的傳播特點，知道光沿直線傳播是要有條件的。

　　2.課后反思

　　(1)學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)

　　這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中常常只是簡單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質(zhì)�！鞍l(fā)現(xiàn)”了光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

　　(2)充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能

　　整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設(shè)計實驗，想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學(xué)生能獨(dú)立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間，就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

　　(3)充分展現(xiàn)了物理實驗及其教學(xué)的魅力。

　　本課設(shè)計的富有創(chuàng)意的物理實驗，突破了長期以來的教學(xué)難點，成功演示了光在非均勻介質(zhì)路徑發(fā)生彎曲的現(xiàn)象，實驗效果非常好，讓學(xué)生在經(jīng)歷實驗探究的活動中，領(lǐng)略了光的奇妙(學(xué)生過去從來沒有親眼見過光的路徑發(fā)生彎曲)，發(fā)展了對科學(xué)的好奇心，體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。本課獲得第六屆全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽一等獎，得到了來自全國的評委、老師的一致好評。

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