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教學(xué)設(shè)計

《豐碑》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-12-24 16:50:19 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《豐碑》教學(xué)設(shè)計

  作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的《豐碑》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計

《豐碑》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目的:

  1、通過紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事,學(xué)習(xí)軍需處長為了他人、為了革命勝利,不惜犧牲自己的崇高精神。

  2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用"濕潤"、"晶瑩"造句。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解第七自然段,從軍需處長凍死前的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻(xiàn)身精神。

  2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。

  課前準(zhǔn)備:幻燈片四張。

  教學(xué)課時:二課時

  第一課時

  一、啟

  1、板書課題,釋題引入新課。"豐碑"本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。

  2、學(xué)生自讀"自學(xué)要求"和"自學(xué)程序與方法",議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計劃。

  二、讀練一 完成“自學(xué)程序與方法”一、二

  自學(xué)提示:

  1、讀課文,初步了解課文寫了那些人物,主要寫了什么?

  2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞,讀準(zhǔn)字音,注意字型,理解詞義。

  3、學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視,個別輔導(dǎo)。

  二、知一

  1、請四生試讀課文,讀后請其他同學(xué)評議。

  2、分別請三生匯報生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點(diǎn)如下:

 。1)"碑"注意右半部份的寫法。"豹"注意左邊的寫法。

  "覆"注意右下角不要寫成"復(fù)"字。

 。2)惡劣:本文指環(huán)境很壞。

  襲擊:出其不意的打擊。

  愣:因突然發(fā)生的情況,顯得失神的樣子。

  鎮(zhèn)定:在緊急的情況下不慌不忙的樣子。

  軍需處長:負(fù)責(zé)辦理部隊所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負(fù)責(zé)人。

  安詳:神態(tài)平靜,從容穩(wěn)重的樣子。

  晶瑩:光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。

  3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。

  四、讀練二"自學(xué)程序與方法"三

  教師提示:默讀課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,劃出重點(diǎn)段落,說說各段大意。

  學(xué)生讀、想、劃、說。教師巡視,個別輔導(dǎo)。

  五、知二

  一生匯報課文分段的情況:

  第一段(第1自然段):講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)。

  第二段(第2自然段):講紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。

  第三段(第3-13自然段):講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

 。ㄊ侨牡腵重點(diǎn)段)

  第四段(第14自然段):講紅軍隊伍一定會取得勝利。

  六、讀練三自學(xué)課文第一、二段

  教師提示:借助旁批,逐句讀懂課文第一、二段,說說紅軍行軍途中有那些困難。

  七、知三

  1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴(yán)寒的詞語。

  2、請一生說說第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難。

  教師點(diǎn)撥:作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣,為下文寫軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難,說明紅軍行軍的艱難,不得不使將軍思索。

  八、結(jié)

  回顧本節(jié)課時學(xué)習(xí)過程。說說第一、二段寫的主要內(nèi)容。

  第二課時

  一、啟

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍,一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。那么,課文是怎樣寫這件事的呢?本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段、四段,完成自學(xué)程序四、五、六。

  二、讀練一完成"自學(xué)程序與方法"四

  教師提示:

  1、精讀第三部份,按"讀-思-議-說"的方法自學(xué);

  2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落,結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì);

  3、說說將軍神態(tài)有那些變化,為什么會有這些變化?

  4、自學(xué)第四部份,結(jié)合旁批理解重點(diǎn)詞句。

  學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視,個別輔導(dǎo)。

  三、知一

  1、請一生匯報第三部份的主要內(nèi)容。

  2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。

  3、生讀描寫"老戰(zhàn)士"神態(tài)的句子:他一動不動,好似一尊塑像,身上落滿了雪,無法辨認(rèn)他的面目,但可以看出,他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳。

  教師插話:課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪兀浚ǔ鍪静鍒D)

  4、一生讀出有關(guān)的句子:"右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火。"

  5、生匯報劃橫線的句子及"單薄破舊"、"貼"等詞語對體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。

  師問:我們聯(lián)系上下文可以知道,凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。大家想想,軍需處長是負(fù)責(zé)部隊生活的,他沒有棉衣穿,說明了什么?

  6、請幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕,從而體會人物的高貴品質(zhì)。

  7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。

  教師小結(jié):這一段對軍需處長的神態(tài)、動作、衣著作了細(xì)致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳,一動不動地好似一尊塑像,單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。

  8、生繼續(xù)匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化。

  9、生匯報旁批,說說課文是怎樣通過對將軍的側(cè)面描寫來體現(xiàn)軍需處長的精神的。

  教師小結(jié):將軍感情發(fā)生了三次變化,課文從"愣"、"快步"、"嚴(yán)峻"、"吼"、"愣住"、"濕潤"等詞語體現(xiàn)了將軍當(dāng)時的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的,從側(cè)面突出了軍需處長形象的高大。

  (出示句子)師讀句子:"這時,風(fēng)更狂了,雪更大了,大雪覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。"這句話如何理解?

  10、生匯報這句話的解釋:這句話中,"晶瑩"的意思是光亮透明;"豐碑"原指高大的石碑,這里比喻不朽的功績。這一句是比喻句,把軍需處長比作石碑。從形象上看,大雪覆蓋著他的身體,確實(shí)象一座石碑,更重要的是,軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的,他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。

  11、師小結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生齊讀這一句。

  12、生繼續(xù)匯報第四段的主要內(nèi)容及旁批內(nèi)容。

  教師小結(jié):課文的開頭與結(jié)尾都提到了風(fēng)雪,首尾相呼應(yīng),"大步走進(jìn)"說明將軍先前的疑慮已完全消失了。他堅信,在紅軍隊伍中還有無數(shù)象軍需處長這樣好的同志,這支隊伍一定會取得勝利。

  四、讀練知二

  教師提示:

  1、歸納文章中心思想;

  2、完成課后練習(xí)1、4題;

  3、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)熟讀課文第七自然段和最后三個自然段。

  生匯報文章中心思想及課后練習(xí)題1、4題。

  分角色朗讀第三段。

  五、結(jié)

  1、結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  2、結(jié)學(xué)習(xí)方法。

  3、結(jié)學(xué)生情況,表揚(yáng)后進(jìn)生。

  六、布置作業(yè):背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。

  2、練習(xí)給課文分段,概括課文段意,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、練習(xí)朗讀課文,學(xué)會生字新詞。

  4、學(xué)習(xí)課文第一、二段,體會紅軍行軍的艱難。

  教學(xué)重點(diǎn):

  熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、練習(xí)給課文分段,概括段意。

  2、學(xué)習(xí)課文一、二段,體會紅軍行軍的艱難。

  教具準(zhǔn)備:錄音、投影

  上課性質(zhì):社渚區(qū)中青年教師基本功競賽

  上課時間:1999/12/30

  溧陽市周城中心小學(xué)五(5)班

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,你們聽說過二萬五千里長征嗎?

  在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事,今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個。

  2、揭題,讀題:22、豐碑

  3、你見過怎么樣的'碑?你知道豐碑是什么碑嗎?

  擇義:豐1 高大2 容貌美3 多

  4、出示投影(老紅軍凍死的情景):假如老師告訴你,這就是豐碑的話,你有什么問題要問?

  二、學(xué)生自學(xué)課文:

  1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文:

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

 。2)劃一劃,課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的?

 。3)想一想,你覺得軍需處長是一個怎樣的人?

 。4)議一議,為什么要把軍需處長稱為一座豐碑?

  2、學(xué)生討論。

  三、整體讀課文:

  1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字,你準(zhǔn)備刻誰的名字?為什么?

  教師板書:軍需處長舍已為人

  2、速讀課文,課文主要寫了軍需處長的什么事?

  3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事?指名讀課文3—13小節(jié)。

  教師板書:壯烈犧牲

  4、指名讀1、2、14自然段,說一說分別講了什么?

  教師板書:艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗、必將勝利

  5、指導(dǎo)分段。

  6、:抓主要事件給課文分段。

  四、學(xué)習(xí)課文一、二段:

  1、放風(fēng)沙錄音,教師范讀課文第一段。

  討論:你聽到了什么?指:狂風(fēng)呼嘯

  你仿佛又看到了什么?指:大雪紛飛

  2、我們的隊伍怎樣了?想象說話:裝備很差,也許這支隊伍沒有什么?

  3、齊讀第一段。

  4、我們隊伍的將軍怎樣了?

  他把馬讓給了戰(zhàn)士,說明他關(guān)心戰(zhàn)士,他更關(guān)心什么?

  這支隊伍有什么重要任務(wù)?他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)?(出示:惡劣的環(huán)境)

  你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎?

  5、出示句子:可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。

 。1)指名讀

  (2)想象說話,還可能遇到什么困難?

 。3)接讀

  五、全文:

  1、這支隊伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗?zāi)兀空l能給將軍一個明確的答案?

  2、出示句子:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?

  3、齊讀。

  4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰(zhàn)勝重重困難,翻過雪山,取得一個又一個勝利呢?

  板書設(shè)計:

  豐 碑

  課堂檢測

  一、看拼音,寫漢字(把字寫在田字格內(nèi),要寫得正確美觀)

  bei lie xi yi

  豐( ) 惡( ) ( )擊 ( )靠

  bao run fu

 。 )子 ( )濕 ( )蓋

  二、回憶課文內(nèi)容,在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語:

 。 )的環(huán)境 ( )的戰(zhàn)斗

  ( )的考驗 ( )的豐碑

  三、按要求完成填空:

  A:根據(jù)課文內(nèi)容填空

  等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,可能_________,可能_________,可能_________,可能_________。

  B:自己寫一段話

  ___________________________,可能_________,可能_________,可能_________,可能_________。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計3

  設(shè)計理念:

  創(chuàng)設(shè)情景,縮短時空距離,使學(xué)生真正領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解“豐碑”的含義。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想內(nèi)容,從中受到感染和教育;正確理解“豐碑”的含義。

  2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“豐碑”的含義。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  展示多媒體課件,讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景,提問:你聽到了什么?想到了什么?(聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容)

  二、整體感知課文:

 。薄⒛x課文。

  2、說說課文的主要內(nèi)容。

 。、析題:

  同學(xué)談了許多,但我們可以歸納成為一個大問題:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢?我們這節(jié)課就來解決這個問題。(導(dǎo)入課件)

  三、學(xué)習(xí)課文:

  1、學(xué)習(xí)課文第一部分

  (1)多媒體課件,概括第一部分內(nèi)容。

 。ǎ玻槭裁凑f紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗,課文怎樣描述的?

 。、畫出重點(diǎn)詞:

  可能……可能……可能……可能……

 。、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子,說說笑笑自己的理解。

 。谩⒛阆胂笠幌逻可能遇到什么困難?

 。ǎ常⿲④娝妓魇裁,疑慮是什么?他的心情怎樣?

  ——將軍很擔(dān)心,說明考驗的確很嚴(yán)峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在,都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍,更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢!在這種情況下,將軍不得不考慮這支隊伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗。

 。病⒆プ≈攸c(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。

  (1)分角色朗讀第二部分。

 。ǎ玻⿲④姙槭裁蠢懔艘幌?他什么話也沒有說,快步向前走去說明了什么?他看到了怎樣的情景?

 。ㄔ趯W(xué)生回答時引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時的情景,了解軍需處長犧牲的形象。)

  ——凍僵的軍需處長什么樣?請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著(用不同符號),體會他的獻(xiàn)身精神。

  這些充分體現(xiàn)出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。

  ——指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

 。ǎ常├斫鈱④姷男那。

  ——你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長,將軍知道嗎?他面對這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣?(用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時的情景)

  ——郎讀,讀出將軍的感受。

 。ǎ矗┊(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長時,他久久地站在雪地里,在想什么?(學(xué)生回答后聽課文錄音,感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。)

  ——比較句子,體會軍禮的莊嚴(yán),感悟無比崇敬之情。(見課件)

 。ǎ担├斫狻柏S碑”的含義。

  ——聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的`軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?(呼應(yīng)開頭問題)

  學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義,進(jìn)一步體會軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。

  (6)假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑,你會怎樣設(shè)計這個碑呢?讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧。ǚ耪n件中的音樂)

  ——學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計的碑。

 。场W(xué)習(xí)課文最后一段。

 。ǎ保┙Y(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

  ——沉重:失去軍需處長心情沉重。堅定:為軍需處長的精神感動且受到鼓舞,因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。

 。ǎ玻┛凑n件,比較句子,進(jìn)一步體會戰(zhàn)士們無比堅定的信心,體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的;卮鹆藢④娮畛龅囊蓡。

 。ǎ常┯懈星槔首x最后一段。

  四、小結(jié):

  軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問,這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍,堅定了這只隊伍的信心,也深深地感染了我們,讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧!

《豐碑》教學(xué)設(shè)計4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。

  2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略。

  3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

  重點(diǎn)

  1、理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻(xiàn)身精神神。

  2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

  難點(diǎn)

  理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑

  時光

  二課時

  教法

  情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等

  教具

  多媒體、錄音帶

  一、揭題導(dǎo)入

  同學(xué)們,為了新中國的誕生,以前有無數(shù)個中華兒女拋頭顱,灑熱血,用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天,讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,去聆聽一個發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事,認(rèn)識一位無名英雄。這節(jié)課,我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。(板書課題)

  1、齊讀課題

  2、誰告訴大家,“碑”是什么?有什么作用?“豐碑”是什么意思?

  3、再讀課題,你有什么問題要問?

  二、自主讀文,圍繞難點(diǎn),抓住重點(diǎn),理解教材

  1、這是一座什么樣的豐碑?用來紀(jì)念誰?請同學(xué)們帶著問題,打開課本124頁,選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,讀流利。

 。1)讀讀下方的詞語。

  冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊

  樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠

 。2)文章主要講了一件什么事?

 。3)透過讀書,你還明白了什么?(板書:軍需處長)

 。4)請同學(xué)們快速閱讀課文,看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,是用來紀(jì)念軍需處長的。

  2、課件出示13小節(jié):

  (1)自由讀讀這段文字,想一想,你頭腦中產(chǎn)生了什么問題,需要提出來與大家共同研究?

 。2)為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?)肯定:好,你提出了一個很有價值的問題!

  讀書是解決問題最好辦法。帶著問題,請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,用橫線畫出描述軍需處長神態(tài)的語句;用曲線畫出描述將軍神態(tài)的語句。

  三、學(xué)習(xí)描述軍需處長神態(tài)的部分。

  1、誰告訴大家,軍需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段?(課件出示)

  2、誰來把這一段有關(guān)軍需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。

 。1)“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思?

  (2)這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了,為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳?請你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

  (3)你談得十分深刻,你能不能把自我的理解讀出來。讀后老師顯見相機(jī)提問;你是懷著什么情緒讀的?

 。4)還有誰的理解跟他不一樣?大家都贊同他的想法?那好,還有誰愿意再讀讀?你準(zhǔn)備懷著什么樣的情緒讀讀?

 。5)作為一名軍需處長,他盡到了自我的職責(zé),他無愧于每一位戰(zhàn)士,在他身上,有一種一心為公、舍已為人的可貴精神,讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。

  四、學(xué)習(xí)描述將軍部分,過渡導(dǎo)入:將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士,會有什么反應(yīng)呢?

  1、你剛才讀書時,畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子?

  2、(課件出示)自由讀讀屏幕上對將軍的描述,想一想:你從將軍的每一次神態(tài)變化中體會到了他什么樣的情緒?

 。1)交流學(xué)習(xí)成果

  A、透過神態(tài)語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動、敬佩的情感變化。

  B、自由讀,師生對讀體會、生生反復(fù)讀體會。

  C、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,他十分生氣、憤怒,但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時,內(nèi)疚、感動、敬佩一齊涌上心頭,軍需處長身上有一種多么了不起的`精神!將軍的眼睛濕潤了,百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。(出示課件插圖:這就是當(dāng)時那感人的一幕)

 。2)同學(xué)們,假如你就是圖中的將軍,看著眼前被嚴(yán)寒凍死,漸漸和云中山化為一體的軍需處長,你心里會想些什么?讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴(yán)的軍禮!叭w起立,敬禮!”

 。3)軍需處長心系革命,心系他人,心中惟獨(dú)沒有他自我,他這種一心為公,舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑,也成了我們心中的豐碑,讓我們一齊再來讀讀文中的這段話?(課件配樂,出示13小節(jié)資料)

 。4)同學(xué)們,請你聯(lián)系課文資料,談一談對“晶瑩的豐碑”的理解(板書:一心為公、舍已為人)。

  小結(jié):從形象上看,大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑,更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的,成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。(同時插掉黑板遺留的問題)

  (5)同學(xué)們,你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈?

 。ㄕn件:由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭,董存瑞……)小結(jié):其實(shí),在炮火連天的戰(zhàn)場上,像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。

 。6)那么,處在這天的和平時期,你能說出你心中的豐碑嗎?(白衣天使、抗洪英雄等)是啊,他們和軍需處長一樣,成了我們,不,成了每一個中國人心中不朽的豐碑,成了共和國的中流砥柱。

  五、同學(xué)們,勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?

  齊讀14小節(jié)。

  六、小結(jié)

  1、學(xué)到這兒,老師的情緒久久不能平靜,你們是否跟我一樣呢?假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士,這時,你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時的情緒?請同學(xué)們在課文的插圖下題一兩句碑文。

  2、同學(xué)們由感而發(fā), ww 運(yùn)用詩句和妙筆寫下了如此感人的碑文,請同學(xué)們再次讀讀全文,回顧一下當(dāng)時的情景,看看你還有沒有問題要問?

  3、同學(xué)們軍需處長走了,他坦然從容的走了,沒有人明白他的真實(shí)姓名,但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,(構(gòu)畫豐碑圖)留在了將軍的心中,留在了戰(zhàn)士們的心中,激勵著一代又一代的人不斷前進(jìn)。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)設(shè)計思想:

  1、充分體現(xiàn)課程整合的思想,教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源,對長征進(jìn)行多角度的介紹,激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。

  2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā),將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。

  3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂,開放學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1 、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7 自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻(xiàn)身精神。

  2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神,受到革命傳統(tǒng)教育。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

 。、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,感受軍需處長的崇高精神,體會“晶瑩的豐碑”的含義;

  2、從將軍語言、神態(tài)的變化,了解將軍的內(nèi)心活動,體會將軍對軍需處長的崇敬之情。

  教學(xué)方法 :

  采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課內(nèi)外結(jié)合,充分利用無處不在,無時不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會,讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。“注意知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,“讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。

  教學(xué)工具 :多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、讀課題引入。

  1. 導(dǎo)入新課,利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面,滿懷激情地導(dǎo)入新課:

  2、板書課題, 《豐碑 》 生:齊讀題目。

  3、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:課文講的是一塊高大的石碑嗎?在文中具體指什么?軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢?

  二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。

  1. 感受艱難:這就是那只裝備極差的紅軍隊伍,在已經(jīng)被凍成了一個大冰坨的云中山艱難地跋涉著,這支隊伍將會遇到怎樣的困難呢?

  2. 從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣,裝備很差,遇到很多困難。

  3.品讀重點(diǎn)。課文哪個自然段具體描寫了軍需處長?(第七自然段)找出描寫軍需處長動作,神態(tài)及外貌的句子。

  4.感知形象。從描寫軍需處長動作、神態(tài)穿著的句子中你體會到什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴(yán)寒的體驗,了解軍需處長凍僵的直接原因,認(rèn)識人物形象。

  5.入境體驗。軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢?畫出重點(diǎn)詞語:坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~,體現(xiàn)了他舍已為人的精神;從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時,心境平和,無所求、無所怨、死得其所……)

  6.指導(dǎo)朗讀(用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字)范讀,指名讀,齊讀。

  將軍看到此情景,神情有什么變化?讀描寫將軍神情變化的句子,體會將軍“嚴(yán)峻、抽動、吼道”的原因。

  讀將軍“紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕”的原因是什么?(沒有人回答他,也沒有人走開)戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他,也沒有人走開?(因為他們沉浸在巨大的悲痛之中,他們知道凍死的正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長。

  過渡:當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長時,他有何表現(xiàn) ?

  7、自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。從哪里體會?

  (我是從將軍久久地站在雪地里,眼睛濕潤了。 我體會到將軍很敬佩的`心情,從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”知道。)

  體會此時將軍的思想感情?

  體會到將軍自豪的心情,他為軍需處長的精神而自豪,為紅軍隊伍有這樣的好同志而自豪。

  如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢? 這句話,換個說法怎么說?

  勝利只屬于這樣的隊伍,不會屬于別人。

  為什么勝利只屬于這樣的隊伍,不會屬于別人 ?

  因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士

  還因為紅軍隊伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因為他們憑著堅定的革命信仰,頑強(qiáng)的革命意志征服了一個又一個困難,所以勝利一定屬于這樣的隊伍.

  我還知道了“這樣的隊伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊伍,所以才有了中國革命的最后勝利。

  三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄

  氣氛熏陶,讀中升華。

  1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,男女組讀,個人讀。

  3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么?(大雪覆蓋中的軍

  需處長身軀)再一次出示軍需處長凍死時的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑,他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。(軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神)

  4、指導(dǎo)懷著對軍需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。

  再次感受軍需處長不怕犧牲,舍己為人、為自己想的少,為別人想的多的崇高精神.

  四、課堂訓(xùn)練 填空:

  你是一座( )

  你把( )給了( )

  而自己卻( )

  你用你的( )告訴我們,紅軍隊伍

  一定能經(jīng)受得。 )

  你用你的( )鼓舞我們,同樣告訴敵人,紅軍隊伍是( )

  !你的確是我們心中的一座( )。

  五、總結(jié)拓展,升華中心

  總結(jié):正因為 在我們隊伍中,有毫不利己、專門利人的好軍需處長,有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍,因為有許許多多這樣的隊伍組成了我們革命的隊伍,他們憑著堅定的革命信仰、頑強(qiáng)的革命意志征服了一個又一個困難,所以勝利一定屬于這樣的隊伍自然更能理解“豐碑”的含義。)

  板書:

  豐 碑

  神情鎮(zhèn)定安詳 凍僵的老戰(zhàn)士 衣服單薄破舊

  軍需處長 毫不利已 專門利人的革命精神

《豐碑》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識點(diǎn):理解課文資料、體會軍需處長的崇高精神。

  2、潛力點(diǎn):讀書有目的,有感情地朗讀課文。

  3、情感點(diǎn):學(xué)習(xí)軍需長的崇高精神,陶冶情操。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著以及將軍動作、神態(tài)的前后幾次變化,體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。

  2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。

  預(yù)習(xí)設(shè)置:

  1、讀懂生字詞,查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思,初步朗讀課文。

  2、什么是軍需部門,“給養(yǎng)”是什么意思,軍需處長和在軍隊里是負(fù)責(zé)什么工作的?

  3、課文講了一件什么事?請找出文中“軍需處長被嚴(yán)寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號,并想想課文其他部分各講什么意思?

  4、細(xì)讀第三到第十三自然段,完成下表:

  神態(tài)

  動作

  情緒

  將

  聽到“有人凍死”時

  看到凍僵的老戰(zhàn)士時

  軍

  聽到“他就是軍需處長”時

  5、課后思考練習(xí)1、2。

  教學(xué)過程:

  一、切題激趣導(dǎo)入

  這天我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪一課?(板書:豐碑:齊讀課題兩遍)

  “豐碑”是什么意思,在文中指的是誰?(板書:“豐碑”簡筆畫和“軍需處長”)

  你是怎樣明白的?快速讀課文,找出文中把軍需處長比作“豐碑“的一個句子,讀一讀。

  二、細(xì)讀討論感悟

 、遄宰x第3至第13自然段,分組討論交流:為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?

  1、交流一:第七自然段

  從軍需處長的神態(tài)和衣著描述你分別體會到他的什么精神?

  (幻燈出示課文插圖:師引讀全段)

  2、交流二:第十二自然段

 、艔膶④姷纳駪B(tài)你體會到什么?

 、茝膶④姷膭幼髂泱w會到什么?

 、潜容^讀句子,深入體會將軍沉重、愧疚、崇敬的復(fù)雜情緒。

  句1:將軍愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣,緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

  句2:(句1中帶點(diǎn)詞語去掉以后的句子。)

  3、交流三:

  ⑴生據(jù)預(yù)習(xí)題4的表格再讀課文第3至第13自然段,對照幻燈中的.表格小組交流。

 、茡(jù)表質(zhì)疑。

  4、小結(jié):

 、艦槭裁凑f被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?

 、粕杂缮吓_把體會到的軍需處長的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡筆畫中。

 、鎸(dǎo)讀理解一、二和最后一個自然段

  1、自讀思考:你都讀懂了什么意思?你是怎樣讀懂的?

  2、討論交流。

  三、感情朗讀升華

  1、聽錄音讀。

  2、自由練讀。

  四、作業(yè)

  思考:第一、二和最后一個自然段的描述與表現(xiàn)軍需處長的崇高精神有什么聯(lián)系?

  五、板書設(shè)計:

《豐碑》教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、收集革命戰(zhàn)士為新中國的解放而舍生忘死的故事。

  2、把收集的故事進(jìn)行加工整理,最后把英雄故事講出來。

  教學(xué)重點(diǎn):

  收集革命戰(zhàn)士為新中國的解放而舍生忘死的故事。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把收集的故事進(jìn)行加工整理,最后把英雄故事講出來。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  自己制作的革命故事收集卡片、有關(guān)革命故事的文章及書籍。

  教學(xué)過程:

  一、教師談話布置任務(wù):

  許多革命戰(zhàn)士為了新中國的解放,獻(xiàn)出了寶貴的生命。

  請同學(xué)們收集這方面的故事,可以從英雄董存瑞說起。其實(shí)許多革命先烈為了新中國的解放獻(xiàn)出了生命,董存瑞只是千千萬萬個英雄的代表。

  你還知道哪些英雄?

  像黃繼光、劉胡蘭、羅盛教等等。

  二、、指導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助指導(dǎo)下,選擇故事內(nèi)容。然后教師要求學(xué)生在課堂把英雄的名字說一下,把好選材關(guān)。

  三、小組先開故事會。目的`讓每個孩子都有發(fā)言的機(jī)會。小組推薦代表在全班講故事。

  四、班級故事會,評選最佳講故事能手,予以表彰和獎勵。

  五、試著寫一寫你所選擇的故事。

  板書設(shè)計:

  12—2表達(dá):永遠(yuǎn)的豐碑

  搜集——整理——書寫——表達(dá)、交流

《豐碑》教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目標(biāo):

  一、知識目標(biāo):弄清課文哪些地方詳細(xì),哪些地方簡略,了解作者是怎樣圍繞中心,有詳有略地安排材料的,從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

  二、能力目標(biāo):從對軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著描寫的語段中體會他的獻(xiàn)身精神,弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。

  三、德育目標(biāo):了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他毫不利己,專門利人的崇高精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著的語段中體會他的獻(xiàn)身精神。

  2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

  3、弄清課文中的詳寫和略寫。

  教學(xué)用具:

  錄像機(jī)、電視機(jī)、投影儀、投影片。

  教學(xué)模式:

  目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,交代目標(biāo)。

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《豐碑》(板書課題)。豐碑是什么意思?在課文中指的是誰?(板書:軍需處長)

  2、為何把軍需處長稱為豐碑呢?

  3、師范讀課文,學(xué)生思考:課文主要寫了一件什么事?

  4、交待目標(biāo):這節(jié)課我們在理解重點(diǎn)句段的基礎(chǔ)上體會文章的中心,了解作者是怎樣圍繞中心,有詳有略地安排材料的,從中學(xué)習(xí)表達(dá)中心思想的方法。

  二、學(xué)習(xí)新課,落實(shí)目標(biāo):

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第7自然段。

  1、投影:軍需處長犧牲時的感人畫面。問:課文哪一自然段直接描寫這一畫面的?(第7自然段)

  2、指名讀第7自然段,思考:作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的?(三方面)(生答有關(guān)語句后,師板書:倚靠、坐著、鎮(zhèn)定、安詳、單薄、破舊、貼)

  3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多?(神態(tài))他是怎樣把軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài)寫具體的?(生讀有關(guān)語句)

  4、比較句子。

  A:……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳:右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被雪打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。

  B:……他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安詳。

  (通過比較讓學(xué)生明確原句不但寫出了軍需處長鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳駪B(tài),還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰(zhàn)士的神態(tài)如何鎮(zhèn)定、安詳。)

  5、軍需處長為什么那么鎮(zhèn)定、安詳呢?(因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責(zé),他無愧于每一位戰(zhàn)士,所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。)

  6、放錄像,讓學(xué)生感受當(dāng)時惡劣的.環(huán)境。學(xué)習(xí)第1自然段,了解軍需處長犧牲時的惡劣環(huán)境。

  7、天氣這么寒冷,作為掌管軍需物資的軍需處長因衣服單薄而凍死了,從中你體會到什么?

 。ò鍟阂恍臑楣⒑敛焕,專門利人)

  8、小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

  這位普通的軍需處長,他并沒有做出驚天動地的偉業(yè),然而在他身上那種一心為公,毫不利己,專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。

  導(dǎo):課文除了直接描寫軍需處長外,還描寫了誰?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文描寫將軍的部分。

  1、自由讀文,畫出將軍語言、神態(tài)的句子。生回答后,教師投影將軍語言的句子。

  A:將軍邊走邊喊:“不要停下來,快速前進(jìn)!”

  B:忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道:“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”

  C:“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。

  問:將軍為什么喊不要停下來,快速前進(jìn)?(停下來有凍死的危險。)將軍為什么要吼,“吼”字說明了什么?(將軍非常生氣,他責(zé)怪軍需處長沒有盡到責(zé)任。)“聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍說這句話時,兩腮肌肉為什么要抖動?說明了什么?(說明將軍已經(jīng)憤怒到極點(diǎn),以至于連兩腮的肌肉都在顫動。)

  指導(dǎo)學(xué)生理解將軍語言句子的基礎(chǔ)上,朗讀每一句話,讀出當(dāng)時的語氣。

  導(dǎo):正當(dāng)將軍大發(fā)雷霆的時候,有人告訴:“他就是軍需處長”將軍愣住了,此時將軍的心情如何?

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第12自然段。

  1、指名讀第12自然段,思考:將軍的心情如何?你是從哪些詞語體會到的?

  2、指導(dǎo)讀出將軍驚訝、悲痛、內(nèi)疚、沉重的心情。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第13自然段。

  1、齊讀第13自然段,問:“風(fēng)更狂了,雪更大了,大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑!睘槭裁矗浚◤男蜗笊峡,大雪覆蓋的軍需處長的身體確實(shí)像一座晶瑩的碑,更重要的是,軍需處長那一心為公,毫不利己、專門利人的精神是不朽的,他成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的一座豐碑。)

  2、理解后,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生讀出對軍需處長的崇敬和贊美之情。

  導(dǎo):軍需處長犧牲了,但他的精神激勵著紅軍戰(zhàn)士,這樣的隊伍面對困難會怎樣呢?

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)最后一自然段。

  1、投影比較,體會反問句的作用。

  A:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?

  B:勝利屬于這樣的隊伍。

  2、原句是什么句?這兩句哪句好?為什么?(反問句起到突出強(qiáng)調(diào)的作用,表達(dá)了更加肯定的語氣。)

  3、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍?(這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍,這樣的隊伍,即使遇到再大的困難也能克服、戰(zhàn)勝的,所以勝利一定屬于這樣的隊伍)

  (六)小結(jié):

  軍需處長離我們遠(yuǎn)去了,但他那一心為公,毫不利己,專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進(jìn),他成了我們心中的豐碑。

  三、總結(jié)寫法,反饋目標(biāo)。

  1、你覺得哪些內(nèi)容最能突出中心?(軍需處長凍死時的形象,將軍的語言、神態(tài)變化。)作者是為了贊揚(yáng)軍需處長崇高的精神,為什么還要用濃墨描寫將軍?

  2、師生總結(jié)。(對于能突出文章中心的內(nèi)容要詳寫,而關(guān)系不是緊密又必須交待的內(nèi)容要略寫。通過將軍的語言、神態(tài)的變化可以了解到將軍的內(nèi)心活動,體會到將軍對軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。)

  四、作業(yè):

  1、感情朗讀課文。

  2、背誦第7自然段和最后三個自然段。

  附板書設(shè)計:

  23豐碑

  一心為公 ↓ 倚靠、坐著

  毫不利己 軍需處長 鎮(zhèn)定、安詳

  專門利人 單薄破舊、貼

《豐碑》教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課出現(xiàn)的生字新詞。

  2、能夠正確理解課文中“豐碑”的含義。

  3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,領(lǐng)悟人物的心理活動和人物的精神品格。

  4、抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容,感悟文中人物的人格魅力,激發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻(xiàn)身精神。

  2、理解“豐碑”的含義。

  教前準(zhǔn)備:

  1、介紹紅軍長征的歷史背景。

  2、制作多媒體課件。

  教學(xué)過程設(shè)計:

  一、激情介紹,創(chuàng)設(shè)情感基調(diào)。

  1、伴樂師朗誦《長征》,同學(xué)們,當(dāng)你們坐在寬敞舒適的教室里上課時,可曾想到過今天這幸福生活是革命前輩通過浴血奮戰(zhàn)換來的嗎?你們可知道為了今天的幸福生活,有多少的革命先輩拋灑熱血?你們可知道在長征的途中,紅軍爬雪山時,在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨,在狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛的途中,無數(shù)戰(zhàn)士付出了生命的代價,今天就讓我們?nèi)ヱ雎犉渲幸粋可歌可泣的動人故事——豐碑。

  二、初讀感知、整體把握課文。

  1、請同學(xué)們自己讀讀課文,把課文讀通讀順,難讀的句子多讀幾遍,讀完后想想課文主要寫了一件什么事?

  2、師生交流主要內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)詞語:冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑

  3、師:說得很好,現(xiàn)在就讓我們隨著紅軍隊伍,走進(jìn)茫茫的雪山……(播放紅軍過雪山的錄像)?春螅阆胝f什么?(……)帶著你們的感受,我們一起讀讀這段話,讀出當(dāng)時紅軍處境的艱辛。引讀:“嚴(yán)寒把云中山……?耧L(fēng)呼嘯,……,似乎要……。等待著他們的是……,可能……可能……可能……可能……!边可能發(fā)生什么事?(生說)正因為種種的可能,作為一個將軍必然會擔(dān)心:這只隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?(生讀)最終,他還有這樣的擔(dān)心嗎?(沒有)從課文哪句話看出,快速瀏覽課文劃出來。

  幻燈片出示重點(diǎn)句子:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?

  (1)這是一句反問句。誰能把他改為陳述句?

  點(diǎn)擊幻燈片出示:勝利一定屬于這樣的隊伍。

  (2)讀了這句話,你最大的疑問是什么?(怎樣的隊伍,為什么一定屬于?)

  過渡:究竟是過雪山中哪一幕讓將軍堅定了這個信念?

  三、抓住重點(diǎn),感受崇高精神。

  1、請同學(xué)們默讀3-13小節(jié),找出那震撼人心的一幕。

  2、反饋。

  幻燈片出示第7小節(jié)。

  這個老戰(zhàn)士是誰?(軍需處長)軍需處長是負(fù)責(zé)什么的?(負(fù)責(zé)部隊給養(yǎng)的)讓我們把目光定格在這位軍需處長身上。

  幻燈片出示要求:

  (1)自由讀一讀這段話,如果哪個詞哪句話深深地揪著你的心,就把他劃下來。

  (2)想想從中你體會到了什么?

  3、預(yù)設(shè):

  (1)十分鎮(zhèn)定,十分安詳。

  A、說說你的理解。

  B、(出示:“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,……好像在向戰(zhàn)友借火。”)引讀“右手……”同學(xué)們,在風(fēng)雪中凍僵該有多痛苦,而老戰(zhàn)士為什么能這般的鎮(zhèn)定、安詳,他臨死前可能在想什么?

  C、幻燈片出示:“左手微微向前……好像在向戰(zhàn)士借火,又好像在______。”

  D、從這份鎮(zhèn)定、安詳里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的,能不能用你的朗讀表達(dá)出來?粗@幅圖,看著他的臉,我們可以看出他對死亡毫無畏懼,誰能讀出來?(指導(dǎo)朗讀)

  (2)單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

  A、為什么他的衣服是如此的單薄破舊?(讓給別人了)從這你想到什么?(舍己為人、一心只為他人著想……)

  B、我們一般都說衣服穿在身上,而文中卻用“貼”,從這“貼”字你體會出什么?(軍需處長穿得十分單薄,在這樣的天寒地凍的云中山上可想而知有多么地寒冷)讀出這份寒冷。

  讀了這么多,現(xiàn)在你覺得這是一位怎樣的軍需處長?

  生答。(略)

  師:是啊,此時我們仿佛看到:一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士,在風(fēng)雪中艱難地、一步一步地走過來。他累極了,也冷極了,只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇,可這一歇,就再也沒有站起來。讓我們讀出心中深深的敬意。(播放音樂,配樂齊讀)

  四、情感升華,領(lǐng)會將軍的偉大精神。

  1、師:這一幕也深深地刺痛了將軍的心。將軍的'神態(tài)又有哪些變化,在文中都劃出來。提示:在6-12小節(jié)。

  2、反饋:

  A、當(dāng)他聽說有人凍死了,將軍的神情是?

  “將軍愣了一下,什么話也沒說,快步朝前走去。”為什么愣了一下?

  B、當(dāng)他真切地看到一位凍僵的老戰(zhàn)士時,他的神情是?

  “將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來,嘴角邊的肌肉抽動著。”從嘴角抽動里,可以看出他的心情是?(痛苦、憤怒、生氣)從他痛苦生氣中我們可以看出這是一位怎樣的將軍?(關(guān)心愛護(hù)下屬的好上級)

  C、當(dāng)他誤以為這一切是軍需處長失職造成時,他的憤怒到了極點(diǎn),神情是?

  “他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,他的兩腮的肌肉抖動著,樣子十分可怕。”(指導(dǎo)朗讀)

  D、最后,當(dāng)他得知這位老戰(zhàn)士就是軍需軍長時,他又是怎樣的?

  “將軍愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了!狈蹲x,此時他的心情是很復(fù)雜的,同學(xué)們想想:

  幻燈片出示:他心里無比,因為。

  他心里無比,因為。

  他心里無比,因為。

  過渡:是啊,震驚、難過、內(nèi)疚、敬佩一齊涌上心頭,百感交集的他將自己的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。引讀后半句:他深深地——(吸了一口氣),緩緩地——(舉起右手),舉到——(齊眉處)向那位——(敬了一個軍禮。)

  朗讀:這個軍禮包含了太多要說的話,這個軍禮是對軍需處長犧牲的沉痛哀悼,請女生讀出那沉痛的心情。這個軍禮更是對軍需處長的崇敬。男生們讀出你們的崇敬。(配樂)

  五、知情融合,理解“豐碑”含義。

  1、風(fēng)更狂了……(出示句子:“風(fēng)更狂了……成了一座晶瑩的豐碑”)齊讀。

  2、軍需處長永遠(yuǎn)長眠在雪山中了,讓我們最后再去看一眼。(插圖)這里的豐碑指什么?僅僅指被雪凍住的軍需處長身體像一座豐碑嗎?(生說)

  3、是啊,軍需處長這種舍己為人、不怕犧牲的精神就像立在戰(zhàn)士們心中的一塊豐碑,激勵著紅軍戰(zhàn)士勇往直前。全體起立(生起立),讓我們再次贊頌這位可敬的軍需處長(齊讀),最后讓我們向這座晶瑩的`豐碑獻(xiàn)上少先隊員最崇高的敬禮!禮畢,請坐。

  4、老師還又一個疑問:豐碑僅僅指軍需處長一個人嗎?不是,還指誰?(將軍,所有的戰(zhàn)士)

  過渡:是的,一個軍需處長永遠(yuǎn)地離去了,但是更多的軍需處長邁著堅定的步伐走來了,(課件演示:抗震救災(zāi)現(xiàn)場中的官兵)看,這支奮戰(zhàn)在抗震救災(zāi)前線中的隊伍,不正是許許多多的軍需處長嗎?他們不顧自己的生命安危,冒險挽救人民的生命,這支隊伍不僅經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗,而且一直走到了今天。

  六、拓展延伸,撰寫紀(jì)念碑文。

  1、所以將軍和戰(zhàn)友們都堅信:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?這是一支怎樣的隊伍?(不怕困難,不怕犧牲,舍己為人,關(guān)心戰(zhàn)友)

  幻燈片出示,語段練習(xí):

  長征隊伍中,正因為有這樣不怕犧牲、舍己為人的軍需處長,所以;正因為有這樣關(guān)心戰(zhàn)士,身先士卒的將軍,所以;正因為有這樣不怕困難,勇往直前的紅軍戰(zhàn)士,所以。

  是啊,這崇高的紅軍精神,就是一座豐碑,在中華大地上永存激勵著一代又一代的人不斷前進(jìn)。在戰(zhàn)爭年代,你想到了哪些英雄?那么,在今天的和平時期,你能說出你心中的豐碑嗎?是啊,他們和軍需處長一樣,成了每一個中國人心中不朽的豐碑,成了共和國的中流砥柱。讓我們把他們牢牢地記在心中吧!——豐碑。

  2、革命勝利后,我們要為軍需處長立一座石碑,你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?把你心中最真切感受寫出來。你可以寫幾個詞,也可以寫幾句話。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計10

  目的要求

  1.了解軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他為了他人、為了革命的勝利,不惜犧牲自己的崇高精神。

  2.弄清課文的詳寫與略寫。有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻(xiàn)身精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一個晶瑩的豐碑。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一.談話揭題,簡介背景。

  二.學(xué)習(xí)課后生字。

  三.聽錄音,注意讀音

  四.自由讀課文,理解課文大意。

  五.給課文分段。

  全文可以分為四段:第一段(1 自然段)

  第二段(2 自然段)

  第三段(3—13 自然段)

  第四段(14 自然段)

  第二課時

  一.學(xué)習(xí)課文第一段。

  1.齊讀第一段。思考:從哪里看出部隊在艱難地前進(jìn)?

  2.討論!氨纭笔鞘裁匆馑?為什么把云中山比作大冰坨?“狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛”說明了什么?

  3.回答以上問題。

  4.概括段意。

  二.學(xué)習(xí)第二段。

  1.指名讀這一段。思考:除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難?

  2.討論:

 。1)“將軍早把他的馬讓給了重傷員”說明了什么?

 。2)面對這些困難,將軍想到的.是什么?

  3.回答以上問題。

  4.概括段意。

  三.學(xué)習(xí)課文第三段。

  1.齊讀第三段。

  2.布置自學(xué)思考題:

 。1)將軍的神態(tài)有幾次變化?每次變化反映了他怎樣的心情?

 。2)說說軍需處長凍死時的動作、神態(tài)和穿著。

  (3)為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑?

  3.學(xué)生按思考題思考以上問題。

  4.指名回答問題。

  5.概括段意。

  6.有感情地朗讀第三段。

  四.學(xué)習(xí)第四段。

  1.指名朗讀這一段。思考:這支隊伍能不能經(jīng)受得住考驗,將軍還有疑慮嗎?

  2.討論:

 。1)為什么“將軍什么話也沒說”?

 。2)“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么?

 。3)“那聲音”指的是什么?為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢”?

  3.回答問題并概括段意。

  五.總結(jié)全文。有感情地朗讀全文。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解紅軍長征途中一位軍需處長由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的革命精神。

  2.弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì),哪些地方寫得簡略。

  3.學(xué)會本課生字,學(xué)習(xí)新詞。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理解課文的第7自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻(xiàn)身精神。

  2.為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

  教學(xué)時間 二課時

  教學(xué)設(shè)計

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會本課7個生宇,學(xué)習(xí)新詞,理解重點(diǎn)詞語。

  (二)按事情發(fā)展順序給課文分段,概括段意。

  (三)練習(xí)讀熟課文,完成預(yù)習(xí)要求。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)會本課7個生字,理解重點(diǎn)詞語。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  分段,概括段意。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙沂菊n題:

  同學(xué)們,“碑”是一種刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)志的石頭(邊說邊板書:碑)。所說的“豐碑”(邊說邊在“碑”前板書“豐”)意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎?是什么呢?請大家齊讀課題。

  學(xué)生大聲朗讀課題。

 。ㄘS碑)(板書:豐碑)

  師范讀課文,學(xué)生邊聽邊找出本課生字和自己不認(rèn)識的字,注上拼音。(二)學(xué)生自己練習(xí)讀課文,學(xué)生字新詞。

 。ㄈz查預(yù)習(xí)。

  1.填寫生字表。

  2.讀準(zhǔn)字音。

  讓學(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)自己不認(rèn)識的字及生字的讀音。其中,老師特別要指導(dǎo)如下幾個字音:劣;潤;覆。

  3.記清字形。

  要特別注意以下幾個字:“碑”右半部的筆順是 ;“豹”是“豸”(zh@,意思是沒有腳的蟲)部,不能錯寫成“ ”;“潤”字右半邊是“王”,不能寫成“玉”;“覆”是“ ”部,不能寫成“西”。

  出示幻燈片練習(xí)判斷。學(xué)生剛學(xué)會的字,印象是最清晰的。多加練習(xí),可以加深學(xué)生的印象,從而牢記正確字形。

  4.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

  冰坨:冰塊。坨,成塊或成堆的。

  裝備:配備的機(jī)械、器材、武器、被服等。

  開辟:開創(chuàng),打開新的境界、通路。

  惡劣:(環(huán)境、態(tài)度等)很壞。

  殘 酷:兇狠無情。

  襲擊:軍事上出其不意的進(jìn)攻。本課指敵人出其不意地進(jìn)攻我們的部隊。

  嚴(yán)峻:嚴(yán)厲,嚴(yán)肅。

  倚 靠:身體靠在物體上。

  神態(tài):精神態(tài)度。

  鎮(zhèn)定:不慌張,沉著。

  安詳:指人的表情平靜,動作從容。

  抽動:本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。

  軍需:軍隊所需的給養(yǎng)、被服、裝備等。

  濕潤:潮濕而滋潤(多指土壤、空氣等)。本課指眼睛被淚水打濕。

  豐碑:高大的石碑,比喻不朽的業(yè)績、精神等。

  5.結(jié)合詞義,區(qū)別近義詞、反義詞。

  近義詞:

  艱難(艱苦) 率領(lǐng)(帶領(lǐng)) 辨認(rèn)(辨別)

  覆蓋(遮蓋) 裝備(配備)

  開辟(開拓) 思索(思考) 抖動(顫動)

  嚴(yán)峻(嚴(yán)肅)

  反義詞:

  嚴(yán)寒(酷暑) 鎮(zhèn)定(驚慌) 濕潤(干燥)

  6.學(xué)生自由讀課文,討論分段和歸納段意。

  學(xué)生先各自讀課文,讀完后,左右兩人一組,互相聽取意見,商量如何分段及概括段意。討論出結(jié)果后,舉手發(fā)言。

  7.明確課文結(jié)構(gòu),歸納段落大意。

  分析課文結(jié)構(gòu),歸納段意是本課的'難點(diǎn)。要教給學(xué)生分段的步驟:

 。1)讀全文了解主要內(nèi)容,看看是怎樣安排材料的,找找分段的依據(jù)。本文記敘的是在行軍途中,一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境,又介紹了還將遇到的更多的困難,然后介紹了軍隊中被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長,最后是作者的想法,紅軍隊伍一定會取得勝利。因此,這篇文章可以按事情發(fā)展順序來分。

  (2)了解每個自然段的內(nèi)容與各段的關(guān)系。比如,第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索,與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實(shí)際描寫不能合為一段。

 。3)確定分幾段。按這個步驟給本文分段。

  通過以上的分析,我們可以得出下面的結(jié)論:

  第一段(第1自然段):一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。

  第二段(第2自然段):紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。

  第三段(3~13自然段):被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段(14自然段):紅軍隊伍一定會取得勝利。

  8.學(xué)生按分好的段讀熟課文。

  自由組合4人小組,每人讀一段,一個同學(xué)讀時,其他同學(xué)認(rèn)真聽,指出讀的好與差的地方,提高對方的熟練程度。同時,了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分,進(jìn)一步體會軍需處長的感人之處。

  (四)作業(yè)。

  1.抄寫生字、生詞。

  2.讀熟課文,體會軍需處長的感人之處。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計12

  1.情景導(dǎo)入

 。和瑢W(xué)們,有這樣一支為后續(xù)部隊開辟道路的紅軍隊伍,他們在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨?耧L(fēng)呼嘯,大雪紛飛,似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。在這惡劣的環(huán)境中發(fā)生了一個可歌可泣的感人故事,請同學(xué)們齊讀課題。(師手勢示意生齊讀課題——“豐碑”)

  2.同學(xué)們見過碑嗎?在哪里見過?什么是“豐碑”?

  [板書:高大的石碑,比喻不朽的功績]

  3.通過預(yù)習(xí),你們知道課文中的豐碑指什么嗎?[板書:軍需處長]課文中哪一句話直接把軍需處長和豐碑聯(lián)系起來呢?請用“

  ”把它劃出來。

  4.出示中心句:“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑!

  誰能圍繞這句話提出問題?(為什么……)這就是我們這節(jié)課著重要解決的問題。

  5.快速瀏覽課文,請找出文中直接描寫軍需處長的段落。

  6.自由讀第7自然段,小組合作:根據(jù)這一段內(nèi)容設(shè)計問題,問題里必須有為什么或怎樣這兩個詞語。

  點(diǎn)撥:

 、艔哪睦锟闯隼蠎(zhàn)士的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳?老戰(zhàn)士為什么犧牲時神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳?[老戰(zhàn)士犧牲時神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳說明了什么?]

  (四人小組討論:a看到戰(zhàn)士沒有在冰天雪地里倒下,感到安慰,所以……b自己把所有的棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士,連自己都沒有,盡到了職責(zé)……

  c完成了黨交給的任務(wù),死而無怨,所以……)

 、蒲惨晠⑴c討論。引導(dǎo):①鎮(zhèn)定、安詳是什么意思?②老戰(zhàn)士給你留下什么印象?——點(diǎn)明中心“不怕犧牲,舍己為人”③從哪里還能看老戰(zhàn)士有著這種“不怕犧牲,舍己為人”品質(zhì)?

  [出示句子“單薄破舊的衣服……身上!敝该x——摳“貼”要讀重音,為什么單薄,點(diǎn)明中心:不怕犧牲,舍己為人。換詞讀。(出示:……裹在……)體會作者用詞的準(zhǔn)確性(……披在……)]

  7.你對這段內(nèi)容有哪些不明白?

  8.指導(dǎo)朗讀、師生評議。

 。阌X得應(yīng)該怎樣朗讀這一段?你能讀給大家聽嗎?)

  9.誰還想通過讀來表達(dá)自己對軍需處長的感情?讓我們懷著對軍需處長的崇敬之情齊讀這一自然段。

  10.過渡:課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時的樣子與神態(tài),還通過刻畫誰來表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神?[板書:將軍]

  11.自由組合討論研究:認(rèn)真朗讀課文第3至14

  自然段,用曲線畫出文中描寫將軍神態(tài)、情緒變化的有關(guān)句子,細(xì)讀這些句子,想想該怎么讀?為什么要這樣讀?

  12.組織學(xué)生自學(xué)研究。

  13.抓住重點(diǎn)句子,反復(fù)朗讀體會人物感情。

 、佟皩④娿读艘幌,什么話也沒說,快步朝前走去!盵著急]

  ②“將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來,嘴角邊的肌肉抽動著。”

  [憤怒]

 、邸八t著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕。”[憤怒]

 、堋皩④娿蹲×恕戳艘粋軍禮!

  [震驚、敬佩]

 、荨皩④娛裁丛捯矝]說,大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中!盵自豪]

  點(diǎn)撥:

  ①“將軍愣住了,久久地站在雪地里。他可能想些什么?”

  [屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫]

  ②“大家自己再輕聲讀第12自然段,仔細(xì)體會將軍的這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的?我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的過程讀出來?”(誰愿意讀給大家聽聽?)

 、邸巴瑢W(xué)們,將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮,這不是一個普通的軍禮,它表達(dá)了將軍的千言萬語,表達(dá)了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊,這樣的好戰(zhàn)士,誰不敬佩呢?讓我們帶著無比崇敬和無比自豪的感情再讀第7自然段,體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì)。

  ④“作者是怎樣歌頌軍需處長這些高貴品質(zhì)的呢?大家自讀第13自然段!保ㄒ龑(dǎo):誰讀給大家聽?回顧剛才提出的問題,你能解決嗎?老師還有疑問,軍需處長再高也不過兩米,那怎么說是晶瑩的豐碑呢?)[板書:舍己為人]

 、葸^渡:軍需處長的精神在紅軍戰(zhàn)士心中樹起一座晶瑩的豐碑,可見軍需處長的精神對戰(zhàn)士們的影響是非常大的,具體表現(xiàn)在哪?(讀句子⑤)

  A先前將軍有這種信心嗎?你從哪里知道的,請讀出有關(guān)句子。(生讀第2自然段。)[板書:擔(dān)心]

  B是啊,將軍先前是那樣的`擔(dān)心,現(xiàn)在又是這樣的充滿了必勝的信心。請大家再通過朗讀來體會這種情感。(讀句子⑤)

  C戰(zhàn)士們又是怎樣的呢?“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么?

  E戰(zhàn)士們必勝的信念來自于軍需處長的偉大精神和崇高品質(zhì),請大家再讀第7自然段,體會戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的這種感情!

 、捱^渡:有了軍需處長的這種舍己為人精神,任何艱難險阻,任何強(qiáng)大的敵人,都是可以戰(zhàn)勝的。所以,課文最后一句告訴我們(師生齊讀字幕:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?)

  [引導(dǎo):“這樣的隊伍”指的是怎樣的隊伍?——學(xué)生自由發(fā)言——導(dǎo)讀]

  A同學(xué)們!因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士,所以紅軍戰(zhàn)士堅信(師指示生齊讀:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?)

  B還因為紅軍隊伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志,所以將軍堅信(師指示生齊讀:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?)

  C更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的,所以我們堅信(師指示生齊讀:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?)

  15.回顧開頭,總結(jié)全文:“軍需處長的高大形象不僅留在戰(zhàn)士們心中,同樣也印在我們心中。自由讀中心句,想想通過學(xué)習(xí)你對這句話又有了什么新的體會?”

  [師總結(jié):不僅僅軍需處長形象上與碑相似,更重要的是他那舍己為人的精神激勵了戰(zhàn)士們,成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑,也成了我心目中的豐碑,是你心目中豐碑嗎?希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中,留在我們所有在座人的心中!]

  16.拓展思維訓(xùn)練。

  學(xué)到這,老師的心情久久不能平靜,你們是否也跟我一樣呢?(顯示圖片,出示要求:假如你是紅軍戰(zhàn)士,這時你最想對軍需處長說什么話來表達(dá)你此時的心情?——請同學(xué)們在課本的插圖下題上一兩句碑文。)

  17.結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)行思想教育。

  紅軍之所以能取得勝利就是因為紅軍隊伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人,他們無私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕犧牲,這是當(dāng)時支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢?不,在社會騰飛發(fā)展、競爭激烈的今天,我們?nèi)孕枰@樣的精神,更要發(fā)揚(yáng)這種對事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們,你們說對不對?!

  18.研究性作業(yè):收集有關(guān)紅軍的故事,以“我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么”為專題,自由組合完成一份調(diào)查報告。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計13

  教學(xué)目的:

  1。了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,學(xué)習(xí)他為了他人,為了革命,不惜犧牲自我的崇高精神。

  2。弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。

  3。學(xué)習(xí)本課生字詞。

  4。有感情的朗讀課文,背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解課文第七自然段,從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中,體會他的獻(xiàn)身精神。

  課前準(zhǔn)備:

  1、文字投影片二框

  2、音樂一段

  教學(xué)時光:二課時

  教學(xué)過程:

  一、揭題、初步了解課文資料

  1、板書課題豐碑(bei)

  “碑”字正音、辨形。

  “豐碑”是指什么?

  課文中的“豐碑”到底是指什么呢?請同學(xué)們把書打開,找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢?

  2、師范讀課文,一邊聽老師讀課文、一邊思考:課文講了一件什么事?

  3、教流

  問:明白軍需處長是做什么工作的?

  軍需處是一個怎樣的部門呢?

  4、介紹時代背景

  《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事,當(dāng)時物質(zhì)條件極端貧乏,忍饑挨餓是常有的事,為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的軍需處長就是其中的一個。

  5、請同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么?

  6、指名分段,討論分段段意:

  一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)

  二(2)講紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)

  三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的'豐碑三(8-11)

  四(14)講紅軍隊伍必須會取得勝利。四(12-14)

  二、講讀第一段

  1、指名讀第一段,找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難?

  2、討論:從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)?你找了哪些詞語?

 。1)“冰坨”是什么意思?那里用大冰坨比喻什么?那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。

  (2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們,我們一齊來聽一聽、想一想,這是一種怎樣的情景。

 。3)“吞掉”說明風(fēng)雪之大,大得要把這之隊伍吃掉。

  3、同學(xué)們已經(jīng)有所感染了,讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。

  4。小結(jié):這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。

  三。講讀第二段

  1。默讀第二段。思考:除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難?把描述這些困難的句子找出來,自我站起來讀一讀。

  2。燈片出示第三句

  “等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。”

 。1)釋“惡劣”、“襲擊”

 。2)除了惡劣的環(huán)境,紅軍隊伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難?指名讀。

  板書:遇到的困難可能……可能……可能……可能……

  a。提示:“吃不上飯”時說什么呢?

  “睡雪窩”呢?

  “一天要走一百幾十里路”呢?

  “遭到敵人的突然襲擊”呢?

  b。那么,你能想象一下,紅軍還可能遇到哪些困難?

  c。這句話,一連串用了四個“可能”,寫出了紅軍前進(jìn)中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法?是的,讀了這個句子,紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈此刻我們眼前,增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。

 。3)有感情朗讀。

 。4)這個長句寫得也很有順序,它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢?我請全體同學(xué)讀總述的句子,四個大組分別讀分述的四個可能。

  3。小結(jié)引讀第四句

  困難實(shí)在太多,任務(wù)實(shí)在太艱巨,這不是一般人能經(jīng)得起的,將軍陷入了沉思,他想些什么呢?------

  板書:嚴(yán)峻的考驗

  4。齊讀第二小節(jié)

  5。配樂感讀1。2節(jié)

  四。作業(yè)

  1。選詞填空

  嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻

 。1)在任何時候,我們都要經(jīng)受住各種()的考驗。

 。2)李老師對同學(xué)們的要求一貫()。

 。3)對待工作,我們的態(tài)度要()認(rèn)真、不能馬馬虎虎。

 。4)爸爸的目光變得()起來,弟弟慚愧地低下了頭。

  2。抄寫詞兒

  3。有感情地朗讀課文

《豐碑》教學(xué)設(shè)計14

  小學(xué)語文第十冊

 、倌芡槨⒘骼、有感情地朗讀課文。

 、谧x懂課文,能體會課文中含義深刻的句子。

 、勰芨惺艿杰娦杼庨L為革命勝利不惜犧牲自我的崇高品質(zhì)。

  本課時教學(xué)難點(diǎn):

  弄清為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座豐碑。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課文

  1、你歡聽英雄故事嗎?你明白哪些解放戰(zhàn)爭時期的英雄?

  2、談話導(dǎo)入:是呀!為了新中國的誕生,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。這節(jié)課,讓我們將紛飛的思緒再次拉回那艱苦的斗爭歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的.又一個感人故事。

  二、學(xué)習(xí)活動

 。ㄒ唬┮蛔x課文:掃清生字障礙,解決難讀詞句,讀通讀順課文。

 。ǘ┒x課文:弄清文章主要講了一件什么事?

 。ㄈ┤x課文:質(zhì)疑探究,找出自我認(rèn)為含義深刻的句子。

  (四)四讀課文:品味詞句,弄清句子的深刻含義。

  ·品讀一、二自然段,感受環(huán)境惡劣與隊伍裝備差。

  學(xué)生想象:當(dāng)時部隊的裝備怎樣?

  ·品讀“將軍”聽到“死訊”后情緒變化的詞句。

  學(xué)生討論:將軍情緒發(fā)生怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?

  ·品讀第七自然段。

  學(xué)生交流:讀到這,你最大的感受是什么?

  ·品讀第14自然段。

  學(xué)生探討:(1)文中“堅定的腳步聲”實(shí)際上指什么堅定?

 。2)文中“如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?”的“這樣的隊伍”指怎樣的隊伍?

  ·品讀第14自然段。

  學(xué)生體會:“晶瑩的豐碑”指什么?

 。ㄎ澹┱w感知全文,為“豐碑”寫碑文,升華情感。

《豐碑》教學(xué)設(shè)計15

  一、教學(xué)目的

  1、讀懂課文,能體會出軍需處長自我犧牲,一心為公的崇高精神和紅軍隊伍為人民而奮斗,不怕犧牲,不怕困難的豐功偉績。

  2、理解:嚴(yán)峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑(本義、喻義)等重點(diǎn)詞語,重點(diǎn)理解四個自然段。

  3、培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力,從讀中悟出情、重點(diǎn)體會軍需處長的無私奉獻(xiàn)的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士,好干部而沉痛和崇敬之情。

  二、教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入

  同學(xué)們,為了新中國的勝利,為了我們今天的幸福生活,多少中華兒女拋頭顱、灑熱血,譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌,今天,我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月,去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事,打開書本,一齊讀課題《豐碑》。

  二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀,思考課文主要講了誰?

  他的什么事?結(jié)合回答(板書:軍需處長)

  三、細(xì)讀課文,理解中心

  1)讀1、2小節(jié)。

  2)這是一個寒冷的冬天,大雪紛飛,狂風(fēng)呼嘯,一支紅軍隊伍在云中山行進(jìn),云中山位于我國江西省的北部,由于海拔很高,山峰猶如在云霧中而得名,山高路遠(yuǎn),天寒地凍,這時隊伍將面臨怎樣的考驗?出示卡片( )的考驗,什么是嚴(yán)峻?(艱難、困苦、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅)你從哪些詞句體會到的?(冰天雪地、大冰砣、裝備差,可能……可能……可能……可能……)

  3)作者為什么連用四個可能,這是什么句式?(說明一切都有可能發(fā)生,困難重重,困難大)。

  4)紅軍戰(zhàn)士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣,還有惡劣的環(huán)境,更有可能遇到殘酷的戰(zhàn)斗,而對這樣嚴(yán)峻的考驗,將軍思索著,出示(思索),思索是什么意思?

  5)與其說將軍在思索,還不如說將軍是在擔(dān)心他的部隊能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗。一齊讀出將軍的憂慮(稍緩疑問的口氣)學(xué)完一、二小節(jié),誰能用概括的語言說說主要寫了什么?這一部分與后文寫出軍需處長被嚴(yán)寒凍死有什么關(guān)系呢?前因后果,寫作技巧(簡介伏筆)

 。ㄒ唬┳x講第二部分(接著,隊伍中發(fā)生了一件事,自己輕讀下面的課文,用筆“——”圈畫出描寫將軍的動作和幾次神態(tài)變化的詞句,并想想分別表達(dá)了將軍的心情和感情。

  1、聽說有人凍死,將軍的第一次神態(tài)、動作是怎樣的?讀(將軍愣住了……)愣是因為……來得突然,你從將軍的動作神態(tài)中體會到了將軍是怎樣的心情?(急切關(guān)心戰(zhàn)士)

  2、當(dāng)他看到一位衣著單薄破舊,被嚴(yán)寒凍僵的老戰(zhàn)士時將軍的神情、動作又是怎樣的?讀(稍快)他的動作、神情,語言又說明了將軍怎樣的心情?(悲痛氣憤認(rèn)為軍需處長的失職)(理解了將軍的感情和心情的同學(xué),自告奮勇地站起來讀)放大圖片投影軍需處長的形象。

  引講3、當(dāng)將軍要需處長跑步過來受訓(xùn)時,可是沒有人應(yīng)聲,不是戰(zhàn)士們沒聽見,也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令,此時,戰(zhàn)士們似乎凝固了,淚往心里流,他們都沉浸在巨大的悲痛之中,因為他們都知道眼前這凍僵的老戰(zhàn)士,他正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的,他們可敬的軍需處長。。ǔ鍪镜谄咦匀欢,配樂)

  4、讓我們一起來感受軍需處長的高大形象,高貴品質(zhì),請一位同學(xué)來讀第七自然段。

  作者抓住了哪幾個方面來寫軍需處長犧牲時的樣子。

  (1、動作2、神態(tài)3、衣著)

  他的動作自然(神態(tài)鎮(zhèn)定安詳)(衣著單薄破舊)出示卡片一個人當(dāng)嚴(yán)寒逼近,被活活凍死時其痛苦不言而喻是十分大的,但軍需處長的神態(tài)卻十分(鎮(zhèn)定安詳)沒有絲毫的痛苦和恐懼,由此,你能體會到軍需處長他當(dāng)時是怎樣想的?他是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的,但自己卻衣著單薄、破舊,從中,你又覺得軍需處長是怎樣的一個人,他有著怎樣可貴的品質(zhì)?板書:毫不利已,專門利人,我們該用怎樣的感情來讀這一小節(jié),(敬佩、深情、崇敬、悲痛)練讀。

  5、當(dāng)將軍明白真相后,又一次愣住了,這是為什么?(震驚,沒有料想到)引講,將軍震驚了他久久地(站在雪地里),他為失去這樣的好戰(zhàn)士,好干部而痛惜,他的眼睛(濕潤了)他深深(吸了一口氣),緩緩地(舉起右手)舉到(齊眉處)千言萬語,無盡的哀思、化作了一個莊嚴(yán)的(軍禮)。(段落出示)(拉近圖片,將軍的形象)

  這個軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情?

 。ɡ⒕、激動、自豪、崇敬、追悼)

  朗讀指導(dǎo):由悲痛激動(語速緩慢)

  6、這是一個特殊的追悼會,一起讀,(風(fēng)更狂了,雪……)(出示段落)

  板書:晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思?(透明潔白的石碑)為什么說……?

  引講:大雪覆蓋,軍需處長與高大的云中山化為一體,從形象上來看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的,更重要的是他那(舍已為人,勇于獻(xiàn)身的精神與高山同在,與日月共存,在戰(zhàn)士們的心中,也在我們每一個人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。

  (二)一起讀最后一段(出示段落)

  此時,將軍的憂慮還存在嗎?(不,我們可以堅信,勝利一定會屬于這樣的隊伍。你聽(那沉重而又堅定的腳步聲已經(jīng)能夠證明)為什么說那腳步聲是沉重而又堅定的?那聲音從表面上來看是(戰(zhàn)士們的`腳步聲)其它是戰(zhàn)士們怎樣的心情和信念的體現(xiàn)?(他們既為軍需處長的犧牲而悲痛,又為軍需處長的精神所鼓舞,他們再也不會為嚴(yán)寒所畏懼,再也不會為死亡而害怕)所以說,如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?這是句(反問句)它所表達(dá)的感情比肯定句來得更為強(qiáng)烈,更為肯定。一齊讀出強(qiáng)烈的語氣。

  四、學(xué)完全文,讓我們來深思本文的主題(中心)。(出示填空)

  課文的中心要贊美軍需處長毫不利已,專門利人的高尚品質(zhì),為了表達(dá)這一中心,詳細(xì)描寫了軍需處長犧牲時的形象,并通過對將軍的動作,語言和幾次神態(tài)變化的描述,突出表達(dá)了將軍對軍需處長的崇敬之情。

 。ūM力讓學(xué)生用不同的語言表述)

  五、請同學(xué)選讀最受感動的段落。

  附:板書設(shè)計

  22豐碑(晶瑩的)

  軍需處長

  毫不利已 專門利人

  延伸閱讀——豐碑課文

  紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個大冰坨?耧L(fēng)呼嘯,大雪紛飛,似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

  將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn),在冰雪中為后續(xù)部隊開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗,可能吃不上飯,可能睡雪窩,可能一天要走一百幾十里路,可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗?zāi)?將軍思索著?/p>

  隊伍忽然放慢了速度,前面有許多人圍在一起,不知在干什么。

  將軍邊走邊喊:“不要停下來,快速前進(jìn)!”

  “前面有人凍死了!本l(wèi)員跑回來告訴他。

  將軍愣了一下,什么話也沒說,快步朝前走去。

  一個凍僵的老戰(zhàn)士,倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動,好似一尊塑像,身上落滿了雪,無法辨認(rèn)他的面目,但可以看出,他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定,十分安祥:右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙,火已被雪打滅;左手微微向前伸著,好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

  將軍的臉色頓時嚴(yán)峻起來,嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道:“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”

  呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他,也沒有人走開。他紅著眼睛,像一頭發(fā)怒的豹子,樣子十分可怕。

  “聽見沒有,警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。

  這時候,有人小聲告訴將軍:“他就是軍需處長……”

  將軍愣住了,久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣,緩緩地舉起右手,舉到齊眉處,向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

  風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。

  將軍什么話也沒說,大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見無數(shù)沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢?

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