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九年級(jí)《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的九年級(jí)《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

九年級(jí)《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材分析】

　　《楊修之死》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課，第五單元第二課，是一篇自讀課文。節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》（人民文學(xué)出版社1975年版）第72回。課文中曹操殺楊修之情節(jié)純屬虛構(gòu)，只是表現(xiàn)作者的思想傾向，揭示曹操陰險(xiǎn)奸詐、多疑，楊修恃才放曠。

　　【目標(biāo)設(shè)計(jì)】

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：

　　1．掌握《楊修之死》這篇文章的內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2．初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。

　　（二）過(guò)程與方法：

　　通過(guò)分析人物性格，培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

　　（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1．認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的人物悲劇命運(yùn)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛，熟悉古代口語(yǔ)語(yǔ)匯，學(xué)會(huì)用歷史眼光觀察小說(shuō)中的人物。

　　3．欣賞《三國(guó)演義》這部著名的古典小說(shuō)，增強(qiáng)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析小說(shuō)中人物的性格特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探討楊修之死的原因。

　　【教學(xué)方式】

　　1、設(shè)疑激趣法；2、引導(dǎo)點(diǎn)撥法；3、創(chuàng)設(shè)情境法。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　1、自主合作法；2、朗讀理解法；3、情趣表演法。

　　【資源開發(fā)與手段運(yùn)用】

　　1、小黑板；2、多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　播放視頻《三國(guó)演義》序幕，學(xué)生們面對(duì)著一張張鮮活的面容在大江中逝去，聆聽著《滾滾長(zhǎng)江東逝水》震撼人心的歌曲，學(xué)生們的激情一下子被點(diǎn)燃了，視頻的播放為課堂營(yíng)造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。之后我又緊扣教學(xué)重點(diǎn)

　　展示課件1：關(guān)羽死因：為孫權(quán)所殺；性格：剛而自矜。

　　展示課件2：張飛死因：為部下所殺；性格：粗暴。

　　展示課件3：周瑜死因：被諸葛亮氣死；性格：心胸狹窄。

　　從而引出新課《楊修之死》，導(dǎo)入新課教學(xué)。

　　二、設(shè)疑激趣，聚焦課文（25分鐘）

　�。ㄒ唬⒄故緦W(xué)習(xí)內(nèi)容：

　�。�1）、重點(diǎn)字詞；（2）、成果交流；

　�。�3）、辨析楊修死因；（4）、說(shuō)一說(shuō)曹操。

　�。ǘ�、課堂活動(dòng)

　　1、重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)(小黑板展示學(xué)習(xí)內(nèi)容）（5分鐘）

　　給下列加點(diǎn)字注音。（學(xué)生自測(cè)自評(píng)）

　　庖官（）恃才放曠（）詐敗（）食訖（）

　　麾軍（）夏侯惇（）潛害（）綽刀（）

　　解釋下列句中的加點(diǎn)字。（學(xué)生自測(cè)自評(píng)）

　�、伲m庖官進(jìn)雞湯（）②.數(shù)犯曹操之忌（）

　�、�.人皆不曉其意（）④.丕如其意（）

　�、�.植然其言（）

　　將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，力求簡(jiǎn)潔明了。（學(xué)生自測(cè)自評(píng)）

　�、�.楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。

　�、�.（操）佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”

　�、�.丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！

　�、�.但操有問(wèn)，植即依條答之。

　　教師小結(jié)：課文中生字生詞應(yīng)從字詞的音形意方面熟練掌握。

　　2、學(xué)生分組交流成果（4分鐘）

　　第一組學(xué)生代表：《三國(guó)演義》及作者：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，描寫了三國(guó)時(shí)期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間政治和軍事斗爭(zhēng)。塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關(guān)羽、張飛等眾多的人物。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。作者羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家。

　　第二組學(xué)生代表：曹操：三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，初舉孝廉，后逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，后封魏王。精通兵法謀略，著有《孫子略解》等書。善詩(shī)歌，如《蒿里行》《觀滄海》等篇，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔，著作有《曹操集》。

　　第三組學(xué)生代表：楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為孝廉，任郎中，后為漢相曹操主簿。因才華過(guò)人，又是袁術(shù)外甥，曹操慮為后患，借故殺之。

　　第四組學(xué)生代表：寫作背景：這篇課文的故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。

　　教師小結(jié):課前預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，如作者，記住朝代、國(guó)別及成就。

　　3、梳理課文，解讀文本（3分鐘）

　　（課件4）著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)喚醒。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題：

　　問(wèn)題一；楊修因犯何罪被殺？（直接原因）

　　生：雞肋事件，惑亂軍心。

　　問(wèn)題二：楊修死前犯了曹操之忌的哪幾件事情？（用四字概括）

　　生：園門改闊；眾人分酥；夢(mèng)中殺人；吳質(zhì)事件；教植斬吏；為植答教共六件事情。

　　問(wèn)題三：對(duì)楊修犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？（用原文回答）

　　生：操甚忌之---惡之---愈惡之---愈惡之---大怒---欲殺之。

　　過(guò)渡：曹操對(duì)楊修態(tài)度的變化，隱含著楊修的悲劇就要發(fā)生。

　　4、辨析“楊修之死”的原因（8分鐘）

　�。ㄕn件5）歸納概括曹操、楊修的人物形象。

　　生一：曹操：陰險(xiǎn)狡詐老謀深算嫉賢妒能

　　生二：楊修：恃才放曠賣弄才華輕率大意

　　思考：關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭(zhēng)議。修之過(guò)?操之過(guò)?還是另有它因？“楊修式的悲劇”對(duì)我們有什么啟示？

　　生一：修之過(guò)。賣弄才華，鋒芒太露。楊修確實(shí)學(xué)識(shí)淵博，才華過(guò)人。但是綜觀楊修一生，并沒(méi)有在軍事上、政治上給曹操出過(guò)什么奇謀良策，像郭嘉、程昱那樣；卻一味在“門內(nèi)添活字”“一人一口酥”之類的小事上賣弄小聰明，導(dǎo)致一再遭到曹操的忌恨，埋下被殺的禍根。（鼓掌）

　　生二：修之過(guò)。恃才放曠，不知檢點(diǎn)。曹操“夢(mèng)中殺人”本來(lái)是玩弄權(quán)術(shù)以掩人耳目的勾當(dāng)，楊修偏偏要給他戳破，豈不是自找倒霉?至于擅自命令軍校收拾行裝，更是惑亂軍心，事關(guān)軍法，豈能亂來(lái)?

　　生三：修之過(guò)。小事聰明，大事胡涂。表面看來(lái)?xiàng)钚奘亲钪懿傩囊獾�，夏侯惇也夸他“公真知魏王之肺腑也”。但是�?duì)于曹操的早就“忌之”“惡之”“有殺修之心”，他卻一無(wú)所知，恐怕到死也沒(méi)有明白。卷入曹氏家族立世子的斗爭(zhēng)，本來(lái)就是做人臣的大忌，即使曹操不殺他，將來(lái)曹丕也不會(huì)放過(guò)他，而他卻毫無(wú)自知之明。（鼓掌）

　　生四：操之過(guò)。曹操陰險(xiǎn)狡詐，老謀深算，嫉賢妒能。從楊修死前犯忌的六件事情中可見曹操對(duì)楊修早應(yīng)是心存芥蒂，怨恨已久，找不到機(jī)會(huì)而已，現(xiàn)在正好撞在槍口上，早磨好刀刃等著呀！楊修豈能不死？！（鼓掌）

　　……

　　教師小結(jié)：通過(guò)大家的人咧討論，我們明白了楊修的死既有自身恃才放曠的內(nèi)在原因，又有曹操消除隱患的外在原因。同學(xué)們，生活是七彩的，有歡樂(lè)也有悲傷，只要我們給予他人幫助、關(guān)懷、愛撫，心中裝的不僅僅是一己之悲喜，急他人之所急，憂他人之所憂，學(xué)會(huì)與他人休戚相關(guān)，就會(huì)感到生活充滿陽(yáng)光，“楊修式的悲劇”就不會(huì)在我們身上發(fā)生，我們便會(huì)有一個(gè)健全的人格。（鼓掌）

　　5、拓展訓(xùn)練解讀人物（5分鐘）

　　訓(xùn)練一：穿越時(shí)空，回到三國(guó)時(shí)期，如果你是曹操身邊的一位重臣，也是楊修的朋友，你會(huì)對(duì)楊修提出什么忠告？對(duì)曹操進(jìn)一什么言？（引導(dǎo)學(xué)生自由談，教師不做定性評(píng)論。）

　　訓(xùn)練二：說(shuō)一說(shuō)曹操

　�。ㄕn件6）我們通過(guò)學(xué)習(xí)《楊修之死》，了解到曹操性格陰險(xiǎn)狡詐的一面，歷史上的曹操又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合史料說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操？

　　生一：歷史上的曹操是一個(gè)杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。

　　生二：歷史上的曹操非常重視人才，善于領(lǐng)兵打仗，統(tǒng)一北方，有積極作用。如官渡之戰(zhàn)，是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役。

　　生三：歷史上的曹操，不但懂得兵法，還善于詩(shī)歌，如《觀滄海》，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！笔惆l(fā)了自己的政治抱負(fù)，慷慨悲涼，氣魄雄偉。

　　教師：同學(xué)們說(shuō)的好精彩。（師鼓掌）易中天《品三國(guó)》評(píng)價(jià)曹操是“可愛的奸雄”。說(shuō)他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠(chéng)；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄�？梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸�？磥�(lái)，曹操好像有幾張臉，但又都長(zhǎng)在他身上，一點(diǎn)都不矛盾，這真是一個(gè)奇跡。實(shí)際上，曹操是真實(shí)的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現(xiàn)得從容不迫，落落大方，真誠(chéng)而坦然。這實(shí)在是一種“大氣”。我認(rèn)為曹操是“奸雄”。不過(guò)前面要加三個(gè)字：可愛的。曹操是“可愛的奸雄”。（掌聲熱烈）

　　教師小結(jié)：此環(huán)節(jié)意在鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二的辨證的看待問(wèn)題，認(rèn)識(shí)曹操性格的復(fù)雜性、多樣性。

　　三、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩點(diǎn)：1、緊密結(jié)合文本分析人物形象，把握人物的性格特征。2、學(xué)會(huì)一分為二地看待歷史人物和文學(xué)作品中人物形象。

　　四、當(dāng)堂作業(yè)，教學(xué)相長(zhǎng)（10分鐘）

　�。ㄕn件7）學(xué)生任選一題，當(dāng)堂完成：

　　1、以《“楊修之死”給我們的啟示》為題，寫一段話,150字左右。

　　2、通過(guò)查閱資料，結(jié)合曹操的生平事跡，以《曹操小傳》寫一段話，300字左右。

　　教師小結(jié)：通過(guò)檢查部分學(xué)生的作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)大家犯了一個(gè)共性錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)實(shí)事求是，不拔高人物，不貶低人物，要盡可能還原歷史真實(shí)面目。

　　結(jié)束語(yǔ)：楊修死了，歷史的車輪滾滾向前，它揚(yáng)起的塵土注釋著繁華后的滄桑，落魄后的崛起，品書香一縷，讀人生百味，希望大家能多讀名著，用好書來(lái)經(jīng)典自己別樣的人生！

　　五、（課件8）板書設(shè)計(jì)

　　楊修之死

　　羅貫中