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人口遷移教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的人口遷移教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
人口遷移教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
本節(jié)《人口的遷移》是人口機(jī)械增長(zhǎng)的表現(xiàn)，是引起人口增長(zhǎng)的另一種原因。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)從知識(shí)能力要求的角度要求學(xué)生了解人口遷移的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，掌握閱讀人口遷移路線圖的能力和結(jié)合實(shí)例分析總結(jié)人口遷移的原因的能力，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求的角度要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具體人口遷移的知識(shí)，分析人口遷移的原因，培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動(dòng)人民的美好感情。為了更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)培養(yǎng)和情感培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)中通過國際、國內(nèi)人口遷移不同時(shí)期的四個(gè)人口遷移案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀人口遷移路線圖，并通過討論分析得出影響人口遷移的因素，故教學(xué)重點(diǎn)在案例分析，難點(diǎn)在于人口遷移的概念和影響人口遷移的主要因素。
二、課標(biāo)分析
課標(biāo)：舉例說明人口遷移的主要原因
活動(dòng)建議：
1．運(yùn)用比較法，對(duì)比二戰(zhàn)前后人口遷移方向、遷移路線、遷移原因等方面的差異。
2．運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點(diǎn)和原因。
3．結(jié)合其他案例對(duì)人口遷移的原因進(jìn)行探究。
4．舉行小型辯論會(huì)，加深人口遷移對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響的理解。
三、三維目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.了解人口遷移的概念、分類。
2.理解影響人口遷移的因素，能利用資料或圖表，掌握分析人口遷移案例的思路和方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的特征及原理的分析與綜合能力。
過程與方法：
1．利用地圖，運(yùn)用比較法分析二戰(zhàn)前后國際人口遷移的不同特點(diǎn)。
2．運(yùn)用比較法分析我國不同時(shí)期國內(nèi)人口遷移具有的不同特點(diǎn)。
3．聯(lián)系當(dāng)?shù)丶肮沤裰型馊丝谶w移的案例，分析人口遷移的原因。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1．人口遷移客觀上促進(jìn)了民族融合、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
2．樹立科學(xué)的人口觀、發(fā)展觀。
3. 培養(yǎng)憎惡殖民統(tǒng)治和種族、民族歧視，同情尊重廣大勞動(dòng)人民的美好感情。
四、說學(xué)情
在講國際、國內(nèi)人口遷移時(shí)會(huì)涉及歷史知識(shí)，這部分知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，可以加深對(duì)本課知識(shí)的掌握。
本課的學(xué)習(xí)要用案例分析法和比較法。學(xué)習(xí)時(shí)我會(huì)將相關(guān)資料準(zhǔn)備好，讓學(xué)生分析。另外對(duì)于二戰(zhàn)前后國際人口遷移的特點(diǎn)比較，要引導(dǎo)學(xué)生看圖，對(duì)重點(diǎn)的遷移流向及遷移原因進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
五、說教法
案例分析法和比較法
六、說教學(xué)程序
1．教學(xué)用具：
多媒體展示；人口遷移的視頻。
2．設(shè)計(jì)思路：
本課沒有完全按照教材順序走，而是對(duì)教材進(jìn)行了重組。在講國際、國內(nèi)人口遷移的知識(shí)時(shí)，人口遷移的主要因素基本都涉及到了，因此，可以直接用國際、國內(nèi)人口遷移的大量案例進(jìn)行分析，從而得出人口遷移的主要因素。
導(dǎo)入時(shí)，用一組對(duì)比鮮明的圖片，引發(fā)學(xué)生的情感。一定要珍惜現(xiàn)在的生活，然后換位思考，可能會(huì)引起人口遷移。結(jié)束時(shí)，再讓學(xué)生觀看這些圖片，并進(jìn)行情感的升華。
3．教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n引入
放映兩組圖片，一組是天津的美好生活圖片，另一組是西部貧困生活的圖片，引起學(xué)生心靈的震撼，產(chǎn)生珍惜今天的美好生活的感觸。
提問：假如現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你重新選擇住所，你會(huì)選擇什么地方？
學(xué)生回答。我們換位思考一下：如果你們站在西部這些貧困孩子的角度，你們會(huì)選擇什么地方呢？
我們都有對(duì)美好生活的向往，這樣就可能發(fā)生人口遷移。
多媒體展示：
對(duì)更好生活的向往是人類歷史發(fā)展的首要驅(qū)動(dòng)力。 ——布洛赫《希望原理》
�。ǘ┲v授新課
第二節(jié) 人口的遷移
提問：什么是人口遷移？
“人們出于某種目的移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為�！�
[板書]一、人口遷移的空間形式
人們出于某種目的移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為。
提問：旅游、購物、出差等屬于人口遷移嗎？為什么，請(qǐng)簡(jiǎn)單說說理由�！�
學(xué)生回答。老師總結(jié)出符合“人口遷移”的３個(gè)要素：
�。ǎ保┛臻g移位（必須超越一定的行政區(qū)界限）；
�。�2）居住地變更（遷移目的是改變“定居地”）；
�。�3）時(shí)間限度（一般在一年以上）。
多媒體展示：超越行政區(qū)域界限的判斷。
學(xué)生活動(dòng)：
判斷下列人口的移動(dòng)現(xiàn)象是否屬于人口遷移，并說出判斷理由。
1．外出旅游、度假、療養(yǎng)、探親；
2．我國大學(xué)生出國攻讀碩士、博士學(xué)位；
3．外出讀書，寒暑假回到家鄉(xiāng)的大學(xué)生；
4．讀書或分配工作離開家鄉(xiāng)的大學(xué)生；
5．居住在敘利亞難民營中的伊拉克難民；
6．到中國來工作的外國人；
7．農(nóng)閑季節(jié)到城市或外地打工，農(nóng)忙季節(jié)回本鄉(xiāng)務(wù)工的農(nóng)工。
8．國家有計(jì)劃的抽調(diào)人員支援西部建設(shè)。
由于不同的緣故、特點(diǎn)，就有了各種各樣的“人口遷移”，請(qǐng)大家看書本，找一下 “人口遷移”有哪些類型？（永久遷移、季節(jié)遷移——這是按時(shí)間劃分；自發(fā)遷移、有組織遷移；個(gè)人遷移、集體遷移；自愿遷移、被迫遷移——這是按遷移方式劃分；國際遷移、國內(nèi)遷移——這是按地理范圍劃分。“人口遷移”類型的劃分方法有多種多樣，其中“按地理范圍（也就是按照是否跨越國界）劃分出國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移”是主要的分類方法。
多媒體展示：為什么要遷移呢？
引發(fā)學(xué)生的思考進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。
問卷調(diào)查：家族人口遷移的過程及原因，分析圖表，結(jié)合現(xiàn)實(shí)舉例、分析回答問題。
問卷結(jié)果可能有兩種時(shí)期的人口遷移，一個(gè)是改革開放前的，一個(gè)是改革開放后的，讓同學(xué)們總結(jié)人口遷移的的方向和原因。
�。ㄍ队帮@示：新中國成立后的人口遷移路線圖）
引導(dǎo)學(xué)生讀圖找出“20世紀(jì)50年代支援邊疆建設(shè)有組織的人口遷移”、“20世紀(jì)80年代務(wù)工經(jīng)商流動(dòng)人口”的遷移路線，得出結(jié)論：又可分為兩個(gè)階段。
1.改革開放前
讓改革開放前人口遷移的同學(xué)結(jié)合調(diào)查結(jié)果，回答問題。
提問 1：當(dāng)時(shí)人口遷移的路線是什么？ 遷出地在哪？遷入地在哪？
提問 2：哪類地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平較高？哪類地區(qū)的'自然條件較好？
提問 3：當(dāng)時(shí)人口這樣遷移的原因何在？
結(jié)合新中國成立后的人口遷移圖把遷入?yún)^(qū)和遷出區(qū)總結(jié)一下。
[板書] 遷移特點(diǎn)：人口自由遷移較少，國家大規(guī)模有組織的遷移
遷移方向：從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷移，由沿海向內(nèi)地遷移
凈遷出區(qū)：上海、四川、浙江、江蘇等地
凈遷入?yún)^(qū)：東北、內(nèi)蒙古、青海等地
遷移原因：響應(yīng)國家號(hào)召，開發(fā)內(nèi)地和邊疆（國家政策）。
老師簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)人口自由遷移較少的原因。
2.改革開放后
探究活動(dòng)：
材料1：截至2006年年底，本市常住人口為1075萬 人，比上年增加32萬人
計(jì)算人口增長(zhǎng)率：
材料2：本市2006年人口出生率為7.67 ‰ ，死亡率為6.07 ‰
計(jì)算自然增長(zhǎng)率：
以上兩個(gè)數(shù)據(jù)反映了什么問題？
材料3：天津市流動(dòng)人口快速增加，從1987年的3.03萬人，迅速增加到2000年的89.14萬人。流動(dòng)人口年均增加速度達(dá)到25.19%。
說明我國地區(qū)間的人口流動(dòng)有什么新的特點(diǎn)？
觀看民工潮的圖片，讓學(xué)生感知流動(dòng)人口確實(shí)在增加。
課外調(diào)查：
選擇一個(gè)建筑工地走訪和調(diào)查：
1. 建筑工地人員數(shù)量、年齡和性別比例
2. 建筑工地人員收入和居住情況調(diào)查
3. 建筑工地人員子女生活狀況調(diào)查
4. 建筑工地人員外出打工的原因
5. 建筑工地人員家鄉(xiāng)所在省或地區(qū)
讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的結(jié)果，并進(jìn)行整理，總結(jié)人口流動(dòng)的特點(diǎn)。得出結(jié)論：
從性別構(gòu)成看:流動(dòng)人口以____性為主
從年齡構(gòu)成看:流動(dòng)人口以____為主
從遷移方向看:我國人口流動(dòng)的主要方向是從_____________________________________________________________________。
從遷移原因看：____________________________________________________。
針對(duì)前兩個(gè)特點(diǎn)，幾個(gè)工地可能不能完全概括出這個(gè)特點(diǎn)，這樣，就選擇另一個(gè)途徑，就是通過春運(yùn)時(shí)民工返鄉(xiāng)的圖片來反映。
觀看春運(yùn)圖片，讓學(xué)生體會(huì)圖片中反應(yīng)的男女性別比例，年齡特征等。
針對(duì)人口流動(dòng)的方向，讓學(xué)生觀看改革開放后流動(dòng)人口流向圖，概括總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)：城鄉(xiāng)間的人口遷移是國內(nèi)人口遷移的一種重要形式。
課堂活動(dòng)：
組織一個(gè)小型辯論會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)民工潮對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響。這部分知識(shí)算是對(duì)課標(biāo)的延伸，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)民工潮，產(chǎn)生尊重民工的感情。
由于課時(shí)有限，所以辯論會(huì)要限時(shí)3分鐘，并讓學(xué)生在課下充分查找資料，從民工潮對(duì)遷入地和遷出地有利和不利兩方面進(jìn)行辯論。共計(jì)6人，3人作為正方，辯題是：民工潮對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展利大于弊。另外3個(gè)人是反方，辯題是：民工潮對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展弊大于利。
同學(xué)們辯論的真是很激烈，說明課下真的下了不少功夫，查找了大量資料，讓我們用熱烈的掌聲對(duì)他們表示感謝。
目前，我國正進(jìn)行西部大開發(fā)，人口流動(dòng)出現(xiàn)了新變化，談?wù)勎鞑看箝_發(fā)對(duì)我國人口遷移的影響，并說出西部大開發(fā)引起人口遷移的原因？
多媒體展示：政策移民（政治因素）
結(jié)合以下案例說明引起人口遷移的原因？
案例一：三峽移民的圖片和資料
三峽移民的原因：生態(tài)環(huán)境因素
案例二：巴勒斯坦難民圖和資料
分析遷移原因：戰(zhàn)爭(zhēng)（政治因素）
案例三：印巴分治的圖片和資料
遷移原因：（民族歧視）社會(huì)文化因素
最后，讓學(xué)生再舉出一些人口遷移的例子，并分析原因。
總結(jié)：經(jīng)過以上學(xué)習(xí)，我們知道了引起人口遷移的原因主要有經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、社會(huì)文化因素、生態(tài)環(huán)境因素及其他因素。其中，主要的經(jīng)常起作用的因素是：經(jīng)濟(jì)因素。
[板書]二、人口遷移的主要原因
結(jié)束語：再觀看圖片引出結(jié)束語：再次看圖片大家又有什么感觸呢？我們都有對(duì)美好生活的向往，但如果大家都進(jìn)行遷移，誰來開發(fā)自己的家鄉(xiāng)。因此，我們一定要珍惜現(xiàn)在的生活，并努力學(xué)習(xí)，用自己的雙手和智慧為構(gòu)建和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
人口遷移教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力
�、倭私馊丝谶w移的概念和分類。
�、谔骄咳丝谶w移的特點(diǎn)，舉例說明人口遷移的主要原因。
③正確認(rèn)識(shí)人口遷移客觀存在及其正、負(fù)影響。
�、芡ㄟ^有關(guān)人口移動(dòng)的討論，學(xué)會(huì)全面地、客觀地分析某一具體的人口遷移現(xiàn)象。
�。ǘ┻^程與方法：
①通過分析人口遷移與人口移動(dòng)兩概念的關(guān)系，明確不同地理概念的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學(xué)生的觀察能力，分析能力和判斷能力。
�、谕ㄟ^剖析人口遷移的基本原因推力拉力作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解各因素對(duì)人口遷移的影響，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待各地理事物之間的聯(lián)系。
�、墼谟懻撨^程中，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，大膽表達(dá)、交流，發(fā)展學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人交往的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過人口遷移的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)看待生活。激發(fā)學(xué)生探究地理問題的'興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成正確的世界觀。培養(yǎng)學(xué)生高度的民族自豪感和愛國主義精神。培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀和環(huán)境觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1.人口遷移的地理范圍（國際、國內(nèi)）。
2..影響人口遷移的因素及其變化。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1.第二次世界大戰(zhàn)前后的國際人口遷移的特點(diǎn)和流向，嘗試分析時(shí)代背景。
2.利用推拉理論分析影響人口遷移的因素及其變化。
三、教學(xué)方法
自主探究、合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)
四、教學(xué)過程
第一階段：播放錄像，導(dǎo)入新課：
播放一段我國“民工潮”和“春運(yùn)”的畫面，人口的大量移動(dòng)。
承轉(zhuǎn)過渡：這些人的移動(dòng)是人口流動(dòng)，還是人口遷移呢？什么是人口遷移呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P16正文第二段并思考這兩個(gè)問題。
第二階段：出示問題“什么是人口遷移“，引導(dǎo)、組織學(xué)生思考。
①學(xué)生回答后，教師總結(jié)。
人口自然增長(zhǎng)是人口變動(dòng)的一個(gè)方面，人口遷移是人口變動(dòng)的另一個(gè)方面。人口遷移是人口移動(dòng)的一種形式，是人們變更定居地的空間流動(dòng)行為。
②教師展示問題：人口遷移可以分為哪幾類呢？在學(xué)生討論、回答基礎(chǔ)上，教師歸納。
◆根據(jù)人口遷移空間范圍的不同，人口遷移可以分為國際遷移和國內(nèi)遷移。
◆按人口遷移的方向分類，可以分為農(nóng)村到城市，城市到農(nóng)村，農(nóng)村到農(nóng)村，城市到城市。
◆“由農(nóng)村到城市的人口遷移”，是發(fā)達(dá)國家歷史上和發(fā)展中國家當(dāng)前人口遷移的主要類型。
◆按人口遷移方式分類，可以分自發(fā)性與計(jì)劃性。教師組織學(xué)生討論：教材17頁“活動(dòng)題”。
學(xué)生回答后，教師展示正確答案，并就學(xué)生的難題進(jìn)行分析。
第三階段：投影展示：課本插圖1--9“近現(xiàn)代世界人口遷移流動(dòng)路線示意”學(xué)生討論：近現(xiàn)代世界人口遷移的主要方向，遷移的原因？
根據(jù)學(xué)生的討論，轉(zhuǎn)折進(jìn)入下一個(gè)問題的學(xué)習(xí)。
投影展示：“人口遷移的推力和拉力因素”示意圖。
第四階段：出示問題“引起人口遷移的因素？”
教師歸納總結(jié)：
影響人口遷移的因素：
1.自然環(huán)境因素：氣候、地形、土壤、環(huán)境、自然災(zāi)害。
2.經(jīng)濟(jì)因素：城市化的推進(jìn)、大型建設(shè)項(xiàng)目的布局、區(qū)域的大規(guī)模開發(fā)。
3.政治因素：政策、戰(zhàn)爭(zhēng)、政治中心的改變。
4.社會(huì)文化因素：文化教育、家庭、宗教信仰。
人口遷移教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目的]：
使學(xué)生能夠分析人口的移動(dòng)因素
[重點(diǎn)難點(diǎn)]：
人口的遷移原因
[講授過程]：
[探索活動(dòng)]讀圖回答問題：
[問題]世界人口的遷出地有哪些？主要遷入地有哪些？
[問題]為什么人口要遷移？經(jīng)濟(jì)因素，因?yàn)槿丝谑菑慕?jīng)濟(jì)落后地區(qū)遷往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
——人口的遷移
人口的遷移：人們出于某種目的，移動(dòng)到一定距離之外，改變其定居地的行為，即人口移動(dòng)。
一、人口遷移的空間形式
按人口遷移的范圍是否跨越國界可分為國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移
1、國際人口移動(dòng)
[閱讀教材，回答問題]
[問題]在新大陸發(fā)現(xiàn)后國際上發(fā)生了哪些人口移動(dòng)？
新大陸發(fā)現(xiàn)：
從歐洲→美洲（印第安人的血淚史）
從非洲→美洲（黑人的血淚史）
從中、日、印等國→東南亞、美洲（華工的血淚史）
[問題]二戰(zhàn)后國際人口出現(xiàn)了哪些特點(diǎn)：
勞務(wù)輸出：亞、非、拉發(fā)展中國家→北美、西歐、西亞
國際難民：
發(fā)展中國家優(yōu)秀人才移民：移向發(fā)達(dá)國家
人口遷移流向發(fā)生的變化：歐洲（出—入）拉美（入—出）北美、大洋洲（入）
2、國內(nèi)人口移動(dòng)：
[閱讀教材，回答問題]
[問題]中國歷史時(shí)期和解放后分別發(fā)生了哪些人口的移動(dòng)？
歷史上：
黃河流域——長(zhǎng)江、珠江流域
河北、山東——東北（闖關(guān)東）；河南、山西——甘肅、內(nèi)蒙、新疆（走西口）
新中國成立后：
支邊：東部——西部邊遠(yuǎn)地區(qū)
改革開放后：落后地區(qū)——發(fā)達(dá)地區(qū)
鄉(xiāng)村人口——城市
二、遷移的原因：
分析前面的遷移，賦予很種遷移一個(gè)原因
得出遷移的主要原因：
1、經(jīng)濟(jì)因素（人口遷移的.主要因素）：
歷史時(shí)期的大遷移
現(xiàn)代社會(huì)的由落后區(qū)遷入經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)（圖1-2-5）
城市化過程（鄉(xiāng)村人口——城市人口）
大型工程項(xiàng)目移民（區(qū)域經(jīng)濟(jì)開發(fā)）三峽移民100萬。
2、政治因素：
政治迫害、戰(zhàn)爭(zhēng)（例）國家有組織的大規(guī)模人口遷移（例）
3、社會(huì)文化因素：
宗教迫害、民族歧視、文化傳統(tǒng)（中國的葉落歸根）（例）
4、生態(tài)環(huán)境因素：
生態(tài)環(huán)境的差異（逐水草而居）環(huán)境惡化（水土流失、土地荒漠化、自然災(zāi)害等）
5、其它因素：
家庭和婚姻、投親靠友、逃避種族歧視。
人口遷移教學(xué)設(shè)計(jì)4
一．教材
湘教版
二．章節(jié)
第一章 第三節(jié)
三．學(xué)時(shí)
1個(gè)學(xué)時(shí)
四．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀
“舉例說明人口遷移的主要原因�！�
課標(biāo)要求學(xué)生能夠舉例說明人口遷移的主要原因。在此之前，學(xué)生必須對(duì)人口遷移的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，包括什么是人口遷移、人口遷移的分類；進(jìn)而學(xué)生需了解影響人口遷移的因素；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉例分析。
五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
人口遷移的概念；人口遷移的分類；引起人口遷移的因素。
2.難點(diǎn)
引起人口遷移的因素。
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫等材料。
2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。
七．教學(xué)過程
【問題引入】引起一個(gè)地區(qū)人口數(shù)量變動(dòng)的原因有哪些？
1.自然增長(zhǎng)：自然增長(zhǎng)率=出生率-死亡率（影響全球人口數(shù)量變化）；
2.機(jī)械增長(zhǎng)（人口遷移）：人口機(jī)械增長(zhǎng)率=遷入率-遷出率（對(duì)區(qū)域人口數(shù)量變化有影響，對(duì)全球人口數(shù)量變化無影響）。
【人口遷移】
1.概念：人口遷移是人口移動(dòng)的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動(dòng)行為。
三大要素：兩個(gè)地區(qū)間的移動(dòng)（需跨越一定的行政區(qū)劃界限）；居住地變更（旅游、度假、出差、暫時(shí)搬遷等不屬于）和時(shí)間限度（通常為一年）。
2.分類：國際遷移（跨越國家界限）和國內(nèi)遷移（跨越行政界限）
3.人類遷移歷史
（1）國際遷移
19世紀(jì)以前：舊大陸（亞、非、歐）→美洲、大洋洲等大陸 （歐洲的`殖民主義擴(kuò)張、新大陸的開發(fā)）
第二次世界大戰(zhàn)以后：亞、非、拉等→西歐、北美、西亞、北非等（遷入地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快）
�。�2）國內(nèi)人口遷移
古代：遷往自然條件好的地區(qū)；
成立到20世紀(jì)80年代：有東部遷往西北和東北，主要受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和國家政策的影響；
20世紀(jì)80年代中期以來：有西部遷往東部沿海和工礦區(qū)，主要受經(jīng)濟(jì)因素的影響。
【人口遷移的“推拉理論”】
思考：人們?yōu)槭裁匆M(jìn)行遷移？
1.推力因素：農(nóng)村生活困難；就業(yè)機(jī)會(huì)少；升學(xué)與升遷機(jī)會(huì)少；生活質(zhì)量低；就醫(yī)不便；公共設(shè)施不足；社會(huì)地位低······
2.拉力因素：工作機(jī)會(huì)多；賺錢機(jī)會(huì)多；醫(yī)療服務(wù)相對(duì)理想；教育與升遷機(jī)會(huì)多；休閑機(jī)會(huì)多；居住舒服；社會(huì)地位高······
【影響人口遷移的主要因素】
1.自然生態(tài)環(huán)境因素
�、贇夂�
氣候不僅直接影響人的身體，而且影響著一個(gè)地區(qū)的土壤、植被和水文等，從而對(duì)人類的生產(chǎn)和生活有著重要的影響，并通過對(duì)生產(chǎn)和生活的影響而影響人口遷移。
�、诘�
淡水的分布及其變化，在很大程度上決定了人類生活、生產(chǎn)的空間布局，從而決定著人口遷移的方向和規(guī)模。
�、弁寥�
土壤是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要條件，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著特別的重要意義，因而也是影響人口遷移的一個(gè)重要因素。
�、艿V產(chǎn)資源
礦產(chǎn)資源是生產(chǎn)發(fā)展、特別是制造業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著一個(gè)地區(qū)礦產(chǎn)資源的開發(fā)，人口會(huì)發(fā)生相應(yīng)的遷移和流動(dòng)。
�。ù髴c市位于松嫩平原中部，距哈爾濱159公里。1960年以前是草原與沼澤。1959年9月26日松基三井打出石油，正值建國十周年大慶前夕，故定名大慶油田。總面積2.1萬平方公里，人口239萬，其中城市面積5505平方公里，人口103萬。）
2、經(jīng)濟(jì)因素
�、� 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
經(jīng)濟(jì)因素對(duì)人口遷移是主要的，是經(jīng)常起作用的因素，是人口遷移的基本動(dòng)因。
�、诮煌ê屯ㄓ嵉陌l(fā)展
相對(duì)縮小了地區(qū)之間的距離，減少了妨礙人口遷移的各種困難，從而促進(jìn)了人口遷移。
3、政治因素
�、僬�
國家人口流動(dòng)政策會(huì)對(duì)人口遷移產(chǎn)生重要影響。
�、趹�(zhàn)爭(zhēng)
戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)人類正常生活環(huán)境和秩序的破壞，并常常引發(fā)人口遷移。
�、壅沃行母淖�
一個(gè)國家政治上的變革，政治中心的改變，也常常引發(fā)人口遷移。
4、社會(huì)文化因素
�、傥幕逃陌l(fā)展
改變了人口的生活態(tài)度和生活期望，也改變了人們認(rèn)識(shí)外部世界的態(tài)度，從而促進(jìn)人口的遷移。
�、诩彝ズ突橐�
婚姻是影響青年人人口遷移的重要因素。而家庭因素則在未成年人和老年人口的遷移中起著重要作用。
人口遷移教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、說教材
人口遷移內(nèi)容在本章和第二章內(nèi)容中都起著相當(dāng)重要的作用。一方面它是人口增長(zhǎng)的發(fā)展與深入：人口遷移是以人口增長(zhǎng)為基礎(chǔ)的，而人口遷移和人口增長(zhǎng)又一起塑造了人口分布的面貌。另一方面，人口遷移促進(jìn)了城市化的推進(jìn)，沒有大批的農(nóng)民由鄉(xiāng)村到城市的遷移活動(dòng)，城市化水平就不可能快速提升。所以，從某種意義上講，人口遷移是聯(lián)系人口和城市兩部分的橋梁。
本節(jié)教材由兩部分組成，一是人口遷移的概念與分類;二是引起人口遷移的原因。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是舉例說明人口遷移的主要原因，活動(dòng)建議是運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移的特點(diǎn)。
教材在編排上使用了陳述的方式將人口遷移概念、人口遷移的影響因素逐步列出，并列舉了一系列人口遷移的案例來論證不同的影響因素，總體上體系是完整的，但仔細(xì)分析是材料的堆砌與排列，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用造成了很大的不便。
針對(duì)這種情況，我在教學(xué)的設(shè)計(jì)上通過整合要素，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)完整的劇本故事，來濃縮各種影響因素，在不偏離教學(xué)的重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓教學(xué)的流程層次感鮮明、體系性更強(qiáng)，具體見下面的設(shè)計(jì)。
二、說學(xué)情
【學(xué)情分析】
1、一學(xué)生本身就具備初步的人口知識(shí)，但僅是對(duì)一些表面現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)人口遷移與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系知之甚少，平時(shí)對(duì)身邊的地理事象關(guān)注也比較少。
2、高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，知識(shí)面廣，具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力、推理能力和自學(xué)能力，對(duì)新的學(xué)習(xí)情境有極大的興趣與學(xué)習(xí)欲望。
3、高一學(xué)生的人口觀、環(huán)境觀、世界觀正在形成，但是由于接觸的社會(huì)面狹窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要正確的情感教育引導(dǎo)。
【對(duì)策】針對(duì)上述學(xué)情，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重下列環(huán)節(jié)。
1、努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊熟悉的教學(xué)情境，以完整的故事來串聯(lián)凌亂的知識(shí)點(diǎn)，以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動(dòng)參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下，進(jìn)行有效教學(xué)。
2、嘗試用不同的知識(shí)獲取方式，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、比較、思考、表達(dá)來獲取科學(xué)的人口知識(shí)與人口環(huán)境觀點(diǎn)。
3、注重鄉(xiāng)土案例的運(yùn)用，努力滲透情感教育的理念，使學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能逐步樹立科學(xué)的人口觀與環(huán)境觀，并激發(fā)愛國愛鄉(xiāng)熱情。
三、教學(xué)三維目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)能比較人口遷移與人口流動(dòng)的區(qū)別;能列舉不同的人口遷移類型
(2)熟悉掌握人口遷移的各種因素，能從日常生活的具體案例中總結(jié)人口遷移的原因
(3)學(xué)會(huì)調(diào)查與訪談，來探究孝感當(dāng)?shù)氐娜丝谶w移特點(diǎn)
2、過程與方法
(1)創(chuàng)設(shè)“我的移民家庭”的實(shí)例情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析材料的能力
(2)通過運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和分析探究的能力
(3)通過鄉(xiāng)土材料的教與學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握社會(huì)調(diào)查與訪談的方法，并在材料整理過程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較的能力
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)NBA材料的引入與多種人口遷移案例的使用，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人口遷移觀點(diǎn)與愛國情操
(2)“我的移民家庭”的巧妙運(yùn)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注身邊的人生態(tài)度
(3)合理運(yùn)用孝感鄉(xiāng)土材料，旨在喚起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、并激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，并逐步形成正確的人口遷移觀點(diǎn)
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)安排與突破
根據(jù)新課標(biāo)的要求，并充分體現(xiàn)人口遷移在人口與環(huán)境中的橋梁作用，確定本節(jié)的`教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、使學(xué)生能夠區(qū)別人口遷移與人口流動(dòng)
2、使學(xué)生能掌握影響人口遷移的因素
3、使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解釋當(dāng)?shù)氐娜丝谶w移類型與特征
【教學(xué)難點(diǎn)】如何歸納實(shí)際案例中人口遷移的影響因素
【突破】列表比較加實(shí)例剖析解決概念區(qū)別;創(chuàng)設(shè)“我的移民家庭”故事情境來有效串聯(lián)凌亂的因素，使學(xué)生在品味故事中掌握這一重難點(diǎn);鄉(xiāng)土材料的討論，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課程重點(diǎn)部分在高潮中得以解決。
五、說教學(xué)方法
人口遷移是當(dāng)代高中學(xué)生都非常熟悉的一種社會(huì)現(xiàn)象，但是涉及的領(lǐng)域比較廣泛，受到的影響因素比較復(fù)雜，因此在教學(xué)中努力讓問題形象、生動(dòng)、有效地展現(xiàn)出來成為本節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。通過思考，大體運(yùn)用了下列教學(xué)方法與手段：
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，設(shè)計(jì)自主思考空間。編寫“我的移民家庭”這一生動(dòng)形象的故事情境，輕松地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主思考的空間，讓原本凌亂的知識(shí)毫無痕跡地進(jìn)入學(xué)生的腦海中。
2、運(yùn)用比較的方法，清晰地將“人口遷移”與“人口流動(dòng)”的內(nèi)在區(qū)別展現(xiàn)出來，并及時(shí)運(yùn)用大量實(shí)例來進(jìn)行鞏固，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，更掌握了列表比較這種有效的方法。
3、采取合作探究的方法，運(yùn)用調(diào)查、訪談的手段將孝感本地的鄉(xiāng)土材料進(jìn)行整理、分類，引導(dǎo)學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決身邊的地理問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
4、傳統(tǒng)的講授結(jié)合引導(dǎo)性的自主閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與總結(jié)歸納能力。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)方案】
展示姚易對(duì)決的NBA賽場(chǎng)圖片，并配上背景文字：[新浪體育訊]北京時(shí)間11月10日，NBA2007—2008賽季首次中國德比——姚易對(duì)決，舉世矚目。
(二)新課教學(xué)
1、人口遷移的概念與分類的教學(xué)方案
【設(shè)計(jì)1】給出“人口遷移的概念”：人口遷移是人口移動(dòng)的一種形式，是指人們變更定居地的空間流動(dòng)行為
【設(shè)計(jì)2】用列表法來區(qū)分“人口遷移”與“人口流動(dòng)”的差異。
【設(shè)計(jì)3】教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人口遷移進(jìn)行不同角度的分類
【設(shè)計(jì)4】實(shí)例分析
(1)同學(xué)們周末上街購物、節(jié)假日外出旅游;
(2)美國東北工業(yè)區(qū)人口遷往南部“陽光地帶”;
(3)王艷隨全家從孝昌縣縣搬到孝感市并轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)中學(xué)就讀;
(4)1947年印巴分治1500萬穆斯林從印度遷往巴基斯坦;
(5)在國外，經(jīng)常會(huì)有一些流浪歌手輾轉(zhuǎn)于各大城市;
(6)明清時(shí)期我國廣東、福建等省的人民移居?xùn)|南亞;
(7)我的朋友上個(gè)月剛從鳴翠桃園搬遷到容大五環(huán)居住。
問題1：上述實(shí)例中哪些屬于人口遷移?
問題2：上述實(shí)例中哪些屬于國際人口遷移?
2、關(guān)于人口遷移的各種原因探究教學(xué)方案
【設(shè)計(jì)方案】
設(shè)置一個(gè)主題故事情境——邊聽邊想：分享平凡人的故事(故事由語文課代表朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽并獨(dú)立思考，列舉出故事中出現(xiàn)的影響人口遷移的各種因素。)
【故事描述】
分享平凡人的故事
[旁白]一個(gè)平凡的家庭，卻融合了五湖四�！@就是我“家”!
[我的獨(dú)白]1981年的秋天，我出生于浙江省湖州市的普通家庭，家境清貧，卻度過了一段難忘的童年時(shí)光。2000年的夏秋之交，我滿載夢(mèng)想地進(jìn)入了浙江師大，在金華度過了改變我人生軌跡的四年。2004年，又是異鄉(xiāng)——浙江孝感，開始了我全新的職業(yè)生涯，伴隨我的還有我風(fēng)雨同行的女友，一位從寧波轉(zhuǎn)來的女孩。
[爸爸的告白]我們家老祖宗在安徽的安慶市，當(dāng)年還是清朝時(shí)期，正值太平天國運(yùn)動(dòng)，戰(zhàn)火紛飛、民不聊生，于是你的爺爺?shù)臓敔斁蛶е�，來到這塊當(dāng)時(shí)還尚未開墾的土地上。認(rèn)識(shí)你媽媽的時(shí)候，還是文革的時(shí)候，當(dāng)時(shí)她是從上海下鄉(xiāng)的知青，后來便組成了現(xiàn)在的家庭。
【設(shè)計(jì)問題】
問題1：上述“我”的家庭故事反映了什么現(xiàn)象?
問題2：那你能例舉上述故事中有幾次人口遷移嗎?
問題3：促使我們家庭成為一個(gè)典型的移民家庭的因素有哪些?
問題4：同學(xué)們，通過閱讀材料并結(jié)合教材P17—20，在白紙上寫下影響人口遷移的各種因素。
【設(shè)計(jì)理由】
我放棄了用一個(gè)個(gè)不同的案例材料來展示人口遷移的影響因素，同時(shí)也摒棄了傳統(tǒng)的面面俱到地從各種影響因素來分類講述。這樣做的目的在于一方面要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體性與思想性，另一方面又著力于避免材料的堆砌而讓課堂流于探究的形式而其實(shí)根本沒有探究。經(jīng)過多重思考，我使用了“我”這個(gè)第一人稱來編寫了一個(gè)自白式的故事，塑造了“我”這樣一個(gè)包括了多種原因的移民家庭，真實(shí)感與感染力都非常強(qiáng)，容易帶動(dòng)學(xué)生“入戲”。
通過這樣情感互容的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生自主閱讀課本，總結(jié)各類影響因素，教師列表展示結(jié)果：
3、關(guān)于人口遷移的特征與發(fā)展的設(shè)計(jì)思考
【設(shè)計(jì)方案】
運(yùn)用富陽的鄉(xiāng)土資料作為合作探究資料，引導(dǎo)學(xué)生(四人小組)進(jìn)行激烈討論，總結(jié)出富陽市人口遷移的歷史演化過程與發(fā)展特征。從學(xué)生最熟悉的身邊環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到身邊的社會(huì)現(xiàn)象中，學(xué)習(xí)對(duì)自己終生有益的地理。
【展示案例材料】
大遷移——富陽，在路上
材料1據(jù)《富陽縣志》記載
1956年，國務(wù)院批復(fù)電力部門，同意建設(shè)新安江水電站。故庫區(qū)需遷移2萬多人，其中富陽、新登兩鎮(zhèn)共安置移民11591人。
1970年，政府動(dòng)工建設(shè)巖石嶺水庫，庫區(qū)人民相繼遷入新登諸地。
1959、1960年，富陽縣響應(yīng)黨中央的號(hào)召，動(dòng)員青年支援寧夏地區(qū)建設(shè)。
2004年，404名三峽移民順利安置在富陽市的8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，并大多獲得工作。
材料2富陽新聞網(wǎng)2004發(fā)布——趕上改革開放的熱潮，富陽以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展起來，特別是造紙、煉銅、光纜等發(fā)展極為迅速，吸引了大批的優(yōu)秀人才和農(nóng)民工。
材料3富陽新聞網(wǎng)2007發(fā)布——《富陽日?qǐng)?bào)》刊登了一張富陽知名攝影師吳昱拍的照片，35年前鸛山磯頭的“燕子跳”，勾起了廣大網(wǎng)友是對(duì)那個(gè)年代清澈富春江的追憶。而現(xiàn)在不少地方的村民反映溪里的水發(fā)黃、石頭生銹，甚至無法使用。這也使部分村民產(chǎn)生了離開的想法。
材料42007年初，一個(gè)嶄新的詞語出現(xiàn)在富陽人的生活中，它就是“生活富裕、生命陽光”——一個(gè)象征城市品牌和城市精神的完美結(jié)合的詞語。
【合作探究主題】
1、材料1、2、3都提到了富陽不同時(shí)期的人口遷移。通過討論，你能說出這三則材料中“人口遷移”有什么變化嗎?又是什么因素造成這種變化呢?
2、同學(xué)們，你能說出材料4中“生活富裕、生命陽光”這個(gè)詞語的含義嗎?你能用人口遷移的知識(shí)來推測(cè)它給富陽未來帶來的影響嗎?
(三)小結(jié)作業(yè)
【設(shè)計(jì)主題】關(guān)于住宅小區(qū)人口遷移的調(diào)查報(bào)告
【參考調(diào)查表】
孝感市人口遷移和流動(dòng)的基本情況調(diào)查表。
人口遷移教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解中國歷史上、建國后、改革開放以來不同時(shí)期人口遷移特點(diǎn)及其原因，并預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)。
2．學(xué)會(huì)因時(shí)因地比較不同時(shí)期人口遷移的特征，并科學(xué)地預(yù)測(cè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
中國人口遷移的現(xiàn)狀和原因。
【教學(xué)過程】
本節(jié)主要討論我國的人口遷移的一些基本情況，是在上一節(jié)的基礎(chǔ)上展開的。
一、歷史上我國的人口遷移
黃河中下游平原是中華民族的發(fā)源地。從秦漢時(shí)期開始，我國人口就由黃河中下游平原向四周擴(kuò)散，重點(diǎn)是向南方的長(zhǎng)江流域和珠江流域擴(kuò)散。由“安史之亂”而引發(fā)的人口大遷移，從根本上改變了中國人口地理分布的格局，使南方人口第一次超過了北方人口，中國人口地區(qū)分布的中心首次由黃河流域移到了長(zhǎng)江流域。
引起我國歷史上人口遷移的原因，其中最直接的就是移民支邊、戰(zhàn)爭(zhēng)和自然災(zāi)害。如我國歷史上，每發(fā)生一場(chǎng)戰(zhàn)亂或者災(zāi)荒，就會(huì)引起一次較大規(guī)模的人口遷移。
二、新中國成立后到80年代中期的人口遷移
這一時(shí)期，由于實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和嚴(yán)格的戶籍管理，表現(xiàn)為：規(guī)模小，頻率低，受國家政策影響。
從遷移方向上看：我國人口凈遷出地區(qū)有：遼寧、山東、上海、四川；遷入與遷出持平的地區(qū)是西藏；其余地區(qū)為人口凈遷入地區(qū)。
這一時(shí)期的人口遷移主要有以下幾種情況：
（1）安置失業(yè)人員和閑散勞動(dòng)力的人口遷移；
�。�2）支援新開發(fā)工業(yè)基地建設(shè)的人口遷移；
（3）移民墾荒支援邊疆建設(shè)農(nóng)林牧業(yè)新基地的`人口遷移；
（4）高等學(xué)校搬遷、招生和分配的人口遷移；
（5）新修水利和水庫庫區(qū)移民而引起的人口遷移；
�。�6）壓縮城市人口規(guī)模而引起的人口遷移；
�。�7）少量的自發(fā)遷移。
三、80年代中期以來的人口遷移
改革開放以來，我國人口遷移日趨活躍，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：流動(dòng)人口大量增加，屬自發(fā)流動(dòng)。
從流動(dòng)方向上看：一是從農(nóng)村到城市；二是從內(nèi)地省、自治區(qū)到沿海城市和工礦地區(qū)。
這一時(shí)期的人口流動(dòng)主要是自發(fā)性的，其目的主要是務(wù)工和經(jīng)商。同時(shí)，因?qū)W習(xí)、培訓(xùn)和分配工作的遷移人數(shù)也逐步增多。在這一時(shí)期變化較大的還有一點(diǎn)：原先有些人口遷移的凈遷出地區(qū)，開始變?yōu)閮暨w入地區(qū)，如上海市。
【課堂小結(jié)】
要求學(xué)生對(duì)我國的人口遷移情況有所了解，了解其主要特點(diǎn)及原因。
【板書設(shè)計(jì)】：
第六節(jié) 中國人口遷移
一、歷史上我國的人口遷移
遷移方向：由北向南。
遷移原因：移民支邊、戰(zhàn)爭(zhēng)和自然災(zāi)害。
二、新中國成立后的人口遷移
特點(diǎn)：規(guī)模小，頻率低。
三、80年代中期以來的人口遷移
特點(diǎn)：流動(dòng)人口增加。
方向：農(nóng)村→城市，內(nèi)地→沿海。
目的：務(wù)工、經(jīng)商、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。
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