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新人教版七年級(jí)第一學(xué)期期末語(yǔ)文試卷2016
下文是百分網(wǎng)小編特地為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文期末考試卷，歡迎大家閱讀和參考!
一、語(yǔ)言積累與運(yùn)用：(35分)
(一)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。(4分)
醞釀( ) 滿(mǎn)載( ) 粗糙( ) 模樣( )
枯(hé) (xī) 息 夢(mèng)(mèi) (liáo) 廓
(二)填寫(xiě)教材中的古詩(shī)文名句。(10分)(每空1分)
�、� ，若出其中; ，若出其里。
�、趲滋幵琥L爭(zhēng)暖樹(shù)， 。
�、坂l(xiāng)書(shū)何處達(dá)? 。
④《題破山寺后禪院》中表現(xiàn)作者寄情山水的隱逸情懷的句子是 ， 。
�、荨兑褂昙谋敝小肥惆l(fā)作者盼望團(tuán)聚共敘別情的美好心愿的句子是 ， 。
�、蕖恫辞鼗础分凶髡咧S刺當(dāng)朝統(tǒng)治者不顧國(guó)家艱難，只顧自己享樂(lè)的句子是
， 。
(三)下面句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用完全正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.親愛(ài)的寶貝已在腹中8個(gè)月了，是個(gè)美麗的姑娘呢?還是個(gè)漂亮的小伙?
B.“莫言領(lǐng)諾貝爾獎(jiǎng)，身著一身燕尾服;成龍參加今年兩會(huì)時(shí)，一身定制的中式唐裝，得體、很有韻味。”亞洲通訊社社長(zhǎng)徐靜波說(shuō)。
C.“這真是太不可思議了!”李陽(yáng)說(shuō)：“我一定要把它拍攝下來(lái)!”
D.作為笑藝術(shù)的研究者和傳播者，馬三立認(rèn)為：笑是促進(jìn)精神健康的良藥和營(yíng)養(yǎng)素。
(四)下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)運(yùn)用有誤的項(xiàng)是( )(3分)
A.墻邊一排一排的板凳上，坐著粉白黛綠，花枝招展的婦女們，笑語(yǔ)盈盈的不休。
B.近幾年來(lái)，菲律賓在黃巖島問(wèn)題上所表現(xiàn)出的狹隘認(rèn)知和低劣手段，讓人覺(jué)得不可思議。
C.發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)首當(dāng)其沖的是要堅(jiān)持節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，協(xié)調(diào)資源利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
D.一大樹(shù)盛開(kāi)的槐花散發(fā)出陣陣沁人心脾的香氣，惹得蜜蜂們呼朋引伴，往來(lái)穿梭，要釀出最香的甜蜜來(lái)。
(五)排序(4分)
�、俸⒆觽兪嵌嗝瓷朴谟^(guān)察這一點(diǎn)啊!②僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。③她從來(lái)不打罵我們。④我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。
正確的順序：
(六)名著閱讀(5分)
1、《西游記》中有許多膾炙人口的故事，如“三打 、大鬧 、真假 、三借 ”。其中表現(xiàn)孫悟空最具有反抗精神的故事情節(jié)是： 。
(七)閱讀下面一段話(huà)，按要求做題。(6分)
星期五下午，我們班舉行了一次“我的中國(guó)夢(mèng)”的演講活動(dòng)。活動(dòng)中，同學(xué)們踴躍上臺(tái)。演講活動(dòng)高潮迭起，掌聲不斷，(A)氣氛非常熱烈得很。特別是文娛委員的演講，聲情并貌，精彩紛呈，贏得了同學(xué)們的陣陣喝彩。(B)通過(guò)這次活動(dòng)，使同學(xué)們的口頭表達(dá)能力得到了較大的提高。
(1)給下列加點(diǎn)字注音。踴躍( ) 氣氛( )
(2)文中有一個(gè)錯(cuò)別字，找出來(lái)并改正。_____改為_(kāi)________
(3)A、B兩處均為病句，請(qǐng)將修改后的句子寫(xiě)在下面。
A：___________ ______ B：______________________________
二、閱讀理解(55分)(提示：認(rèn)真閱讀每個(gè)語(yǔ)段，并完成語(yǔ)段后的所有問(wèn)題。)
(一)語(yǔ)段一(17分)
(甲)雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也;知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也�！秲睹吩唬�“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎!
(乙)玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道。是故古之王者建國(guó)君民，教學(xué)為先。《兌命》曰：“念終始典于學(xué)”。其此之謂乎! (注：君：名詞作動(dòng)詞，統(tǒng)治。念：想著。 典：主。)
1、翻譯下列句中加點(diǎn)的字詞。5分
(1)不知其旨也( ) (2)知困然后能自強(qiáng)也( ) (3)學(xué)學(xué)半( ) (4)是故古之王者( ) (5)此之謂乎( )
2、 翻譯下列句子。4分
(1)是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 (2)人不學(xué)，不知道。
3、甲文的中心句是 ;
乙文“玉不琢，不成器”的比喻義 。4分
4、讀了這兩篇短文,結(jié)合你的學(xué)習(xí)實(shí)際,談一點(diǎn)你的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。4分
(二)語(yǔ)段二(15分)
不可纏繞的心靈
�、傥覀兊奶煨允亲杂傻�,但我們卻會(huì)因?yàn)橐恍┙┯驳闹R(shí)的束縛而失去自由。
十二歲那年春天,我在田野上發(fā)現(xiàn)了一株很瘦弱的小樹(shù)苗,便將它挖回來(lái)栽在菜園里。它一天一天地長(zhǎng)大了,兩年后就躥成一米多高。春天來(lái)臨,它的樹(shù)干是亮燦燦的紫銅色。它長(zhǎng)得結(jié)實(shí)而漂亮。再過(guò)兩年,它就能掛果——我想。然而,兩年后,它并沒(méi)有如我所期盼的那樣。我的小桃樹(shù)再也沒(méi)有長(zhǎng)高,而且還顯出奄奄一息的樣子。記得那時(shí)我很難過(guò)。
�、诤髞�(lái)我終于找到了原因:我的老祖母借它為瓜架,在它的跟下種了絲瓜,那些刁鉆的絲瓜藤就沿著它的樹(shù)干攀緣而上。若是直上也罷了,卻是像鎖鏈那樣一道道地把樹(shù)干箍扎起來(lái),對(duì)它千纏百繞。我把它們?nèi)兜袅�。第二�?桃樹(shù)又生機(jī)勃勃地成長(zhǎng)起來(lái)。那年,春寒料峭,它開(kāi)花了。夏天,桃子成熟了,十分可愛(ài)。
�、廴绻覀円蚕襁@株桃樹(shù)一樣,被僵硬的知識(shí)的藤蔓所纏繞,我們就會(huì)失去創(chuàng)造力,失去生命的光彩,甚至?xí)裰舷ⅰ?/p>
④一位從事詩(shī)歌研究的朋友曾介紹過(guò)兩首臺(tái)灣小孩兒寫(xiě)的詩(shī)。詩(shī)的題目我都記不得了,詩(shī)句也已忘卻,但大概意思還記得。一首詩(shī)說(shuō)一群孩子去捉魚(yú),可是已沒(méi)有什么魚(yú)好捉了,他們自己就互相把對(duì)方作為魚(yú)而玩起捉魚(yú)的游戲來(lái)。在他們的歡笑聲中,透出了一股悲哀。另一首詩(shī)說(shuō)一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的小孩兒光著腳丫在地板上跑起來(lái),留下的腳印就像游動(dòng)的魚(yú)。媽媽來(lái)了,卻用拖把將這些“魚(yú)”一網(wǎng)打盡。這兩首詩(shī)簡(jiǎn)直妙極了。我想,它們只能出自?xún)深w未被僵硬的知識(shí)束縛的心靈。
1.選文寫(xiě)了幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)
答：
2.請(qǐng)找出文章的中心句，寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。(3分)
答：
3. 結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“生命的光彩”的含義。4分)
答：
4. 文中畫(huà)線(xiàn)的句子“那些刁鉆的絲瓜藤就沿著它的樹(shù)干攀緣而上。若是直上也罷了,卻是像鎖鏈那樣一道道地把樹(shù)干箍扎起來(lái),對(duì)它千纏百繞。”運(yùn)用了哪些修辭手法?又表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?(4分)
(三)語(yǔ)段三(23分)
叫聲師母
那年秋天，楓葉鋪滿(mǎn)了進(jìn)村的小路，師母就是踩著厚厚的楓葉進(jìn)村的。
師母進(jìn)村之前我們就認(rèn)識(shí)她了——是在韋老師桌上的鏡框里。韋老師說(shuō)，你們的師——不，是未來(lái)的師母就要來(lái)了!
韋老師說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，眼睛里閃著星星一樣明亮的光彩。
我們仔細(xì)打量鏡框里未來(lái)的師母，披肩的長(zhǎng)發(fā)，高高的鼻梁，白白的皮膚——師母是城里人呢，城里人才這樣漂亮。
師母終于來(lái)了，跟照片上一樣漂亮的師母踏著楓葉終于來(lái)了。
我們從山上采來(lái)大堆大堆的野菊花裝飾韋老師那間原本是寺廟廂房的寢室，三柱從家里背來(lái)了土豆，棉花從家里背來(lái)了玉米，石頭使勁地用一把濕柴生火，臉黑得就像圖片上的鐘馗一樣。我們又把幾個(gè)月前就捉來(lái)熏著的一只野兔在山泉水里洗得干干凈凈，要給師母做一頓香噴噴的土豆燒野兔。
師母坐在那一叢叢的野菊花里，嘗著我們做的野兔燒土豆，吃著吃著就哭了，師母哭得很傷心。
韋老師也哭了，韋老師背著我們擦眼淚。
然后師母走了。師母不要我們送她，師母一個(gè)人背著行李，拿著原本放在韋老師桌上的鏡框，哭著出村了。
楓葉在師母背后飛落下來(lái)，像血一樣紅的晚霞。
我們都很傷心，我們用野菊花裝飾的宮殿沒(méi)能留住師母，我們的野兔燒土豆沒(méi)能留住師母，我們那清澈的山泉和晚霞一樣的紅楓葉沒(méi)能留住師母!
更嚴(yán)重是，我們從今以后再也沒(méi)有師母了!我們得有一個(gè)師母!
終于，石頭斬釘截鐵地對(duì)棉花說(shuō)，從今以后我不再跟你一塊兒上學(xué)了!
眼淚汪汪的棉花問(wèn)：“為什么呢?”
石頭說(shuō)，咱們村就你最漂亮，你嫁給韋老師吧，你當(dāng)我們的師母!
三柱也表示贊同。
棉花見(jiàn)大家都用渴盼的眼神望著她，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)好，那好——可是，棉花有些擔(dān)憂(yōu)，這得等我長(zhǎng)大才行呢!
石頭說(shuō)，我們等你長(zhǎng)大!
我們就盼望棉花快些長(zhǎng)大，盼望棉花比我們長(zhǎng)得都快，長(zhǎng)大了的棉花就可以嫁給韋老師了，棉花嫁給韋老師我們就有師母了。
后來(lái)我們畢業(yè)了。
我和石頭、三柱讀完小學(xué)讀初中，讀完初中讀高中讀大學(xué)，10年過(guò)去了，我們也踏上了講臺(tái)。
我是在講臺(tái)上又見(jiàn)著棉花的。
棉花沒(méi)有食言，等剛到20歲，棉花毅然嫁給了已經(jīng)滿(mǎn)面滄桑的韋老師。
那時(shí)候棉花已經(jīng)當(dāng)上了村上的代課老師，正參加中師函授，而我和石頭恰好是那所函授學(xué)校的老師。
下課之后，我和石頭走到棉花面前，向棉花深深地鞠了一躬，叫了一聲：
師母——
棉花哭了。
1.本文的人物刻畫(huà)較為生動(dòng)，試找出下列人物描寫(xiě)的方法。(3分)
(1)肖像描寫(xiě)：______________________________________________
(2)心理描寫(xiě)：_____________________________________________
(3)語(yǔ)言描寫(xiě)：_____________________________________________
2.破折號(hào)有解釋說(shuō)明、語(yǔ)意轉(zhuǎn)折、聲音延續(xù)、意思遞進(jìn)等用法，指出下列句子中破折號(hào)的作用。(3分)
(1)師母進(jìn)村之前我們就認(rèn)識(shí)她了——是在韋老師桌上的鏡框里。( )
(2)棉花見(jiàn)大家都用渴盼的眼神望著她，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)好，那好——可是，棉花有些擔(dān)憂(yōu)，這得等我長(zhǎng)大才行呢!( )
(3)下課之后，我和石頭走到棉花面前，向棉花深深地鞠了一躬，叫了一聲：師母——( )
3.“師母終于來(lái)了”，“我們”都為她做了些什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)
答：
4.文中有哪幾處寫(xiě)到了楓葉，有什么作用?(6分)
答：
5.從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析劃線(xiàn)句子在文中的作用。4分
6.10年后，棉花、“我”和石頭都選擇了老師這一職業(yè)，說(shuō)明了什么?結(jié)合自己的夢(mèng)想，談?wù)勀銓?duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)。(3分)
答：
三、“夢(mèng)”是一種理想、一種信念、一種對(duì)人生地執(zhí)著追求與進(jìn)取，不同的時(shí)期有不同的夢(mèng)想，歸根到底就是要做到“三定”，即定好位，選準(zhǔn)方向;定下決心，排除萬(wàn)難;定下恒心，永不放棄。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，如何播種夢(mèng)想、點(diǎn)燃?jí)粝�，讓自己敢于有�?mèng)、勇于追夢(mèng)、勤于圓夢(mèng)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)增添強(qiáng)大的正能量,就是要以實(shí)際行動(dòng)從小事做起、從點(diǎn)滴做起。
請(qǐng)以“有夢(mèng)、追夢(mèng)與圓夢(mèng)”為題，寫(xiě)一篇文章。(55分)
要求：(1)文章貴在真，要有真情實(shí)感。
(2)自選文體(除詩(shī)歌外)，自擬題目。
(3)不少于500字。
(4)文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和班別，否則扣分。
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