考研教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)方法
我們?cè)谶M(jìn)行考研教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)時(shí)，一定要掌握好學(xué)習(xí)的方法。小編為大家精心準(zhǔn)備了教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，歡迎大家前來(lái)閱讀。
教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)技巧
一、教育心理學(xué)的學(xué)科總述
教育心理學(xué)作為教育學(xué)統(tǒng)考考研的四門專業(yè)課之一，其總體的考察目標(biāo)是：
1.識(shí)記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
2.理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示。
3.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
從往年考研真題來(lái)看，試卷的選擇題的31~45題考查的都是教育心理學(xué)的知識(shí)。(其中09年是34~45題，10年僅考查 了5道選擇題)，此外
07年考了辨析題1道，分析論述題1道;
08年考了辨析題1道，分析論述題1道;
09年考了簡(jiǎn)答題1道，分析論述題1道;
10年辨析題1道，簡(jiǎn)答題1道，分析論述題1道。
說(shuō)明：分析論述題均為選做題的第一題，分值30分。如果選擇教育心理學(xué)的選做題，教育心理的分值將高達(dá)70分。
二、教育心理學(xué)的總體考查目標(biāo)
1.識(shí)記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí)。
2.理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示。
3.運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
三、教育心理學(xué)的出題特點(diǎn)
從往年考研真題來(lái)看，選擇題31~45題考查的都是教育心理學(xué)的知識(shí)。(09年是34~45，10年僅考查 了5道選擇題)
07年辨析題1道，分析論述題1道
08年辨析題1道，分析論述題1道
09年簡(jiǎn)答題1道，分析論述題1道
10年辨析題1道，簡(jiǎn)答題1道，分析論述題1道。
注：分析論述題為選做題。
每年的分值約70分左右。
選擇題各章節(jié)都普遍涉及，但仍有一定的傾向性;
大題集中于特點(diǎn)章節(jié)：
例如：第三章學(xué)習(xí)理論四年來(lái)出過(guò)1道辨析，2道簡(jiǎn)述，1道分析論述。
第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)四年來(lái)出過(guò)2道分析論述。
第八章問(wèn)題解決與創(chuàng)造力出過(guò)2道辨析題，1道分析論述題。
因此大家在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)有一定的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)知識(shí)點(diǎn)分成記憶、理解、掌握、應(yīng)用等不同的層次。
四、教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)方法
分階段把握不同重點(diǎn)：
第一階段：快速厘清學(xué)科各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯脈絡(luò)，構(gòu)建起學(xué)科知識(shí)框架。
第二階段：全面、深度、精細(xì)掌握該專業(yè)所有核心考點(diǎn)，完成從知識(shí)理解、記憶、掌握和運(yùn)用的過(guò)程。
第三階段：深度研究專業(yè)課命題規(guī)律，結(jié)合經(jīng)典例題歸納解題技巧。
第四階段：依據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè)出的該專業(yè)命題的重點(diǎn)、熱點(diǎn) 重點(diǎn)復(fù)習(xí)，全面、快速提升做題的效率、速度和準(zhǔn)確度。
教育學(xué)原理學(xué)科特點(diǎn)及復(fù)習(xí)辦法
一、教育學(xué)原理的學(xué)科特點(diǎn)
教育學(xué)原理的立論性比較強(qiáng)，主要是一些理論和實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)可能比較淺顯，例如教育學(xué)的發(fā)展歷程，但是也有一些知識(shí)點(diǎn)比較抽象的，有的學(xué)員在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)感覺(jué)太抽象里，很難記住，例如教育目的、教育制度這些知識(shí)點(diǎn)，可能在復(fù)習(xí)上要多花些時(shí)間。但總體上來(lái)講，教育學(xué)原理的總體上難度是不大的，只要用心、有足夠的時(shí)間，復(fù)習(xí)、掌握起來(lái)難度是不大的。同時(shí)教育學(xué)原理在考研中占了很大的一個(gè)比重，所以要引起充分的重視，對(duì)教育學(xué)原理這門課程要充分的重視。近幾年出題的點(diǎn)比較多，而且教育學(xué)原理的考題越來(lái)越靈活，實(shí)踐應(yīng)用性越來(lái)越強(qiáng)，所以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一定要理解書(shū)中的定義和理論，并學(xué)會(huì)用理論來(lái)分析現(xiàn)實(shí)，因此也要多注意教育實(shí)踐的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，重視現(xiàn)在教育研究中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、基礎(chǔ)階段的復(fù)習(xí)規(guī)劃和復(fù)習(xí)策略
對(duì)于教育學(xué)原理，要掌握教育學(xué)原理的幾個(gè)梗概和要點(diǎn)：教育基本原理、課程與教學(xué)論、德育論，師生關(guān)系論。教育學(xué)原理在考研中占了很大的一個(gè)比重，出題的點(diǎn)比較多，而且教育學(xué)原理的考題越來(lái)越靈活，實(shí)踐應(yīng)用性越來(lái)越強(qiáng)，所以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一定要理解書(shū)中的定義和理論，并學(xué)會(huì)用理論來(lái)分析現(xiàn)實(shí)，因此也要多注意教育實(shí)踐的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，重視現(xiàn)在教育研究中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。
在基礎(chǔ)階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中，可能還沒(méi)有大綱的指導(dǎo)和牽引，但是要盡量對(duì)上述幾個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行全面的掌握，弄清楚教育學(xué)基本原理包括教育學(xué)概述 、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展、教育與社會(huì)發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度等幾個(gè)方面，再次基本框架的基礎(chǔ)上識(shí)記基本的概念性知識(shí)：教育的概念、教育起源的主要觀點(diǎn)、教育目的的概念等等，當(dāng)然這些在考試中不一定能夠考到，但是依然是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，而且這些都是選擇題和簡(jiǎn)答題的考點(diǎn)，所以要對(duì)這些重要的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)脈絡(luò)的理解。
在這個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意的是，避免知識(shí)點(diǎn)的全而沒(méi)有重點(diǎn)的情況，這就要結(jié)合劉教授的講解進(jìn)行有重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這樣可以節(jié)省很多的時(shí)間，而且對(duì)于知識(shí)的掌握能夠更有輕重緩急。
三、強(qiáng)化階段的復(fù)習(xí)規(guī)劃和復(fù)習(xí)策略
對(duì)于教育學(xué)原理，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，你已經(jīng)了解了知識(shí)的基礎(chǔ)框架，知道了知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，而且對(duì)于知識(shí)有了一定程度的理解，而在這個(gè)階段要把已掌握的知識(shí)點(diǎn)更牢固的印進(jìn)自己的大腦中，同時(shí)要理解知識(shí)點(diǎn)，能夠把握當(dāng)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)和教育實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用理論來(lái)分析現(xiàn)實(shí)，也要多注意教育實(shí)踐的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，重視現(xiàn)在教育研究中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。
在了解了教育學(xué)概述 、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展、教育與社會(huì)發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度等幾個(gè)基本大框架下更細(xì)一層的去掌握和理解下設(shè)的一些知識(shí)點(diǎn)，掌握教育的研究對(duì)象和研究任務(wù)，了解教育的結(jié)構(gòu)和功能、教育的起源的主要觀點(diǎn)等，做到從高到低、由面到點(diǎn)的復(fù)習(xí)，一層層的壓縮知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)都掌握住。
在復(fù)習(xí)發(fā)的過(guò)程中要結(jié)合老師的講解，以防自己漏掉大的知識(shí)點(diǎn)，更清楚的掌握知識(shí)考點(diǎn)。
四、沖刺階段的.復(fù)習(xí)規(guī)劃和復(fù)習(xí)方法
沖刺階段也就意味著已接近考研的時(shí)間，所以在沖刺階段的復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用，做好最后階段的準(zhǔn)備依然是非常重要的，在這階段對(duì)于教育學(xué)原理的復(fù)習(xí)不應(yīng)該在停留在整體上的把握了，而應(yīng)該查漏補(bǔ)缺，根據(jù)與真題相結(jié)合，找出自己沒(méi)有復(fù)習(xí)到的點(diǎn)，同時(shí)也要把在基礎(chǔ)階段和強(qiáng)化階段沒(méi)有復(fù)習(xí)牢固的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回爐，爭(zhēng)取在考研之前能真正的做到已經(jīng)掌握了知識(shí)點(diǎn)的95%。
考研教育學(xué)外國(guó)教育史的復(fù)習(xí)方法
一、外國(guó)教育史的學(xué)科特點(diǎn)
外國(guó)教育史從知識(shí)的體例上來(lái)說(shuō)是與中國(guó)教育史相類似的，從總體上來(lái)看可以劃分成古代教育史與近代教育史和現(xiàn)代教育史三個(gè)階段，主要的是學(xué)習(xí)目標(biāo)就是系統(tǒng)掌握外國(guó)教育史的基本知識(shí)，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。準(zhǔn)確理解有關(guān)外國(guó)教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料。這些都是教育史中的重點(diǎn)，也是考研中國(guó)考查的重點(diǎn)。
二、外國(guó)教育史科目的主要出題點(diǎn)
關(guān)于選擇題，一般都是基礎(chǔ)知識(shí)的考核;特別是古代、近代和現(xiàn)代教育的知識(shí)點(diǎn);
關(guān)于簡(jiǎn)答題，一般多是教育家的教育主張、教育改革運(yùn)動(dòng)、教育法案、教育觀點(diǎn);
關(guān)于分析論述題，注重外國(guó)教育史問(wèn)題的比較，強(qiáng)調(diào)比較對(duì)象的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及相互之間的聯(lián)系。
三、外國(guó)教育史的復(fù)習(xí)方法
圍繞問(wèn)題，列表格復(fù)習(xí)。在不同時(shí)期，什么是教育，誰(shuí)應(yīng)接受教育，在哪接受教育，教育的類型，誰(shuí)實(shí)施和管理教育;
按照歷史發(fā)展階段和主要問(wèn)題進(jìn)行比較復(fù)習(xí);
運(yùn)動(dòng)或思想，按照歷史背景、思想基礎(chǔ)、發(fā)展過(guò)程(或基本主張)、結(jié)果分析，四個(gè)層次。
四、基礎(chǔ)階段外國(guó)教育史的復(fù)習(xí)方法和策略
外國(guó)教育史在全國(guó)教育學(xué)統(tǒng)考的考試中所占的比例是100分，相對(duì)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)比較零碎，龐雜，是一門偏重于記憶的學(xué)科，而且從歷年的考試真題分析中，我們也可以看出，外國(guó)教育史偏向于出選擇題和簡(jiǎn)答題，但是每年也都會(huì)有一個(gè)大題，或是二者的結(jié)合，或是單一分出題，所以對(duì)這兩門學(xué)科的復(fù)習(xí)一定要細(xì)心，肯花時(shí)間、下功夫。從上面能夠看出外國(guó)教育史這門科目占50分的值，所以要重視對(duì)于外國(guó)教育史的復(fù)習(xí)。
對(duì)外國(guó)教育史的復(fù)習(xí)，在基礎(chǔ)階段要系統(tǒng)掌握外國(guó)教育史的基本知識(shí)，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件;要了解外國(guó)教育史中有哪些重要文獻(xiàn)，弄清楚里面有哪些重要的代表性材料。其中中國(guó)教育史中要理清古代、近代、現(xiàn)代教育的發(fā)展脈絡(luò)，掌握在每個(gè)時(shí)代的教育的突出表現(xiàn)和大的變化，以及在每個(gè)時(shí)代出現(xiàn)的有重要?dú)v史地位的人物及其主要觀點(diǎn)，比如春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的孔孟荀、道墨法的教育流派，現(xiàn)代教育家的教育實(shí)踐和教育理論，這些都是偏識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于外國(guó)教育史，也是從古代、近代、現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間維度來(lái)說(shuō)講述的，但是由于外國(guó)教育史涉及的國(guó)家比較多，而且在每個(gè)時(shí)期都有不同的發(fā)展和變化，知識(shí)點(diǎn)比較零碎，理解是識(shí)記的基礎(chǔ)，所以你們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程中要注重把聽(tīng)老師對(duì)重點(diǎn)的講解，去理解去識(shí)記。
五、強(qiáng)化階段外國(guó)教育史的復(fù)習(xí)方法和策略
在基礎(chǔ)階段，你們對(duì)外國(guó)教育史已經(jīng)有了一個(gè)面的理解，在這個(gè)階段就是要結(jié)合自己的筆記和上階段的復(fù)習(xí)綱要，深挖知識(shí)得考點(diǎn)，爭(zhēng)取有點(diǎn)到面的掌握知識(shí)的網(wǎng)，爭(zhēng)取能夠融會(huì)貫通，能夠正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)外國(guó)教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。
從了解了中國(guó)教育史的時(shí)間線索再去理解時(shí)間發(fā)展的因果關(guān)系，能夠進(jìn)行比較的分析事情發(fā)展的原因，能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上比較中國(guó)教育家陶行知和美國(guó)著名教育家杜威教學(xué)觀點(diǎn)上的異同，能夠很敏感的發(fā)現(xiàn)原來(lái)老子和蘇格拉底生活在同一個(gè)時(shí)代等等，這個(gè)階段就要把已經(jīng)掌握的孤立的知識(shí)串起來(lái)。
有些問(wèn)題也許憑你們的力量還不夠，可以借鑒老師的思維邏輯、老師的視野去開(kāi)拓自己的復(fù)習(xí)思路，不要沉浸于死背書(shū)的狀態(tài)。
六、沖刺階段外國(guó)教育史的復(fù)習(xí)方法和策略
考研的已經(jīng)臨近，在這最后的一個(gè)月里依然需要你努力的去學(xué)習(xí)，因?yàn)橐粋�(gè)月可以做很多事，可以收獲很多，所以在沖刺階段依然要緊抓不放，結(jié)合做題不斷的去鞏固已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，在最后的階段查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取達(dá)到我們?cè)趶?fù)習(xí)過(guò)程中的全部目標(biāo)，掌握95%的知識(shí)點(diǎn)。
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